《黃河》教學設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《黃河》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃河》教學設(shè)計1
教學目標：
1、學會生字、新詞，重點理解巉巖壁立，萬仞摩天，縱橫奔馳等詞語；
2、學習“摘抄”這種讀書方法、積累文中的好詞、佳句；
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會課文中比喻、排比等修辭方法的作用。
4、通過課文體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
教學重點、難點：
1、從文中形象、優(yōu)美的語言體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受；
2、品讀、積累好詞佳句，體會比喻、排比等修辭方法的作用。
第一課時
教學過程：
一、釋題導入，出示自學提示
1、導入：大家都聽過李白的詩《將進酒》的第一句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”本文題目即表現(xiàn)黃河的大氣磅礴，氣概豪邁雄壯，這節(jié)課就讓我們走進課文體會《黃河之水天上來》的恢弘氣勢。（板書課題）
2、師生共同確立這節(jié)課的'學習目標：
①認識本課的生字、詞語；
②初步理解課文。
�、壅n文從哪幾方面寫黃河的磅礴氣勢。
二、初讀課文，完成自學內(nèi)容
出示自學提示：
1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文中障礙，把課文讀通順。
2、想一想作者都寫了在什么地方所見到的黃河，給作者什么樣的感受？
3、瀏覽課文，將課文分成幾部分。
4、課文主要寫了什么內(nèi)容？從哪幾方面描寫黃河的磅礴氣勢？（小組合作學習）
學生自主學習1---3題，小組討論4題
三、匯報交流，提出問題
1、小組內(nèi)分段讀文，檢查字詞掌握情況。
2、小組長匯報自學題3、4題。
3、學生質(zhì)疑，預設(shè)
�、僭趧⒓覎{看黃河有哪些雄偉壯觀的景象？
�、趲f巖壁立，萬仞摩天等詞語是什么意思？
……
四、師生釋疑
1、學生能解決的問題學生解決，教師補充。
2、結(jié)合課文理解詞語。
五、課堂練習
1、填空（必做題）
在地面上看黃河：＿＿＿＿ 的黃河令我失望， ＿＿＿＿ 的黃河展示了雄偉壯觀的景象。
在飛機上看黃河： ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿夢幻一般。
2、根據(jù)課文填空（選做題）
這些烏云先是從下面向上噴射， ＿＿＿＿ ，又＿＿＿ ，化成茫茫＿＿＿＿ ；一卷卷 ＿＿＿＿ ，被陽光照得閃亮，又＿＿＿＿ ；烏云白霧，＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ 像是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 直聳高空，巍然不動。
六、總結(jié)全文
黃河的雄偉神姿令“我”震撼，令“我”驚訝，是遼闊無垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。讓我們贊美黃河，贊美蒼莽的大地母親，贊美我們的祖國。
板書設(shè)計：
黃河之水天上來
地面：直聳高空
磅礴的氣勢
飛機：夢幻一般
第二課時
教學過程：
一、回顧課文，加深認識
1、通過上節(jié)課的學習，我們領(lǐng)略了黃河的磅礴氣勢，請同學們談一談腦海中的黃河。
學生自由暢談
2、這節(jié)課你還想了解黃河的哪些特點呢？
3、師生共同確立本節(jié)課的學習目標。
二、圍繞目標自學
出示自學提示
1、課文從哪幾個角度描寫黃河的磅礴氣勢？小組討論
2、自主學習生字詞，交流識字的方法。
3、摘抄好詞完成書后的練習。
學生圍繞自學提示自學
三、交流、匯報
1、小組交流識字方法。
2、小組出代表匯報自學提示第一題。
四、檢查效果，課堂練習
1、填空（必做題）
qì pò jīng yà yáng yì bǔ yǜ
( ) ( ) ( ) ( )
tiào wàng shān luán mó gu fǔ shì
( ) ( ) ( ) ( ) 2、歸類積累詞語（選做題）
�、賹懭齻�描寫天氣的詞語
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、趯懭齻�描寫黃河的詞語
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、蹖懭齻�描寫山巒的詞語
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、苷乙粋�比喻句、一個排比句寫下來
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、作業(yè)
1、正確書寫本課生字，詞語。
2、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片段。
六、總結(jié)
談本節(jié)課收獲
板書設(shè)計：
黃河之水天上來
平視 直聳高空
仰視 萬仞摩天 磅礴的氣勢
俯視 洶涌澎湃
《黃河》教學設(shè)計2
黃河頌教學設(shè)計
教學目標：
1、知識技能目標：把握詩歌朗讀的節(jié)奏，提高詩歌的朗讀能力。
了解詩歌的寫作背景
2、過程方法目標：有感情的朗讀課文
在讀中領(lǐng)悟詩歌的愛國熱情
3、情感價值目標：理解詩歌中濃郁的愛國熱情
培養(yǎng)學生的愛國情懷
重難點：
有感情的朗讀詩歌
領(lǐng)悟詩歌中偉大的民族情懷
課時：1課時
一、導入
同學們，你們?nèi)ミ^黃河嗎?你們了解黃河嗎?
生答：
黃河本身就是一部中國的歷史，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長、九曲連環(huán);它象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、朗讀，整體感知。
1、學生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷)
2、師范讀
本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達了什么感情?
關(guān)鍵一個“頌”字，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅強的精神。
3、指名生讀，師生互評
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的.四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀
三、二讀，研討賞析。
(1)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(3)、品析“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
四、三讀，品味語言。
1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?本詩屬于直白抒情、風格豪邁類
2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義
五、拓展研討
“我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎?”
今天仍然需要這種團結(jié)一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災的偉大勝利，才有了奧運盛會的成功舉行，才有了天宮一號的遨游太空，才有了世園會又一次勝利舉辦……
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學習黃河精神
黃河頌反思
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河》教學設(shè)計3
一、教學目標
�。ㄖR，技能，情感態(tài)度、價值觀）
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
�。�2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
�。�3）了解事件發(fā)生的背景，能夠概括文章中的主要事件。
�。�4）學習作者通過神態(tài)、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點的方法，分析人物特點。
2．過程與方法
（1）閱讀課文，了解并概括故事內(nèi)容。
（2）小組探究，分析人物描寫的作用。
�。�3）感受人物高尚的品格。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）感受偉人在逆境中的精神境界。
�。�2）培養(yǎng)勇于面對困難的品質(zhì)。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
1、導入新課
教師談話導入：本單元學習主題是什么？本文故事發(fā)生的背景是什么樣的？
權(quán)延赤：當代作家，代表作有長篇小說《多欲之年》、長篇紀實文學《走下神壇的毛澤東》、《走下圣壇的周恩來》、《紅墻內(nèi)外》、等。
1、預習準備：自讀課文，自學生字詞；了解故事背景；收集“逆境”話題的名言警句。
2、課堂交流。
培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、用簡潔的語言復述故事。
2、哪些內(nèi)容突出了題目中的“險”，找出相應的描寫并梳理。
3、面對這樣兇險的局面，毛澤東做出了什么樣的決定？他依靠哪些條件作出了這樣的決定？
1、復述故事，交流。
2、找到相關(guān)的語句并做標記。
3、匯報、交流。
學生板書、整理。
培養(yǎng)學生的理解能力。
3、課堂小結(jié)
教師引導小結(jié)：結(jié)合課文，說說你眼中的毛澤東。
學生自由表達。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧。
朗讀課文指定片段�！包c煙吸煙”
1、復習生字詞。
2、分角色朗讀課文。
鞏固基礎(chǔ)知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、表現(xiàn)歷史人物的思考是本文的重點，而人物的思考卻又最難展現(xiàn)，作者是通過什么來表現(xiàn)毛澤東的思考的？復述相關(guān)內(nèi)容，想想哪些細節(jié)不該漏掉。
2、李銀橋的舉動矛盾嗎，你怎么理解？
3、分角色讀任弼時和毛澤東爭論的部分，要讀出兩個人的語氣。說說兩個人的性格特點。
4、選擇具有表現(xiàn)力的描寫進行分析并交流。
學生朗讀，思考，交流。
參考：
1、作者巧妙的運用了煙的可視性來表現(xiàn)不可視的思想活動。煙灰的伸長和跌落寫的是思考的時間，也是戰(zhàn)士的期待；從鼻孔中流出又吸回的青煙，聯(lián)想到反復的斟酌；“撞碎、彌漫、閃耀”既是煙的形態(tài)，又是思想的活動。
2、李銀橋的萬分緊張和沉重的責任感的突然釋放使疼痛都變成了舒服。
培養(yǎng)學生的思考能力和理解能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導小結(jié)：文中的哪個人物給你留下了印象，說說自己的'看法。
學生自由表達。
4、拓展提高
1、寫毛澤東罵人的場景有損于他的形象嗎，為什么？
2、推薦閱讀：毛澤東傳。
3、收集毛澤東詩詞名句。
學生自由表達。
三、板書
險前有天塹不可逾越
后有重兵緊追不舍果斷、堅定、倔強、樂觀、能言善辯
黃河化險（對比）
臨危不懼鎮(zhèn)定自若厚道、認真、真誠、直爽、責任心強
化知己知彼善用計謀
四、反思
背景資料：1947年，國民黨幾萬大軍緊追我中央機關(guān)的幾百人，從綏德直到葭縣（今佳縣）黃河邊，形勢十分嚴峻。在大兵壓境的險惡局勢下，毛澤東首先考慮的是他自己決不能離開陜北。盡管各方面建議他盡早東渡黃河，使中央有個安全的環(huán)境。但是，他認為黨中央留在陜北，一則在政治上，不但粉碎了蔣介石打擊我黨的陰謀，滅了敵人的威風，而且還鼓舞了全國人民的斗志；二則在軍事上，只要黨中央留在陜北，蔣介石就不敢把胡宗南的幾十萬大軍投入到別的戰(zhàn)場；三則黨中央在延安住了十來年，現(xiàn)在一有戰(zhàn)爭就走，對不起陜北的鄉(xiāng)親們。因此，毛澤東決定和陜北的軍民在一起，不打敗胡宗南就決不過黃河，事實證明，這正是毛澤東的高明、偉大之處。
《黃河》教學設(shè)計4
[教學要求]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
[教學難點]
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會。
一、復習導入，喚起記憶
1、板書：黃河的主人
2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？
二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的`驚和險
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？
3、出示第1自然段
指名讀——評價：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導朗讀第2自然段
�。�1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談談感受。
�。�2）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。
�。�3）指導有感情朗讀
5、指導朗讀第3自然段
（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了？呢
�。�2）讀相關(guān)語句談談感受
�。�3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？
三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問題？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風生？
用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。
4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。
6、重點學習最后一個自然段，加深理解。
�。�1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）
�。�2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
�。�3）指名讀——集體讀
�。�4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。
�。ㄗ约壕毩�，個別說，評價）
四、小結(jié)全文，深化主旨
五、布置作業(yè)
1、造句
2、搜集資料：在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？
《黃河》教學設(shè)計5
一、自主學習：
①黃河發(fā)源地、注入海洋？
②黃河的長度、地位、形狀？
�、埸S河流經(jīng)的地形區(qū)？
④黃河的分界點？
⑤黃河主要的支流？
�、撄S河流經(jīng)的主要省區(qū)？
學生自主學習完成后進行成果展示，其余同學糾錯，教師隨即用課件展示該內(nèi)容。
師：大家說的都頭頭是道，是否都已經(jīng)全部掌握了呢？
進行第二個環(huán)節(jié)：畫黃河
生：把黃河發(fā)源地、注入海洋、流經(jīng)省區(qū)、主要支流、分界點填注在相應位置。
2名學生上臺填注，完成過后全體同學進行糾錯補充
轉(zhuǎn)：黃河是我們的母親河，養(yǎng)育了中華兒女幾千年，那黃河對我們做出了哪些貢獻呢？請看視頻《塞外江南》
師：大家從視頻中可以得知哪些信息？
生：寧夏平原、河套平原被譽為
“塞外江南”，體現(xiàn)了黃河給我們帶來
豐富的水源
師：黃河給我們提供了水源，也塑造了物產(chǎn)富饒的河套平原、華北平原等。除此之外，黃河還給我們提供了哪些資源呢？閱讀《小浪底水利樞紐》
二、同桌合作
找出黃河干流的主要水電站，觀察這些水電站主要建在哪些游段？為什么？
生：上游：龍羊峽、李家峽、劉家峽等；中游：三門峽、小浪底等
這些水電站都分布在階梯交界處，河流落差大、水能豐富。
轉(zhuǎn)：但凡事物都有兩面性，黃河既養(yǎng)育了我們，也給我們帶來了許多的憂患
播放微課《凌汛》
師：凌汛發(fā)生的條件？
生：河流要結(jié)冰；從低緯向高緯流的`河段
師：因此，黃河凌汛發(fā)生的時間？地點？
生：冬春和初冬季節(jié)，上游、下游
轉(zhuǎn)：黃河除了有特殊的凌汛以外，還有另外一種奇特現(xiàn)象
展示圖片“涇渭分明”
師：為何黃河會有這樣的奇特景觀呢？
生：因為黃河的含沙量大
師：黃河為什么會成為世界上含沙量最大的河流？請展開小組合作，從自然和人為兩方面進行分析
三、小組合作
學生展開小組合作，完成后進行成果展示，其他小組糾錯、補充。
轉(zhuǎn)：出現(xiàn)了問題，我們就要及時去解決，否則將會后患無窮，我們應怎樣去開發(fā)和治理黃河呢？
學生一分鐘思考時間
師：針對黃河，我們要對癥下藥，分游段進行開發(fā)治理
生：上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：植樹種草，保持水土；下游：固堤分流
師：因此，治理黃河水患的關(guān)鍵在于治什么？
生：治沙
師：換言之，也就是治理中游的水土流失
四、課堂小結(jié)
學生談本節(jié)課的收獲
五、能力檢測
六、教學反思：
黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學生進行討論發(fā)言，有的學生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應不斷加固黃河大堤，有的說應充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學一律給予肯定的表揚，反思之后認識到?jīng)]有給予深入評價。
師生互動教學要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學生的回答都有不足之處，教師在肯定學生回答的同時也要進一步提出問題與學生進行探討，這才體現(xiàn)教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對有的同學提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學生的認識又向前邁出一大步。
《黃河》教學設(shè)計6
教學目標
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。
教學重點
有感情的朗讀。
教學過程
一、情景導入
播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的.其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“��！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
《黃河》教學設(shè)計7
課型設(shè)計：創(chuàng)造性教學模式
運用主體性、民主開放性、個性化等原則，創(chuàng)設(shè)和諧、民主與生動活潑的教學情境，使每個學生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，提高他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
教學目的：
使學生感受和理解《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，掌握聲樂波唱的類型。增強愛國主義情愫，提高審美能力和創(chuàng)新能力。
教學重點：
啟發(fā)學生研討、交流《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學生音樂欣賞、感受能力，語言組織、表達能力，以及思維能力。
評析：傳統(tǒng)的教學重點，往往是以欣賞的幾個曲目中的某一曲作為重點，這樣不利于學生較全面地感受《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，有一定的局限性，更不利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。本教學重點是研討《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，旨在通過教學，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、思維能力、音樂感受能力和語音組織、表達能力，提高了音樂欣賞課的功效，注重人的發(fā)展。
教學難點：
用音樂語音和體態(tài)語音描述聽賞到的《黃河大合唱》的音樂形態(tài)。
教學過程：
一、發(fā)疑。
提問1：同學們，大家請看，今天的座位擺放形狀象哪個漢字?(“幾”字)
(有的同學說象“八”；有的同學說象“人”；有的同學說象“幾”：有的同學直
接說出了象黃河的流程形狀，每個學生都在思考。)
評析：創(chuàng)設(shè)情境，將音樂教室的學生桌椅擺設(shè)成黃河的流程圖----“幾”字形，引起學生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學生即時進入角色并聯(lián)想到黃河，別具一格。
提問2：你所了解的黃河是什么樣的?
(有的說出了黃河的起源；有的說出了黃河是地上河，含沙量很高等特點；有的說：黃河的水使流經(jīng)地區(qū)干涸的土地展現(xiàn)了生機；有的說：黃河是我國第二長河，是中華民族的搖籃和象征，是中華民族的母親河……)
評析：這個問題的設(shè)計，使學生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來，積極主動地回憶相關(guān)知識，并組織語音表達出來。從而巧妙地自然導入“激疑”部分。
二、激疑。
師：大家都說得很好，黃河是我們中華民族的象征和搖籃。在三十年代的抗日戰(zhàn)爭時期……(引出下面的內(nèi)容)
(一)以講故事的形式簡介詞、曲作家以及他們的作品，并板書課題：
[黃河大合唱詞光末然曲冼星梅]
1、師生共同交流，了解并熟悉(黃河大合唱)的詞，曲作者和八大樂章。
2、根據(jù)第一、第四、第八樂章的演唱形式，簡介聲樂演唱類型。
(1)獨唱
(2)齊唱
(3)重唱
(4)合唱同聲合唱[男(女)二、三部]
混聲合唱[二、三、四部]
(二)導聽大型聲樂作品《黃河大合唱》
(在電視屏幕或銀幕上播放有黃河面面的VCD。導聽時，在板書好的課題基礎(chǔ)上，只依次板書第一、第四、第八樂章的名稱，即構(gòu)成“研討”部分的思路框架----見附1。具體內(nèi)容由學生在“研討”時說出，給學生提供想象，表現(xiàn)的余地。)
1、導聽第一樂章《黃河船夫曲》
(1)板書第一樂章的名稱：[一、《黃河船夫曲》]
(2)要求和提示：(1)請同學們仔細聽賞，并隨音樂的快慢、強弱小聲擊掌，感受音樂速度和力度的變化。(2)將自己感受的點點滴摘記錄下來，等三個樂章聽賞完后進行研討。
(3)邊聽音樂，邊做必要的講解。
2、導聽第四樂章《黃水謠》
(1)板書第四樂章名稱:
[四、《黃水謠》]
(2)提示：請同學們注意《黃水謠》可分成幾段?
(聽完后有的同學說出：三段體ABA。這種曲式在這以前接觸過。)
(3)邊聽邊做，必要的講解。
3、導聽第八樂章《怒吼吧，黃河》
(1)板書第八樂章名稱
[八、《怒吼吧，黃河》]
(2)提示：感受最深的.是哪一句?
(引起同學注意連唱四次的《黃河大合唱》的重要主題：“向著全世界勞動的人民發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”)
(3)邊聽邊做必要的講解。
三、研討。
1、師提示：請大家就近與其他同學交談：在聽賞完三個樂章后，請發(fā)揮你的想象，將你感受最深的音樂形象用文學語言或音樂語言或體態(tài)語言或兼而有之地表達成表現(xiàn)出來。
2、學生討論和交流自己的感受，并研究自己該怎樣表達?(學生討論非常熱烈，有的已經(jīng)開始手舞足蹈，滿臉的輕松和喜悅。)
3、學生展示自己感受，各抒己見。教師以欣賞、鼓勵、認可的態(tài)度面對學生，營造發(fā)展學生個性的時間、空間和氛圍，促進思維碰撞和多向信息交流。并提醒學生間的相互認可和鼓勵----掌聲。
(有好幾位同學舉手要求發(fā)言，表達自己的感受。通常是運用文學語文、音樂語言兼而有之地描述。如：有的說《黃河船夫曲》開始速度很急，仿佛看到黃河的急流險灘和船夫與驚濤駭浪搏斗的情景：最后一點音調(diào)越來越弱，表現(xiàn)船夫堅意的背影，漸漸遠去。有的說，她最喜歡第四樂章《黃水謠》，音調(diào)聽起來很舒服，是一首三段體的歌曲。有的還離開座位，用劃船的動作表現(xiàn)船夫與波濤拼搏的情形，此刻全班同學縱情地長時間的鼓掌，師趨勢放出已準備好的《黃河船夫曲》的磁帶，請這幾位同學再做一次剛才的劃船動作，其他同學可在“幾”字形的座位上一起做，進一步體驗黃河的氣勢和船夫與急流險灘抗爭的情景，以及看到彼岸后樂觀的笑聲，同時看到有幾位女生在座位上一起一伏地學做波浪，更驚喜的是，上來做劃船動作的五位學生自然而然地排成了一個船形，聽課的老師都很欣賞。使本堂課的氣氛達到了高潮。)
評析：寬松的環(huán)境為學生提供了大膽展示自己的機會，促進了學生間的相互教育。既發(fā)展學生的求異思維，又培養(yǎng)學生獨創(chuàng)和合作精神，使學生學得開心，記得深刻。
四、升華。
師：在民族危亡的關(guān)頭，《黃河大合唱》曾激勵全中國受難的人民去保衛(wèi)黃河，做為擁有科學文化知識的當代人。又怎樣去保衛(wèi)今天的母親河?
(有的同學說：應治河，多植樹；有的同學說保護水源，保護環(huán)境；有的說：好好學習，為國爭光；……
師：請同學們課后繼續(xù)思考，希望有更好的方式方法。
評祈：本環(huán)節(jié)具有余意未盡的感覺，是《黃河大合唱》巨大藝術(shù)魅力在課后的延續(xù)，通過情感的體驗，思維的拓展，審美的提升，從保衛(wèi)黃河到開發(fā)黃河的信息交流，強化了環(huán)保意識和生態(tài)意識以及愛國主義情愫，使教學目標和效果有了新的升華。
《黃河》教學設(shè)計8
第一課時
學習目標：
1.認識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。
2.聯(lián)系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經(jīng)營，不折不扣。
3.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
預習要求：
1.讀熟課文，讀準字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內(nèi)同學互助，理解詞語必須聯(lián)系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯(lián)，聯(lián)系語境等方法）。
2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。
3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）
導學流程：
一：用自己的方式導入課堂。
二：組內(nèi)自讀課文（用自己喜歡的方式）
1.組內(nèi)可以交流生字，并派一名同學把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發(fā)學生的積極性）學生自由發(fā)言，說出你記字的好方法，自由組詞。
2.每組同學把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準確。方法同上。）學生聯(lián)系文章自由解詞。
3.師生共同評出今天的.字詞明星組。（根據(jù)分數(shù)）
三：感知課文：
1.分組朗讀課文，學生用自己的話敘述課文主要內(nèi)容。
2.小結(jié)本節(jié)，布置下節(jié)課的預習內(nèi)容。
《黃河》教學設(shè)計9
教材分析：
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力;二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
學情分析：
四年級的學生對河流的只是有簡單了解，具有一定的環(huán)保意識，大部分學生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，對說明文也不是很陌生。但學生對黃河的歷史以及現(xiàn)狀不是很了解，環(huán)保意識仍然有待提高，還沒意識到其實保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上，說明文的表達方式上仍有待提高。
設(shè)計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環(huán)境。在設(shè)計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質(zhì)疑探究，促進其思考和理解。這是培養(yǎng)自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感
教學重點：
了解黃河發(fā)生變化的原因。
教學難點：
朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
教學準備：
收集有關(guān)黃河的資料和圖片，制作課件。
教學時間：
一課時
教學流程：
一、回顧前文，激趣導入
師：咱們上節(jié)課學習了哪篇課文?生：自然之道。
師：從這篇課文你獲得了什么啟示，聯(lián)系你們的生活實際來談一下。
生1：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
生2：我們要愛護環(huán)境，愛護大自然，愛護我們共同的家園，地球。
師：我們要愛護自然，保護環(huán)境。同學們都咱們都是炎黃子孫，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解?
生1：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈，東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古陜西、山西、河南、山東九個省、區(qū)，在山東墾利縣注入渤海。
生2：黃河上游躲在峽谷中流動，水力資源豐富，可供發(fā)電。
生3：中游絕大部分流經(jīng)黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。
師：這個圖片是什么?生：中國地圖。師：這兩條線代表什么?生：長江黃河。引出“幾”字形，加深理解。
師：老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番了解，才可以回答的這么棒，來為自己鼓下掌吧。
師總結(jié)對，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以后，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來了災難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學習第十課，黃河是怎樣變化的。
二、初讀課文，整體感知
師：這是一篇略讀課文，同學們默讀下課文導入，看看本課學習目標有幾個。
預設(shè)：生：黃河發(fā)生了什么變化，變化的原因是什么，為治理黃河出出主意。有什么啟示。
師評:你真會讀書，相信你已經(jīng)對課文知識有了一個很好地理解了。
師：接下來快速默讀課文，注意讀準字詞，讀通句子。概括下文章的主要內(nèi)容。
師：接下來咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個同學讀一下。
字詞：經(jīng)營 限制 乃至 媲美 侵蝕 開墾 折騰 憂患生息 繁衍河床
頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭
生讀，領(lǐng)讀，同位相互讀一下。 師：讀的聲音真洪亮，關(guān)鍵是非常準確。
師:誰來說一下文章的主要內(nèi)容。
生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢一定可以實現(xiàn)。
師：黃河曾經(jīng)是一條“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后來由于黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，人們無限制地開墾，致使黃河兇猛暴烈起來，變成了一條“禍河”，現(xiàn)在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢想一定可以實現(xiàn)。
三、全班交流，讀中點撥
師：接下來，把時間交給你們，通過自讀課文，來解決剛才課文導入里的學習目標。Ppt呈現(xiàn)三個問題。
師：不過在讀之前老師有兩個小要求，1.自讀自悟圈點勾畫相關(guān)詞句，并在旁邊批注自己的體會。2.小組合作交流，選出代表匯報。生開始讀，師在課堂走動，提示，解決學生的疑問。此環(huán)節(jié)3分鐘。
四、共同探討，解疑答問
1. 黃河發(fā)生了變化，變化前是什么樣的呢?
師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個問題好嗎?哪個同學想說一下?
生：黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河。
師：什么是搖籃?哪位同學來說一下?
生：搖籃是小孩子睡覺的地方，現(xiàn)在是指發(fā)源地。
師：“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
生：說來話長，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。
生：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好�！�
師：你從這句話里體會到什么?
生：這句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發(fā)展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。
生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍�！薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P(guān)系，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代。
師：剛才聽了×××的話，我的眼前就好像出現(xiàn)了人們在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象，你們有沒有出現(xiàn)這樣的場景呢，向大家描述一下。
生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農(nóng)民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織，老人們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談，孩子們快樂的'玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。
師：×××把數(shù)千年前到數(shù)萬年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應該怎樣讀呢?
生：應帶著美好的感情讀。生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。
生：“媲美”應該讀的重一些。師：你們能讀出來么?生：能。師：誰試一試?
師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。
2、可是后來它卻發(fā)生了變化，怎樣變化的呢?
生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近20xx年來卻給人們帶來了苦難。
生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來了苦難。
生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。
師：那你能不能把你的感受讀出來呢?生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來的?生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個詞為什么要加引號?
師：誰能幫幫他?
生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中國人民的搖籃，是中國人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。
師：我相信，黃河聽了你的話，也會為你對她的熱愛而高興的，×××你明白了嗎?生：明白了。師：大家要像×××一樣善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問。大家鼓勵鼓勵他。生鼓掌
師：誰還想說?
生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。
3.師：黃河有好河變成了禍河，原因是什么?
生：我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。
生：讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
此處師呈現(xiàn)ppt，自然和人為原因。
生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。
師：這里用了這么多的越字，有什么含義嗎?
生：連續(xù)用了12個越字，強調(diào)了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實為例分析透徹，點明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍首。
老師板書：人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農(nóng)作物大量減產(chǎn)-無限制地開墾放牧。
師：考慮一下是單個原因造成的，還是兩方面呢?哪個又是主要原因呢
生：兩個方面，人為原因是主要的原因。
師總結(jié)：黃河有好變壞，首先是自然因素造成的，其次是人為因素造成的。不過究其實質(zhì)，人類才是真正的罪魁禍首，正是人類無節(jié)制的肆意開墾放牧和采伐。才使本來就糟糕的自然壞境變得更惡劣。在這種人與自然的相互作用的惡性循環(huán)之下，黃河泛濫成災，給人們帶來沉重的災難。出示ppt
4.師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學家是怎樣治理的呢?
生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”。
師：奧，治理黃河的核心問題，就是治理泥沙。
師：此處用了個詞不折不扣，不折不扣什么意思啊?造個句子。
生：不打折，表示完全，十足，徹底。
師：你們以前還學過不-不-的詞語嗎?
生：不知不覺，不倫不類，不上不下，不依不饒，不見不散。
生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什么是自殺行為呢?
生：破壞森林是導致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時點明治理黃河的辦法。
師：科學家親自為治理黃河設(shè)計治理方案，一定要，盡快等詞表明科學家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀，得用什么語氣來讀?(堅定有力)
師：讀的真有力。大家課下都搜集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經(jīng)過中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結(jié)合你們搜集的資料，同學們來說一下現(xiàn)在的黃河又有那些變化呢。
5.還記得第九課的自然之道，是我們懂得了要遵守自然規(guī)律，否則就要受到懲罰，通過學習黃河是怎樣變化的，通過你們學習了解了這么的資料，你們又從中得到了什么啟示呢?或者說你有什么感受呢?
生：從破壞森林是一個不折不扣的自殺行為，得出，我們在日常的生活中就要保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
師：她能從文中的一句話，總結(jié)出一個道理，懂得了怎么做，真會讀書，從書中找到了答案。
師：現(xiàn)在人們已經(jīng)收到了懲罰，是不是啊?
師總結(jié)感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人民心頭的利劍。讓我們關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護，充分認識人類活動與環(huán)境保護的重要性。行動起來，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。
6.點明寫作方法
師總結(jié)：本文通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學研究結(jié)果等大量事實，描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因，使我們清楚的了解要保護好森林資源，保護好環(huán)境，否則，就會受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫作中用事實來講道理的時候也要借鑒這篇課文的寫法。呈現(xiàn)ppt。
五、拓展與探究
(師：無數(shù)的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎么做呢?開動一下腦筋想一想治理黃河的辦法。
生：老師，我長大了之后，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河。
生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
生：我會培養(yǎng)一種藻類植物，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
生：我想發(fā)明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。
生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。
師：同學們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會再次成為搖籃。此處呈現(xiàn)ppt。)黃河的詩句吧，世界地球日。
此處綠色字體的內(nèi)容，如果時間夠用就講，不夠，就略過。
六、教師總結(jié)
這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關(guān)于黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻。
七、拓展作業(yè)
1、摘錄好詞句
2、同學們，在我們的家鄉(xiāng)，也有一些河流，我們應該怎么保護他們，讓他們永遠美麗動人呢?請大家在課下設(shè)計一條保護家鄉(xiāng)河流的環(huán)保標語，比一比誰寫的最有號召力，最能打動人心。(自選)
板書設(shè)計
人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-
土壤肥力下降----農(nóng)作物大量減產(chǎn)----無限制地開墾放牧。
《黃河》教學設(shè)計10
一、教學目標
1．了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2．理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。
3．了解黃河的變化給人們的教訓。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2．了解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
（一）揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲�？墒呛芏嗄暌詠�，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
�。ǘ┏踝x課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1．讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應反復強調(diào)。
“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構(gòu)”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構(gòu)（結(jié)構(gòu)） 域（地域）
濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）
2．解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。
河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。
關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個自然段）講的是科學家設(shè)計的治理黃河的方案。
�。ㄋ模┙Y(jié)合思考題，學習課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當?shù)奶崾竞椭笇А?/p>
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學習任務。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃�！薄皳u籃”指什么？
�。ā皳u籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用�？墒牵S河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
�。ㄗ匀粭l件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍�！翱墒�，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。
�。S河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
�。S河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書：氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學繼續(xù)自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住�？茖W家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的`方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主 保護資源
規(guī)劃用地 修筑水利
�。ㄎ澹┙M織學生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發(fā)。
學生可以舉生活中的實際例子談談自然環(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環(huán)境的認識。
�。S河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
�。┛偨Y(jié)全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患�？茖W家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
《黃河》教學設(shè)計11
設(shè)計理念
在本預案中實踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學生在對話過程中學會對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。
教學目標
1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導學生通過語言文字學習感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。
教學流程
一、與課題對話，設(shè)疑
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？ （“大森林的主人”、“北極的主人”……）
2．通過預習你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
[點評：對課題的解讀一方面了解學生通過課前預習對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學生對“黃河主人”的好奇，為后面的學習注入動力。]
二、與黃河對話，入境
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的`感覺？
（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個詞語，寫出了黃河風大浪大，非凡的氣勢。）
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？
4．指導朗讀。
[點評：通過走進語言文字與滔滔黃河進行對話，了解“主人”的工作環(huán)境，為下文的學習打下鋪墊。有了對環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學生對艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個良好氛圍。我們只有先把學生引入“境”，然后才能入“情”。]
三、與艄公對話，悟情
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么？
5．指導朗讀。
[點評：有了前面環(huán)境學習的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對話的設(shè)計，學生的感情有了宣泄的機會，同時也能鍛煉學生口頭的表達能力。]
四、與乘客對話，深思
1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）
3．如果有機會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
[點評：文章對乘客的描寫是一個側(cè)面描寫，教學中，讀懂乘客的表現(xiàn)無疑能激發(fā)學生對艄公的敬意。而讓“學生乘筏子”，不僅有助于激起學生的興趣，也是為了走進乘客，走近艄公。]
五、與作者對話，明理
1．目睹這一切的作者有什么反應？請找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
�。ㄗ髡哂伞昂闷妗钡健绑@嘆”到“擔心”再到“敬仰與贊頌”。）
3．指導朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動態(tài)課件，學生以作者的口吻贊頌艄公。）
[點評：作者對艄公的感情變化其實是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學習這部分內(nèi)容時，要緊緊抓住這一條感情線。]
六、與人生對話，拓展
1．填空：的艄公，我敬佩你
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
《黃河》教學設(shè)計12
【教學目標】
知識和能力目標：
1、了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；
2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；
3、提高詩歌的朗讀能力。
過程和方法目標：
1、通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；
2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
情感態(tài)度和價值觀目標：
感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
【教學重點】
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
【教學難點】
引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。
【教學方法】
1、誦讀法 2、設(shè)置情境法 3、討論點撥法 4、延伸拓展法 5自主合作探究
【課時安排】一課時
教與學互動設(shè)計
一、導入新課：
�。ㄐ蕾p《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》）
1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發(fā)揮想像。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？（播放音樂）
【學生活動】學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶涌澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。
【設(shè)計意圖】一節(jié)課，成功的導入是關(guān)鍵。因此，我先設(shè)置一個能渲染氣氛的導語，激發(fā)學生感情，師生入境。引起學生心靈的共鳴
�。�、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？（介紹抗戰(zhàn)背景和作者、作品）
二、朗讀詩歌，整體感悟
1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂范讀。
思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？
�。ń忸}）即黃河頌的“頌”
【學生活動】學生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內(nèi)容和作者的情感。學生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、贊美黃河的`情感
【設(shè)計意圖】聽配樂范讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計，意在引發(fā)學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。
2、師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學生回答
【學生活動】（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現(xiàn)黃河的英雄氣魄和民族精神，
贊美黃河的偉大堅強
�。场⒗蠋煼蹲x朗誦詞
思考：朗誦詞有什么作用？開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？ （板書：序曲 贊美黃河偉大堅強）
三、 內(nèi)容研討，賞析詞語
（一）主體：望黃河
�。�、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）
�。病焼枺哼@部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應該是哪個字？（望）
３、師問：要用聲音把氣勢體現(xiàn)出來，你認為那些關(guān)鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等）
【學生活動】請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現(xiàn)出來。
【設(shè)計意圖】朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩歌
�。ǘ┲黧w：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。
1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句并思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）
�。病焼枺喝齻�“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂） ３、分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。
【學生活動】小組合作，探究朗讀三個“��！黃河! ”的內(nèi)容并分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文
�。ò鍟焊桧烖S河 巨大貢獻）
黃河哺育了中華民族
黃河保衛(wèi)了中華民族
四、問題研究，理解主題
�。ㄈ┪猜�
１、望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后最結(jié)尾四句并沒有寫黃河, 可否刪去 為什么？詩人代表中華兒女發(fā)出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？（偉大堅強的精神）
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
（板書：尾聲 學習黃河精神）
�。�、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？總結(jié)課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣，學習他的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華，為把我們的民族躋身于世界強林而貢獻自己的力量）
【設(shè)計意圖】自主、合作、探究三位一體的學習方式，讓學生學會質(zhì)疑，會提問題，深入鉆研。
五、課外延伸 話說黃河
師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛
祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什么呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什么呢? 現(xiàn)在讓我們話說黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）
1、說說黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等
2、以“啊，黃河！你是---------我要為你----------”的句式說話，表達你對黃河的感情
【設(shè)計意圖】既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉
六、作業(yè)：
1將收集的資料以手抄報的形式表現(xiàn)出來。
《黃河》教學設(shè)計13
教學目的：
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學重點：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
教學難點：
1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。
2、學寫解說詞。
一、導入。
二、講新課：
1、交流資料。
2、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為"母親河"。
3、再讀課文，交流探究：
�。�1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
�。�2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
�。�3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學習本文的感受。
�。ù穑罕疚挠牲S河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）
三、體會作者表達的.感情。
1.黃河除了被稱為"母親河"外，還給我們的中華民族帶來什么災難？為什么會帶來這些災難？
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談談認識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？
四、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
《黃河》教學設(shè)計14
一、音樂創(chuàng)境，感受黃河壯觀
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點，再來一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫黃河，音樂家喜歡用音樂表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)怼饵S河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽，共同感受。（播放音樂）
3、聽了這首《黃河船夫曲》，誰能用文中的詞語來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）
4、大聲地讀讀這些詞語，讀著這些詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？
5、大詩人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”（齊讀）
6、如此氣勢，還是眼見為實，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫面，帶著心中涌動的激情，再來讀讀這幾個詞語。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書：羊皮筏子）
二、認識羊皮筏子
1、請大家打開書本讀讀課文2—5自然段，用直線畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、提問：誰能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的。
3、交流出示語段：
從岸上遠遠望去……
再定睛一瞧……
也只有十只到十二只羊那么大的體積……
4、誰來把這三句話連起來讀讀，讀完后提問：黃河上的羊皮筏子原來是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書：小，輕，險）你是從哪體會到的？指導朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對著驚濤駭浪，你會有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的`感受都可以理解，因為我們畢竟第一次看到黃河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風生，這更是黃河上一道奇特的風景線！一起去欣賞下！
三、贊頌艄公
1、請大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色�！�
誰愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在是太常見了，可是他們的腳下卻是——（學生齊讀描寫黃河的詞語）
3、是誰讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！�
讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時候就得小心，浪小的時候就破浪前進，他憑著豐富的經(jīng)驗，善于觀察，審時度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）
小結(jié)：這就是艄公，面對著——生齊讀描寫黃河的詞語，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！保�
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的體現(xiàn)。“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！保ǔ鍪荆┧钱斨疅o愧的黃河的主人。（板書：梢公）我們一起帶著對艄公的敬仰和贊頌之情再來讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風采，接下來就請同學們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開頭，可以選用書上的詞句。
四、總結(jié)升華
同學們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。希望同學們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學習、生活的小主人！
板書：
黃河的主人
黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏
小小筏子輕小險
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結(jié)論。
《黃河》教學設(shè)計15
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。新課程理論指出，教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計《黃河的主人》教路：在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色。在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語，通過對重點詞句的品讀，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2、過程和方法目標：以學定教，緊扣中心句，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本課教學重點：抓住重點詞句，感悟黃河的險，駕馭羊皮筏子的艱險，從而理解課文中心句，體會黃河主人的勇敢、沉著和積極進取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。
教學難點：幫助學生理清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
1、同學們，你了解黃河嗎？（板書：黃河）說說你心目中的黃河是什么樣的？（學生可聯(lián)系電影、電視中看到的畫面或詩歌文章中關(guān)于黃河的描寫自由發(fā)言）
2、黃河，我們的母親河，她孕育了我們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書課題：黃河的主人
4、你想從課文中知道些什么？（預設(shè)：黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？）
[設(shè)計意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗來談黃河，是為了喚起注意，拉近學生與課文之間的距離，對黃河有個粗淺的感性認識；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路。
1、帶著問題自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）出示兩個含有多音字的句子，誰能讀準這兩個多音字所在的句子？并說說理由。
②“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的'風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�
�。ň渥永锏摹捌敝秆蚱しぷ痈≡邳S河的水面上，是動詞；句子里的“系”指艄公撐船的責任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。）
[設(shè)計意圖：讓學生感受到多音字只有放在具體的語言環(huán)境中，根據(jù)它的意思才能確定正確的讀音。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機理解詞語。
課文是怎么介紹的，劃出文中描寫羊皮筏子的語句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點。
[設(shè)計意圖：先喚起學生的生活記憶，對“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學生讀文劃句，從語言文字中，認識“羊皮筏子”這個事物的特點，最后播放“羊皮筏子”制作過程的視頻，將抽象的文字和形象的畫面有機結(jié)合起來，加深對事物的認識。
�、畚闹惺窃鯓用鑼扅S河驚濤駭浪的？再讀第一自然段。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）
[設(shè)計意圖：在理解新詞的過程中，自然地滲透學習方法和有意識地培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣，更重要地把概括性的詞語，具體描寫的語句，有機地結(jié)合起來，通過反復地誦讀，讓學生感受語言的豐富內(nèi)涵。
�。ㄋ麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�、壅l能結(jié)合課文說一說“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）
1、指名回答：剛才的兩個問題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰？
2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來概括嗎？點出這就是文章的主要內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計一是為了在運用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學開始學生提出的問題；三是概括文章的主要內(nèi)容，獲得整體的印象，為進一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
[設(shè)計意圖：這樣帶著問題走進教材，再帶著問題走出課堂，利于培養(yǎng)學生的探索精神，加深對課文的理解，從而發(fā)展語言，發(fā)展認識。
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