二年級認識角教學設計及反思

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的二年級認識角教學設計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。

　　教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

　　教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。

　　教具和學具。

　　教具：電腦課件、活動角、三角板等。

　　學具：制活動角的學具、三角板等。

　　設計思路。

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標準，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認知規(guī)律，根據(jù)教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學過程。

　　一、復習舊知,導入新課。

　　1、師:這節(jié)課,老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友,瞧,他們是誰?(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)。

　　2、師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉,,變成了一個什么圖形?(指名學生回答)。

　　3、揭示課題，明確目標。

　　師：小朋友們預習的真仔細,這節(jié)課就讓我們共同走進圖形王國,認識新朋友——角。(板書:角的初步認識)。

　　設計意圖：

　　(根據(jù)二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形?自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。)。

　　二、引導探究。

　　1、初步感知角。

　　(2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進行記錄。

　　(3)小組匯報：我們在什么地方找到了角?

　　(5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請小朋友們仔細觀察這些角長什么樣?(學生互相交流,選派組長匯報。)。

　　生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。

　　師小結(jié):這個尖尖的地方數(shù)學里叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

　　引導學生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。

　　(6)摸一摸。

　　師：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪?

　　(1)學生摸角。

　　(2)匯報。

　　設計意圖：

　　(這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，把學生對角的認識從生活實際過渡到數(shù)學知識，逐步構建正確的表象，讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。)。

　　2、判斷角。

　　師:剛才我們認識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學的知識解決問題。

　　(課件出示練習)要求學生判斷所出示的圖形是不是角,并說明理由。

　　設計意圖：

　　(在認識角的基礎上，及時鞏固練習辨別角，在辨別角的過程中，幫助學生建立清晰的角的概念。)。

　　3、畫角。

　　(1)學生自由畫角，師鼓勵學生想辦法，發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神。

　　(2)學生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊,再畫頂點。方法二、先畫頂點,再畫邊。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點,最后畫另一條邊。)。

　　(3)(課件演示畫角方法)。

　　師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)。

　　(4)學生用學到的方法畫角。

　　(5)指名學生上臺展示作品。

　　(6)課件展示《畫角兒歌》，學生邊拍手，邊讀兒歌。

　　小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

　　設計意圖：

　　(通過學生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。)。

　　三、小游戲。

　　(一)數(shù)角。

　　(課件展示數(shù)角練習)。

　　師：我們已經(jīng)認識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數(shù)角游戲�？凑l眼力好。

　　(二)做角游戲，討論角的大小與邊的關系。

　　1、學生拿出做活動角的學具，做一個活動角。

　　2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引導學生說出:角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，開口大，角就大，開口小，角就小。

　　3、做角變大變小的游戲。

　　設計意圖：

　　(這一環(huán)節(jié)，使學生在對角大小的直觀認識的基礎上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調(diào)動學生眼、腦、口、手多種感官參與學習，在玩中學、學中玩，逐漸領悟，突破了本課的教學難點。)。

　　四、鞏固練習。(課件展示)。

　　1、比一比哪個角大?

　　2、按從大到小的順序排列下面各角。

　　設計意圖：

　　(練習由淺到深逐層深入，拓展學生思維、促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間等方面為學生提供發(fā)展的充分條件。)。

　　五、拓展練習。

　　沿著一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角?

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