與象共舞教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的與象共舞教學(xué)反思，歡迎大家分享。
與象共舞教學(xué)反思1
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。上課時(shí)，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的.旅游寵物。接下來讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問題去自由讀文�！杜c象共舞》教學(xué)反思
邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤贿�能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。《與象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
與象共舞教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重、象對(duì)人的溫順、人對(duì)象的疼愛，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是象開心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。
項(xiàng)程凱：從“熟視無睹”看出因?yàn)槿伺c象長期近距離接觸，所以人對(duì)象沒有驚慌，象對(duì)人也沒有警惕，相處得從容、自然、親切。
邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的'，也是互相信任的，人們不怕大象會(huì)誤傷自己，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。
方旻在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。
與象共舞教學(xué)反思3
教學(xué)本篇略讀課文，我的主要做法是：
一、從題入手，以舊帶新
所謂溫故而知新，新知識(shí)的學(xué)習(xí)如果是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，那學(xué)生就不會(huì)感到陌生，容易掌握。因?yàn)楸菊n的導(dǎo)入，我以本單元已學(xué)課文為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回憶每個(gè)國家和地域都有其標(biāo)志性的建筑或者物種，這就是當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)情。自然而然地入泰國的國寶：大象。然后板書課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語言形式作鋪墊。二、授之以法，言意兼得
由于本文結(jié)構(gòu)清晰，因此我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。我以課文自學(xué)提示中的問題為突破口：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的密切關(guān)系的？回答這個(gè)問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，也就是每一段的`中心句。我先引導(dǎo)學(xué)生概括第一、二自然段的主要內(nèi)容，然后從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡要地回答問題。通過解決這個(gè)問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解了每個(gè)自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、情境創(chuàng)設(shè)，朗讀促情
本文的第五自然段描寫的人象共舞畫面是理解人象之間親密和諧關(guān)系的突破口。于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景：“假如我們也在東巴樂園，此時(shí)此刻我們就是觀眾，我們就是舞之蹈之的人群，請(qǐng)把寫觀眾的詞改成我們，來朗讀�！比缓笸瑯拥姆椒僭O(shè)是大象再來讀問。這樣帶學(xué)生入情入境地朗讀，去體驗(yàn)人對(duì)象的情感，去體驗(yàn)象對(duì)人的情感，在角色的不斷變換中領(lǐng)略人象之間的親密無間、和諧共處。
《與象共舞》這篇課文生動(dòng)形象地描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
與象共舞教學(xué)反思4
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè)，積累詞語9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
我的主要做法是：
一、從題入手，質(zhì)疑定向
板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認(rèn)識(shí)。
三、授之以法，言意兼得
在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的'傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問題�；卮疬@個(gè)問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡要地回答問題。通過解決這個(gè)問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會(huì)說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。
與象共舞教學(xué)反思5
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文中，本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。
在這一堂課,我更注重的是寫的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí),我由課題出發(fā)，引出學(xué)生對(duì)寫什么，怎么寫的思考。通過猜想和研讀課文的最后一段，體會(huì)動(dòng)作描寫的具體細(xì)致從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時(shí)，又進(jìn)一步回溯課題的深層含義，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫？而且，我還`緊扣重點(diǎn)語句,把作者的寫作特點(diǎn)和閱讀方法的運(yùn)用教學(xué)始終，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了作者的寫作特點(diǎn)，感受到了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
當(dāng)然，每次教學(xué)都是成長的基點(diǎn)，這次教學(xué)中還是存在著許多的不足之處，如：
1．在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)課文時(shí)，由于為了完成教學(xué)任務(wù)，大多時(shí)間只是采取學(xué)生的'齊讀或默讀，讀的形式較單一。
2．對(duì)教材未能進(jìn)行大膽的取舍，顯得課結(jié)束得很匆忙。
總之，今天這節(jié)教研課讓我收獲了許多，在教學(xué)中又有了更深一步的思考，相信在不斷的努力與實(shí)踐中定會(huì)有更大、更多的突破與收獲！
與象共舞教學(xué)反思6
今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住熟視無睹這個(gè)詞來展開教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的意義，為了對(duì)這個(gè)詞能更好地運(yùn)用，讓同學(xué)們練習(xí)造個(gè)句子。一時(shí)間，一片寂然，一會(huì)兒，有同學(xué)站起來說：回到家，我對(duì)媽媽熟視無睹。
那怎么可能？這怎么能對(duì)？同學(xué)們議論紛紛。
又有幾個(gè)同學(xué)站起來說：我對(duì)姥爺養(yǎng)的花，熟視無睹。在非洲，人們對(duì)蛇熟視無睹。
無疑，這兩個(gè)句子都是仿照原文來造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路，很快，有同學(xué)說：小明往地上扔一張紙，他的'同桌熟視無睹。
我聽了，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說錯(cuò)，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。
很快，有同學(xué)站起來說：小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無睹。
說得好。我不禁贊嘆，這種思維方式老師喜歡。
不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個(gè)片段。
那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后，指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時(shí)要注意觀察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個(gè)傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉，回應(yīng)了一句：去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個(gè)字，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說至腮邊，有的說至眼邊等等，我要求換種思維方式來思考問題，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊，我還沒來得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來答：今年未流到口邊。、兒時(shí)一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊。等等。
當(dāng)時(shí)，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個(gè)天。
與象共舞教學(xué)反思7
這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文共有五個(gè)自然段，每個(gè)自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
這節(jié)課自己總體感覺有以下幾個(gè)值得自己堅(jiān)持的.地方：
1.課前談話與活動(dòng)，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。俗話講：“好的開始就是成功的一半”。課前首先和學(xué)生就老師來聽課是否感到開心。愉快而又輕松自在的談話，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來了。
2.注意的單元目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)來安排課文的教學(xué)的進(jìn)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些詞語的積累方法，授之以魚不如授之以漁。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句，并能使關(guān)鍵語句成為學(xué)習(xí)的線索，抓住這個(gè)線索去理解課文。并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例來理解。
5.教學(xué)中以朗讀為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人與象的和諧自然。
存在許多不足之處：
1.上課前，對(duì)教材中的內(nèi)容沒有完全的理解，顧此失彼，做到了對(duì)課文重點(diǎn)句的研讀朗誦，失掉了對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，也忽略了教學(xué)提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較。
2.對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不能給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，或者是評(píng)價(jià)單一死板。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多采用一些激勵(lì)性的課堂語言，給學(xué)生自信，給學(xué)生進(jìn)步的希望。
3.對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)沒能很好的掌握，一味地讓學(xué)生跟著自己的流程前進(jìn)，忽略了他們早已經(jīng)掌握了一些知識(shí)，甚至完全有能力自行解決一些問題。
4.講課的語言不夠精煉，不僅顯得重復(fù)累贅，還浪費(fèi)了學(xué)生們的研討時(shí)間。
5.代入過多非語文的成分，在課堂小結(jié)中，有意將課文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，讓教學(xué)變得不夠?qū)I(yè)。
反思中前行，反思中成長！
與象共舞教學(xué)反思8
聽王崧舟老師講課，我忘記了掌聲響起，因?yàn)樘�。王老師的課充滿激情與浪漫！課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中，他所教的學(xué)生，臺(tái)下聽課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境、濃濃的詩意所陶醉。王老師講的哪里是課，分明就是詩，是歌，聽得人們心境搖蕩，熱血沸騰！
王老師這兩節(jié)課的價(jià)值取向完全不同。第一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個(gè)：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。第二節(jié)課的價(jià)值取向是寫作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡單很明確很集中，也是一句話：為了寫！為了寫，他對(duì)課文進(jìn)行了重新處理，對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，對(duì)課文當(dāng)中所有有寫的價(jià)值的載體進(jìn)行了再開發(fā)，再重組。
語文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位？語文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力？我現(xiàn)在還不清楚。但從這兩節(jié)課中，我都學(xué)到了不少——無論是教學(xué)方法、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧。
第一節(jié)課，他順序而教，一段一段，依次而行。為了讀，他課堂的落腳點(diǎn)在形象的.感受，在情緒的感染，在內(nèi)涵的感悟；為了讀，他對(duì)語言的把握是整體的，是通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字的，和文字溶為一體，就象人和象溶為一體。
首先，從詞入手，出示五個(gè)寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。
第二，突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來寫“象”字，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。
第三，以讀代講，整節(jié)課王老師通過各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。
整節(jié)課給我的感覺是：大教無痕，潤物無聲，自然流暢，水到渠成。正像主持人所說的：人即是課，課即是人，人是課的最高境界。
第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯懽鞅疚簧�，所以�?duì)重點(diǎn)語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)含詠，在比較品評(píng)當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。
首先，還是從詞入手，他出示一個(gè)詞語“熟視無睹”，讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來理解這個(gè)成語的意思，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個(gè)句子填空，這4個(gè)句子正好用上前面的4個(gè)成語，而且這4個(gè)句子連起來正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實(shí)在太巧妙了。
第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時(shí)，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語，進(jìn)行對(duì)比品評(píng)，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，感受人與大象的親密無間。大師的語文功底令人嘆服。
第三，這節(jié)課揭示的涵義是一語雙關(guān)。“與XX共舞”已經(jīng)成了一個(gè)特殊的詞語結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！
為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝，我只有感嘆：自己學(xué)識(shí)短淺，對(duì)大師的課只能欣賞，不能企及；只能學(xué)習(xí)，卻不能模仿！
與象共舞教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、做成課件。
課時(shí)安排 1課時(shí)
導(dǎo)話引入
泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！ 板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1．導(dǎo)語：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問
3．出示詞語請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮
松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？
5．你還有什么疑問嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì)和諧友好？板書：和諧融洽
三、集體研讀
1．研讀第一自然段。
導(dǎo)讀：僅僅因?yàn)橄笫翘﹪膰鴮殻湍茏屓伺c象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。
2．研讀第二自然段：為什么泰國人對(duì)大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì)泰國人對(duì)象的親切之情。
3．研讀第三自然段：
導(dǎo)讀：我們再走近一點(diǎn)看大象好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。 競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
4．學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。
5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧！
四、合作研讀：
1．出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
第四自然段的合作學(xué)習(xí)單：
（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。
（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。
�。�3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？
第五自然段的合作學(xué)習(xí)單：
�。�1）小組成員齊讀第五自然段一遍。
（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的'句子。
�。�3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？
2．交流互評(píng)：
（1）第四自然段的交流
�、傩〗M推薦交流：自己從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
�、谛睦砘顒�(dòng)的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想（ ）；當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說（ ）
③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。
�。�2）第五自然段的交流：
�、傩〗M推薦交流：從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
�、谠僮x課文，欣賞大象跳舞。
�、劭吹竭@令人難以忘懷的場面，此時(shí)，你也正在舞群中，你會(huì)想什么？說些什么？
3．小結(jié)：我們通過讀書，體會(huì)出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
五、總結(jié)拓展：
1．看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄鴮�，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯邸仨�、聰明有靈氣，還會(huì)跳舞嗎？這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的？
板書：人 象 相互信任
2．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？
學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
六、作業(yè)：
1．朗讀課文。 2．摘抄優(yōu)美的語句。
與象共舞教學(xué)反思10
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考�；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。
一、讀貫穿教學(xué)始終
讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀，讀中感悟。
二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測學(xué)生生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的溫度，詞語的感情，并讓學(xué)生透過詞語，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)？”這樣問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對(duì)人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章中感興趣的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力，以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間，課文重點(diǎn)得到了突破。
三、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)
在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的`典型的寫作方法，先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法，找出來讀一讀。但由于時(shí)間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促。
這是一篇略讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá)，拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學(xué)時(shí)，我主要是在時(shí)間分配方面不夠合理，詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學(xué)中一定要遵循一個(gè)理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。
與象共舞教學(xué)反思11
《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文生動(dòng)有趣，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的`重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
2、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵，感悟課文中心。
3、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
與象共舞教學(xué)反思12
在《與象共舞》一課教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句逐段教學(xué)模式，試著從題目入手，把握篇章，從表面看和課題相契合的第五小節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，走出文本，再回到文本的方法。經(jīng)過課堂實(shí)踐，這樣的區(qū)別于傳統(tǒng)問答式的教學(xué)方法，能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生也更樂于接受，更感興趣。這堂課，也讓我真正把略讀課文當(dāng)做略讀課文來教學(xué)。
一、突破一點(diǎn)，連成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課我從抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：與象共舞從字面上理解是什么意思？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的.自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
二、授之以法，循之以學(xué)
在課堂上，我授以學(xué)生方法：通過每個(gè)自然段的中心句的劃找，讓學(xué)生在自助學(xué)習(xí)中體會(huì)先概括后具體的文章表達(dá)方法，這樣的方法在我們的閱讀中是很常見的。這種方法在中段就已經(jīng)涉及到，所以我在課堂上，只給他們輕輕點(diǎn)撥，有所領(lǐng)悟，而沒有深入再次講解，不做多余的分析，做到適可而止。抓住這一方法，著重體會(huì)第五小節(jié)的人象共舞場景，以點(diǎn)帶面，從而體會(huì)人象共舞的真正含義還包括在前面的每個(gè)自然段中。
三、拓展閱讀，升華情感
這是一篇人文景觀非常濃厚的文章，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地體會(huì)到人和自然的和諧相處，親密無間的關(guān)系。我所推薦的《老人與海鷗》恰恰也是體現(xiàn)這一主題，雖然這單元講的是讓學(xué)生體會(huì)異域風(fēng)情，可是這樣的文章很難找到，找了很久，于是最后定下來這篇《老人與海鷗》，他們在主題情感上有一定的相似之處。經(jīng)過對(duì)比的閱讀，學(xué)生能從這篇文章中找到觸動(dòng)自己心靈的地方，并且有了自己的感受。交流過后，推薦學(xué)生閱讀趙麗宏的《異鄉(xiāng)的天籟》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受異鄉(xiāng)風(fēng)情。
沈大安老師說過，略讀課文就要簡單教，不要把它教成精讀課文；在略讀課文的處理上，盡量不設(shè)計(jì)學(xué)生練筆，要不然一堂課必定很難完成既定目標(biāo)。從實(shí)踐來看，大師的話不無一定的道理。學(xué)無止境，但愿我們邊走邊學(xué)習(xí)！
與象共舞教學(xué)反思13
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。教學(xué)中，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5自然段，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句進(jìn)行品讀，感悟人象共舞的和諧、歡快的情景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)段落的段落特點(diǎn)，進(jìn)而延伸到其他段的段落特點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)三得到切實(shí)的落實(shí)。
在每一個(gè)自然段的感悟過程中，我始終以學(xué)生的自悟自得為主，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞，進(jìn)行空白點(diǎn)的想象補(bǔ)充，進(jìn)而進(jìn)一步感受泰國濃郁的`異國風(fēng)光和人象和諧共處的美好境界。直至最后對(duì)文本做最后的提升：信賴往往創(chuàng)造美好的境界！
走下課堂后，聽課老師給我首先給予了肯定，然后一針見血地點(diǎn)出了自己在課堂上表現(xiàn)出來的冷靜，沒有充分通過老師的語言、情感將學(xué)生真正帶入文本所表達(dá)的情境。聽到這樣的評(píng)價(jià)，我不由地想起自己在實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師給我的評(píng)價(jià)：“老師的情感很豐富，希望你以后走上講臺(tái)之后，能夠?qū)⑦@種激情延續(xù)下去，而不是因?yàn)槌Ｄ甑墓ぷ鞫ゴM�！辈顒e多么大的評(píng)價(jià)，我不由得開始恐懼，恐懼十年、二十年后的自己在課堂上，變成了一個(gè)知識(shí)的傳播機(jī)器，沒有自己的思想，沒有情感的投入，有的只是冷靜與理智。如何才能使自己通過與文本的交流。通過與學(xué)生的互學(xué)互長而入情地上每一節(jié)，也將是我接下來要努力的方向。
與象共舞教學(xué)反思14
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考�；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。
一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
二、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)
引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：我們再走近一點(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的'詞語畫出來。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。
三、領(lǐng)悟?qū)懛�，啟迪學(xué)生思維
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰也無法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
與象共舞教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)自認(rèn)為還是比較適合本班的學(xué)情的，與象共舞教學(xué)反思。教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的'方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在著許多的不足之處，如：在課堂中，感覺自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。再如：放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題。反思自己的教學(xué)，預(yù)設(shè)與生成還有一定的距離，還需不斷向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
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