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《金屬的化學性質(zhì)》教學反思(15篇)
作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《金屬的化學性質(zhì)》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思1
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學生的心理成熟，再加上以前知識的構(gòu)架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學第一天，便感受到了這個學校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。
開學初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時間，便開始著手準備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功。總結(jié)反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學習。雖然只有半天的準備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學稿，指導(dǎo)重難點，打印東西，指導(dǎo)實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的速度突破重難點。
3、為學生構(gòu)建知識引橋：九年級學生在化學知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學習化學的視野，第二要結(jié)合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學生很多知識在初中并沒有學習過，而在高中并不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學生構(gòu)建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學教學或許更好的'教會我了要適時沉積，學會沉淀自己。
4、鈉與水反應(yīng)實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會引起小爆炸。
5、知識構(gòu)架上缺少分類和比較法的學習：由于時間問題，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進行了詳細講解。
知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思2
本節(jié)課的教學任務(wù)是兩個考點：
1、比較金屬活動性順序的方法；
2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。
2、通過先練習考題再歸納總結(jié)的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業(yè)[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的`方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環(huán)節(jié)中。這對教學中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設(shè)計中應(yīng)改進和完善的地方。
2、化學是一門與生活息息相關(guān)的學科，在化學的教學中應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學中有待改進的地方。
總體上，本人認為這是一節(jié)較成功的實效復(fù)習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思3
本節(jié)課的教學理念：通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本節(jié)課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對于今后的學習至關(guān)重要。而高一學生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學設(shè)計中充分利用學生的好奇心和求知欲，設(shè)計問題情境和層層實驗，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的知識預(yù)測已選的.金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過實驗和科學探究過程來檢驗，最后對比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。
實施課堂教學后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：
1、體現(xiàn)了新課程科學探究的理念。通過探究活動，使學識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學生的求知欲望，此時再讓學生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3、讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。學生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學探究過程，體驗科學探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題作出解釋，以增強學生學好化學、服務(wù)社會的責任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學生是主體的地位。把課上的時間還給學生，本節(jié)課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。
5、在設(shè)計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣，發(fā)展學生的學習能力。摩登平臺的使用，是課堂教學的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實施課堂教學后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：
1、受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學中還需要注意，盡可能的把更多的話語權(quán)還給學生
2、學生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細，同時也說明學生的基本實驗?zāi)芰�有待加強，這樣在平時的教學中需注意強化。
3、對課堂的調(diào)控和與學生的交流還有待加強，對學生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應(yīng)過多的重復(fù)學生的話。
4、由于作課時間的限制，有些學生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾
以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思4
金屬化學性質(zhì)和金屬活動性順序復(fù)習第二課時教學后的反思
本節(jié)課的教學任務(wù)是兩個考點：1、比較金屬活動性順序的方法；2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學及課后的思考，反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸
納、總結(jié)等過程，既掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。
2、通過先練習考題再歸納總結(jié)的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學生對知識的'理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業(yè)[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環(huán)節(jié)中。這對教學中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設(shè)計中應(yīng)改進和完善的地方。
2、化學是一門與生活息息相關(guān)的學科，在化學的教學中應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學中有待改進的地方。
總體上，本人認為這是一節(jié)溫暖的實效復(fù)習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感
交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思5
課后反思
金屬化學性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復(fù)習課，包含兩個內(nèi)容，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象，能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題；二是能夠應(yīng)用活動性順序進行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容。現(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結(jié)如下：
1、課堂內(nèi)容設(shè)計方面
本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入，讓學生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進行猜測，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問題情境，讓學生進行角色扮演，討論破案方法，這樣的開場輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學性質(zhì)。在討論過后，讓學生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師、學生進行點評推敲后，歸納出金屬的三種化學性質(zhì)，突出了本節(jié)課的重點。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習金屬的化學性質(zhì)，包括原理和現(xiàn)象，通過回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學習，強化了本節(jié)課的重點，尤其規(guī)范了學生寫方程式和表述現(xiàn)象的習慣。另外，在每個內(nèi)容復(fù)習完后都對應(yīng)安排《中考賞析》，通過中考題目的賞析讓學生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關(guān)鍵詞，找出研究對象，利用排除法等等。在復(fù)習完重點內(nèi)容后，本人又設(shè)計了《中考突破》這一環(huán)節(jié)，旨在提升學生的能力，讓基礎(chǔ)比較好的同學“吃得好”，也突破了本節(jié)課的難點。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題，一個是關(guān)于濾液和濾渣的研究，讓學生更好地體會置換反應(yīng)的實際應(yīng)用。二是關(guān)于氫氣的計算問題，旨在引導(dǎo)學生利用規(guī)律進行巧算，突破關(guān)于金屬活動性順序計算的難點。最后，本節(jié)課在小結(jié)后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看，以中考題的方式呈現(xiàn)，讓學生提前感知下節(jié)課的重點和中考的考查方向，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以生為本，也啟發(fā)學生關(guān)注知識的系統(tǒng)性和連貫性。
總之，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理，由簡單到復(fù)雜，由整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，突出重點，突破難點，講練結(jié)合，題目選擇有代表性和針對性，是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習課。
2、教師活動設(shè)計方面
本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者、參與者的角色，改變復(fù)習課“滿堂灌，滿堂練”的模式，每個環(huán)節(jié)設(shè)計中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學生思考和討論，把問題拋給學生自己解決，比如“黃銅破案”的教學環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師只是做簡單的點評和引導(dǎo)。在書寫金屬和酸的'化學方程式時，教師啟發(fā)學生思考考點和難點，引導(dǎo)學生自己找出問題，注意到反應(yīng)中鋁是+3價，鐵是+2價，并讓同學上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學方程式。在《中考突破》這個環(huán)節(jié)，教師更是注重解題的思維點撥，讓學生自己討論研究，找出問題的答案，第二個題還由學生親自上講臺分析和講解。
總之，這節(jié)課的教師活動設(shè)計中教師充分尊重學生的主體地位，給予學生空間思考和作答，起到很好的指導(dǎo)作用。
3、學生活動設(shè)計方面
本節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容是金屬活動性順序，學生還是比較熟悉的內(nèi)容，但會出現(xiàn)一些盲點，比如方程式的書寫，現(xiàn)象的描述等等，在這個過程中學生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生能力有所提升。在課堂活動中創(chuàng)設(shè)多種機會讓學生參與到課堂中來，有提問作答，個別答、集體答、接力答的形式，還有黑板板書和上臺講解等等，學生活動形式多樣。學生能夠積極主動參與進來，舉手回答問題，雖然在回答問題方面有些學生回答得不夠理想，但經(jīng)老師引導(dǎo)，同學協(xié)助，也能夠得到滿意的答案�？傊@節(jié)課學生活動比較豐富，學生參與課堂度高，雖然有些同學還是膽子不夠，表達能力欠缺，但堅持這樣復(fù)習，這樣訓練，相信會有比較大的進步。
4、教學后感
這節(jié)課整體來說還是比較成功，能夠以學生為主體設(shè)計各種教學活動，開展效果也比較令人滿意。如果學生學習基礎(chǔ)扎實，則可以深入挖掘，在基礎(chǔ)知識回顧方面減少時間，加強金屬活動性順序應(yīng)用的訓練，提升學生的綜合應(yīng)用能力。一節(jié)好的課，力求讓大部分學生“吃得飽”，小部分學生“吃得好”，能夠在教學過程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學，這點在這節(jié)課有得到體現(xiàn)，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究，力求做到更好！
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思6
1、教學設(shè)計思路。
本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學的第一節(jié)以元素、化合物知識為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學生在初中已經(jīng)接觸相當一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學性質(zhì)，安排在第一課時就探討鈉的性質(zhì)，第二課時才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點到面，由散到整，使學生所學的知識系統(tǒng)化，條理化。
2、教學的重難點。
本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過實驗貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察，更考慮到學生本身的認知水平，慎重地為學生“思考與交流”，這樣做可以使學生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，結(jié)合我校的《目標體驗》教學模式，重點培養(yǎng)學生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學生分析、思考、歸納、總結(jié)。
3、課堂實驗的處理。
怎么才能讓學生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得牽強、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達不到激發(fā)學生濃厚的學習興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學生親身經(jīng)歷，而我認為既然是實驗探究，就應(yīng)由學生自行選擇實驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學生太多的限制，只在適當時候進行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學生實驗用的試劑瓶中鈉塊的.大小，以確保實驗的安全性，此外還叮囑學生要取出鈉塊后切一小塊進行實驗。鈉與水的實驗中，還要引導(dǎo)學生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題，讓學生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過實驗驗證所寫的是否正確。該實驗現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實驗與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進行對比而后找出不同之處，有利于學生掌握新知識。
4、不足之處。
課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學生的主動性，在實際課堂教學中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣，學生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時卻忘了跟學生分析為什么沒有二氧化碳。讓學生自己動手探究鈉的物理性質(zhì)時，沒有及時引導(dǎo)，致使在此實驗中花費相對時間多一些。教學中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學到很多東西，讓我知道要設(shè)計一節(jié)課，可以從不同的教學出發(fā)點去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導(dǎo)者，在教學過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機會進行交流，多向各位專家、前輩學習。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思7
在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學設(shè)計，抓住了金屬的兩大化學性質(zhì)和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處有：
1、我在設(shè)計金屬與酸反應(yīng)的實驗上，進行了實驗改進：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進后的實驗不但節(jié)省時間避免操作的重復(fù)，而且是在同一個容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進行比較，更利于實驗現(xiàn)象的觀察比較，更能說明問題。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學問題。如：在講完金屬的化學性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學性質(zhì))假冒黃金，進行詐騙活動。請你設(shè)計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學生的日常生活緊密聯(lián)系，學生個個都躍躍欲試，通過自己設(shè)計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學生拿來家里的黃金飾品進行驗證是否是真金。那一刻，同學們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。體現(xiàn)了“生活中有化學”，學生的主體性得到充分發(fā)揮。
3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。
教學中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學生的實驗技能和科學態(tài)度逐漸形成”。
4、以提問的'方式開始新課，激發(fā)學生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學內(nèi)容，學生容易接受。
5、結(jié)合本校實際，強調(diào)化學反應(yīng)方程式的書寫，
6、本節(jié)有很多實驗，學生學習有勁，在學習過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進行很好的引導(dǎo)，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究的能力。
7、有關(guān)金屬活動順序表的學習運用諧音的方法，容易記憶，降低了學生的記憶難度。
本節(jié)課的不足之處有：
1、在引導(dǎo)學生方面做得不夠好，以后要從這方面去學習實踐
2、對學生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。
3、在書寫化學方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正。
4、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn)，俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以后的教學中改進過來爭取做得更好。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思8
在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。
你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的`實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。
本節(jié)課的教學，我設(shè)計一邊學知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。學生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。
本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學中，應(yīng)該時刻關(guān)注學生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思9
在這節(jié)活動與探究課上，從教學設(shè)計上，能切實以學生發(fā)展為本，利用本課以實驗為主的優(yōu)勢，讓學生主動參與到學習過程中，通過師生互動、生生互動，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識，讓學生敢于和善于提出自己的見解和新方法。
1、本課學生動腦又動手，參與課堂教學活動的人數(shù)多、參與研究的機會多、參與實驗的積極性，學習興趣濃厚。通過本節(jié)課的學習，學生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的相關(guān)知識進一步加深理解，而且學習運用了對比法進行實驗探究，為下一步學習酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。
2、本節(jié)課學生活動多，為了讓學生充分思考、動手、動口，課堂時間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預(yù)習并做好檢查，給每組的學生分配好任務(wù)，讓其在實驗活動中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵學生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的'？不同濃度的酸，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。
4、教師在實驗過程中某些細節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。
5、學生有些操作不規(guī)范，動手能力差�；镜膶嶒灱寄苡写岣�。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思10
新課程標準中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此，本節(jié)課我精心設(shè)計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學生被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，并設(shè)計了分組實驗、探究實驗，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想。我在開展教學活動當中注意到了以下幾點：
1、注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景
例如首先通過“情境材料”使學生對鈉的化學性質(zhì)的活潑性有進一步的直觀認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。然后通過“當鈉遇到水”的學生分組實驗，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，指導(dǎo)學生解答“情境材料”中的問題，使學生明朗“原來如此”，進而設(shè)疑是否所有金屬都可與水反應(yīng)？鐵可以嗎？學生積極發(fā)言，老師引導(dǎo)出鐵不與冷水、熱水反應(yīng)，再提高反應(yīng)條件呢？引用“新聞鏈接”使學生產(chǎn)生了解Fe與水反應(yīng)條件，并探究合作設(shè)計實驗裝置。
2、注重調(diào)動全體學生的積極性。
教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識，探求知識，真正地做到“樂學，會學，學會”。這樣，學生不但能較好地學習課本上的知識，還能在不知不覺中受到學習能力的培養(yǎng)，使他們具有自學課外知識，探索知識的能力。
3、注意培養(yǎng)學生的更多能力。
在生本教學理念下，要由重知識向?qū)W生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養(yǎng)學生獨立性與自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，探究，使學生在教師引導(dǎo)下，主動地富有個性的學習。使每個學生都能得到充分的發(fā)展。使學生在教學過程中，既能學到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健康的人格。
4、注意鼓勵學生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚。
每個人都希望得到別人的鼓勵，學生更是如此，我鼓勵學生大膽發(fā)言，注意聆聽學生的發(fā)言，注重對學生的激勵。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發(fā)學生的求知欲望。
我對本節(jié)課培養(yǎng)了學生觀察和分析能力。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節(jié)課的反思：
1.鈉與水的分組實驗，很直觀、很有趣、很刺激，學生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過火了。
2.我講得過多，占用了較多時間。
我總怕學生不明白，于是我就越講越多，而且重復(fù)觀點，不敢把時間交給學生，例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時，因這是本節(jié)課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學生代表發(fā)言后與學生一起總結(jié)正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的時間過多，可以改為學生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學生正確總結(jié)觀點一邊展示正確總結(jié)觀點并直接分析原因。
3、實驗準備不充分。在上本節(jié)課時，鐵與水的探究實驗出現(xiàn)了問題，就是我在加熱時試管裂了。實驗效果不明顯。下課后我反復(fù)進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應(yīng)該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂。
在今后教學中，我要更加注重以下三點：
1、加強課堂駕馭能力。
2、教師精講，把時間留給學生。
在生本教學理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生。由于教師是課堂的主導(dǎo)者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的潛能和身心的.發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生想說就說，呵護學生的奇思妙想，使學生個體的自我反饋，學生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。
3、充分準備實驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現(xiàn)象，總結(jié)失敗教訓和成功經(jīng)驗。
以上是我針對本節(jié)課進行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學中一線教師的教學經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。我們應(yīng)領(lǐng)會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。利用實驗不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)了學生學習思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學科的魅力，激發(fā)學生學習化學的自覺性。從而達到“課堂有效教學”的效果。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思11
在《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)課的教學中我設(shè)計了以下兩個主要教學環(huán)節(jié)：
一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。
通過教學，我做了以下反思：對教學目標的反思首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對初中學生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證�；瘜W源于生活，也應(yīng)回歸于生活。如果學生感覺到化學離生活很遠，會導(dǎo)致學生對化學學習產(chǎn)生厭倦。教學中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請你設(shè)計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學教學，要正確認識學生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的.課堂教學。
其次，對教學重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。
二、對教學技能的反思
�、僬Z言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
②板書的設(shè)計：好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。
�、鄱嗝襟w的使用、學生實驗操作的引導(dǎo)：教學中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學生的注意力。在學生實驗之前，正確引導(dǎo)學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學生觀察實驗比較異同，非常注重引導(dǎo)學生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學資源。
三、對教學方法的反思
根據(jù)學生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學；發(fā)揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：教學要面向全體學生：教學要面向全體學生、照顧到絕大多數(shù)同學，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導(dǎo)。在教學過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心往往傾向于成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導(dǎo)致“貧富差異”越來越大，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學生的參與：由于本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。讓化學知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有
�、贉y密度
�、跍y導(dǎo)電性
③用牙咬（硬度）
④測導(dǎo)電性
⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）
⑥？
�、�？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。
請你分析一下這主要是為什么？
四、對教學小結(jié)的反思
我主要通過學生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進學生對化學知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思12
一、成功之處：
1、重難點突出，有效地完成了本節(jié)課的教學目標。
2、用一首學生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學版的歌曲吸引學生的注意力。激發(fā)了學生學習興趣，學生能很快進入學習角色。
3、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學生的眼球。
4、學生分組探究實驗完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學生科學的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎(chǔ)。
5、學生的演示實驗效果顯著。通過觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學方法，培養(yǎng)了學生分析、歸納問題的能力。也提升了學生對實驗的動手操作能力。
6、注重學生小組討論合作探究，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，增強協(xié)作精神。
7、學生在相互學習和探討中自評互評，這樣使學生學會欣賞別人、和同學友好相處，達到智力、能力和情感、態(tài)度、價值觀共同發(fā)展的目的。
8、教師能及時給予學生恰當?shù)脑u價。教師對學生的回答給予一定的'肯定和鼓勵。在評價時，能做到“因人而異”，讓每個學生都得到充分的肯定和欣賞，使學生在活動中體驗成功和喜悅，實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的全面發(fā)展。
二、不足之處：
1、學生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板
2、課容量有些大。
3、過渡語言組織不夠自然。
三、感悟：
要上好一節(jié)課，既要備教材，還要備學生。一堂好課要學會取舍，不需要太多的亮點，太多反而沒有亮點，學會讓一堂課真正的彩起來。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思13
第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學方法的我還有些不適應(yīng)。通過參加上級部門的培訓、自學、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學與生產(chǎn)生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學處于平等地位，教師的教學方法大大改善。
在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有：
①測密度。
�、跍y導(dǎo)電性。
�、塾醚酪Вㄓ捕龋�。
④測導(dǎo)電性。
�、萦没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃挕⑹墙鹱釉谀亩及l(fā)光）。
在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎(chǔ)，問號的懸念由學生對新課的學習后完成。
學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要盡量設(shè)計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學生同步成長。
1、對教師知識的要求。
課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。
2、師生地位的變化。
課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的'角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思14
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學目標和教學重難點
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學的目標：
1. 知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
要實現(xiàn)以上的教學目標，我認為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學式特殊，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點。同時也應(yīng)該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的`密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學的難點所在。
三、教法和學法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：
1 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學生去做呢?讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導(dǎo)。
2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學習完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學法如何應(yīng)用到具體的教學中去呢?下面談?wù)劷虒W過程
四、教學過程
(一) 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。
(二) 復(fù)習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬 通性;復(fù)習和金屬相關(guān)的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三) 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
(五) 比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結(jié)。由點到面，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、個人的認識和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導(dǎo)學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思15
本節(jié)課是第八單元的重點內(nèi)容，本課題的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可*性是很重要的'，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可*結(jié)論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序。
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