《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入、揭示課題
1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2.板書(shū)課題：扁鵲治病
3.學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽(tīng)聲音）問(wèn)（問(wèn)病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長(zhǎng)望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。
6.師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書(shū)：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答
師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國(guó)國(guó)君，謚號(hào)為“齊桓公”。
師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問(wèn)題呢？生質(zhì)疑，師提煉：
�。�1）扁鵲為什么要給蔡桓公治��？
�。ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治病？
（３）蔡桓公的病治好了嗎？
師：喜歡問(wèn)問(wèn)題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問(wèn)題我們想想就知道了，有的問(wèn)題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：
①讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
②故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？
2.交流第一個(gè)問(wèn)題
師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒(méi)有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀，師正音，全班齊讀
3.交流第二個(gè)問(wèn)題：
故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？指名說(shuō)
師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書(shū)的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.課件出示第一自然段：
指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公�！�
師：什么叫名醫(yī)？板書(shū)：名醫(yī)你知道在我國(guó)古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說(shuō)
師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介
2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
�、倌銖哪膫�(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問(wèn)、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超
�、诤眯暮靡獾谋怡o第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�。�2）過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
③此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢？再指名讀
④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�。�3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
�、荽藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢？再指名讀
師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來(lái)呢？生討論
師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來(lái)，他的醫(yī)德可真―――高尚��！板書(shū)：醫(yī)德高尚
⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
⑦討論：不來(lái)，為什么？
（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
�、啻藭r(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說(shuō)呢？生交流
師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死，理解寓意
師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？
1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
�。�1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！敝该x
師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有�。┌鍟�(shū)：不相信
（2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒(méi)病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）
（3）蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
師：從這句中你讀懂了什么？板書(shū)：不理睬他在想什么呢？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：讀出蔡桓公的.很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀
�。�4）蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀
師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀
師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒(méi)病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，師板書(shū)：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，把它抄在你的課堂筆記本上吧！
師：蔡桓公本來(lái)有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？
3.生討論
師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來(lái)教師板書(shū)：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。
師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來(lái)，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
2、生活中有沒(méi)有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽(tīng)，不改正，結(jié)果近視了……）
六、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。
1.出示圖片及寓言名字
2.學(xué)生課后讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
名醫(yī)不相信
醫(yī)術(shù)高超不理睬
醫(yī)德高尚不高興
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀 “拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。
4.積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑
1、猜成語(yǔ)激趣
出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜
2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題
3、針對(duì)課題質(zhì)疑
4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。
（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容
1、自由讀文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。
2、說(shuō)內(nèi)容。
誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
2、指名讀，出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的'都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ） （板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、 指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說(shuō)
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（ ）。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
�、僦该x第一次。（出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前。谝淮尾袒腹揪筒幌嘈潘�。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）
③這一次（指著扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”
5、蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)：
五、布置作業(yè)
推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。
【教后反思】
這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。
接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)�？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。
不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容
�。病⒗斫狻鞍菀�(jiàn)，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
�。�、正確、流利的朗讀課文
�。础⒗砬逦恼旅}絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話，導(dǎo)入新課
1、破題：板書(shū)課題：20，扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問(wèn)題。（扁鵲是誰(shuí)？
扁鵲給誰(shuí)治��？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
�。�1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
（3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ)：拜見(jiàn)毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（這篇課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙�？（按照事情發(fā)展的先后順序）
�。�、課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情
�。�、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書(shū)，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的.時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢？（必恭必敬的說(shuō)）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬：理會(huì)
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力：已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
２、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟寓意。
2、編寫(xiě)病菌入侵記。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件，導(dǎo)入新課。
1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫(xiě)了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫(xiě)一篇嗎？
2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫(xiě)《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：
a、《病菌入侵記》的`主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽(tīng)，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過(guò)了第一劫……
3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。
4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和家人一同演一演，最后寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3崩斫夤適錄捌湓⒁狻
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1蓖學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸餿怠
二、整體感知
1筆Ψ抖粒生注意字音。
2毖習(xí)生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1彼卸量撾模了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）
2北餿檔諞淮渭蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的'？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3北餿檔詼、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6崩斫獯視錚夯浼布梢健
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
1．通過(guò)朗讀體驗(yàn)、對(duì)比分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．正確理解本文的寓意。
3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復(fù)述故事。
難點(diǎn)
體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們生病的.時(shí)候一般都會(huì)怎樣做？那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書(shū)：扁鵲治�。�
二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2、扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話。（采取多種形式讀）
3、蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的？
�。ㄆつw上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死）
4、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”。
5、扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？說(shuō)明了什么？（站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了）
6、你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么？
�。ㄋ[瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告）
7、蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的？
�。ú桓吲d→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng)）
8、你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）
三、鞏固延伸
1、假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
2、有病不醫(yī)，只是危及自身；一國(guó)之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥](méi)有類似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。
3、分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。（表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的`忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫忙）
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫(xiě)話，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的`基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識(shí)。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
（ ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥?kù)伲▂ùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
（2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
（三）、感悟課文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會(huì)。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
（1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線劃出）
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。
�。�2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
（四）想象寫(xiě)話，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
五、總結(jié)談話，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
課件出示：救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對(duì)癥下藥
起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲
用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？
2、說(shuō)扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）
2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。（采取多種形式的讀）
3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”）
4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？（生氣，不以為然）指名讀
5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的.學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。
6。蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開(kāi)始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ň人婪鰝恢尉鸵劳觥�
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）
師：如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話，會(huì)怎么樣？
指名說(shuō)
師：當(dāng)毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——
生：防患于未然 預(yù)防為主
師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸
8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公
�。�
師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）
師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生：亡羊補(bǔ)牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）
師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理�。�
四、鞏固延伸：
（1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
�。�2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的.見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書(shū)，齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）
師：看來(lái)，扁是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛(ài)惜的惜豎心旁換成鳥(niǎo)字旁，錯(cuò)、蠟）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫(xiě)一遍。
2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫(xiě)“蔡”。
（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問(wèn)題，可能太開(kāi)放了，學(xué)生受老師剛才的“樂(lè)于助人”一詞影響，也答他是樂(lè)于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確。）
三、初讀課文
1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。
2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？
3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？分別是哪些段寫(xiě)的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫(xiě)結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）
（初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見(jiàn)蔡桓公”這一問(wèn)題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。）
四、理解課文
�。ㄒ唬�、第一次
1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？
2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣）
（問(wèn)題給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話，不聽(tīng)他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）
（二）、第二次
1、指名讀第3自然段，邊聽(tīng)邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？
2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來(lái)？
3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？
（讓學(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕�，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽(tīng)扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來(lái)，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭�！�
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)
2、請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。
二、自讀課文，完成自學(xué)要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。
3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：
�、� 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?
�、� 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的`句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫(xiě)：
紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
三、體會(huì)寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?
2、總結(jié)：
紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
四、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書(shū)課題，引導(dǎo)閱讀
1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?
2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內(nèi)容
1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。
2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
五、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)
六、總結(jié)拓展
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的.字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�(shū)空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的`文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
（一）認(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、出示扁鵲專用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)
3、分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
4、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）
5、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說(shuō)。
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)蔡桓公
讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。
3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。
難點(diǎn)：
通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片質(zhì)疑，引入課題
1、（出示聽(tīng)診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽(tīng)診器）
在一百多年前，聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器，它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）
2、師：了解秦越人嗎？（指名說(shuō)）秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書(shū)：扁鵲治�。�
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說(shuō)，指名讀。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的'內(nèi)容。
�。ū怡o給蔡桓公治��；有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，結(jié)果就病死了。）
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。
三、小組探究，合作學(xué)習(xí)
1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫(xiě)扁鵲專用診箋。
3、師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）
4、過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲�？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
A、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
�。�1）師范讀，師：同樣是勸說(shuō)治病的句子，你覺(jué)得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。
�。�2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）
�。�3）指名讀，齊讀這三句話。
5、學(xué)到這里，你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無(wú)法醫(yī)治而亡。）
6、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？
四、課文小結(jié)，揭示寓意
1、師：是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來(lái)了嗎？指名說(shuō)。
2、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥?lái)你真的把課文讀懂了！
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
扁鵲
醫(yī)德高尚
防微杜漸
善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)
不聽(tīng)勸告
蔡桓公
固執(zhí)己見(jiàn)
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
第四次
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)正確讀寫(xiě)“扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的.見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？
二、初步感知課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
�。�1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫(xiě)法
�。�2）學(xué)生概括課文內(nèi)容
三、交流討論，重點(diǎn)探究。
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語(yǔ)句。
2、你有證據(jù)來(lái)證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？
再讀課文，在書(shū)上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
�。�1）“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
�。�2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
3、蔡桓公的病真的是無(wú)藥可救嗎？
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
�。�2）很不高興，沒(méi)有理睬他。
�。�3）非常不高興。
四、體會(huì)寓意。
學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
總結(jié)寓意
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
六、布置作業(yè)
課后小組分角色來(lái)演一演
【《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
扁鵲治病教學(xué)反思04-24
扁鵲治病教案07-16
扁鵲治病課文ppt09-22
扁鵲治病教案范文08-28
扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案09-12