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地貌說課稿

時間：2024-11-05 15:16:42 說課稿我要投稿

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地貌說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的地貌說課稿，希望能夠幫助到大家。

地貌說課稿

地貌說課稿1

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好：

　　我說課的內(nèi)容是高中地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》適用于，高中一年級學生學習。

　　一．相關(guān)課程標準的閱讀與理解

　　"課標"的要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落分布的影響。

　　我的理解與分析：本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標準的行為條件是“結(jié)合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現(xiàn)。但是對于具體案例沒有進行限定，這對于不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結(jié)合鄉(xiāng)土教學，增加學生對知識的理解。

　　二、教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，作為本單元的最后一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學習可以將之前的理論知識再次應(yīng)用，并利用前面已經(jīng)學習過的內(nèi)容和方法，引導學生自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產(chǎn)生活的影響，起到鞏固知新的作用。

　　三、三維課程目標的確定

　　根據(jù)課標的要求，我確立了本節(jié)的三維目標：

　　知識與技能目標

　　了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。

　　過程與方法目標

　　閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、在學習中了解身邊的地理，讓學生感受地理是對他們終身發(fā)展有用的，同時形成正確的環(huán)境觀和人地觀。

　　2、進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。

　　四．通過以上對教材的分析，考慮到學生的身心發(fā)展特點，確立如下重難點：

　　教學重點：河流的侵蝕作用對地表形態(tài)的塑造。

　　教學難點：河流侵蝕的不同類型。

　　教學重、難點確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設(shè)為重點和難點，主要是因為知識比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，掌握對生活有用的地理。

　　學生狀況分析

　　通過前面的學習，學生已掌握地表形態(tài)形成及變化的基本原理，況且高一的學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，學生的這種知識和能力的儲備，有利于三維目標的落實。但由于學生閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。

　　因此，根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)師大附屬學校學生的實際，

　　（家庭條件好熟悉計算機的'操作），結(jié)合新課標的理念，在教學手段中，利用google earth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。

　　它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片。

　　我們可利用這一軟件讓學生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動起每一個學生的求知欲，引導學生通過身邊的地理事物學習地理原理，為學生創(chuàng)設(shè)親切的問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作學習和探究式學習，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學生看，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生歸納，使學生參與到教學過程中來。

　　五、教學過程設(shè)計分個階段

　�。ㄒ唬┙虒W引入：由會操作googleearth的學生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學生：這些地貌的形成與什么因素有關(guān)？這節(jié)課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。

　�。ǘ┳灾髋c合作探究

　　1首先讓學生閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學生的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個難點，為突破難點，我設(shè)計了一個表格幫助學生歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。

　　2河流的侵蝕作用對地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點，這部分內(nèi)容我把全班學生分成三組，讓各組學生分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學生概括三地的河流河谷形態(tài)特點，學生結(jié)合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個問題引導學生的思維問題：

　　1河谷與溝谷有什么區(qū)別？在googleearth上觀察長白山的眾多溝谷中是否是每個溝谷都有河流發(fā)育？

　　2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？

　　然后每組組長將知識進行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進行補充。然后我設(shè)計一個表格（河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個過程中進行適當點撥，引導學生思維，從而保證學生探究結(jié)論的科學性并糾正學生表述不準確語言不嚴密之處。

　�。ㄈ┻w移應(yīng)用

　　學會用所學的地理知識去解釋生活中的地理現(xiàn)象是地理學科中的重要能力，在本節(jié)教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演變過程認識外力對地表形態(tài)的影響才是遷移應(yīng)用的重點，所以在這一階段我布置給學生三個探究任務(wù)：

　　1在googleearth中點擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向?qū)W生發(fā)問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？

　　2落實課本設(shè)計的"活動"

　　3讓學生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個階段，河谷的形態(tài)特點是什么及河流侵蝕作用的類型。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：引導學生小結(jié)，將本節(jié)知識系統(tǒng)化。并讓學生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實現(xiàn)本節(jié)知識與前面已學知識的有機結(jié)合。

　�。ㄎ澹┚毩暎豪谜n件展示習題。

　　（六）教學反思：

　　學會傾聽學生及引導學生相互之間認真傾聽，我們教師應(yīng)當在有效設(shè)計的前提下跟上學生的思路，及時捕捉學生的觀點并予以靈活的點撥，實施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今后的努力方向。

　　我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，不足之處，希望各位評委、老師給予批評指正！

地貌說課稿2

　　1、教材分析

　　教學內(nèi)容

　　地貌也叫地形，是指千姿百態(tài)的地表形態(tài)。地貌是自然地理環(huán)境的重要要素之一，對地理環(huán)境的其他要素及人類的生產(chǎn)和生活具有深刻的影響。本專題的主要內(nèi)容有：主要的地貌類型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風成地貌和黃土地貌）、等高線地形圖、地貌與經(jīng)濟建設(shè)三部分。

　　2、地位作用

　　巖石與地貌是構(gòu)成人類自然地理環(huán)境的一個重要組成部分，也是本冊教材的主題內(nèi)容之一。教材將巖石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙環(huán)境之后，在構(gòu)成人類自然地理環(huán)境各要素所在各大圈層（包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）之首。在本專題（專題7地貌）之前，教材先介紹了板塊運動（專題5），用板塊構(gòu)造理論解釋了地表形態(tài)形成的內(nèi)動力因素，又介紹了巖石和礦物的成因和類型（專題6）。為本專題的學習提供了基本的知識鋪墊�？梢姳緦ｎ}在整個巖石圈部分中地位之重要。

　　本專題內(nèi)容闡明了地貌的形成不僅受到地球內(nèi)力作用的影響，還無時不受各種外力作用的影響。地球表面出現(xiàn)千姿百態(tài)的地貌不僅影響人類的生產(chǎn)和生活，也同時受到人類活動的各種影響，并提出了人類應(yīng)該如何正確對待人地關(guān)系，這是地理學科的核心問題，這進一步證明了本專題的地位和作用。

　　3、課時安排

　　本專題共需3課時。

　　第一課時主要學習“主要的地貌類型”；

　　第二課時主要學習“等高線地形圖”；

　　第三課時主要學習“地貌與經(jīng)濟建設(shè)”。

　　4、教學目標

　　目標確定的依據(jù)：課程標準、教材、地圖冊、練習冊、學情。（《上海市地理課程標準》對本專題內(nèi)容的學習要求級別是B，具體由教師根據(jù)學情把握。）

　　知識與技能：

　　1）知道地貌是由地球的內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果，了解外力作用的幾種主要表現(xiàn)，并知道風力、流水、海浪是外力作用的主要因素。

　　2）能夠借助情景識別流水地貌、黃土地貌、風成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能簡單分析其形成的主要原因。

　　3）能在等高線地形圖上判讀各種地形名稱、主要地貌部位及海拔高度。

　　4）理解地貌對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、對工程建設(shè)、對城市發(fā)展及對旅游業(yè)的影響。

　　過程與方法：

　　1）通過觀察一系列地理圖片、視頻等使學生認識各種地貌類型，區(qū)分流水地貌、黃土地貌、喀斯特地貌、風成地貌和海岸地貌的主要差異。

　　2）通過問題探究的形式分析各種地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途徑。

　　3）通過組織學生討論、判讀等高線地形圖，幫助學生掌握等高線地形圖的閱讀技能、完善已有知識。

　　4）通過有關(guān)工程建設(shè)的案例呈現(xiàn)與引導，使學生感受地貌對人類活動具體影響，理解地貌與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1）通過運用探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律，學會用辨證的思想方法去分析人地關(guān)系的兩面性。

　　2）通過介紹青藏鐵路、三峽水利工程、洋山深水港等我國的重大工程建設(shè)成果，增強學生的民族自豪感。

　　3）通過對山區(qū)地貌的了解，增強國情意識，激發(fā)的社會責任感。

　　5、教學重點與難點

　　教學重點：主要地貌類型的識別；

　　等高線地形圖的判讀；

　　地貌與人類活動的相互影響

　　教學難點：主要地貌類型的成因分析

　　6、學情分析

　　1）學生在初中地理課上曾學習過有關(guān)地形的知識。

　　2）大部分學生在自然地理學習方面有較強的探究興趣和探究能力。

　　3）絕大部分學生在東部大城市生活，對山區(qū)地貌陌生，缺少感性體驗，理解各種地貌的特征和形成會有一定困難。

　　7、教學方法

　　教師利用多媒體演示法和問題探究的形式組織教學，學生在教師的指導下進行讀圖觀察、比較歸納、案例分析并參與小組討論。

　　二、教學過程

　　主要內(nèi)容的流程設(shè)計

　　第一部分

　　第二部分

　　第三部分

　　主要地貌類型

　　等高線地形圖

　　地貌與經(jīng)濟建設(shè)

　　情景導入

　　地貌景觀圖片呈現(xiàn)

　　出示等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖

　　圖片、動畫（或視頻）演示青藏鐵路等重大工程的建設(shè)情況

　　活動認知

　　觀察地貌形態(tài)，了解地貌所屬類型、主要分布在哪里？

　　探究地貌產(chǎn)生的地理原因？

　　復習有關(guān)等高線的概念和五種地形的主要差異；

　　了解等高線制作原理；

　　在等高線地形圖上識別各種地貌部位；

　　初步學會等高線地形圖到地形剖面圖的轉(zhuǎn)繪。

　　借助相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實例、工程建設(shè)案例開展討論，理解地貌是怎樣影響生產(chǎn)建設(shè)的；

　　聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和旅游經(jīng)歷，認識地貌與城市發(fā)展、旅游活動的聯(lián)系。

　　分析思考

　　分析該地貌形態(tài)會給人類帶來哪些影響；

　　人們應(yīng)該如何合理開發(fā)和利用這樣的地貌環(huán)境？

　　分析地貌的各種部位與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　列舉人類活動對地貌產(chǎn)生的利弊影響，思考：我們應(yīng)當如何把握正確的人地關(guān)系，使人類走向可持續(xù)發(fā)展道路？

　　主要教學環(huán)節(jié)設(shè)計

　　一、課題引入和知識準備

　　[情景導入]

　　內(nèi)外力作用的地貌圖片、視頻“外力作用的表現(xiàn)形式”

　　[活動認知]

　　地表形態(tài)的形成與地球內(nèi)部物質(zhì)運動和能量釋放是直接相關(guān)的，但地貌的形成不僅受到地球內(nèi)力作用的影響，還無時不受外力作用的影響。

　　1、什么是地球的內(nèi)力作用和外力作用？

　　2、外力作用通過哪些自然要素作用，有哪些形式表現(xiàn)？

　�。ㄍㄟ^地表及其以外的風力、流水、海浪、冰川進行）

　　{設(shè)計用意：激活學生已有知識儲備，聯(lián)系舊知識，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。讓學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容在知識體系中所屬地位，為后面將要學習的各種外力作用及其表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)}

　　二、關(guān)于“主要的地貌類型”

　　（一）以流水地貌為例，師生共同探討：

　　[情景導入]

　　情景一：河流地貌圖片（投影）；

　　情景二：長江上、中、下游河段地貌、中國地形圖（投影）；

　　情景三：分段景觀圖（投影）。

　　[活動認知]

　　1、這些地貌的形成主要與哪一種外力有關(guān)？通過哪些作用塑造了這些地貌？

　　2、同樣受流水作用的影響，為什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有較明顯的差異？它們是如何形成的呢？

　　[分析思考]

　　1、為什么河流有時可以攜帶許多巨大的礫石，而有時連細小的泥沙也堆積下來？

　　2、河流在上、中、下游沉積下來的物質(zhì)，其顆粒大小、形狀、比重有何不同？

　　3、不同河段的水流分別給人們帶來了哪些影響？我們應(yīng)該如何合理開發(fā)和利用水利資源，使之趨利避害？

　　{設(shè)計用意：流水作用是最強大的外力作用之一，河流地貌是在我國分布普遍而多樣，通過長江典型河段的景觀特征，提供給學生比較、分析的依據(jù)，引導設(shè)問進一步探究地貌的地理成蔭，并與人類活動相聯(lián)系，使之成為有用的知識。}

　　[歸納小結(jié)]

　　通過對流水地貌的認識，使學生初步體會探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律：

　　1、觀察（觀察地貌形態(tài)和地理分布圖，了解該現(xiàn)象是什么，主要分布在哪里？）

　　2、探究（研究地貌產(chǎn)生的地理原因，了解該現(xiàn)象為什么會產(chǎn)生的？）

　　3、分析（分析該地貌形態(tài)會給人類帶來哪些影響？并學會用辨證的.思想方法去分析其積極和消極兩方面的影響。今后人們怎樣才能合理開發(fā)和利用這類地貌資源？）

　　{設(shè)計用意：在學生體驗了流水地貌的學習過程后，教師點明地理現(xiàn)象認識的基本思維規(guī)律，強化了方法論，便于學生在后面幾種地貌的學習中有目的地進行方法的遷移。}

　�。ǘ⿲W生分組學習，探究、討論四種地貌的形成原因和過程：

　　（組織教學）

　　學生分四個學習小組，認領(lǐng)學習任務(wù)，分別為喀斯特地貌研究組、海岸地貌研究組、風成地貌研究組和黃土地貌研究組。教師用多媒體為四個小組展示相關(guān)地貌景觀圖片和我國（或世界）境內(nèi)的分布情況圖。學生通過閱讀教材、聯(lián)系生活中（直接或間接經(jīng)歷）、討論探究。

　�。S土地貌研究小組）

　　[情景設(shè)置]：黃土地貌景觀圖、我國的黃土地貌分布區(qū)、我國荒漠分布圖、黃土塬、黃土梁、黃土峁圖片。

　　[活動認知]：黃土地貌主要分布在哪里？我國的黃土地貌是怎樣形成的？（我國的黃土高原是如何形成的？黃土高原表面千溝萬壑的地表形態(tài)又是如何形成的呢？）

　　[分析思考]：用辨證的觀點分析黃土地貌對人類活動有哪些影響？從自然和人為兩方面分析引起黃土高原水土流失的原因是什么？

　�。ǹλ固氐孛惭芯啃〗M）

　　[情景設(shè)置]：一組喀斯特地貌景觀（景點照片和視頻）

　　[活動認知]：這些形態(tài)各異的地貌是怎么形成的？（提示：能否從化學反映的角度去分析理解？）形成喀斯特地貌的地理環(huán)境條件是什么？我國主要分布在哪些地區(qū)？

　　[分析思考]：喀斯特地貌對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展有哪些影響？（為什么我國西南地區(qū)的經(jīng)濟相對比較落后？今后可以走怎樣的發(fā)展道路？）

　　（海岸地貌探究小組）

　　[情景三]：一組海岸地貌景觀（景點照片）

　　[活動認知]：這些千姿百態(tài)的海岸地貌是怎么形成的？

　　[分析思考]：海岸地貌對人類活動有無影響？人類應(yīng)該怎樣利用這些地貌？

　�。L成地貌探究小組）

　　[情景四]：一組風成地貌景觀（景點照片）

　　[活動認知]：這些風成地貌是怎么形成的？這些地貌一般分布在哪里？

　　[分析思考]：風成地貌（如移動沙丘）對人類活動有無影響？人類應(yīng)該怎樣改造這些地貌？

　　三、關(guān)于“等高線地形圖”

　　[情景導入]

　　引入等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖各一張（學生觀察）

　　教師：地形圖是在地圖上表示各種地貌形態(tài)的地圖。地形圖重要通過等高線來表示地形高度。本節(jié)課我們來學習有關(guān)地形等高線圖的判讀方法和繪制原理。

　　[活動認知]

　　1、復習有關(guān)概念和初中知識：海拔高度和相對高度、等高線、五種基本地形及區(qū)別。

　　2、關(guān)于等高線地形圖的判讀：從等高線的疏密、從等高線的形狀（山峰或山嶺、盆地或洼地、鞍部、山脊與山谷、陡崖等）。

　　用等高線圖與地形景觀圖或素描圖對應(yīng)呈現(xiàn)的方式，讓學生感性認知、對比分析，學會判讀等高線圖上的各種地貌部位。

　　3、等高線地形圖的繪制：學生觀看視頻，理解繪制等高線的基本原理。多媒體演示等高線圖轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖的過程。

　　[分析思考]

　　1、判讀等高線地形圖，完成相關(guān)要求：（教材P67中思考與實踐）

　�。�1）讀出某地海拔高度、判斷圖中地區(qū)所屬的地貌類型；

　　（2）判讀圖中各地的地貌部位（山峰、鞍部、洼地、山脊、河流、緩坡、陡坡、瀑布）；

　　（3）判斷河流的位置及流向、判斷山地的大致走向。

　　2、讀某地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，完成相關(guān)要求：（教材P72中思考與實踐5）

　　（1）聯(lián)系圖上信息，分析地貌與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；

　�。�2）學繪地形剖面圖。

　　3、讀某山區(qū)等高線圖，回答下列問題

　�。�1）判讀地形：① ②

　�、� ④

　　（2）引河流水至C處，應(yīng)選擇哪條路線？為什么？

　�。�3）如果建水電站應(yīng)選擇在哪里？為什么？

　　四、關(guān)于“地貌與經(jīng)濟建設(shè)”

　　[情景導入]

　　多媒體課件播放：青藏鐵路的景觀圖、線路圖和視頻資料

　　教師：地貌對人類的經(jīng)濟建設(shè)影響重大。尤其對工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展、旅游的影響更大。

　　[活動認知]

　　1、通過青藏鐵路建設(shè)的工程問題和沿海地區(qū)地面沉降、海水倒罐現(xiàn)象的分析，說明不同的海拔高度對工程建設(shè)會有不同的影響。（比較海拔較高的高原地區(qū)和海拔較低的臨海地區(qū)所面臨的工程難題）

　　2、通過對上海寶鋼一期工程建設(shè)中用鋼管加固地基的做法和三峽水利樞紐工程壩址的勘探考察過程的了解，說明地質(zhì)基礎(chǔ)會影響工程的選址和施工建設(shè)。

　　3、通過我國新建東海洋山深水港積極意義，分析不同類型的海岸地貌和港口建設(shè)的關(guān)系。（比較海積地貌與海蝕地貌在港口建設(shè)中的利弊條件）

　　4、閱讀某一地區(qū)的地形等高線圖，分析該地的地貌特征，完成相關(guān)要求；

　�。ň毩晝訮20分析題）

　　（1）假如在甲村和乙村之間修建一條公路，是經(jīng)過A處還是B處施工比較容易，為什么？

　�。�2）擬在圖示地區(qū)修建一個水電站，請在圖中標出壩址的位置。

　�。�3）為發(fā)展經(jīng)濟，加快城市化進程，政府計劃將圖中的甲、乙、丙、丁四個村莊合并到其中一個村落，形成一個城鎮(zhèn)。請選擇合并在何處較為合理，說明理由。

　�。�4）據(jù)推斷該地在人類活動的影響下可能會產(chǎn)生哪些環(huán)境問題，原因何在？應(yīng)該如何合理地開發(fā)利用該地區(qū)？

　　{本題設(shè)計意圖：為了使學生能將所學的相關(guān)知識和原理應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，感悟?qū)ι钣杏玫牡乩韢

　　[分析思考]

　　1、閱讀教材內(nèi)容，觀察多媒體關(guān)于“地貌與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的圖片資料，歸納海拔高度、地貌類型、地形坡度坡向，以及地貌的物質(zhì)組成等是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

　　2、對照“我國特大城市分布”圖，聯(lián)系中國區(qū)域地理知識，分析歸納地貌是怎樣影響城市發(fā)展和布局的。

　　3、聯(lián)系生活實際和個人的旅游經(jīng)歷，地貌與旅游景觀的關(guān)系。

　　4、列舉人類活動對地貌產(chǎn)生的利弊影響，分析思考，我們應(yīng)當如何把握正確的人地關(guān)系，使人類走向可持續(xù)發(fā)展道路？

地貌說課稿3

　　各位老師，大家上午好！我是XXX 今天我說課的課題是河流地貌的發(fā)育，它是選自于人教版普通高中課程標準實驗教科書第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本次說課適用于高一年級的學生，下面我將從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程分析，板書設(shè)計分析五個方面來進行本次說課。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　河流是自然界非常活躍的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切，本節(jié)以河流地貌發(fā)育為案例，剖析了外力作用對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對聚落分布的影響。從教材安排上看，體現(xiàn)一個從原理分析到實際運用的這樣一個過程，這也體現(xiàn)了地理是來源于生活也運用于生活的這樣一個思想。

　　2、學情分析

　　學生已初步掌握了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本能力，但是由于閱歷還比較淺、知識面還不夠?qū)�，分析深層次問題的能力還有待進一步提高。但是高一學生個性活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學法和圖示教學法提供了條件。

　　3、教學目標分析

　　新課程指出三維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，學習知識和技能的過程同時也是學會學習和形成正確價值觀的過程，同時，教學的主體是學生，因此，教學目標的制定，設(shè)計和陳述都應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，鑒于此，我制定了以下的教學目標

　�。�1）知識和技能目標

　�、僬莆樟魉治g地貌類型，說出河谷演變過程；

　�、谥懒魉逊e地貌類型，描述其形成原因及地貌特點。

　�、劾斫夂恿鲗勐浞植嫉挠绊�。

　�。�2）過程和方法分析

　　學會運用本節(jié)課所學的原理和規(guī)律分析，解釋與本節(jié)課有關(guān)的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析歸納能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值分析

　�、偌ぐl(fā)探究地理問題的興趣與欲望，體會學習地理的成功感

　�、跇淞⑵鸨孀C唯物主義的觀點，形成正確的人地觀和環(huán)境觀

　　4、教學重點

　　根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律，結(jié)合學情，我制定了以下的重難點

　�。�1）教學重點

　�、俸庸鹊难葑冞^程。

　　②不同類型河流堆積地貌的形成。

　�、酆恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊�。

　�。�2）教學難點

　�、俸庸劝l(fā)育過程中在凹岸侵蝕，凸岸堆積的分析。

　　②在河流堆積地貌形成過程的分析

　　二、教法、教學手段分析

　　新課標指出教無定法，貴在得法，同時倡導學生學主動參與，樂于探究，勤于思考的理念，再結(jié)合學生的年齡思維特征，我制定了以下的教學方法

　　探究式體驗教學法，圖示教學法，實驗教學法

　　多媒體教學具有直觀形象，視聽沖擊力強，信息承載量大的特征，在結(jié)合本次教學需要的教學活動和情景創(chuàng)設(shè)，我制作了多媒體課件作為最主要的教學手段，版圖版畫實驗用具作為輔助教學手段。

　　三、學法分析

　　有效的學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，同時新課程背景下越來越注重學生地理思維能力的培養(yǎng)，同時高考葉注重于考察學生獲取信息，分析和解決地理問題現(xiàn)象能力的考查，同時高考和學業(yè)水平測試也越來越注重對學生圖表分析能力的考察，因此，我制定了以下的學習方法

　　觀察發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法，讀圖分析法

　　四、教學過程分析

　　（一）導入新課

　　通過多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說出其形成的主要外力作用？再問學生這些地貌形態(tài)是怎么形成的？從而引出本節(jié)課的課題

　　設(shè)計意圖

　　一方面起到溫習舊知的作用，另一方面為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究知識的積極性，同時也達到一個引出課題的效果。

　�。ǘ� 體驗新知

　　版塊一河流的侵蝕地貌

　　通過多媒體播放《河流侵蝕地貌》的視頻，同時讓學生帶著這樣兩個問題河流侵蝕作用的類型？對河谷形態(tài)的影響？并且要求學生拿出草稿紙或者作業(yè)本記錄下關(guān)鍵詞

　　設(shè)計意圖：把抽象問題具體化形象化，幫助學生理解河流侵蝕地貌的作用過程，并且達到一個學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　在這個版塊里面存在著一個難點，就是連續(xù)河灣出現(xiàn)過程中對凹岸和凸岸的分析，我主要采取對比分析法

　　給出北半球平直的和發(fā)生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發(fā)育說課稿