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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計合集(13篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生初步認識對稱物體的特點。
2、通過操作，鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3、通過觀察、討論、創(chuàng)作使學(xué)生體會軸對稱圖形的美，對學(xué)生進行美育教育。
教具準備：
1、教師準備剪刀，蠟光紙。
2、學(xué)生準備剪刀，蠟光紙，各種已學(xué)過的平面圖形(同桌合一套)，小樹、衣服圖形。
教學(xué)過程：
一、初步認識軸對稱圖形：
1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。
2、初步感知：
（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有一個怎樣的共同特征嗎？
�。�2）教師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的，結(jié)論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。
二、揭示課題：
1、教師：這些圖形都有一個共同的名稱，叫對稱圖形。同時出示課題：對稱圖形。
2、教師：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)對稱圖形。
三、認識對稱圖形：
1、發(fā)現(xiàn)特征：
�。�1）教師：松樹圖和衣服圖是軸對稱圖形嗎？你們是怎么想的？
（2）學(xué)生交流，并及時揭示軸對稱圖形的特征：
A這兩個圖形都是軸對稱圖形�？梢酝ㄟ^對折來驗證。
B對折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的，并且完全重合。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念，并由電腦顯示：
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
3、舉例找生活中的對稱圖形和物體：
（1）教師：我們現(xiàn)實生活中有很多物體是對稱的，你能舉例說說嗎？
�。�2）進行交流，學(xué)生可能說到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺、課桌、窗、門、汽車、飛機等等。
四、認識對稱軸：
1、教師提問：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？（看它對折后能不能完全重合）
2、教師：這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個名字叫“對稱軸”。
3、找出對稱軸：
�。�1）指一指小樹圖和衣服圖中的對稱軸各是哪一條？
�。�2）指出第一部分中各軸對稱圖形的對稱軸，并由電腦顯示。
五、判斷軸對稱圖形、找出對稱軸：
1、平面圖形：
（1）教師：我們已經(jīng)認識了很多平面圖形，大家一起來找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對稱的？
�。�2）是對稱圖形的畫出他們的對稱軸
2、練習(xí)：
教師：我們每天都要接觸數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下來我們一起來看看這些數(shù)字中哪些是軸對稱的，它們的對稱軸各有幾條。
要求學(xué)生獨立進行判斷，然后再進行交流驗證。
六、創(chuàng)作軸對稱圖形：
1、練習(xí)十五第3題
你能按對稱軸畫出另一半嗎？
2、即興創(chuàng)作：
教師：我們生活中有很多東西都是軸對稱的，剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計師一樣，用靈巧的'雙手來創(chuàng)造美麗的軸對稱圖形來，是嗎？
�。�1）教師示范創(chuàng)作：將事先準備的彩紙拿出，對折后剪“雪人”。
教師：大家可以像老師一樣剪；更可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會比老師的更美、更漂亮。
（2）教師播放旋律優(yōu)美的音樂，學(xué)生進行創(chuàng)作。
�。�3）優(yōu)秀作品展覽。
七、課堂總結(jié)
教師：今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個怎樣的共同名稱呢？你能說說對稱圖形都有怎樣的共同特征嗎？你還有什么要向大家說的嗎？
教師：軸對稱圖形真的很美麗，因此被廣泛運用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計中。老師希望大家能在新年來臨之際，能運用今天所學(xué)的知識把我們環(huán)境布置更美麗！
八、布置作業(yè)：課后四人小組合作，創(chuàng)作對稱圖形
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
�。保箤W(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
２．初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點、難點：
使學(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
教學(xué)工具：
三個玩具
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。 （他們摸到的是大象的一個部分。 ）
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。
二、觀察實物，傳授新知
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。 生：可以用觀察的方法。
師：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請站起來。(生一一站起來)
生：我看到的是車尾。 生：我看到的是車的左側(cè)面。 生：我看到的是車門。 ……
師：同學(xué)們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的.圖形。
生：(獨立思考后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。 (生自由活動觀察)
生：我看到了車輪。 生：我看到了車底。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。 生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
三、分層練習(xí)，鞏固提高
師：同學(xué)們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側(cè)面)，這是什么物體? 生：這是一架飛機。
師：同學(xué)們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面? 生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉(zhuǎn)動一個角度)這又是飛機的哪個面? 生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。 (生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)
師：同學(xué)們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)，這又是飛機的哪個面?
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)? 生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學(xué)們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側(cè)面)這又是什么物體? 生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎? (全體學(xué)生點頭示意)
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)生：這是一只鴨子。 生：是一只鵝。
師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度) 生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。 生：這是黑板。 ……
師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎? 生：(沉默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體，出現(xiàn)不同角度) 生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么? 生：不能只看一個面。 生：要從不同位置去觀察。
師：同學(xué)們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學(xué)們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡視，組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。 生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察? 生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀? 生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動�；顒咏Y(jié)束后，教師展示學(xué)生畫得好的作品)
四、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級下冊第四單元第一課時《鉛筆有多長》教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。
2.能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動的主動性。
3.通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
認識1分米、1毫米有多長。理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
感知1分米以及1毫米的長度。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
師：在上課之前，我們一起來猜個謎語：“身穿花衣裳，身體細又長，想要寫好字，全靠它幫忙。”猜一猜它是什么?
生：鉛筆。
師：鉛筆是我們學(xué)習(xí)的伙伴，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“鉛筆有多長”。
板書課題《鉛筆有多長》
二、探究新知
1.認識分米。
(1)估一估。(1分鐘)
出示一支鉛筆。
師：用我們所學(xué)的知識估一估這枝鉛筆大約有多長?
請2~3名同學(xué)起來說一說。
(2)量一量(2分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果想要知道鉛筆到底多長該怎么辦?
生：用尺子量一量。
師：請大家將答題卡拿出來，第1題中的鉛筆長度與老師手中的
鉛筆長度是一樣的，量一量并將問題填寫完整。
師：這支鉛筆有多長呢?
生：這支鉛筆的長度是10厘米。
師：10厘米還有另外一種說法，你們想知道嗎?
師：10厘米也可稱為1分米。分米就是我們今天要認識的第一個新的長度單位，用字母dm表示。全班齊讀。
師：那我們用用什么符號將1分米與10厘米聯(lián)系起來呢?
生：1分米=10厘米。用字母表示是1dm=10cm。
全班齊讀兩遍，并板書。
師：所以剛才這支鉛筆的長度可以說是10厘米。還可以怎么說?生：這支鉛筆的長度是1分米。
(3)找一找。(3分鐘)請3名同學(xué)說一說即可。
師：你能在尺子上找一找從哪個刻度到哪個刻度也是1分米嗎?生1：從1刻度到11刻度
生2：從5刻度到15刻度。
……
小結(jié)：尺子上只要長度是10厘米的就是1分米。
(4)比一比(2分鐘)
師：接下來我們就要想辦法把這1分米記住了。要請拇指和食指來幫忙了，像這樣在尺子上比劃出1分米。拿掉尺子，注意保持手指之間的距離不變，跟你的同桌比一比。
師：好，再用尺子量一量，將這1分米放進我們的腦海。閉上眼睛，記住這個1分米。
(5)聯(lián)系生活(2分鐘)
請2~3個同學(xué)說一說
師：拿著這個1分米，想一想，在我們的教室里或者家里有什么物體的長度大約是1分米的?
生：開關(guān)板的長度大約是1分米。
生：粉筆盒的長度大約是1分米。
(6)運用1分米。(3分鐘)
師：在我們小朋友的身上也藏著1分米，找一找。
生：拇指與食指伸直后長度大約是1分米。
師：大拇指與食指伸直的這個距離稱作：一拃。但是需要注意的是由于年齡的增長，一拃的長度越來越大。比如老師的一拃就比你們
的一拃大。所以我們應(yīng)該說是小朋友的一拃長大約是1分米。
師：那現(xiàn)在就用我們的一拃測量下課桌桌面的長度大約是幾分米?
生：課桌的長度大約是5分米。
生交流匯報。
(7)探究分米與米之間的關(guān)系(5分鐘)
教師出示一把米尺，這是一把1米長的尺子，這個我們以前已經(jīng)認識了，我們也都知道1米里面有100個1厘米是吧，那現(xiàn)在咱們來看看這1米里面有幾個1分米吧?誰來猜測一下?
師：你是根據(jù)什么來這樣猜測的?
師：接下來我們來做一個小實驗，驗證下你們猜得對不對。
師示范：在貼的過程中，我們應(yīng)注意什么問題呢?
生：注意要對齊，要一個接著一個。
故意錯誤示范，讓生來訂正。
請兩三名同學(xué)上黑板進行活動，并讓其他學(xué)生統(tǒng)計已經(jīng)貼到幾分米了，可以換成幾厘米。
得出結(jié)論：1米=10分米。用字母表示是1m=10dm。并板書
2.認識毫米
(1)說一說(2分鐘)
師：老師這里還有一支鉛筆，請你用尺子量一量這支鉛筆的長度是多少?
生：鉛筆的長度大約6厘米。
師：有不同意見的嗎?
生：這支鉛筆的長度大約是7厘米。
師：怎么會這樣?那是6厘米準確呢還是7厘米準確呢?
生：兩個都不準確。
師：其實我們測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整理米數(shù)的情況，這時候就需要一個新的單位來幫忙，它就是毫米。毫米是一個比厘米還要小的'長度單位。用字母mm表示。
引導(dǎo)學(xué)生觀察0刻度到1刻度之間，會發(fā)現(xiàn)有很多的小格。
師：其中的1小格就是1毫米。2格就是?3格呢?
(2)感知1毫米(2分鐘)
師：同學(xué)們知道1毫米有多長嗎?讓我們一起在尺子上找一找，用手比劃出來，感覺如何?
生：1毫米太小了。
(3)聯(lián)系生活(2分鐘)
師：是啊，1毫米實在太小了，像老師手上這個光盤的厚度就大約是1毫米。再想一想，我們生活中什么物體的厚度大約是1毫米呢?
生：銀行卡的厚度大約是1毫米。
生：硬幣的厚度大約是1毫米。
請大家拿出1角的硬幣，再次感受下1毫米。將1毫米也放進腦海。
(4)厘米與毫米的關(guān)系(2分鐘)
師：同學(xué)們拿出尺子看一看1厘米里面有幾個1毫米?
讓生說一說
師：你怎么知道的?
生：通過數(shù)一數(shù)。
全班一起數(shù)一數(shù)，得出結(jié)論，1厘米=10毫米，用字母表示是1cm=10mm。
(4)正確讀出鉛筆的長度。(2分鐘)
師：那學(xué)習(xí)了新的長度單位毫米后，你能正確讀出鉛筆的長度了嘛?
生：鉛筆的長度是6厘米4毫米。
小結(jié)：有了毫米的幫忙，我們的測量結(jié)果就更加精確了。
3.排一排(2分鐘)
今天我們新認識了兩個長度單位：分米和毫米。加上之前學(xué)的米和厘米一共有4個長度單位，誰來幫它們排排隊呢?
從大到小：米、分米、厘米、毫米
從小到大：毫米、厘米、分米、米。
三、鞏固練習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了新知識，就要懂得運用到生活中，現(xiàn)在老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。
1.單位換算
7米=分米
3厘米=()毫米
90分米=()米
60厘米=()分米
5dm=()cm
70mm=()cm
2.請你填上合適的長度單位。
數(shù)學(xué)書的長度大約是3()
旗桿的高度大約是8()
一本新華字典厚度約6()
橡皮擦的厚度大約11()
師：數(shù)學(xué)書的長度大約是3()
生：數(shù)學(xué)書的長度大約是3分米。
師：為什么不填其他的單位呢?
生：3米太大了，3厘米太小了，3毫米更不可能。
師：對了，所以填對單位是很重要的，如果你填錯了，會被笑話的。
其他題目直接讓孩子說一說該填什么單位。
3.把不合理的地方改過來。
出示一段話，教材35頁中一段淘氣的日記：
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學(xué)，學(xué)校離我家不遠，大約有900毫米遠，來到學(xué)校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課。
�、儆衫蠋熥x一讀，在錯誤的地方故作驚訝，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。②同桌討論一下，哪里有問題，又該怎么改呢?
③請同學(xué)指出錯誤之處，大家一起判斷改得對嗎?
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
師小結(jié)：今天我們認識了兩個新的長度單位“分米”和“毫米”，知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。并學(xué)會了量小物體的長度及單位間的換算。
五、板書設(shè)計
分米(dm)毫米(mm)
1分米=10厘米1dm=10cm
1米=10分米1m=10dm
1厘米=10毫米1cm=10mm
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
2、通過活動使學(xué)生體會鏡像對稱的性質(zhì)：照鏡子時，物體與像的上下、前后相對位置相同，左右相對位置正好對換。
教學(xué)重點、難點：
使學(xué)生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
教學(xué)工具：
1、教師準備數(shù)字卡片，時鐘，一面大鏡子
2、學(xué)生準備小鏡子
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天我們在舞蹈房上數(shù)學(xué)課，大家一定覺得很奇怪。不過，聽完老師的一個故事以后，你們就會明白，為什么要到舞蹈房來上課。
故事：從前，森林里住著一只大老虎，他可兇了，見著小動物就要吃他們。有一天，一頭小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，誰知道遇到了這只大老虎。老虎惡狠狠的對小羊說：“我要吃了你！” 這時，小羊急中生智，對老虎說：“老虎先生，您不能吃我，因為我正要到另一頭老虎先生的家里去，他也要吃我�！袄匣⒁宦�，氣壞了：“什么？你帶我去找他，我要給他點厲害瞧瞧！” 小羊把老虎帶到了一條河邊，指著河里的“老虎”說：“你看，他就在哪兒呢！”老虎一聽，朝河里看去，果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他，老虎“啊嗚”一聲撲過去，掉進河里，被活活的淹死了。
二、初步感受
師：同學(xué)們，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。
師：對！其實在我們的生活中，隨處就可以看見這種現(xiàn)象，看到“一模一樣”的自己，你能舉個例子嗎？生：走在街上，櫥窗里；鏡子里；擦的.很亮的家具里；河里；玻璃窗里……
師：大家說的都對，現(xiàn)在請大家看前面的這一面大鏡子，你能告訴老師你看到了什么？
生：我看到了×××；我看到了老師；……
師：現(xiàn)在請注意看鏡子里的老師，老師向前走一步，鏡子里的“老師”怎么樣？
生：也向前走一步。
師：我向后退一步呢？生：鏡子里的老師也向后退一步。
師：現(xiàn)在我左手拿筆，右手拿紙，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？
生：兩種意見：
①左手拿筆，右手拿紙
②右手拿筆，左手拿紙
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，那么好，我請出兩個同學(xué)作為兩種意見的代表，來玩一個游戲，一個做自己，另一個做鏡子里的人。
（游戲結(jié)束后）
師：現(xiàn)在我們在來判斷一下，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？
生：左手拿紙，右手拿筆
師：所以，鏡子里面的和鏡子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十五第5題
哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來反饋糾正
2.看鏡子說數(shù)字
1） 上一個同學(xué)，看著鏡子報數(shù)字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6
2） 位數(shù)：23，45，25，87，47，16，90，57，58
3．完成練習(xí)十五看鏡子寫數(shù)字
4．看鏡子寫時間，反饋
四、布置作業(yè)：
玩鏡面游戲；隨堂練習(xí)
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計5
（一）教學(xué)內(nèi)容：
表內(nèi)除法（一） 課本P13～36頁。
（二）教材分析：
本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點。
除法的初步認識分兩個層次：
第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。
教材結(jié)合具體事例和活動情境，從讓學(xué)生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學(xué)生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.
第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。教材對解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。
（三）教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）教學(xué)重難點：
重點：
讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
難點：
除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
突破方法：
1、結(jié)合具體事例和活動情境，讓學(xué)生認通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義。
2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動的思考，敢于發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。
（五）課時安排：
1、 除法的初步認識
平均分………………………………………………2課時左右
除法…………………………………………………3課時左右
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時左右
課題：平均分
設(shè)計者 楊瑩瑩
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的'含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點：掌握平均分的方法。
教學(xué)準備：各種食物若干、實物投影等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
二、探索交流 解決問題
�。ㄒ唬⑻骄坷�1
1、各小組動手操作
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
�。�4）、學(xué)生自己取名。
�。ǘ�、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟n題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學(xué)生交流、匯報
�。ㄈ�、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
�。�2）、各小組動手分一分。
�。W(xué)生匯報分法。
A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。
B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。
C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
D剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）
2、 完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）
3、練習(xí)三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
（3）、學(xué)生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理 反思提升
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計6
教材說明
教材讓學(xué)生觀察實物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。
教學(xué)建議
1．這部分內(nèi)容用1課時進行教學(xué)，完成練習(xí)十七。
2．教學(xué)角的認識時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點。
3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識進行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
4．教學(xué)畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認真、仔細地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點。
5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。
題中的兩個角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。
第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的`樣子畫。
第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學(xué)生找，必要時教師可以指點。
練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。
2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
�。ǘ┙滩恼f明
本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認識。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認識。
教材說明
教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角�！白鲆蛔觥敝械牧�(xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標
1.通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點和難點
重點：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程
觀察實踐，體驗觀察結(jié)果的不相同。
1、具體實物的觀察
2、（1）觀察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現(xiàn)在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來。
學(xué)生以小組為單位，畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同學(xué)們觀察得真仔細，畫得也很好�，F(xiàn)在請你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？
生2：因為我們觀察得位置不同，所以看到的形狀會不一樣。
師：對，我們觀察物體時所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．
進一步體驗：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動中思維活躍，情感積極�！�
�。ǎ玻┯^察、想象
�、傧胂螅簭南旅嫱峡�，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。
�。▽W(xué)生想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）
�、隍炞C：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。
【那幾個想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗�！�
學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀察，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。
�、劬毩�(xí)：
a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？
b.b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀，分別是哪6個小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。
【通過練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)�！�
2、簡單幾何形體的觀察
師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。
師：長方體有幾個面？
生：六個面。
師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學(xué)生觀察活動，交流匯報：
生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。
生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。
生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。
【這樣觀察，滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學(xué)長方體的特征進行初步的感知�！�
（三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗，你能想象它是什么物體嗎？
學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識面�！�
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
觀察物體
從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學(xué)反思
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。鄭敏信教授也說過：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生有的猜是白球，有的`猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時，有部分學(xué)生猜測可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準。當我出示第三張圖片時，全班學(xué)生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器
教學(xué)過程：
一、板書課題
今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達到學(xué)習(xí)目標離不開同學(xué)們認真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達到學(xué)習(xí)目標嗎？（有）
三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）
師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求＂現(xiàn)在看戲的有多少人？＂應(yīng)怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：
1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什么？35—6=29（人）求出的是什么？
2、再看小女孩的'計算方法22—6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？
3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？
四、先學(xué)（看一看）
1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)
2、＂做一做＂（第x頁第x題）師：下面老師來考考同學(xué)們看誰做題最認真
①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上
�、趲熝惨暟l(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯誤
五、后教（議一議）
1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）
2、討論（議一議）
�。�1）認為22+21—16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43—16=27（人）這個算式正確的舉手？
（2）認為22+21=43（人）求出的是什么？43—16=27（人）求出的是什么？認為22+21—16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？
�。�3）認為得數(shù)正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？
3、評議板書、正確率
4、同桌對改生更正錯誤
六、練習(xí)師
剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！
投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現(xiàn)在有多少臺？
�。�2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？
�。�3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······
七、全課小結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！
2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！
比誰字體端正并能做全對作業(yè)：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習(xí)：教科書第x頁x、x題
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第68頁。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學(xué)生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、仔細傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點：
能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)準備：
幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。
教學(xué)過程：
一、 思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？ 師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學(xué)生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因為剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。
二、 合作交流，自主探究
�。ㄒ唬┏醪礁兄妗�(cè)面、背面。
1、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
2、拿出玩具小熊進行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
�。ǘ⿵牟煌乃膫�面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考。
b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在小熊的（ ）面，我看到了小熊的（ ）”。
1、原位觀察，交流，指名匯報。
2、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的'位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
3、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�面的小熊照片，學(xué)生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
4、試一試練習(xí)鞏固 指名匯報，全班評價。
�。ㄈ┯^察上下 認識上面、下面 感知物體
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）
配一個練習(xí)上面、下面
三、拓展提問，完善探究
師：通過觀察小熊、數(shù)學(xué)書，我們都能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？ 生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
四、 全課小結(jié)，課后延伸
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。
五、書本練習(xí)，課堂作業(yè)本練習(xí)做，反饋
板書設(shè)計：
從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】
觀察物體是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)生在一年級時認識了位置和前后左右的知識基礎(chǔ)上，通過從不角度觀察恐龍的各種活動，從而知道在不同位置上觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。這部分內(nèi)容的教學(xué)，力求讓學(xué)生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中發(fā)展。同時幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
【學(xué)情分析】
兒童在很小的時候就開始接觸各種各樣的物體，他們已經(jīng)有了較多的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，太零散，需要進一步抽象化，形成正確的認知表象。所以我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和原有認知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察物體的方法。使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能方面：
�、僦涝诓煌奈恢蒙嫌^察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、過程與方法方面：
�、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)多種觀察情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，并體驗局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
�、谕ㄟ^組織一系列的觀察、想像、比較、綜合、分析等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，主動地建構(gòu)觀察物體的方法，體會到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
3、情感、與態(tài)度方面：
�、僭趧�(chuàng)設(shè)情境、觀察分析過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，認真思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，感受到運用知識解決問題的成功體驗。
�、谑箤W(xué)生通過一系列的觀察交流活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會到在不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。
2、教學(xué)難點：
能辨別從不同位置觀察到物體的形狀。
【教學(xué)準備】
大恐龍一只；課件一套；全班學(xué)生分為四大組，在課室內(nèi)四個方向圍坐。
【學(xué)科與德育的有效融合點】
1、在教學(xué)中，通過猜一猜、看一看、想一想和說一說等活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦動口動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生的觀察分析能力和語言表達能力。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、小組討論交流，讓學(xué)生通過自己的探索逐步體會到成功的喜悅。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極向上的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作意識。
3、本課的各教學(xué)環(huán)節(jié)都借助學(xué)生生活中常見的事物為教學(xué)素材，意在讓孩子感悟到“數(shù)學(xué)就在我的身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活的情感。
4、在“課間小歇”環(huán)節(jié)中，播放恐龍的生活圖片讓學(xué)生欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護動物和保護環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)策略】
1、注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與探索新知識。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運用“拍手”、“猜一猜”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這符合兒童的年齡特點和心理特點。在新授過程中，我采用了學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材，以觀察恐龍活動為主線展開教學(xué)。通過本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗到觀察的位置不同，看到的恐龍的樣子也不同，由實物到照片，形象直觀，遵循兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜和拍照的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。
2、注重聯(lián)系生活，實踐運用。
課堂學(xué)習(xí)要與生活實際緊密地結(jié)合起來，這樣不僅可以拓展課程時空，使學(xué)習(xí)不僅指向課堂，也可以提供生活世界給學(xué)生理解和體驗，打開學(xué)生的視野，提高學(xué)生對生活的深刻理解和感悟。本節(jié)課我創(chuàng)造大量條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法運用于生活實際中，如：拍照、看照片猜同學(xué)、觀察本校的教學(xué)樓、碉塑、鋼琴照片等，通過這些活動，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)知識來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。
體驗教學(xué)作為新課程改革中重要的`一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學(xué)生的親身體驗。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法；指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
4、注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。
作為教育工作者，除了把文化科學(xué)知識傳授給學(xué)生外，還要把學(xué)生培養(yǎng)成品行優(yōu)秀的人。只有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才能夠健康成長，才能為祖國作貢獻。因此，在備課過程中，我認真鉆研教材，準確把握好教材的知識點，并采用了貼近學(xué)生生活的材料，充分挖掘它們的教育性。對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的教育。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
課本P102、105頁。
學(xué)情分析：
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認識時間，讓學(xué)生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。
教學(xué)目標：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及合作交流，使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
教學(xué)準備：
課件，尺子等。
教學(xué)過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
（一）米和厘米的復(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進率
�。�1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的.？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？
學(xué)生估計長度并匯報。
（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多從幾個方向觀察。
2、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？
3、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
4、 看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習(xí)，檢測目標
1、學(xué)生獨立完成105頁第11題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時個別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。
�。�3）過兩點可以畫（）條線段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評講，升華目標
這節(jié)課你學(xué)到了的什么？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計12
教案設(shè)計
設(shè)計說明
復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進行。
1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。
2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對角的含義、角的.分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長度時，用( )作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用( )作單位。
�、谂e例說明1厘米，1米各有多長。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。
出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？
(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)
2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問：什么樣的線叫線段？
(直的，可以量出長度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。
�、偬釂枺涸鯓赢嬕�(guī)定長度的線段？
(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)
②操作：畫一條長3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫線段)
3．復(fù)習(xí)“角的初步認識”的知識。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個頂點和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫法。
(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說出各種角的特點。
(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) ②畫一畫學(xué)過的三種角。
課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析：
“數(shù)學(xué)廣角――簡單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透推理思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“答案是兩種情況的推理”和“答案是三種情況”，由淺入深，步步深入。本節(jié)課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問題設(shè)計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本節(jié)課的內(nèi)容就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過分析條件,猜測推理,學(xué)會對于推理過程的簡單敘述。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。同時，二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。
三、教學(xué)目標：
1、通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的.推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力。
4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
四、教學(xué)重難點：
1、理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。
五、教學(xué)策略:
基于以上分析，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程，滲透推理思想，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備：
電子錄播室、智慧課堂軟件、學(xué)習(xí)卡、PPT課件。
七、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生
活動一、激趣引入
1、課件出示一對雙胞胎的動態(tài)圖片。
2、填空小華不是男生，就是甲乙兩個人下棋，甲不是贏了，就是課件出示一對雙胞胎的動態(tài)圖片。
�。�1）在不給出任何條件的情況下，讓學(xué)生猜一猜“誰是哥哥？”
�。�2）給出一個條件再讓學(xué)生“猜誰是哥哥？”
(3)填空，讓學(xué)生解
�。�1）學(xué)生通過觀察畫面回答問題，并且能說明理由。能夠通過給出條件前后兩次判斷，知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要根據(jù)已知條件進行推理，并且能夠總結(jié)出進行“兩種情況”推ppt動態(tài)的在日常生活中，學(xué)情景畫面，生已經(jīng)積累了一定的智慧課堂挑人功能。進行簡單推理的生活經(jīng)驗，只不過沒有意識到這就是推理的內(nèi)容。通過“猜一猜”的游戲活動，能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。并且總結(jié)生活中常見的典型的“兩種情況”推理的問題。理的一般方法。出“兩種情況”的推理的一般方法，為進一步學(xué)習(xí)“三種情況”的推理做好準備。二探究新知例題、有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書？小麗呢？啟發(fā)學(xué)生理解題目，找出所給出的條件和問題。讓學(xué)生通過獨立思考、按照自己的方法找出答案，并且和同桌交流。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三種情況”推理的方法。設(shè)計四關(guān)的練習(xí)：第一關(guān)“選一選”，第一關(guān)“選一選”課件出示兩道生活1、3個人拍球，分中的問題，讓學(xué)生別拍了32下、31根據(jù)條件進行推下、30下。理。選擇正確答案。
�。�2）小雨、小東、小第二關(guān)“火眼金松進行跳繩比賽。睛”，課件出示三道小松說“我不是最判斷題，讓學(xué)生思后一名”小東說“我考并以搶答的形式也不是最后一名，回答問題。但是小松的成績比第三關(guān)“貼名字”，我好�！彼麄兏鞯昧私處熃淮螒蛞�(guī)第幾名？則，學(xué)生四人一組第二關(guān)“火眼金玩“貼名字”游戲。睛”，課件出示三道第四關(guān)“難不倒判斷題我”，出示生活中較第三關(guān)“貼名字”，復(fù)雜的推理問題，學(xué)生四人一組玩讓學(xué)生通過小組合“貼名字”游戲。作，推理結(jié)果。第四關(guān)、拓展。學(xué)生認知閱讀題目，找出條件和問題。獨立思考，在本子上寫一寫，畫一畫，通過自己的方法找出答案，并且能夠用語言描述推理的過程�？偨Y(jié)出“三種情況”推理的方法。智慧課堂課件批注功能和學(xué)生平板拍照上傳功能。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點掌握用連線法輔助推理。學(xué)生根據(jù)要求認真閱讀題目，獨立完成選擇、判斷，小組進行游戲等練習(xí)，運用推理的一般方法解決問題，并且能夠用較準確的語言說明自己推理的過程。第一關(guān)練習(xí)運用智慧課堂即時問答。第二關(guān)運用智慧課堂搶答。第四關(guān)練習(xí)運用頁面推送。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征，設(shè)計了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此可以使學(xué)生進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識及進行數(shù)學(xué)表達的能力。
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