《與象共舞》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《與象共舞》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《與象共舞》教學(xué)反思1
今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住熟視無睹這個(gè)詞來展開教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的'意義，為了對這個(gè)詞能更好地運(yùn)用，讓同學(xué)們練習(xí)造個(gè)句子。一時(shí)間，一片寂然，一會(huì)兒，有同學(xué)站起來說：回到家，我對媽媽熟視無睹。
那怎么可能？這怎么能對？同學(xué)們議論紛紛。
又有幾個(gè)同學(xué)站起來說：我對姥爺養(yǎng)的花，熟視無睹。在非洲，人們對蛇熟視無睹。
無疑，這兩個(gè)句子都是仿照原文來造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路，很快，有同學(xué)說：小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹。
我聽了，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說錯(cuò)，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。
很快，有同學(xué)站起來說：小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無睹。
說得好。我不禁贊嘆，這種思維方式老師喜歡。
不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個(gè)片段。
那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后，指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時(shí)要注意觀察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個(gè)傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉，回應(yīng)了一句：去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個(gè)字，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說至腮邊，有的說至眼邊等等，我要求換種思維方式來思考問題，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊，我還沒來得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來答：今年未流到口邊。、兒時(shí)一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊。等等。
當(dāng)時(shí)，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個(gè)天。
《與象共舞》教學(xué)反思2
《與象共舞》是人教版五年級下冊第27課，這篇課文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè)，積累詞語9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧親密相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
我的主要做法是：
一、從題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我根據(jù)學(xué)生對大象的了解情況，提出問題：同學(xué)們見過大象嗎？又見過大象跳舞嗎？（板書課題）我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的`回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認(rèn)識。
三、了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤贿�能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同�！杜c象共舞》的第2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一般，而失敗的地方也很明顯。 一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會(huì)說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。
《與象共舞》教學(xué)反思3
一、導(dǎo)入新課：
（播放泰國風(fēng)光資料片）在我們國家的南部，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家，那就是泰國。今天我就要帶大家去感受它的風(fēng)土人情，它有“千佛之國”“黃袍佛國”的譽(yù)稱。
�。▽W(xué)生交流搜集的關(guān)于泰國和象的資料）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
A讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
B有感情地朗讀課文，了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
C領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)
�。ㄒ唬┳杂赏ㄗx課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么，通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問？比一比誰讀得最認(rèn)真。（小組內(nèi)檢查字音：熟視無睹、以一當(dāng)十、以一抵百、彬彬有禮、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、芭堤雅）（3分）
�。ǘ┱覀�(gè)別差生讀詞讀文，檢查全班掌握情況。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想，在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，在小組中多讀幾遍。（2分）
2、檢查學(xué)生回答人與大象的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的寫作特點(diǎn)：中心句的寫法。
3、出示“堂堂清A”：在戰(zhàn)場上，泰象與人是（ ）的關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵?）的角色；當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（ ）的；在農(nóng)場里，泰象就是（ ）；可見在泰國，大象與人的關(guān)系是（ ）的。
五、出示自學(xué)指導(dǎo)
1、用———畫出文中你最興趣的句子，說說自己的.體會(huì)，把有關(guān)詞語圈畫出來。
2、找學(xué)生回答。
3、文中人與大象關(guān)系是如此和諧，讓我們真心感受到了人與自然的和諧與密切，如果讓我們把題目加個(gè)字，你會(huì)加個(gè)什么字呢？
六、出示“堂堂清BC”：
仿照課文用總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象或其他內(nèi)容，可以自己寫總起句，也可以選擇：
（1） 泰國的大象十分熱情。
（2） 泰國的大象是友誼的使者。
�。�3） 泰國的大象是勞動(dòng)的能手。
要求：中心句明確精煉，分寫部分具體生動(dòng)。
七、板書設(shè)計(jì)：
和諧融洽
人與象共舞 相互信任
歡欣笑顏
課后反思：
本節(jié)課我備課比較充分，首先我在布置預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生課后搜集有關(guān)泰象和泰國的知識資料，認(rèn)真讀課文，以便對全文內(nèi)容和思想感情有較好的理解。
然后我查閱了很多書籍，還上網(wǎng)查找了很多關(guān)于泰象的圖片和文字資料，并精心進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。因而在正式上課時(shí)，學(xué)生的興趣盎然，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了較深的認(rèn)識，并有濃厚的興趣，我在旁邊適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，因而課上氣氛活躍，學(xué)生對本文的理解非常好，也能充分地表達(dá)自己的感想，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
課文理解較好，但在做堂堂清A時(shí)，有一部分學(xué)生所選的詞語不準(zhǔn)確，不能很好地反映出自學(xué)的效果。今后要多加鍛煉學(xué)生的分析概括能力和語言表現(xiàn)力。
《與象共舞》教學(xué)反思4
《與象共舞》是一篇略讀課文，教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運(yùn)用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個(gè)畫面到眾多畫面，概覽有法。尊重兒童個(gè)性化的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力，從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。
這篇課文，在文本表達(dá)上其中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是通過多個(gè)畫面描寫表現(xiàn)泰國人與象之間親密無間的關(guān)系。作為一篇略讀課文，我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個(gè)語言表達(dá)特點(diǎn)后，這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者通過交織的寫法來寫畫面。主要按以下步驟進(jìn)行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個(gè)過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言。
課上下來后，我的感受是：
結(jié)合本校老師的點(diǎn)評及自己上下來的體悟，感覺如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。
1、教學(xué)總方向把握是正確的：將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達(dá)形式。
2、踐行閱讀策略，提高閱讀能力�？v觀整堂課，運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的'閱讀策略。
3、圖式化策略運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫方法。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用圖表，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗(yàn)證其他五個(gè)畫面是否也運(yùn)用了交織的寫法。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀填寫圖表，不僅快速把握了文本的內(nèi)容，同時(shí)對文章的“交織”寫法有了深刻的認(rèn)識。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準(zhǔn)確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來，并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。
5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視語言表達(dá)，課中先通過文本，習(xí)得用交織的寫法，再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中，利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆，加深孩子對“交織描寫”的印象：先是讓孩子們觀看“泰國潑水節(jié)”人和象共狂歡的畫面，再出示一張明信片，讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略，給孩子們的寫話提供了素材，解決了寫話“無米之炊”的困境。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫得有滋有味。
需要改進(jìn)的：
1、思想上意識到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如：小組合作后的交流，學(xué)生離開座位后自由選擇，小組交流，有個(gè)別孩子因?yàn)槲恢玫臄[放問題，找不到自己的歸宿。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)疏忽，還需要多留點(diǎn)心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準(zhǔn)備。在交流過程中，老師與學(xué)生的對話，顯得有點(diǎn)急促。
還有，如選擇與象共舞場景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因?yàn)檫@是文章的高潮，是人與象關(guān)系最親密的部分，但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，沒有在課的最后進(jìn)行一下回敲。現(xiàn)在想來可以這樣改進(jìn)：
2、在寫作交流完之后，升華課題之前；反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場景喜歡的人最多，我們可否把課文中“和人玩笑”場景放到課文的最后來寫，行不行？（顯然是不行的。）
為什么與象共舞要放在最后？作者在文中是寫到的，表演的尾聲，也是最高潮。人象最沒有距離的。這樣一個(gè)反詰，花時(shí)不多，對學(xué)生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。
3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇，接下來要提升他們，從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。
《與象共舞》教學(xué)反思5
《與象共舞》這篇略讀課文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫，突出了大象聰明靈氣,溫柔敦厚，善于表演，富有情趣等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域風(fēng)情。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。學(xué)生邊讀邊想象，“在人的訓(xùn)練下，它們會(huì)踢球，會(huì)倒立，會(huì)用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的.是大象為人做按摩……”“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞�！�
如合作學(xué)習(xí)“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)，學(xué)生展開了豐富的想象：大象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是大象開心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是大象幸福、欣慰的心。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我還聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)的習(xí)作中，也運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，讓我們?nèi)缗R其境。泰國，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文學(xué)習(xí)中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思6
我在初讀《與象共舞》這篇文章時(shí)，被泰國人與大象之間的種種友好行為深深打動(dòng)，人與動(dòng)物如此和諧共處，太美了！所以，在處理這篇文章的教學(xué)時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、朗讀貫穿教學(xué)始終
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的`朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
二、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力
這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
《與象共舞》教學(xué)反思7
《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關(guān)的方法，沒有特別去說。而在這學(xué)期的研討課中，也以同樣的方法上了，結(jié)果，一語雙關(guān)成了雞肋，什么是一語雙關(guān)，在這里是一語雙關(guān)嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴(yán)格意義上來說不算一語雙關(guān)，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢？如果再給我一次機(jī)會(huì)我肯定不這么上。后來真的還有一次機(jī)會(huì)上，我對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章，找課文中象與人和諧相處的哪些場景讓你印象深刻，以大問題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么？群問1+1的閱讀，段意歸納法、異域風(fēng)情、場景感受等三個(gè)方面來找文章，在配套書目中，發(fā)現(xiàn)了這樣的文章，進(jìn)行了改編。因?yàn)槊鎸Φ氖情喿x量比較少的孩子們，他們在課前的`概括課文主要內(nèi)容中，就已經(jīng)愣住了，不像五五班的孩子是能夠講出來，雖然不完整。所以花了較長的時(shí)間進(jìn)行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。在后面的1+1中，學(xué)生能較好的找每一段的中心句，進(jìn)行概括。從場景中感受樹袋熊的迷人，讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子，詞語體會(huì)，做批注。交流的時(shí)候，從課堂開始，他們對這類問題的迷茫，到課結(jié)語時(shí)，他們小手林立，只是時(shí)間不夠。
群文閱讀，我們給予學(xué)生什么？讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，帶著相關(guān)的問題去閱讀。其他都不難，難的是哦我們怎么找文章，主題，文本特點(diǎn)，這次找迷人的樹袋熊，我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本，我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。
《與象共舞》教學(xué)反思8
執(zhí)教了《與象共舞》一課之后，我有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的�！杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結(jié)構(gòu)形式。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。
讓學(xué)生較快地抓住課文的`要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。許多寫景狀物的文章都運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。當(dāng)然，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)還需要我們老師在教學(xué)中下一番工夫。二是要針對課文教學(xué)的要求，抓住重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
《與象共舞》教學(xué)反思9
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌，神態(tài)，動(dòng)作以及性格，聰明，善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的.思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
《與象共舞》教學(xué)反思10
在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、突破一點(diǎn)，形成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一天地間美妙的奇觀深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以與象共舞為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的'點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
二．授之以法，循法而學(xué)
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)滲透自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。細(xì)想，尊重編寫意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3
自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導(dǎo)研讀前三自然段
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力和閱讀習(xí)慣就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3
自然段，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在放的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。
這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。
《與象共舞》教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對人的.忠厚老實(shí)，人和象的情深義重、象對人的溫順、人對象的疼愛，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是象開心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。
項(xiàng)程凱：從“熟視無睹”看出因?yàn)槿伺c象長期近距離接觸，所以人對象沒有驚慌，象對人也沒有警惕，相處得從容、自然、親切。
邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會(huì)誤傷自己，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。
方旻在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。
《與象共舞》教學(xué)反思12
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。
1 、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。
2 、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報(bào)）
3 、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5 自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的.寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
收獲：泰國，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解人與大象的親密關(guān)系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個(gè)歷史悠久的佛教國家，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。
學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆�，卻跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過描述大象的'樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動(dòng)作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
課堂練習(xí)
1．說說學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽
板書設(shè)計(jì)與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國風(fēng)情，增長了知識。
《與象共舞》教學(xué)反思14
《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國獨(dú)特的地域文化。
這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中，先了解泰國獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情，還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文，說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。2、通過自由讀、合作讀《嗨！好綠的瑞士》，說說瑞士美麗的風(fēng)光。
這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國、黃袍之國、萬象之國進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住文中描寫泰國人和象和諧相處的語句，通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過讀來感受人和象和諧相處的美好。
在全班交流時(shí)，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)與象共舞這個(gè)片段，通過師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的'方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間。
在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠，邊讀邊畫出瑞士綠的句子，并抓住重點(diǎn)語句和大家分享，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光。
在本節(jié)課中還存在許多不足之處，教學(xué)語言不夠富有激情，教師語言平淡，感染力不夠，在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步、閃光的東西，并通過語言去影響、感染、教育學(xué)生，這樣課才能講得有激情、有魅力，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈。教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語不夠優(yōu)美，但我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。
《與象共舞》教學(xué)反思15
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。
一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的`角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
二、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)
引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：我們再走近一點(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑔⒌蠈W(xué)生思維
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰也無法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
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