山中訪友教學設(shè)計及反思

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的山中訪友教學設(shè)計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學重難點：

　　學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　教學計劃：二課時

　　課時一

　　教學內(nèi)容：

　　學生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學習文章的主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一，直接板題，學生讀題辨別文體，激發(fā)學生的閱讀期待，學生初讀課文。

　　1、教師板書課題“山中訪友”，學生讀題。

　　引導問題：

　　T：讀了“山中訪友”這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？

　　2、學生自由讀課文后辯體。

　　讀書要求：

　　1.讀通課文，不加字，不減字，不錯字。

　　2.讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。

　　二、練讀課文中的生難字詞，學生再讀課文。

　　1、小黑板出示下列詞語，學生練讀：

　　清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意

　　2、學生再讀課文，要求正確流利。

　　三、引導學生理清文章的脈絡(luò)，初步學習文章的主要內(nèi)容，相機學習并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。

　　1、學生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。

　　提綱：去訪回

　　2、學生再讀題。由題引發(fā)學生讀文本的欲望，初步學習文章的第二部分。

　　引導問題：

　　T1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）

　　T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的?

　　3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　引導分析：

　　T1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？

　　T2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？

　　四、引導學生對本課時進行學習小結(jié)。

　　五、學生讀全文鞏固本課時所學。

　　六、作業(yè)。

　　1、課外再讀課文三遍。

　　2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。

　　3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。

　　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

　　( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

　　附板書：

　　1、山中訪友

　　老橋 樹林 山泉 溪流

　　瀑布 懸崖 白云 落花

　　落葉 雷雨 巖石 ……

　　課時二

　　教學內(nèi)容：

　　引導學生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學過程：

　　一，直接板題，學生讀題。引導學生圍繞“朋友”這個主題討論。

　　1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節(jié)課所學，知道課題中的“友”在文章中的所指。

　　2、引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論。

　　引導問題：

　　T1：在本節(jié)課深入學習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）

　　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往。

　　T2：你愿意與什么人交朋友呢？

　　二、組圍繞“友好”的主題織學生通過“讀讀議議說說”的形式引導學生細細品讀課文。

　　1、品讀文章第二部分。逐段學習，通過重點詞，引導學生理解文章的內(nèi)涵，學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　引導問題：

　　T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？

　　T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風景”一詞）

　　2、學習文章第一部分，重點引導學生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

　　3、學習文章第三部分，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然。

　　4、學生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）

　　三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結(jié)果進行總結(jié)。

　　四、學生讀文鞏固所學。

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成練習冊相應(yīng)訓練題。

　　3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。

　　1.這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　2.我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風景？

　　4、預(yù)習《2、山雨》

　　1.讀課文三遍。

　　2.不認識的字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。

　　3.畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

　　附板書：

　　1、山中訪友

　　老橋 樹林 山泉 溪流

　　瀑布 懸崖 白云 落花 好風景

　　落葉 雷雨 巖石 ……

　　好心情

　　教學反思：

　　《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著，讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然。

　　今天上完課，我坐下來反思教學。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次：

　　一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。

　　二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風景”，這是朋友們的外在美。

　　三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層。

　　可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學生會感謝他們的。

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