《金屬》 教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《金屬》 教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金屬》 教學反思1
新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此，本節(jié)課我精心設計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景，力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，并設計了分組實驗、探究實驗，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想。我在開展教學活動當中注意到了以下幾點：
1、注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景
例如首先通過“情境材料”使學生對鈉的化學性質(zhì)的活潑性有進一步的直觀認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應的欲望。然后通過“當鈉遇到水”的學生分組實驗，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，指導學生解答“情境材料”中的問題，使學生明朗“原來如此”，進而設疑是否所有金屬都可與水反應？鐵可以嗎？學生積極發(fā)言，老師引導出鐵不與冷水、熱水反應，再提高反應條件呢？引用“新聞鏈接”使學生產(chǎn)生了解Fe與水反應條件，并探究合作設計實驗裝置。
2、注重調(diào)動全體學生的積極性。
教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識，探求知識，真正地做到“樂學，會學，學會”。這樣，學生不但能較好地學習課本上的知識，還能在不知不覺中受到學習能力的培養(yǎng)，使他們具有自學課外知識，探索知識的能力。
3、注意培養(yǎng)學生的更多能力。
在生本教學理念下，要由重知識向?qū)W生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養(yǎng)學生獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑，探究，使學生在教師引導下，主動地富有個性的學習。使每個學生都能得到充分的發(fā)展。使學生在教學過程中，既能學到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健康的人格。
4、注意鼓勵學生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚。
每個人都希望得到別人的鼓勵，學生更是如此，我鼓勵學生大膽發(fā)言，注意聆聽學生的發(fā)言，注重對學生的激勵。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發(fā)學生的求知欲望。
我對本節(jié)課培養(yǎng)了學生觀察和分析能力。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節(jié)課的反思：
1.鈉與水的分組實驗，很直觀、很有趣、很刺激，學生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過火了。
2.我講得過多，占用了較多時間。
我總怕學生不明白，于是我就越講越多，而且重復觀點，不敢把時間交給學生，例如在師生總結鈉與水反應現(xiàn)象時，因這是本節(jié)課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學生代表發(fā)言后與學生一起總結正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的時間過多，可以改為學生代表發(fā)言后老師一邊指導學生正確總結觀點一邊展示正確總結觀點并直接分析原因。
3、實驗準備不充分。在上本節(jié)課時，鐵與水的探究實驗出現(xiàn)了問題，就是我在加熱時試管裂了。實驗效果不明顯。下課后我反復進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。而不應該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂。
在今后教學中，我要更加注重以下三點：
1、加強課堂駕馭能力。
2、教師精講，把時間留給學生。
在生本教學理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生。由于教師是課堂的主導者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的'潛能和身心的發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生想說就說，呵護學生的奇思妙想，使學生個體的自我反饋，學生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。
3、充分準備實驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現(xiàn)象，總結失敗教訓和成功經(jīng)驗。
以上是我針對本節(jié)課進行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學中一線教師的教學經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。我們應領會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。利用實驗不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)了學生學習思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學科的魅力，激發(fā)學生學習化學的自覺性。從而達到“課堂有效教學”的效果。
《金屬》 教學反思2
本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質(zhì)問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領域的內(nèi)容。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的學習素材，在前面的學習中，學生對金屬材料和金屬的化學性質(zhì)等知識已經(jīng)有了一定的了解，合理引導學生復習已有知識，利用舊知識學習新知識，使學生構建補充完整的知識框架。本節(jié)課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。
從組織教學的角度出發(fā)，本課通過學生用自己收集的材料，親手設計實驗進行探究活動，極大地滿足了學生的探究欲望，調(diào)動了他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了他們的學習興趣。動員學生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，而且可以激發(fā)學生的學習熱情。同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發(fā)了學生的求知欲望。由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。
由一個簡單的設問和一個具體的數(shù)字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內(nèi)容，使知識形成脈絡。在完成作業(yè)的過程中，讓學生用辯證的觀點看待金屬資源：提高學生的.資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學生的環(huán)保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。從防銹方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。
但由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時間有限，導致一些學生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由于學生自己做的鐵生銹的探究實驗，由于缺乏正確的引導，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導致實驗現(xiàn)象和結果不同，給學生帶來不一樣的認識，今后的教學中要著重注意這些。
《金屬》 教學反思3
通過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節(jié)課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切為了學生發(fā)展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題的.能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改為學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
從學生角色扮演入手，以學生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，建構新的知識系統(tǒng)，通過學生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據(jù)和金屬活動順序。在教學中，注重構建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最后，通過課堂延伸，強化了所學知識的價值。
在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實驗改為學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內(nèi)容，引導學生通過自己的探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學性質(zhì)，更好地體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生自主建構知識。
不足之處是教學設計對學生的能力要求較高，比較適合于我所教的學習水平較高的學生，對于學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分學生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的學生活動改為教師指導學生實驗，幫助學生建構新知識，提出猜想，便于學生由易到難的學習和理解。
《金屬》 教學反思4
在區(qū)教育局的組織下，聽了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開課，在這節(jié)復習課中，以小強的一天為主線，緊密聯(lián)系生活，過渡自然，水到渠成，通過學生實驗，充分發(fā)揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。整個教學思路清晰，層層進入，學生在方老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。聽了這節(jié)課受益匪淺，感受頗多：
感受之一：新課微課為切入點，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復習課。課前，方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻，供學生觀看。學生觀看后提出各自的問題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學生針對各組問題在組內(nèi)進行討論;最后，方老師針對學生提出的問題，對涉及的重要知識點和解題思路方法進行解釋，問題的解決得益老師課前的精心準備，包括對各種未知問題的預案準備。另外，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學模式，能夠充分體現(xiàn)學生的自主性，充分結合學生的個體差異，將課堂還給學生，真正體現(xiàn)學生的主體性和教師作為學生學習的引導者、促進者的地位。
感受之二：俗話說：“好的開頭，是成功的一半�！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。她運用了沈括的《夢溪筆談》引入課題，創(chuàng)設情景，引起學生的對知識的回顧，復習課不但注重對基礎知識的鞏固，更要注重實現(xiàn)通過對基礎知識的應用，解決具體的問題。而不是機械地對知識點簡單回憶，兼顧復習課的特點，又激發(fā)學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。
感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，老師在巡視中引導糾錯，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。讓學生體驗成功，增強自信心。
感受之四：上初三復習課的老師，對教材深入細致的.鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，更好地把教學任務解決好。跳出了題海復習大筐，從總體出發(fā)，沒有只扣住某一個或某幾個知識點，而是交給學生分析問題的思路和方法，在小組合作中得以掌握。只要你動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。
感受之五：以小強的一天為主線，小強遇到的問題也是學生所遇到的問題，合理的創(chuàng)設了情境，讓知識易于展開。創(chuàng)設情境的學習，不僅可以激發(fā)學生的興趣，貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣。
通過這次聽課學習，對我?guī)椭艽�，教學理念得到提升，教學觀念得到發(fā)展，同時也看到我和執(zhí)教老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷向他們學習，使自己得到提高與進步！
《金屬》 教學反思5
在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”在學生的學習基礎上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工的能力，讓學生學會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的.一般方法。
同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學內(nèi)容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。
《金屬》 教學反思6
《金屬》教學反思根據(jù)《課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識金屬的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生原有知識。在3.1班講這節(jié)課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學生在辨認的'過程中，與前面所學相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應用的。不過大家興致好象并不太高。到3.2班時，我采用逛商場的情景導入的方式，與學生的生活實踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的特征，并隨時作好記錄。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。
在交流討論金屬的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。我的課堂：有序、活躍、學生學得快樂、我講的激情四射，師生互動好，短短的四十分鐘瞬間劃過，學生以期待的眼神迎接下節(jié)課的降臨......
《金屬》 教學反思7
鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內(nèi)容，也是高中化學教材中《金屬的化學性質(zhì)》的第一節(jié)，處理好此課的內(nèi)容，對整個《元素及化合物》的教學有著深遠影響。
過去我對這節(jié)課的處理都是以教為主、以學為輔的傳統(tǒng)教學模式。為了適應新課程改革所提倡的以學為主、以教為輔的教學模式。實現(xiàn)從教學到學教的轉(zhuǎn)變。我在這節(jié)課中做出了以下嘗試：
1、采用多樣化的情境創(chuàng)設手法，用化學小魔術、對以往新聞報道的分析和實驗展示等多種形式來創(chuàng)設教學情境。使學生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學生的求知欲和主動性。
2、在整個教學過程中采用科學探究的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實驗得出結論，最后解決問題。使學生在學習化學知識的同時還能了解以科學探究為手段的研究問題的方法。
3、聯(lián)系生活實際。通過預習作業(yè)的布置，讓學生去搜集和整理資料，既能鍛煉學生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學生感受到化學與生活間的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬� 本課的成功之處：
新穎的情境創(chuàng)設，深入其中的探究過程，貼近生活的資料示例。都很好的調(diào)動了學生的主動性，在這樣的課堂上學生的.主體地位得到了突顯，真正體現(xiàn)出教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、引導、鼓舞的理念。
在這種以興趣為起點，以活動為載體的課堂氛圍中，本節(jié)課能很好的突出教學重點，突破教學難點。順利的完成教學任務。
�。ǘ┬枰倪M的地方及今后的努力方向
由于金屬鈉是一種非�；顫娗�?guī)в形ｋU性的金屬，為了保證學生安全采用的演示實驗而非學生實驗的方式來進行實驗，無疑會造成學生不能親自動手實驗，不能鍛煉學生實驗能力，不能獲得實驗樂趣的遺憾。這也是一個不得已的遺憾。
由于新聞報道中反映的化學問題往往是負面作用居多，在教學中要經(jīng)過處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進行教學。
由于授課過程中對教學環(huán)節(jié)的時間控制還不夠，導致后半節(jié)內(nèi)容倉促，導致本節(jié)課不能盡善盡美。
總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學技能，積累教學經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
《金屬》 教學反思8
金屬回收及廢水處理實驗題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，它主要考察實驗的設計和實驗過程使用的操作，同時也考察科學探究的七個環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學探究題，主要通過課本探究實驗的遷移考查學生科學探究的素養(yǎng)和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點的考查。此類問題對學生綜合能力的要求比較高，學生在解決這些問題時往往感到棘手。針對這些情況，我們采取以專題形式對學生進行強化訓練，力求通過本次課的教學讓學生形成正確的解題思路，掌握解題方法。
復習課，一般都是以題為綱，通過解題來達到方法的掌握和能力的提升。如何讓學生通過本次課的復習，克服對此類題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實際能力，這是我在進行本課教學設計時考慮的重點問題，為了完成這一目的，我在教學設計時進行了一些嘗試。
1、由淺入深逐步鋪墊，克服學生的畏懼心理。
我安排了課本實驗探究、真題訓練、模擬考試三個教學環(huán)節(jié)，通過課本探究實驗的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學生進行訓練。
2、近年中考真題訓練，使習題變得有血有肉。
在真題訓練和模擬考試兩個環(huán)節(jié)，全部采用近年各地中考試題，一是讓學生了解中考科學探究試題的題型和出題趨勢。同時增強探究的氛圍，讓學生對習題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！
3、靈活科學應對，以不變應萬變。
探究實驗題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學生的反應也不可預測，但學生是課堂的主角這一點始終不變。為此，在教學過程中，教師需要營造寬松、和諧的民主環(huán)境，鼓勵學生從各個角度思考同一個問題，尋找不同的解決方法。既要讓學生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學生的思維，引學生走入死胡同。
本次課的體會：
一、復習課其實也是新授課。
通常意義上的新授課指新知識的講授，復習課其實也是新授課，教師在課堂上要幫助學生形成知識體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實比知識的新授更為重要。課堂上復習時間長了，傳統(tǒng)的講述訓練式教學方法，易使學生學習的積極性受挫，導致學習效率下降。在專題復習教學完全可以運用新授課的探究模式，創(chuàng)設較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間，使學生在探究活動中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復習課也可以上得豐富多彩。
二、學生獨立作業(yè)（或模擬考試）環(huán)節(jié)不可缺少。
老師的歸納總結，終究是老師的，為什么考試結束后，我們總會發(fā)現(xiàn)自己講過多遍的題目學生仍然在錯，能將過錯全部推到學生身上嗎？在教學過程中，我們總是怕自己沒有講清楚，學生沒有聽清楚，老師講得多，學生練得少，學生對老師總結的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯。火是會燙手的，只有被火燙過的孩子才會記得最牢。學生用過的覺得最有用的方法、自己總結的方法，學生也才會記得最牢。
三、與其將十道題目各講一遍 ，不如將一道題目講十遍。
這里的.講十遍并不是重復十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學生獲得最大的學習效益。同樣是用對比教學的思想，通過這些訓練，達到了事半功倍的效果。
四、廢水（廢液或污水）的處理是復雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。
物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心�；瘜W方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。
金屬回收與廢水處理復習課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進行有效的復習和訓練，要引導學生從設計實驗的角度入手，考慮每個小實驗需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。
《金屬》 教學反思9
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學生的心理成熟，再加上以前知識的構架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學第一天，便感受到了這個學校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。
開學初第一節(jié)課，并未有適應的時間，便開始著手準備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功。總結反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學習。雖然只有半天的準備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學稿，指導重難點，打印東西，指導實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的速度突破重難點。
3、為學生構建知識引橋：九年級學生在化學知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學習化學的視野，第二要結合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學生很多知識在初中并沒有學習過，而在高中并不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學生構建良好的知識引橋。因此，3年的.初中化學教學或許更好的教會我了要適時沉積，學會沉淀自己。
4、鈉與水反應實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會引起小爆炸。
5、知識構架上缺少分類和比較法的學習：由于時間問題，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進行了詳細講解。
知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。
《金屬》 教學反思10
元素化合物的學習研究是化學學習和研究的基礎。在高一化學的教材中，先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素，然后就進入了金屬元素知識的學習，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強活潑金屬還原性的理解，對金屬鎂和金屬鋁的學習打下鋪墊。
本節(jié)內(nèi)容的教學目標是：①知識與技能：認識鈉的物理性質(zhì)，了解和掌握鈉的化學性質(zhì)，了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過程與方法：采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進一步提升到培養(yǎng)學生能自己進行觀察，分析歸納的能力。在教學中，重點內(nèi)容是通過鈉的氧化和鈉與水的反應的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達到能力的提升。
本節(jié)內(nèi)容的教學，通過演示實驗和多媒體輔助教學手段，激發(fā)了學生的興趣，根據(jù)學生的實際水平，注重基礎，使學生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是還存在以下問題需要改進。第一，演示實驗鈉在空氣中燃燒，學生應該是看到黃色火焰，但是學生看到鈉燃燒的同時在冒黑煙，這實際是因為鈉表面的煤油沒吸干凈（或者切割的小刀上殘留著煤油），產(chǎn)物過氧化鈉淡黃色固體，學生印象不夠深刻，很多學生沒有眼見為實。第二，鈉和水的反應，學生在之前的實驗課中先做過了，所以印象比較深刻，但是對這個反應的'實質(zhì)沒有理解深刻，在推測鈉與鹽酸反應時思維受限，他們認為是鈉先和水反應，生成氫氧化鈉再和酸中和，這是不對的。第三，對于鈉在生活生產(chǎn)中的用途，因為時間關系，所以講課中講的不夠透徹，給學生的感覺是把課文讀了一下，在下節(jié)課中應該再補充一些鈉在實際生活中的應用，給學生更切實的感受，理解活潑金屬鈉的性質(zhì)，體會化學的美妙世界。第四，在課堂上，跟學生的互動是有的，但是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的積極性這點相對比較薄弱，要使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，要使自身在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。
一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學任務為標準衡量，而關鍵是是否調(diào)動學生的積極性，使學生積極參與到教學中來，使他們感知知識、獲取知識。通過教學反思，我想，有思必有得，有得才有進步，我會想優(yōu)秀的老師們看齊。
《金屬》 教學反思11
高中化學教材中《金屬鈉的化學性質(zhì)》的第一節(jié)，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強活潑金屬還原性的理解，對金屬鎂和金屬鋁的學習打下鋪墊，處理好此課的內(nèi)容，對整個《元素及化合物》的教學有著深遠影響。本節(jié)內(nèi)容的教學目標是：①知識與技能：知道鈉的物理性質(zhì)，自然界里的存在、保存方法和主要用途；會描述鈉與氧氣、水反應的實驗現(xiàn)象，會書寫化學反應方程式和離子方程式。②過程與方法：采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進一步提升到培養(yǎng)學生能自己進行觀察，分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行課堂實驗探究為主，并結合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結為輔。培養(yǎng)學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養(yǎng)學生實驗觀察、歸納總結能力。促進了學生團體協(xié)作。并讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念,重在培養(yǎng)學生自主學習能力和興趣。
在教學中， 是通過鈉的.氧氣反應、鈉與水的反應的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達到能力的提升，通過演示實驗和多媒體輔助教學手段，激發(fā)了學生的興趣，根據(jù)學生的實際水平，注重基礎，使學生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。以新聞報道的分析和實驗展示等多種形式來創(chuàng)設教學情
境。使學生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學生的求知欲和主動性。在整個教學過程中采用科學探究的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實驗得出結論，最后解決問題。使學生在學習化學知識的同時還能了解以科學探究為手段的研究問題的方法。聯(lián)系生活實際。通過預習作業(yè)的布置，讓學生去搜集和整理資料，既能鍛煉學生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學生感受到化學與生活間的密切聯(lián)系。
需要改進的地方及今后的努力方向。（1）由于授課過程中對教學環(huán)節(jié)的時間控制不好，導致后半節(jié)內(nèi)容倉促，導致本節(jié)課不能盡善盡美。（2）提問太多，減少了學生的互動討論的時間，從而影響了課程向前推進（3）師生互動的質(zhì)量有待提高，盡量要做到精講、精問。
總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學技能，積累教學經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
《金屬》 教學反思12
本節(jié)課的教學理念：通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本節(jié)課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對于今后的學習至關重要。而高一學生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學設計中充分利用學生的好奇心和求知欲，設計問題情境和層層實驗，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的知識預測已選的金屬與氧氣反應的可能情況，接著通過實驗和科學探究過程來檢驗，最后對比總結出金屬與氧氣的反應規(guī)律。
實施課堂教學后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：
1、體現(xiàn)了新課程科學探究的理念。通過探究活動，使學識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
2、創(chuàng)設問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學生的求知欲望，此時再讓學生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3、讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。學生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應兩次失敗后才成功的科學探究過程，體驗科學探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學有關的社會和生活問題作出解釋，以增強學生學好化學、服務社會的責任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學生是主體的地位。把課上的時間還給學生，本節(jié)課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。
5、在設計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關注每一位學生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣，發(fā)展學生的學習能力。摩登平臺的'使用，是課堂教學的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實施課堂教學后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：
1、受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應的科學探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學中還需要注意，盡可能的把更多的話語權還給學生
2、學生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細，同時也說明學生的基本實驗能力還有待加強，這樣在平時的教學中需注意強化。
3、對課堂的調(diào)控和與學生的交流還有待加強，對學生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應過多的重復學生的話。
4、由于作課時間的限制，有些學生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾
以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！
《金屬》 教學反思13
本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課與學生的生活聯(lián)系緊密，因此本節(jié)課在師生的共同努力下，基本完成了教學任務。下面是我對本節(jié)課的反思：
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認識，從而使學生對生活中一些零散的認識有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質(zhì)，同時通過學生的討論交流，學習了本節(jié)課的`另一重點內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關系。學生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。
對合金的教學學生們表現(xiàn)出熱情不減，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。
隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學生引向了本節(jié)課的難點：合金與純金屬相比具有廣泛用途的原因？
我認為本節(jié)課有如下成功之處：
1 、多媒體運用得較好。
2、本節(jié)課內(nèi)容較散、較瑣碎，采用講練結合的形式，有助于學生及時的鞏固和掌握。
3、學生在老師的指引下通過多種方法獲得信息，學習本節(jié)課內(nèi)容。避免了單一的教學。
4、通過多媒體對一些合金進行了展示，使學生學到了課本上學不到的知識。增長了學生的見識。
5、課堂氣氛較好，學生配合的不錯，基本調(diào)動了學生的學習積極性。
但是，我知道本節(jié)課還有很多的不足：
1、思路不夠開闊，不能大膽的進行新的嘗試，課上得不夠新穎。
2、沒能調(diào)動所有學生的學習積極性。
3、時間把握不夠好�？赡苁俏也幌氪蛳麑W生的積極性，因此在學生積極展示自己的時候，沒能很好的控制學生展示的人數(shù)和時間。
以上是我對本節(jié)課的認識，希望多提寶貴意見。以后我會不斷改進、不斷努力的。
《金屬》 教學反思14
人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學腐蝕與防護》是在學習了原電池和電解池原理的基礎上展開的，學生已經(jīng)具備了一定的理論知識，本節(jié)課的學習有利于培養(yǎng)學生探索問題、解決問題能力。
本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴重危害、電化學腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法，重點是掌握金屬電化學腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學腐蝕的`方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實際應用，和生活聯(lián)系很多，容易引起學生學習的興趣，具有學習好的原動力，存在的問題是學生理解起來有點困難。
據(jù)新課程的理念，在教學過程中設計教學情景，激發(fā)起學生學習的興趣，突出學生學習的主體地位，引導學生探索問題、解決問題能力，讓學生參與到整個課堂教學中。由實物和圖片導入課程，學生課堂氣氛活躍。通過比較的方法學好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的效果。在講述防護金屬電化學腐蝕的方法時，由輪船引入學生再次提高興趣，總體效果良好。這節(jié)課通過自主學習和比較對比，分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì)，引導學生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區(qū)別，達到學以致用之目的。
《金屬》 教學反思15
1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個實驗中，我給學生充分的思考機會，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實驗，學生一看到實驗器材就近乎脫口而出，從學生的思維過程中讓我看到他們嚴謹?shù)乃季S，如：鐵環(huán)的用處，學生考慮周到，所以從實驗現(xiàn)象中一下就歸納出了結論。
2.接下來實驗“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”，學生思維更為開闊，我請學生以演示的方式交流自己的實驗設計方案，從學生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫下來，加熱（冷卻）后放入所畫的圈中進行比較；將小鐵釘固定在圓鉄片的內(nèi)環(huán)中，加熱（冷卻）后再次將圓鉄片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘，比較鐵釘?shù)淖兓粚⑿¤F釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過，加熱（冷卻）后再將圓鉄片放入兩釘間的距離，進行比較。不得不承認學生確實進行了盡心的思考，這樣的交流也真正發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性，交流之后讓學生比較這三種方法哪種更簡易主觀，從實驗的嚴謹科學上確定了第三種實驗更為簡易直觀科學，最終進行了演示再次驗證了鐵墊圈的熱脹冷縮。
科學的學習應該以學生親身經(jīng)歷的學習活動為主要途徑，但是我覺得這其中更應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，教會他們?nèi)绾卧O計活動，從而使他們在活動的過程中學習，只有建立在動腦基礎上的動手才是事半功倍的！
【不足之處】：在這節(jié)課的教學中也存在著不足之處，由于這節(jié)課實驗多，在時間上有些不充分，沒有足夠的時間讓同學們表達自己的`觀點。對學生表述實驗中出現(xiàn)的問題并沒有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長一段時間后，才不能通過金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問題。如果能借機深入分析，對以后學生科學思維的拓展及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個良好的切入點。
【改進措施】：本節(jié)課雖然沒有達成讓每位同學參與到實驗中，但是離開了人手可及的實驗器材卻將學生帶領到了思維的海闊天空中，學生的集思廣益更讓他們體會到了學習科學的樂趣，同樣讓我也感受到了學習科學應該教給學生什么！
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