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劉姥姥進大觀園教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的劉姥姥進大觀園教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
劉姥姥進大觀園教學設計1
【目標確定的依據(jù)】
1.相關(guān)課程標準陳述
�。�1）閱讀小說，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。
（2）閱讀經(jīng)典文學作品，探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
2.學情分析
九年級學生通過兩年的語文學習與名著閱讀體驗，大部分同學已經(jīng)積累了相當?shù)脑~匯，能夠獨立完成大部頭名著的閱讀，同時，對欣賞文學名著的思想內(nèi)容、人物形象、故事情節(jié)等等，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗與能力，能夠結(jié)合工具書掃清基礎(chǔ)知識障礙。學生通過觀看影視劇，對故事情節(jié)大多有所了解。但是不可否認的是，這種了解處于較為淺層的階段，對《紅樓夢》中復雜的人物關(guān)系，深刻的思想內(nèi)涵了解不夠深入。
3.教材分析
九年級上冊教材第六單元，所選教材均為明清小說，是我國古代白話小說的最高峰，而《紅樓夢》則是其中最為璀璨的一顆明珠�！秳⒗牙堰M大觀園》這一回主要寫鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時出洋相，導演了一場獨具情態(tài)的“笑劇”。雖是節(jié)選，但故事情節(jié)相對完整，眾人的笑也是各具情態(tài)，充分體現(xiàn)了各自的性格特點，讀來栩栩如生。
【教學目標】
1.閱讀課文，抓住細節(jié)描寫，概括劉姥姥的形象特點。
2.品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并學以致用。
【教學重難點】
重點：閱讀課文，抓住細節(jié)描寫，概括劉姥姥的形象特點。
難點：品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。
【課時安排】
1課時
【評價任務】
1.針對目標一
�。�1）閱讀課文，用簡潔的語言概括事件內(nèi)容，以填空的形式明確片段中的角色分工。
�。�2）默讀課文，小組內(nèi)復述“笑劇”表演過程。
（3）小組討論，比較分析劉姥姥的形象特點。
2.針對目標二
（1）找出課文中對“舞臺”對描寫，了解第一處側(cè)面烘托的作用。
�。�2）品讀課文相關(guān)語句，在分析劉姥姥形象特點的過程中了解語言動作描寫對表現(xiàn)劉姥姥性格特點的重要作用。
�。�3）重點研讀第四自然段，領(lǐng)會烘托手法在塑造人物，展現(xiàn)故事發(fā)展方面的重要作用。
�。�4）借鑒本文所學的語言動作描寫和烘托手法嘗試寫一個片段。
【教學活動設計】
一、導入
（一）導入新課，板書課題
播放視頻87版《紅樓夢》第三集，劉姥姥一進榮國府。
導入語：
剛才為大家播放的是87版《紅樓夢》第三集“劉姥姥一進榮國府”的片段。劉姥姥，本來是和賈府的關(guān)系并不密切，但是作者偏偏設計了這樣一個小人物，讓她三次走進賈府，發(fā)生了或多或少的關(guān)系。這節(jié)課我們就還原到《紅樓夢》的文字里，看一下劉姥姥第二次走進賈府發(fā)生的有趣故事。
（二）介紹作者作品
1.《紅樓夢》《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長篇小說。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美的史詩。
《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說作品，舉世公認的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。圍繞《紅樓夢》的品讀研究形成了一門顯學——紅學。
2.曹雪芹曹雪芹（約1715年—-約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛(wèi)，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折，曹雪芹深感世態(tài)炎涼，對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權(quán)貴，遠離官場，過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢》。
二、初讀課文，整體感知
你能用一句話概括本文所寫內(nèi)容嗎？
（明確：鳳姐、鴛鴦設局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇”。）
三、深入文本，詳解課文
�。ㄒ唬┝私馕枧_搭建（環(huán)境描寫）
課文的標題是“劉姥姥進大觀園”，大觀園成了她表演的舞臺。你能找出課文中對“舞臺”的`描寫嗎？
�。鞔_：是課文的第一段�！叭巳硕颊f大家子住大房。昨兒見了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高。怪道后院子里有個梯子。我想并不上房曬東西，預備了梯子作什么？后來我想起來，定是為開頂柜收放東西，非離了那梯子，怎么得上去呢？如今又見了這小屋子，更比大的越發(fā)齊整了。滿屋里的東西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得離了這里�！边@一段幾乎是劉姥姥的獨白，以劉姥姥鄉(xiāng)野村婦的視角，來巧妙襯托和表現(xiàn)大觀園的宏大奢華。）
（二）明確角色分工
請同學完成填空：
這是一場笑劇，這場笑劇的主角是_____，導演是________________，配角是___________________。
�。鞔_：劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘云、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……）
�。ㄈ⿵褪鲂∵^程
請同學們默讀課文，準備小組內(nèi)復述笑劇表演的過程。
復述時，要注意以下幾個層次：
1.鳳姐、鴛鴦密謀。
2.鴛鴦給劉姥姥說戲。
3.“筷子不伏手”。
4.“吃一個老母豬不抬頭”
5.夾鴿子蛋。
6.細說根由。
（四）分析人物性格
小說人物，都是帶著作者的情感傾向而存在于作品中。
先小組內(nèi)討論，看主要人物身上體現(xiàn)著哪些性格特征或情感傾向，并說明理由。
1.先聽其言。
請同學們看老師找到的三句話，準備暢所欲言：
劉姥姥：
（1）“姑娘說哪里話，咱們哄著老太太開個心兒，可有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒……”（大智若愚。對于鳳姐和鴛鴦的安排，她其實是心知肚明的。）
�。�2）“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了�！保ù緲愎�(jié)儉）
�。�3）“這個菜里若有毒,俺們那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了�！保收孀匀唬�
（教師出示三句話，學生交流，教師引導，明確。）
2.再觀其行。
（1）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。（淳樸風趣，憨態(tài)可親。）
�。�2）劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……（窘態(tài)十足，滑稽可笑。）
�。ń處熋鞔_：
劉姥姥：大智若愚，淳樸節(jié)儉，率真自然，風趣滑稽……
鳳姐：聰敏，愛捉弄人……
賈母：仁慈……
第二處既是動作描寫，又是細節(jié)描寫,動詞使用很有獨創(chuàng)�？芍^經(jīng)典。）
3.作者寄托：
過渡：劉姥姥的這些言行與大觀園無疑是格格不入的，曹雪芹在寫作時是以什么樣的心態(tài)來描寫這位市井小民的呢？是嘲笑嗎？
學生交流討論。
�。鞔_：以悲憫尊敬的眼光來描寫這位老人。）
過渡：他只是在刻畫劉姥姥的形象嗎？
學生交流討論。
�。鞔_：不，他還在通過劉姥姥的眼睛映射賈府如今的景象。）
這場“笑劇”的背后究竟包含了作者什么樣的思想感情呢？
學生交流討論。
�。鞔_：劉姥姥是《紅樓夢》里出現(xiàn)的一個小人物。作者對她卻情有獨鐘般地加以塑造。作者首先是同情她，讓她有充分施展自己的舞臺，到她解救巧姐，那就不僅僅是同情而是崇敬了；然后是啟發(fā)我們思考，作者很顯然是借著這樣一個人物的塑造，對賈府的命運，從窮奢極欲到逐漸衰敗，是寄予了深深的鞭撻和批評的。）
�。ㄎ澹┢饰鲎髌肥址�
人們都說，《紅樓夢》是一部“百科全書”，“胸有丘壑，立意高遠，層巒疊嶂，妙隱成文”。單單從節(jié)選的課文，我們能夠窺見整部作品人物塑造之全豹。
剛才我們對劉姥姥性格形象分析的時候，已經(jīng)列舉不少人物塑造的技巧，下面請同學歸納。
學生交流討論。（明確：1.動作描寫2.語言描寫3.烘托手法）
表演精彩不精彩，要看觀眾的反應如何。請同學們找出文中“觀眾”的反應。
投影展示——
眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥……
�。ń處熋鞔_：為了表現(xiàn)劉姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以襯托的寫法。）
教師歸結(jié)：從整篇課文來說，本文的手法還有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，同時還有渲染與烘托的結(jié)合。
�。⿲W以致用
1.場面描寫、人物描寫，是作文技巧中較高級的技術(shù)手段。下面請同學學習和借鑒本文所學，完成一個由幾個人物參與活動的場面描寫，運用好動作描寫、語言描寫，更為關(guān)鍵的是要用好烘托手法。
2.安排學生作品展示。
附：板書設計
劉姥姥進大觀園
曹雪芹
語言劉姥姥：大智若愚，淳樸節(jié)儉，率真自然，風趣滑稽
動作鳳姐：聰敏，愛捉弄人
烘托賈母：仁慈
劉姥姥進大觀園教學設計2
教學目標
把握《劉姥姥進大觀園》劉姥姥這一人物形象的特點。
重點分析
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學樣式。文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等，以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡，所以經(jīng)典小說中的人物并不是片面的，而是多樣的、豐富的。小說中所描繪的人物形象，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構(gòu)成部分。
難點分析
學生很容易用“好”和“壞”來簡單的區(qū)分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至關(guān)重要，人物形象分析的過程，也是學生認知和價值觀養(yǎng)成和輸出的過程。
分析人物形象的方法也是學習小說時一個重要的知識點。
教學方法
1。文本淺析，通過跳讀對劉姥姥的描寫，初步認識人物。
2。資料助析，根據(jù)所提供背景資料深入了解人物性格。
3。深度剖析，從整本書的角度來思考人物的重要性。
導入
小說以塑造人物形象為中心，今天我們一起來品析一下《劉姥姥進大觀園》中，劉姥姥這一人物形象的特點
一、課文淺析
1。劉姥姥初進瀟湘館時笑道：“人人都說大家子住大房，昨兒見了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高�！�
從劉姥姥夸贊老太太房里擺設的語言描寫中我們看到，劉姥姥連用幾個“大”來夸贊老太太房里的氣派，可見劉姥姥這個鄉(xiāng)下人的眼中，“大”就是氣派就是威嚴更是富貴的象征。
寥寥幾句語言，一個見識粗淺、沒有文化的劉姥姥躍然紙上。
可見：劉姥姥進大觀園——大開眼界。
2。第二處描寫是鳳姐給了劉姥姥一雙象牙鑲金的筷子，劉姥姥卻說“這個叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿得動他？”
語言描寫，明明是象牙鑲金的高級貨，但劉姥姥說他是“叉巴子”，再次表現(xiàn)出鄉(xiāng)下老太太劉姥姥的無知和說話的粗俗。
真可謂：劉姥姥進大觀園——大長見識
3。第三處描寫是吃飯前鳳姐和鴛鴦想要逗笑老太太，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。
這段語言描寫、神態(tài)描寫，劉姥姥用自我調(diào)侃的方式，說得粗野庸俗，別有風趣。這樣粗俗的`語言，與大觀園里整日吟詩作曲的高雅語言形成了極大的反差，引得眾人大笑。
在鳳姐和鴛鴦的導演下，劉姥姥故意丑化自己，只為搏老太太一笑。
可真是劉姥姥進大觀園——洋相百出
4。劉姥姥伸箸子要夾，那里夾得起來，滿碗里鬧了一陣，好不容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地上。
這一部分的動作描寫中，如果把“鬧”換成“夾”好不好，表現(xiàn)的含義有什么不一樣的？這個“鬧”說明是故意的。而且好不容易撮起來一個，不是送到嘴邊，偏要伸著脖子去吃，更體現(xiàn)她是故意這樣做的。這回可不是鳳姐安排的了，劉姥姥為什么要故意讓自己在眾人面前出盡洋相呢？僅僅是為了讓自己看起來樸素、沒見過世面嗎？
二、資料助讀
我們看看這笑劇背后的原因。紅樓夢中劉姥姥一共三次進大觀園，這次是第二次進入大觀園。
一進：劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，這年天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，冬事一無著落，眼看日子就要過不下去，劉姥姥想出了到榮國府求救濟這條路。鳳姐賞了一頓好飯，給了20兩銀子和一吊錢的路費。這次小小的救助，改變了劉姥姥一家的生活狀態(tài)，記過了個暖冬，來年的生活都有了著落。
二進：劉姥姥說是為了感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，“雖住了兩三天，日子卻不多，把古往今來沒見過的，沒吃過的，沒聽見過的，都經(jīng)驗了�！弊叩臅r候更是滿載而歸，除衣服、布匹、瓜果點心、米、藥材等等之外，王夫人送了一百兩銀子，王熙鳳送了八兩銀子，鴛鴦還給了一些小金錁子。更有寶玉替她向妙玉要來的那個成窯小蓋鐘，據(jù)妙玉說，整個賈府都找不出這么一件寶貝，可見這個古董小蓋鐘的價值不菲。
劉姥姥的表演引得眾人笑成這樣，可是真的那么好笑嗎？
總結(jié)人物形象：劉姥姥去賈府，其實是帶著希望得到施舍的愿望，希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭取點實質(zhì)利益。迎合大家取樂之需，投其所好，不僅吃得酒足飯飽，還滿載“賞賜“而去，可見劉姥姥的精明、世故、可見劉姥姥的大智若愚。在這里劉姥姥用胼手胝足逗笑了賈府眾人，同時賈府眾人也逗笑了劉姥姥。所以劉姥姥進大觀園——滿載而歸。
課堂練習
�。y點鞏固）三、深度剖析
但是當（播放音樂）劉姥姥三進榮國府時，眾芳凋零，人去樓空，昔日潑辣的鳳姐病得骨瘦如柴，神情恍惚。而這時出現(xiàn)的劉姥姥，成了鳳姐的唯一救星。劉姥姥因鳳姐囑托，救回了險些被賣給藩王做妾的巧姐，巧姐自此也過上了安穩(wěn)的生活。
所以從一進榮國府到三進榮國府的劉姥姥，其實以一個旁觀者的角度，見證了一個賈家這個大家族由末世繁榮走向最后衰敗的興衰歷程。
所以劉姥姥不僅是一個鄉(xiāng)下老太太，更是紅樓夢中不可或缺的見證興衰的人物。
劉姥姥進大觀園——見證興衰
小結(jié)一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下一自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥這樣一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，便處處感到新鮮、好奇，也因此鬧了很多笑話，但這些都出自天真本性，恰如身份，并不帶絲毫矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道鳳姐等人設局取笑她是為了哄賈母開心，但她仍然極力配合。所以，劉姥姥是一位“精明世故”“大智若愚”的人物，為了生計的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，以獲得最后的滿載而歸。
劉姥姥面對賈府生活的豪奢，沒有表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而是一心一意計算著平實的居家生計，作者利用細節(jié)描寫塑造出了劉姥姥樸素、實在。
這也正是小說的魅力，讓我們看到了這樣一個丑陋世俗、可愛可敬卻又精明世故大智若愚的豐富的劉姥姥。
劉姥姥進大觀園教學設計3
教學目標：
知識與能力：了解《紅樓夢》；把握經(jīng)典篇章情節(jié)、人物性格及反映的社會生活。
過程與方法：多讀研讀，從概括內(nèi)容入手把握情節(jié)、從描寫中解析人物性格。
情感態(tài)度價值觀：從人物性格中體會不慕虛榮，勤儉節(jié)約的高尚品質(zhì)，養(yǎng)成良好習慣。
重點難點：
1、把握課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容；分析概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法。
2、體會人物各種不同的笑，賞析這場“笑劇”的用意，和劉姥姥的形象特點。
課時安排：2課時
教學內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)部分儲備：
1、詞語：霑zhn 逛guàng 蓼溆lioxù 戧金qiàng 纖細xin 李紈wán
丫鬟hun 麈尾zh 奢華sh 鴛鴦yunyng 楞léng 砒霜pí
筵席yàn 發(fā)怔zhèng
2、釋詞：調(diào)停：安排處理。 怪道：難怪，怪不得。
一徑：徑直。 促狹鬼兒：愛捉弄人的人。促狹，愛捉弄人。
不伏手：不稱手，不好用。 且得一個兒：弄一個來吃。
二、整體感知課文：
1、概括段意：
1段：劉姥姥參觀大觀園。（有點少見多怪）
2段：無意乘舟前，鳳姐請示早飯哪里擺。
3段：探春處擺飯桌，鴛鴦提議取笑劉姥姥。
4段：席前鳳姐與鴛鴦以講規(guī)矩為由，為劉姥姥設套。
5段：調(diào)停飯桌人員身份，劉姥姥做好被捉弄的準備。
6段：鳳姐為捉弄劉姥姥，故意為她準備了沉甸甸的筷子和一碗鴿子蛋。
7段：劉姥姥按鴛鴦教的規(guī)矩講了幾句話，令大家笑得前仰后合。
8、9段：劉姥姥夾鴿子蛋鬧出的笑話。
10段：賈母讓人換筷子替劉姥姥解圍。
11段：劉姥姥甘當笑料，鴛鴦、鳳姐賠不是。
2、層次結(jié)構(gòu)：
第一部分01-03：鴛鴦、鳳姐商量席間如何取笑劉姥姥。
第二部分04-09：劉姥姥席間被取笑的滑稽場面，令眾人大笑。
第三部分10-11：鴛鴦、鳳姐道歉；劉姥姥道出原委，甘被取笑，討賈母歡喜。
三、問題解析：
1、劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇是誰導演的？為什么要導演這場“笑”��？“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的`。
她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。
這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
2、事件要素：
時間：早上
地點：賈府秋爽齋的曉翠堂
人物：劉姥姥、鳳姐、鴛鴦等
起因：鳳姐、鴛鴦合謀取笑劉姥姥
經(jīng)過：劉姥姥為討老太太歡喜，也為了討生活，故意出洋相。
結(jié)局：鳳姐、鴛鴦賠不是。
3、人物形象簡析：
1）劉姥姥：
1段語言描寫既符合劉姥姥這個農(nóng)家婦女見識短淺，看到大宅子、
大柜子后的驚喜，也表現(xiàn)了她憨厚風趣、精通世故的個性。
5段一句“姑娘放心”表明劉姥姥心知肚明，胸有成竹。
6段“叉巴子，比鐵鍬沉，拿不動”表現(xiàn)了劉姥姥語言符合農(nóng)婦身份的機靈特點，夸張的話里道出了賈府的富庶與奢華，也表現(xiàn)了劉姥姥的風趣、幽默。
7段“老劉，食量大如牛，吃個母豬不抬頭”體現(xiàn)了農(nóng)婦的粗俗、風趣。
……不言發(fā)怔的舉動正遂了鳳姐、鴛鴦的捉弄之意。
8段：“雞俊蛋巧蛋俊…”見得劉姥姥口齒伶俐，熟通世故，故意逗樂的活寶形象。
9段一系列的動作描寫生動準確的、也真實的寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的滑稽窘態(tài)，既小心翼翼，又憨態(tài)可掬；真實的表現(xiàn)了劉姥姥作為個體，善于言談、聰明伶俐、詼諧幽默的一面，也體現(xiàn)了作為農(nóng)婦討生活時，自卑、怯懦、無奈的一面。
10段“金的銀的……砒霜、毒死”等句側(cè)面寫出了賈府生活的奢侈，也暗示了農(nóng)婦劉姥姥看到如此美味的餓象饞象，吃不到這樣好的佳肴，毒死也心甘。
11段“愛這行事，禮出大家，哪里話，哄老太太……”這些句子，道出所謂圈套的真相，既真又假。還是劉姥姥精通人間世故，既討了生活，又討了老太太歡喜，更契合了鳳姐、鴛鴦意，可謂一箭三雕，何樂而不為。
總之，劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺�，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。
一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 ……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適；
金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。
4、7段“笑”劇過程中不同人物各種“笑”簡析
鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；
探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；
寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；
惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；
賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。
劉姥姥進大觀園教學設計4
一、導入新課
鴻篇巨作《紅樓夢》，記錄了以賈府為代表的封建家庭的興衰榮辱歷史，描寫了以寶黛為首的青年男女的愛情，刻畫了金陵十二釵等人物的命運。但有一位并不屬于大觀園卻被作者刻畫得栩栩如生的人物，就是七十五歲高齡的劉姥姥。作者曹雪芹為什么不惜筆墨去刻畫這樣一個與周圍環(huán)境、人物極不協(xié)調(diào)的劉姥姥呢？今天我們來學習曹雪芹的《劉姥姥進大觀園》，一起來尋求答案吧！
教學提示
或播放《劉姥姥進大觀園》影視片段，形象直觀，便于學生對課文內(nèi)容的關(guān)注。(視頻資源見光盤)
二、教學新課
1．背景介紹。
一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進賈府。
一進：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟。
二進：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進大觀園內(nèi)容。
三進：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她費了好大勁才把學唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉(xiāng)下。
學法指導
了解相關(guān)背景，或閱讀名著全文，可為課文做有效鋪墊。
2．熟讀課文，嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。
明確：作為社會底層的農(nóng)家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。
3．給本文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)。
第一部分(賈母便笑道……還有好的呢，我都帶你去瞧瞧)寫劉姥姥驚嘆瀟湘館內(nèi)的陳設奢華。
第二部分(說著，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上)寫劉姥姥用宴，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。
第三部分(一時吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話……婆子們添上碗箸來，三人吃畢)寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
閱讀課文“鴛鴦一面侍立……一時吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”的文字，回答以下問題。
1．為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？
明確：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮不語”的神態(tài)出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強烈對比。
2．這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。
明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；史湘云“掌不住，一口茶都噴出來”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲！’”，可見她的笑是極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格；寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣，也寫出了賈母愛孫之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特點，也可以看出她要強的個性；惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣；“王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來”，寫出王夫人已知道是鳳姐導演的.，但又不便張揚的心理，也保持了雍容與尊貴。
教學提示
引導學生自主探究，引導學生關(guān)注文本從多個側(cè)面與細節(jié)表現(xiàn)人物性格特征的手法。
3．揣摩下面句中的加點詞語，分析其作用。
劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。這些詞語生動傳神地寫出了劉姥姥吃飯時遭受戲弄的可笑而無奈的窘相。
4．賞析有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。
(1)原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他？”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手�！�
(2)劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”
(3)“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了�！�
明確：(1)金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，可見劉姥姥樸素實在的老農(nóng)婦形象。
(2)劉姥姥之所以故意出丑，是因為她早已知道是為了哄老太太開心，但她絕不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
(3)面對鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸。
總之，劉姥姥是一個善良、風趣、機智的勞動婦女。
1．鳳姐、鴛鴦為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
明確：因為鳳姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。在這場“笑”劇的背后，包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象；同時，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。
2．本文雖然是從長篇中節(jié)選的，但也有相對的獨立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發(fā)？
明確：要善于觀察周圍人物，運用語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫使人物形象更豐滿。詳略的安排要根據(jù)表達的中心確定。
三、板書設計
劉姥姥進大觀園
曹雪芹
開端：鳳姐、鴛鴦設局取笑
發(fā)展及高潮：劉姥姥上演“笑劇”
結(jié)局：劉姥姥笑后的感慨，鳳姐、鴛鴦賠不是
可取之處
重點突出，抓住了細節(jié)描寫和人物個性化的語言來分析人物形象，注重讀寫結(jié)合，學以致用。
不足之處
由于學生對原著缺乏一定的了解，難以理解劉姥姥人物形象在全書中的作用，同時，學生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內(nèi)涵。
劉姥姥進大觀園教學設計5
一、第一課時
（一）學習目標
1、能正確朗讀課文。
2、梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。
3、分析劉姥姥的形象特點，學習細節(jié)描寫和語言描寫的方法。
4、課時劃分：
2課時
5、預習：
�。�1）早讀課，朗讀課文，給文中生字加注音。
（2）借助注釋，疏通文義。
�。�3）搜集《紅樓夢》和曹雪芹的相關(guān)知識，閱讀“劉姥姥三進大觀園”的其他章節(jié)，梳理劉姥姥與賈府之間的關(guān)系。
�。ǘ⿲W習過程
1、板書課題：人們常嘲笑沒有見過世面的人是劉姥姥進大觀園，這是為什么呢，今天我們就來學習這個故事。
2、出示目標：請看學習目標（大屏幕顯示）
�。�1）能正確朗讀課文。
（2）梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。
3、過渡語：同學們，早讀課上，大家通過預習認識了《劉姥姥進大觀園》一課的生字詞，會的請舉手。好！下面檢測預習效果，比誰能正確朗讀課文。
�。ㄈ┑谝淮巍跋葘W后教”：比正確朗讀
1、檢測預習：下列加點字注音有誤的一項是（）
A．調(diào)停tiáo 發(fā)怔zhèng 岔氣chà 促狹xiá 筵席yán
B．蓼溆liǎo 戧金qiàng 四楞léng 游逛guàng 劉姥姥lǎo
C．威武wǔ 撐船zhǎng 鴛鴦yāng 裹著guǒ 寶釵chā
D．筷子kuài 鐵锨xiān 蹲著dūn 囑咐zhǔ 腮幫子sāi
答案：C（解析：撐船chēng 寶釵chāi）
2、解釋詞語
3、學生互評對錯，打出對錯符號。
4、公布滿分人數(shù)，表揚滿分同學。
5、出示錯題。
6、學生糾錯，教師點撥。
�。ㄋ模┑诙蜗葘W后教：比理清情節(jié)
1、出示自學指導：默讀全文，根據(jù)劉姥姥的游蹤梳理情節(jié)劃分層次。時間：8分鐘。
2、出示答案：
第一段（1）寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。
第二段（2—3）寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三段（4）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
�。ㄎ澹┑谌巍跋葘W后教”：臨摹生字。
1、出示課本上“讀讀寫寫”。
2、學生觀察生字的筆畫變化、連筆、間架。
3、臨摹生字。
4、出示學生書法，點評。（①標準：和課后方格里的字一樣。②寫得好的提出表揚，并指出還有哪一筆寫得不像。③寫得不好的，提出批評指正，但也要指出哪一筆寫得好。④鼓勵大家多觀察、多練習，寫好行書。）
5、過渡語：同學們，這節(jié)課我們能正確朗讀課文了，也會認了生字，進行了行書練習。接下來，還要會默寫生字。
�。┊斕糜柧�
聽寫生字詞。
二、第二課時
�。ㄒ唬⿲W習目標
1、分析劉姥姥的形象特點。
2、學習細節(jié)描寫和語言描寫的方法。
�。ǘ⿲W習過程
1、板書課題
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第24課《劉姥姥進大觀園》（板題：劉姥姥進大觀園）。
2、出示目標
�。�1）分析劉姥姥的形象特點。
�。�2）學習細節(jié)描寫和語言描寫的方法。（大屏幕顯示）
（3）過渡語：同學們，這篇小說刻畫人物生動形象，使人物如在眼前，它是如何做到這一點的呢？請看自學指導。
�。ㄈ┑谝淮蜗葘W后教：賞析各具情態(tài)的笑
1、出示自學指導：
�。�1）自學指導
�。�2）默讀課文7、8段，請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點？時間：6分鐘。
2、學生自學。
3、討論明確：
�。�1）鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們單善于計謀，愛耍小手段取笑，捉弄人的性格特點。
�。�2）探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出他們率真、爽朗、不受拘束的性格特點。
�。�3）寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他天真、孩子氣的性格特點。
�。�4）惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點。
（5）賈母笑得流出了眼淚，反映她仁慈，富有同情心的性格特點。
（四）第二次先學后教：分析劉姥姥的形象特點
1、出示自學指導：
�。�1）自學指導
�。�2）默讀課文，思考：劉姥姥是如何逗眾人開心的？說明劉姥姥是個怎樣的人？時間：6分鐘。
2、學生自學。
3、討論明確：
�。�1）語言描寫，村言俚語，如“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他”等。
（2）神態(tài)描寫，滑稽的表情，如要高聲說話后鼓著腮不語等。
�。�3）笨拙的動作，如夾鴿子蛋等。這說明劉姥姥是一位用語粗俗，喜說笑，老于世故，會討好賈母與賈府中的人，樸實，富有小農(nóng)思想的村婦形象。
4、教師小結(jié)
文章圍繞“劉姥姥進大觀園”這一中心事件，抓住典型細節(jié)，特別描繪眾人“笑”的場景時，生動傳神的表現(xiàn)出人物的性格特征。這一寫作方法值得借鑒，今天我們就來嘗試一下。
�。ㄎ澹┊斕糜柧�
1、下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎ?/p>
A．劉姥姥通過周瑞家的進了賈府，在等待鳳姐的時候，只見小丫頭子們齊亂跑，說“奶奶下來了”。這一描寫體現(xiàn)了鳳姐在賈家的地位、權(quán)勢和威嚴。
B．周瑞家的傳達王夫人的意思，要劉姥姥“若有甚說的，只管告訴二奶奶”，并再次暗示和催促她，但劉姥姥卻遲疑再三，言非所想，這是她的謹慎性格所致。
C．劉姥姥家因為生活困窘、衣食不濟，前去賈府尋求經(jīng)濟幫助，作者設置劉姥姥這個角色進賈府，形象地說明了“上山擒虎易，開口求人難”的`道理。
D．作者安排劉姥姥進賈府，就是從一個外人的限光來描寫賈家的奢華，鳳姐滿屋子耀眼爭光的物件，引起這個窮困農(nóng)婦的無比驚奇，也寫出榮府的豪富奢華。
E．劉姥姥說到為難之處，推出板兒說話，作者刻意安排這個角色使他成為行乞的幌子，緩解了劉姥姥的窘態(tài)，讓人不覺得她的話語那么突兀。
答案：D.3分，A.2分
解析：B——“這是她的謹慎性格所致”不當，實為一見面就張口求人，“情有所難”。C——“設置劉姥姥這個角色進賈府”不是為了說明“上山擒虎易，開口求人難”的道理，這與主題不符，可參照AD兩項。E——“行乞的幌子”評價不當，最多是“求助”，第二年劉姥姥即帶著“頭一茬摘下的瓜菜”，二進榮國府，以感謝賈家的關(guān)照；“話語那么突�！敝f不當。
2、寫自習課的場面。
要求：
�。�1）抓住典型細節(jié)，寫出不同人物的不同表現(xiàn)。
�。�2）不少于200字，時間：15分鐘。
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