《中彩那天》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《中彩那天》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《中彩那天》說課稿1
各位評委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第5課《中彩那天》。本次的說課我設計了說教材、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面。
一、說教材
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說教學目標及重難點（根據(jù)中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標）
1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
三、說教法
本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。
四、說學法
1、自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人�！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2、合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
五、說教學過程
課前準備
學生：
1、自讀課文2～3遍。
2、試著結合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。
3、想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初讀課文。
今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛（生：汽車）。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。
�。ǘ┱w把握，學習生字詞。
1、學習生字詞。
（預設難讀的：拮據(jù)夢寐以求饋贈）
2、把握主要內(nèi)容。
（1）讀了課文，你知道了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。）
（2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結果來把握課文的主要內(nèi)容。
（3）同桌練說。
（4）小結。
設計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據(jù)學生已知的內(nèi)容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓練落到實處。
（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。
1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？
設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。
2、自讀自悟，圈畫有關詞句。
設計意圖：此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。
3、交流匯報。
�。�1）抓相關詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
�。ㄒ龑W生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）
◆是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？
設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。
舉例：
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。（重點品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）
設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。
◆指導朗讀。
設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。
（2）扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）
句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）
設計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的.語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法。
（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。
父親終于拿起了橡皮，他_______________________________________________。
設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。
�。ㄎ澹┛偨Y存疑
這節(jié)課我們學習了作者通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下節(jié)課再探討。
設計意圖：教學內(nèi)容的選擇尊重學生的學習規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節(jié)課的學習重點。
六、說板書設計：
中彩那天
道德難題
留還
誠信
《中彩那天》說課稿2
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。
文章通過父親中獎后把中獎汽車還給庫伯的故事，贊揚了人世間道德與誠信的價值，反應了一個普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯，愛憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點。
本單元的主題是幫助學生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓學生樹立良好的道德感和責任感，培養(yǎng)誠信意識，提高道德水平。
根據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與能力的目標：
(1)學生要學會認識"拮、寐、饋"等12個字，學生能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢寐、饋贈"等10個詞。
(2)學生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
(3)學生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠信"的重要性。
2、過程與方法目標：
學生能通過有感情地朗讀課文，積累相關寫人物特點的詞句，體會遣詞造句的精妙。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
體會父親心里矛盾復雜的滋味，感悟作者對誠信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，并受到感染。
基于以上對教學目標的分析，考慮到小學階段學生的認知水平，確定本課的重難點如下：
本篇課文語言樸實，表達生動，因此我認為教學重點是了解人物性格的特點，以及理解父親的心理矛盾。
教學難點是學生學會運用作者對比的描寫手法進行人物心理描寫與寫作。
二、學情分析
對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關寫人物的文章，但在深入理解詞語意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。
同時，四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。
三、說教法
教學設計是本次說課的核心內(nèi)容，下面，我重點說說我的教學設計：
語文課的教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學環(huán)節(jié)。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。
此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，利用多媒體，創(chuàng)設情境，來拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生對誠信的向往和期待。
四、說學法
而對于學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領悟、品味來進行課文的學習。
五、說教學過程
接下來，我將具體說說的教學過程：主要包括導入、新授、鞏固練習、小結、作業(yè)等五個部分。
(一)、問題導入，設置懸疑
"良好的開端是成功的一半",良好的導入能夠開啟學生的心扉。接下來，我將說一下導入。
一上課，先設置問題："昨天咱們留了作業(yè)，最后的時候，老師要求大家自己獨立完成，不能抄襲，為什么呢?這個問題學生很容易知道做人要誠實。"其實我們今天學的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什么樣的故事?到底是誰做到誠信?"設置一個懸念，激發(fā)學生對課文的興趣。
(二)初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，并利用字典查閱。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
2、學生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
(三)品味"中彩",感受"誠信"
1、運用問題引入法，設置問題："假如你中彩了，你高興嗎?"學生會聯(lián)系實際說高興。"中彩之后，作者也是十分高興，而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個問題學生很容易找到答案，父親不高興。那么可以繼續(xù)追問："父親為什么不高興?"讓學生繼續(xù)在文中尋找答案。
(1)默讀找出"父親不高興"的相關語句，體會使用的妙處。
(2)思考：父親為什么會不高興?自由閱讀發(fā)言，找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學法：有位同學身上現(xiàn)在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的`，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受?通過情景教學法使學生明白父親不高興的原因是因為心里很矛盾，很糾結。另外，可以和學生再次朗讀反應父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。
3、引入問題教學法，設置問題："父親為什么心里很矛盾?"
(1)朗讀課文，概括原因。
(2)小組討論，學生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據(jù)","他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親矛盾心理的原因。
4、課文最后，運用朗讀體會法，讓學生再次朗讀體會第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠信的重要性�？梢宰寣W生通過小組交流的形式說一說對："為什么誠實、信用是人生的一大筆財富?"這句話的體會，簡要說明這句話的現(xiàn)實意義，同時學生會明白首尾呼應的手法。
(四)深悟"誠信",延伸閱讀
1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什么樣的形象。
2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實際，談談對"誠信"的理解，并說說有關"誠信"的名言或者事例。
(五)質(zhì)疑問難，總結全文
鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
(六)拓展延伸，積累素材
《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，我會要求學生針對本課的內(nèi)容搜集一些關于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡單陳述。
以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書的設計，本節(jié)課的板書我力求簡潔明了，通過抓住重點詞語，引導學生對課文進行概括歸納。
六。說板書設計
我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。一目了然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。
另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
《中彩那天》說課稿3
各位老師上午好，我今天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設計理念、說教材、說教法學法、說教學流程和板書設計幾個方面來展開我的說課。
一、說設計理念
小學語文新課程標準指出：“應愛護學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學生的主動意識和進取精神�！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語文教學觀，將學生的主體地位提到相當?shù)母叨�。在教學過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學過程中，我突出以下三點：（1）啟發(fā)思維，學會質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學的目的很明確，以學生的質(zhì)疑來構建課堂教學結構，通過學生的讀書促進學生的創(chuàng)作性思維，獲得知識，充分體現(xiàn)了語文課程標準的教學觀。
二、說教材
《中彩那天》是人教版教材小學語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來展開，反應了一個普通工人高尚的精神境界。
根據(jù)本冊課文的教學任務“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”和語文課程標準以及四年級學生的特點，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標：認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：體會文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀目標：在理解課文內(nèi)容的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質(zhì)財富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實際說說體會。
基于我對教材的分析，我將本課的教學重點確定為體會文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠實守信的可貴。教學難點是對“道德難題”這一意思的理解。
三、說教法
語文新課程標準指出，語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在語文教學過程中，教師是組織者和引導者，學生才是真正學習的主人。因此，在教學中應充發(fā)揮學生的主體地位。根據(jù)語文新課程標準和本課的特點，我主要采用以下兩種教學方法：
1、點撥探究的教學方法：為提高學生的閱讀理解能力，在教學過程中設計一些問題讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，教師在這個過程中給予指導。
2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課的教學中我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
四、說學法
“未來的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學習的人”因此給學生恰當?shù)膶W法指導尤為重要。
1、合作探究法：語文新課程標準倡導自主、合作、探究的'學習方式。在本課的教學中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設計了相應的問題組織學生進行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學生更好地走近文本，因此教學中，我十分注意將誦讀法作為一種學習方法教給學生。
五、說教學流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學設計，我以學生的讀為基礎，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標來進行教學設計。這節(jié)課我設計的課堂結構是：游戲激趣，導入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學習寫法，嘗試運用——布置作業(yè)，鞏固提高。
（一）激發(fā)興趣，導入新課
好的開始是成功的一半。因此在新課的導入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學生的興趣。本課的導入我采用了游戲的形式進行導入新課的教學�！罢垖W生從0-----20這21個數(shù)字之間選一個自己喜歡的數(shù)字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運數(shù)字將會收到一份神秘的獎勵�！边@樣進行教學設計，我預設能很好的激發(fā)學生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學生分別說說自己的心情，在此基礎上提出這么一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎么做呢？引發(fā)學生思考，從而導入新課的教學。
（二）初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)，我要求學生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結合上下文理解詞語的含義，并能提出自己不明白的詞語或請教同學或請教老師予以解決。這樣進行教學設計有利于提高學生默讀和自主識字的能力，培養(yǎng)學生利用工具書和結合上下文理解詞語含義的良好學習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什么故事呢？讓學生先進行小組之間的交流，然后進入下一個環(huán)節(jié)的教學。
（三）精讀課文，理清線索
出示課文插圖，引導學生觀察中獎后父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語。由于本文故事情節(jié)強，適宜于做復述性訓練，引導學生在通讀課文的基礎上進行故事的復述。這樣進行教學設計有利于鍛煉學生的語言組織和表達能力。同時這個環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學也有利于更好的進行感悟體會環(huán)節(jié)的教學。
（四）研讀課文，感悟情感
這一環(huán)節(jié)，我引導學生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。為此我設計了一下兩個探究問題：一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什么？為什么說它是一個道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學生對這兩個問題進行討論交流，鼓勵學生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環(huán)節(jié)中給予學生引導和點撥。這個環(huán)節(jié)的教學有利于突破教學重難點。
�。ㄎ澹⿲W習寫法，嘗試運用
引導學生討論“為什么說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應的表達的方式。
(六)布置作業(yè)，鞏固提高
課下讓學生收集有關誠信的故事或名言。這樣的作業(yè)設計有利于提高學生手搜集和處理信息的能力。
我的說課完畢，謝謝各位老師！
《中彩那天》說課稿4
一、說教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，，他卻面臨著一個道德難題---因為真正的獲獎者其實是庫伯。經(jīng)過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過和結果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達出誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴的真理。
2、教學目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。依據(jù)年段目標對學生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情�！钡囊�。基于對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預習的基礎上，我設計的本課時教學目標如下：
①．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握文章主要內(nèi)容。
�、郏趯W習課文內(nèi)容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的.矛盾經(jīng)過從而體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點
教學重難點：重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。
二、說學情。
本課的教學對象是中年段四年級的學生，他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。在課前的二十分鐘預習中，我讓學生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數(shù)學生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕松學習語文。
三、說教法學法。
�。ㄒ唬⒄f教法。
在 “簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的思想指導下，閱讀教學中如何“抓住一個點，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成為我本課教學設計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所為相結合，引導學生領悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。
1. 以讀代講法。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導法。在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，一環(huán)套一環(huán)誘導學生深入理解課文，激發(fā)學習的積極性，突破重難點的目的。
3. 情境創(chuàng)設法�！敖虒W中我讓學生把自己當作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
�。ǘ┱f學法
1.自主學習法。在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。課中通過組織學生進行同位合作使學生互學互鑒，在相互交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四、說教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
（二）整體把握，學習生字詞。
1．學習生字詞。
2．把握主要內(nèi)容。
�。ㄈ┘氉x課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？
2．自讀自悟，圈畫有關詞句。
3．交流匯報。
�。�1）抓相關詞句，探尋“難”的原因
（2）扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
（四）這么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的 ？他為什么這么做？
�。ㄎ澹┛偨Y升華。 點明中心 。
五、說預期效果
1、通過本課的學習，95%以上的學生能．準確認讀“拮、寐”等6個生字，能結合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
2、多數(shù)學生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。
3、初步學習把握文章主要內(nèi)容的方法。
4、在學習課文內(nèi)容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態(tài)、動作揣摩人物內(nèi)心活動。從而體會父親崇高的精神境界。
六、說教學反思
縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！
另外，朗讀是語文教學中最重要的方法。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學還應多深入指導學生揣摩人物的內(nèi)心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學中不斷改善！
《中彩那天》說課稿5
一、 說教材
《中彩那天》是人教版小學四年級下冊第二單元以"以誠待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質(zhì)，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"這句話蘊涵的哲理。
二、說教學目標
1、掌握生字詞
2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？
3、聯(lián)系實際交流一下：對"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"這句話的體會。
三、說重點和難點
重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
難點：對"道德難題"這一意思的理解。
四、說教法
本課教學，我主要運用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，便于學生把握全局，化難為易。其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵，引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調(diào)動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。
五、 說學法
在整個教學活動中，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過"讀、劃、想、議"的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發(fā)學生思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文。
六、說教學過程
一、開課
揭示課題，理解"中彩"的意思。
采用直接導入法，齊讀課題后，生質(zhì)疑。復習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。
接著，抓住復習中"財富"一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親 財富 = 誠實 + 守信
接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質(zhì)疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書："道德難題"四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。
二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對的
學生交流讀書成果，明確：()"道德難題"是什么？
首先出示句子："我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。"指導學生朗讀時要邊讀邊想，"聯(lián)系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？"然后通過"齊讀——思考",學生聯(lián)系句子中的"看了又看" "終于"兩個詞深入思考想到："我"看得久，看得認真方才看出"K"字。體會到"淡淡的"這個詞背后另有故事。
第二步在引導學生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的'父親，展開合理聯(lián)想體會并理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實際深入理解重點句。
讓學生找出"文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態(tài)度的變化？"交流，板書詞語"興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動".討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？"富有"指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……
四、總結全文、深華情感
根據(jù)板書收束全文："父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。
五、說板書設計
中彩那天
留車？
道 誠實
德 還車
難
題 守信
還車？
這樣的板書設計有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎還車的情感態(tài)度的變化過程，更能體現(xiàn)誠實守信的重要性。符合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。
我的說課完畢，謝謝各位老師。
《中彩那天》說課稿6
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質(zhì)，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。
在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據(jù)課文內(nèi)容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學生體會這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質(zhì)”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。
在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。
教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的促進者，把主要精力放在激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質(zhì)”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。
其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調(diào)動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。
學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發(fā)學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。
此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法：
�。�、讀練法（自己解答問題、質(zhì)疑問難）
ｂ、討論法（學生互相啟發(fā)、明確答案）
本課的具體教學過程如下：
（一） 激情導入、激發(fā)興趣
孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據(jù)，是因為 。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個夢寐以求的.愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內(nèi)容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學生的學習興趣！
�。ǘ� 質(zhì)疑問難、把握重點
課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想：語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習慣和創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質(zhì)疑，把學生提出的有價值的、體現(xiàn)教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內(nèi)容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。
�。ㄈ� 課堂辯論，明辨是非
在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內(nèi)容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現(xiàn)場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當?shù)匾龑Вn堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。
�。ㄋ模� 總結全文、深華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據(jù)板書總結課文，對全篇內(nèi)容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。
說板書：
板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：
１４、中彩那天
一個人只要活得有骨氣，
就等于有了一大筆財富。
還車？ 正直
道德難題 還車！ 誠實
留車？ 有骨氣
這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現(xiàn)。
《中彩那天》說課稿7
【1】中彩那天說課稿
尊敬的各位領導、評委老師：
大家好!我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程和教學反思七個方面來對本課進行說課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細節(jié)描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經(jīng)過復雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質(zhì)。可見，《中彩那天》是培養(yǎng)學生“誠實、講信用”的范本!同時，也具有著深刻的教育意義。
二、學情分析
作為四年級的學生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有初步分析問題解決問題的能力。
三、教學目標的設定
我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。
1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。
3.在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的.表達方法。
教學重點：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。教學難點：在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
四、說教法
結合學生的認知水平，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要采用以下的教法學法：
1. 情境創(chuàng)設法。情境的創(chuàng)設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學生的學習積極性。
2.啟發(fā)誘導法。在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3. 以讀代講法。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
五、說學法
在學法上，我主要采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流、合作、觀察、體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發(fā)展。
六、教學程序：
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情如何?讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。
2.明確學習目標。
(二) 導學釋疑
1.初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么?自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。
2.細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質(zhì)。
出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中，他是的怎樣的人。(通過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識。)
(1)組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。
(2)組內(nèi)交流后，班中匯報。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據(jù)。(重點品讀“拮據(jù)”)
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)
句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”)
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(重點扣住描寫動作的詞： “趕”)
句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩 票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。(重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。)
(在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學的重點。)
(四)鞏固提升
1.學習表達 ，深化理解(視時間機動)。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?咱們試著寫一寫。
父親終于拿起了橡皮，他_
(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。突破難點。)
2.聯(lián)系生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻�！边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質(zhì)。)
七、板書設計
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美，本課的板書設計是：
誠實+守信=財富
八、教學反思
1.在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又能使學生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會出父親的高貴品質(zhì)。
2.充分體現(xiàn)了學生的主體，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
3.評價單調(diào)，不夠貼近學生，激勵性不強。
以上就是我關于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
【2】中彩那天說課稿
—說教材
1.教材簡析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。
課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩 票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。
2.教學目標
根據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：
知識目標 認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。
技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
3.教學重難點
根據(jù)新課標對本冊課文的提出的'要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1. 以讀代講法�！墩Z文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導法。“思起于疑”，在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3. 情境創(chuàng)設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
三說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人�！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意 識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四.說教學程序
�、鍎�(chuàng)設情境，促情激趣。
1. 組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何?讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。
2. 板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。
(喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。)
�、娉踝x課文，感知內(nèi)容
1. 學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2. 說說對父親的印象。
3. 學習生字詞。
(“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)
�、缡崂斫�(jīng)過，復述課文
1. 讓學生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準備復述課文。
2. 指名復述課文，進行評價。
(本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領會人物的品質(zhì)作鋪墊。)
�、柰ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質(zhì)
1. 自由讀課文。
2. 組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請找出相關句子讀一讀。
3. 組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題�！边@個道德難題指的是什么?為什么說這是一個道德難題?小組合作學習，深入探究。
4. 組織探究：父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論，各組代表匯報)
5. 組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”?
6. 聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話的。
7. 總結，對學生的發(fā)言作點評，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
(設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學的重難點。)
�、榛貧w整體，領悟寫法
1. 讓學生讀讀課文的開頭和結尾。
2. 提問：這三段之間有什么聯(lián)系?
(通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。)
五.說板書設計
板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。
5.中彩那天
開頭：誠實+守信=財富
起因：父親(神情嚴肅)
經(jīng)過：父親(悶悶不樂) 首尾呼應
結果：父親(特別高興)
結尾：最富有的時刻
《中彩那天》說課稿8
大家好！今天我說課的題目是人教版四年級上冊語文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。
一、說教材：
1、教材分析：本組課文的單元專題是“以誠待人”，《中彩那天》講述的故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇备械健皭瀽灢粯贰薄；氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾呼應，結構嚴謹。
2、教學目標：
�。�1）認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
（3）能復述課文，提高口頭表達能力。
3、本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的理解。
二、說教法：
“教學有法，教無定法，貴在得法”。我根據(jù)教材編寫特點以及本班學生的年齡特征、學生的認識規(guī)律和發(fā)展水平，運用了以下教學方法：講授法、談話法、啟發(fā)式教學法、多媒體教學法等。
三、說教學程序：
第一課時
1、導語導入，檢查預習：
�。�1）導入：第一課時的導入，我選用通過解讀單元導語導入新課，這樣做，既能讓學生大體了解本組課文選編的意圖所在，又能給學生提出具體的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們做人處事有什么啟示�！弊寣W生帶著問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。
板書課題之后，學生齊讀課題，并且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀后，教師提問：讀了題目，你想知道什么？從而引發(fā)學生對文本充分解讀的興趣。
（2）檢查：屏幕上集中出現(xiàn)課文生詞，通過個人讀、集體讀、指名說說詞語意思等多種形式讓學生進行朗讀、鞏固。
2、品讀感悟：
第一步：初讀課文，了解大意。學生分自然段朗讀課文，其它同學想一想：課文主要寫了一件什么事？
第二步：細讀課文、理清思路。學生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個段落寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果？教師相機總結學生交流結果（起因3—5，經(jīng)過6—8，結果9）。這既是交流的過程，又是訓練學生復述課文的過程。四年級語文教學目標閱讀教學中提出“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！边@一能力的訓練，此處的課堂行為便是讓學生抓住事情發(fā)展的三要素有條理地進行口語訓練，提高學生的口頭表達能力和語言組織能力。
第三步：精讀課文，體會中心。
�。�1）學生再次朗讀課文，我通過讓學生體會這父子倆的心情變化，來解決重點，攻克難點。問題如下：中彩以后，“我”的'心情有什么變化？父親的心情如何？要想解決本課的重難點，我主要是通過這兩個關鍵問題來設計鋪開，貫穿始終的。問題提出后，學生找出相關句子，并讀一讀。
�。�2）此時，我把討論的重點一步一步引向父親：父親中了大獎，為什么不高興？為什么會面臨這樣一個道德難題？讓學生默讀課文的7、8段。默讀在四年級語文教學目標閱讀教學中也是訓練的重點之一：“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問�！睂τ趯W生的回答，多數(shù)會聯(lián)系到第8自然段的文本內(nèi)容�！巴ㄟ^這一段，你明白了什么？”學生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫伯，不是爸爸�！比缓笪彝ㄟ^“那淡淡的K字，到底淡到什么程度？”引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“仔細地看”“終于”等詞的重要作用，并用同桌互相討論的形式來解決問題“淡淡的K字代表什么？爸爸為什么做上記號，又把它擦了？爸爸在擦這個記號的時候，會想些什么？”據(jù)此，本節(jié)課的教學難點便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什么？”
�。�3）小組討論交流：“你覺得父親應該留下這輛車嗎？請說出理由�！彪m然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍然讓庫伯開走了汽車。就好像母親的教誨所說的那樣：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
（4）父親最終是怎么做的？想象：此時的“我”是什么心情？
生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年后我又有了怎樣的體會呢？）
生：高興。（齊讀母親的教誨，加深對教誨的理解）
�。�5）指名讀最后一段，為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？正像這位小男孩的母親所說的：（再讀母親的教誨）
3、課堂小結，拓展練習：誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：（配樂）
�。�1）名人名言。
�。�2）學生自編格言。這也很好地體現(xiàn)了四年級語文綜合性學習目標：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。”
4、布置作業(yè)：
第二課時
一、說教學目標：
�。�1）鞏固詞語，會寫16個生字。
�。�2）能復述課文，提高口頭表達能力。
�。�3）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學習課文的寫作方法，體會敘事條理清楚、首尾呼應的表達方式。這也是本課的難點所在。
二、鞏固詞語，熟讀課文：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課，齊讀課題。指名領讀屏幕上的詞語，齊讀詞語。
根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果，分大段朗讀課文，其他同學思考問題：課文的主要內(nèi)容是什么？
三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，學習寫作方法：
�。�1）快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是以什么為主線展開故事情節(jié)的？請你畫出相關的語句讀一讀，談談體會。比如學生從以下這些句子展開討論：
1、（當商店—不敢相信那是真的。）描寫了我非常激動、興奮的心情。
2、（我?guī)状闻d奮地—趕了下來。）描寫了我非常興奮、高興的心情。
3、（我不明白—剛才的情形。）描寫了我不明白原因，不高興的心情。
4、（“難道我們中彩—迷惑不解地問。）描寫了我不明白的心情。
然后，教師總結：這種以“我”的思想感情變化過程為線索的寫作方法，希望同學們在以后的習作中能夠用到。
（2）文章的開頭、結尾分別寫了什么？（開頭寫了家庭背景和母親的話。）（結尾寫了“我”的收獲。）這樣寫的好處是什么？（首尾呼應）
教師總結：這種寫作手法在開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭，能很好地突出中心。
（3）課文的語言描寫也很精彩，誰來讀讀這些句子？（指名讀）
四、交流小練筆：指名讀習作，學生互相評一評。
五、教寫生字：根據(jù)四年級學生的學情特點，指導寫生字時不必太細致，根據(jù)課文生字選擇幾個典型的生字進行教學。本課中，我指導了（德、惑、撥）三個字。
六、課堂小結：回顧學到了哪些寫作方法？
七、布置作業(yè)：
搜集有關誠信的名人名言或經(jīng)典故事，與同學交流。
《中彩那天》說課稿9
一、教材簡析
我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導學生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最后，經(jīng)過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。我說的是第一課時。
二、學情簡介
我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而作為四年級下期，學生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓練，他們對于本冊第一次出現(xiàn)的復述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學會復述課文。
三、學習目標
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：
1．認識6個生字，正確讀寫生詞。
2．能通過聯(lián)系上下文、抓關鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。
3．能抓住“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語概括故事主要內(nèi)容，并通過這些關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。
其中，“通過關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均為學習重點。
四、教學程序
在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過扎實的語言文字訓練，體現(xiàn)以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學習生字詞、復述課文三個環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個面的：
�。ㄕf課時，可先將幾個教學板塊整體呈現(xiàn)。）
第一板塊：揭示課題
1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
2、 揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。
�。ㄒ鈭D說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復述課文）
第二板塊：簡要歸納主要內(nèi)容。
1、中獎那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關鍵詞語來簡單說說發(fā)生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學生小聲說，同桌說
師巡視，指導、點撥
2、學生匯報，老師在學生說的基礎上板書關鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的`方法：抓住關鍵詞來簡單概括。）
3、學生仔細聽老師說，還抓住了哪些關鍵詞
4、學生再補充，師板書（培養(yǎng)傾聽的能力。）
5、一起說看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）
第三板塊：學習生字音、形、義
1、黑板上的關鍵詞正是生字詞，生互相提醒
2、字音：馳、捎
3、字形：德、撥、惑、贈
4、通過多種方法理解詞意
1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——， 點明方法
2）抓關鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法
3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思
4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶
5、齊讀詞語
（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環(huán)境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
第四板塊：復述故事
1、現(xiàn)在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多
�。ㄒ鈭D說明：根據(jù)循序漸進原則，把本期的復述學習分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）
2、指名按順序說，師點評
3、復述整個故事
（意圖說明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
五、板書設計：
拮據(jù) 夢寐以求
起因：奔馳 饋贈
5．中彩那天 經(jīng)過：道德難題 迷惑不解 捎 簡單
結果：撥電話 開走 生動、具體
正板書中的關鍵詞（生詞）作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。
六、效果預設
我預設學生通過這節(jié)課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯(lián)系上下文、抓關鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思�！被緦W會“抓關鍵詞語概括故事主要內(nèi)容”，大部分學生“初步能抓住一些關鍵詞句復述課文”，優(yōu)等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。
當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據(jù)課堂的生成，即時調(diào)整本課的預設和教師的評價，感謝老師們批評指正。
《中彩那天》說課稿10
一、說教材
《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠待人"為主題。《中彩那天》主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質(zhì)，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富"這句話蘊涵的哲理
二、說目標
在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：
1、知識與能力：學習"抓重點詞句和段落"理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過程與方法：圍繞"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富".這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"
三、說教法和學法
教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學時我緊緊圍繞"一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富".這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學法：與教法相適應，即引導學生通過"讀、劃、想、議"的學習方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質(zhì)。
四、說教學過程
課前，組織"抽獎"的游戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解"中彩"的意思。
二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個"道德難題".那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。
為什么說這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。
三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾沖突
�。ㄒ唬w會現(xiàn)實中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。
1、"當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過"
談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、"終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我："K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。"
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心里很清楚。
小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。
母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭："一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發(fā)生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。
�。ǘw會人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡"這句話。問學生你從"擦"字體會到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？
引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、"第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。"
3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解"拮據(jù)"的意思。 讀出生活的拮據(jù)。
2、師補充資料，二戰(zhàn)前德國的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無奈和無法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、"父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。"
創(chuàng)設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數(shù)次做著同一個夢，他正正開著汽車------------.
以此體會親父親的內(nèi)心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車��！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 "他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說明什么？
出示母親的話"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會父親面對自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。
設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點：第一、他生活"拮據(jù)",非常貧困；第二，他"夢寐以求",需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內(nèi)心世界，體會人物崇高的'品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富". 這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 .
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書
2、創(chuàng)設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：
�。�1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了�。◣煟焊赣H得到了你的友情。）
�。�2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？
�。�3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？
�。�4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？
生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧 ）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學生談自己的想法。
所以說"中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"
4、再次出示這句話："一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結提升。
5、根據(jù)板書體會；
對比父親中獎時的嚴肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？ 當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴展延伸
1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內(nèi)化體會。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學生爭當?shù)赖履７叮鲆粋�誠實守信的人。
五、說板書設計
5 中彩那天
中獎時 道德難題 （留？還？） 還車后
—————————————————→
嚴肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕松
這樣的設計，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
《中彩那天》說課稿11
教材簡析
今天我要說的課是小學語文每五冊十九課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
一、教學目的、要求
1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)。
4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
二、教學重點、難點
重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
中獎——不還獎——還獎
三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學時數(shù)：兩課時
五、教學理念
學習貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學指導思想。讓學生根據(jù)導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經(jīng)綱導學，繼續(xù)培養(yǎng)學生自學能力的習慣。
六、教學程序
（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發(fā)生的質(zhì)疑，進而引入新課。
1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？
2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？
（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意
大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內(nèi)涵。
例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據(jù)”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的'。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。
（三、）觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發(fā)學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？
這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。
（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。
此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。
附板書：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴肅
還車 誠實守信
打電話 → 高興
《中彩那天》說課稿12
1、說教材
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復失展開：父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，然而獲獎后父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！拔摇钡綈瀽灢粯贰钡鼗氐郊依�，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。
2、說學情
進入四年級下期的學習，學生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會思想感情的能力。他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。
3、說目標及重難點
我設計的第二課時教學目標如下：
（1）復習生字詞。通過重點句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內(nèi)心活動理解父親的'做法，理解父親崇高的精神世界。
�。�3）聯(lián)系上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻�！�
�。�4）聯(lián)系課文與生活理解 “一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”懂得誠實與守信是最可寶貴的財富。體會首尾照應的表達方式。
4、說教學程序設計
一、開課
采用直接導入法，齊讀課題后復習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。
接著，抓住復習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親 財富 = 誠實 + 守信
接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質(zhì)疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的
學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k 字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思考”，學生聯(lián)系句子中的“看了又看” “終于”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個詞背后另有故事。
第二步在引導學生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯(lián)想體會并理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實際深入理解重點句。
讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態(tài)度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……
四、總結全文、深華情感
根據(jù)板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。
《中彩那天》說課稿13
一、說教材
1、教材簡析
《中彩那天》是人教課標版四年級語文下冊第二組以"以誠待人"為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年級年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將"初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。"作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是"以誠待人",因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練。
2、教學目標
�。�1）、準確認讀"拮、寐"等6個生字，結合具體語境準確理解"拮據(jù)、夢寐以求"等詞語。
（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內(nèi)容。
�。�3）、在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
3、教學重難點
根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對"父親面臨的道德難題"的理解。
二、說教法
1、以讀代講法�！墩Z文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導法。"思起于疑",在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3、情境創(chuàng)設法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設能使學生"親"入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
4、讀寫結合法。課中我設計了"父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。"這一語言訓練。使學生從讀到寫達到了語言的'遷移訓練。
三、說學法
1、自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過："授之以魚，不如授之以漁",聯(lián)合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。"在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2、合作學習法。新課程強調(diào)"自主、合作、探究"的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意 識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
3、朗讀、默讀感悟法。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
4、啟發(fā)誘導法。我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、破題導入，初步感知課文
1、中彩——（中獎）
2、彩——（汽車）
3、自由讀課文
�。ǘ⒄w把握，聚焦"道德難題"
1、領讀生字新詞
2、教學"拮據(jù)"
�。�1）給多音字"據(jù)"字組詞
（2）找讀"拮據(jù)"所在的句子
�。�3）拮據(jù)——（經(jīng)濟困難）
�。�4）你從課文中哪些地方看出生活"拮據(jù)"?
3、教學"夢寐以求"
�。�1）"寐"是什么意思？（學生揣摩）
�。�2）理解詞語——夢寐以求
4、說一說課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情？
�。�1）學生自由說
�。�2）按照事情的起因、經(jīng)過和結果來說。
�。ㄈ⑵吩~析句，探究"難題之難"
1、父親面臨著一個怎樣的道德難題？（留車還是還車）
2、探究"留車"的理由。
�。�1）生默讀圈畫課文，交流重點句子
�。�2）重點指導朗讀"夢寐以求"的句子
3、探究"還車"的理由。
（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那么拮據(jù)，干嘛要還車呢？
�。�2）釋字：德——心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。
4、探究父親中彩得車后的為難？
（1）生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。
�。�2）探究"神情嚴肅":父親中彩后本該高興，但為什么"神情嚴肅"?（指導朗讀加深體會）
�。�3）探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）
（4）探究"悶悶不樂":為什么父親悶悶不樂地回家？
�。�5）探究"擦":為什么彩票上那個K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？
�。ㄋ模�、遷移運用，學習表達
1、想象父親"擦"K字時的情景，表情、動作會是怎么樣，試著寫一寫。
2、交流寫作內(nèi)容。
3、交代下一節(jié)課的學習任務。
《中彩那天》說課稿14
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《中彩那天》是九年義務教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標：
①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。
�、谂囵B(yǎng)學生的自學能力。
3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。
（三）教學重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
�。ㄋ模┙虒W難點：理解父親面臨的道德難題。
二、說教法
本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的.道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。 因此，在教學方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀、體會、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。
三、說學法
識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領悟父親前后兩次不同的心情。讓學生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節(jié)課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。
四、說教學設計
這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思考，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：
1、啟疑，導新課，初讀感知
一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，并讓他談談得到這份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興�？墒怯幸粋�人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動的。
2、解疑，看插圖，細讀理解
本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學中，我引導學生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學習。
3、爭論，抓重點，精讀欣賞
為了激發(fā)學習的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應該還給庫伯的同學作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。
4、表演，看動畫，分角色讀
學生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學生為其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
5、想象，解難點，暢談體會
課文語言有一些未定點，教師應憑借這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話�？梢砸龑W生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
《中彩那天》說課稿15
周老師不愧是一位優(yōu)秀的語文老師。幾年來，我們一直領略著他那出色的教學技巧和扎實的基本功。今天，他又給我們帶來了一堂非常精彩的課，讓我們回味無窮、受益匪淺。
周老師平時神采奕奕，渾身洋益著一股朝氣，今天他的課就如同他這個人，活力四射，閃現(xiàn)出了許許多多的亮點。
第一，他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導學生換位體驗？”著名的瑞士心理學家皮亞杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亞杰的許多實驗證明兒童具有很強的“自我中心”意識傾向，他認為個體認識的發(fā)展過程也是一個不斷打破“自我中心”的過程�？梢�，“自我中心”這種意識傾向，使兒童不能很好地認識客觀事物，妨礙著其感情的交流和相互的理解，束縛著他們的想象力、創(chuàng)造力�；诖�，“非中心化”過程應在學校教育中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的，心理學中的“心理換位”就是一種行之有效的教育方法。
所謂“心理換位”是指：一個人應常常設身處地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。在學校教育中，“心理換位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語文的閱讀教學中，如何讓學生進行換位體驗，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，有助于情感目標的實現(xiàn)，有助于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展�？梢�，周老師的'研究主題本身很有價值。這是一個突出。
第二個突出體現(xiàn)在他在課堂教學中的落實上。周老師為了讓學生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，設計了一道寫作練習，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成后又進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發(fā)言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴于周老師的成功引導。在讓學生寫之前，周老師先讓學生說一說，并讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中體會到的？當學生充分表達了意見之后，周老師又用動情的語言激發(fā)了學生的情感，然后進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和寫作練習打下了一個扎實的基礎�？梢娭芾蠋熞龑У某晒Γ野才诺膶W習任務也完成的成功。
除了這次換位體驗，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時又是怎樣想的呢？”這個問題。所以說，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價值突出，二是在教學環(huán)節(jié)中的落實上也非常的突出。
第二，周老師的課重視學生的感情朗讀，體現(xiàn)了閱讀教學的特點。教學中，周老師能引導學生抓住重點句進行感情朗讀，既有個別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語也對調(diào)動學生的情緒起到了很好的作用。特別對一些重點句，周老師還讓學生反復的讀，像文中媽媽說的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來，學生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。
第三，周老師的課充分發(fā)揮了學生的主動性。文中對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內(nèi)容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，并不是周老師告訴他們的。那么學生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”��！
第四，……
周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果說課堂是一朵花，周老師在那里釀出了甜甜的蜜，那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們在這朵工花上釀造出更多更甜的蜜！
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