整式的加減教學反思 15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的整式的加減教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
整式的加減教學反思 1
一、從課堂反思
1、這節(jié)課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學生興趣，內容較簡單，學生容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數學“建模”能力的培養(yǎng)。為后面的學習打下基礎。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學生歸納出這幾個代數式的共同特點，指出這些其實就是單項式。學生了解概念后，馬上讓他們開啟自己的.智慧大門：判斷下列哪些是單項式，通過了這些練習，學生應該掌握了單項式的概念，然后，通過對單項式的解剖，由學生來歸納、總結單項式的系數和次數等概念。上述過程我設計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學生主動參與學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，充分體現學生的主體地位。從而達到培養(yǎng)學生學數學，用數學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。課堂小結后再回到生活中。
3、通過上這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現了自己還有不足的地方。其中我最大的體會是，在現行的開放性的課堂教學中，教師教學最為關鍵是放得出去的同時要收得回來，既要多給學生表現的機會，又要有一根無形的韁繩拿著，使自己能收放自如。
二、從教學方法反思
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
三、從學生反饋反思
這節(jié)課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質量較好，但對一些“系數”“次數”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點的實際問題轉化為數學式子表達有一定困難。這是我后面課堂教學要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
整式的加減教學反思 2
這節(jié)活動課雖小，但立意卻很新穎。通過引導學生在實際背景下學習分析和解決問題，作出最優(yōu)化的選擇，對學生將來的學習和生活都很有啟迪。另外，活動設計很有梯度，一級級不斷深入，使學生的思維不斷拓展，逐步深化；同時，問題的設置給每個同學都提供表現、表達和展示的機會，使每一個同學數學素養(yǎng)都得到了培養(yǎng)，在實際問題的探究中學會了如何“巧學”數學。
通過這節(jié)課的學習，我們覺得同學之間要學會合作，善于探究，養(yǎng)成深入思考，優(yōu)化選擇習慣。
數學來源于生活，應用于生活，要學生樹立學好數學的信心和決心。感覺到學數學、用數學生活會更美好。
通過師生互動，共同總結和自我評估，培養(yǎng)學生歸納、整理、表達能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
本節(jié)課不足之處是：
一節(jié)課進行3個應用活動太過累贅，最后一個活動完成得稍微倉促。另外，活動1中的'問題1和2比較簡單可以先提出來回答而不用討論，使學生能集中精力討論問題2，從而使問題2的爭論更加劇烈，出現都認為優(yōu)惠方案合理但提出不同理由，或都認為優(yōu)惠方案不合理但提出不同的合理方案，這節(jié)課就更加精彩啦！
整式的加減教學反思 3
《整式的加減》 是人教版數學七年級上冊第二章整式的運算中的第二節(jié)內容。教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于整式的加減。
這部分課，我按照 “ 學習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個環(huán)節(jié)來組織教學活動，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規(guī)律，進行應用。給予了學生充分展示的機會，培養(yǎng)了學生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問題，下面就教學的整個過程做出一些回顧和思考。學習目標的問題，我覺得設計的還是很好的。就要學生去讀，總結目標內容重點，讓學生得到數學問題。對學生的課前預習是很有用的。從上課的過程也可以看出，他們是很感興趣的。這對于調動他們的積極性是很有幫助的。對于指導自學的環(huán)節(jié)，我要排學生依據導學案自學引導學生很自然地就過度到新知識上了。其實整式的加減本質上就是合并同類項的問題（即同類項的系數相加減的過程） ，只是需要讓學生知道前面所學的就已經是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的較好的。對于去括號法則的記憶，我覺得這是一個亮點。只要把知識點記起來， 長久不忘。對于整式的教學就輕松多了。因此，在展示提升中，我重點是讓學生較好的記住法則，論依據法則去解決問題，學生的疑惑被一點點的解決了。并能在當堂檢測中反應出學習的效果�？傊�，這樣的課，總體上是還可以的，教學過程中仍有很多有待改進的地方。
1、學生練習的量小，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發(fā)散。導學案中設計的.問題， 留給學生足夠的時間思考太長， 老師指導的時間少。
2、 問題都是讓學生先進行試算，然后集體討論，使得部分學生的解題步驟不規(guī)范。教師應該選擇一個例題，進行規(guī)范的、完整的板書，給予學生書寫規(guī)范性的示范與指導。
3 、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時間太多，學生接受的能力不同，使整個課堂顯得松緊不調。
4 、學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，主動參與的學生少，個別學生由于基礎的問題還是不能全力的投入學習，雖然全部參與了，但仍需注意實效性，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
5 、學生的基本計算能力有待加強，計算出現的錯誤比較多，說明學生計算的基本功有待加強。有理數的學習不夠優(yōu)秀是本章學習的一大難題。
經過這部分知識課時的教學，我深深感到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面的了解學生對相關知識的學習情況，較好的把握學生的基礎，實事求是的去看待學生的學習，一步一個腳印的指導學生的每一個知識點的學習才是更重要的，這樣才能使教學效果達到更好。
整式的加減教學反思 4
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內容是整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書的最后來學習，這樣會讓知識體系與第二章相關內容分開較久，學生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。
具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩愴棧和ㄟ^生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結論。因為在學生的認知結構中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學會辨認同類項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼愴棧合戎v系數這個概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的'敘述，不追求精確的形式而注重其實質的理解與領悟。接下來，第二單元將整式的相關概念用兩至三個課時逐一學習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過實踐，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。
整式的加減教學反思 5
剛上完整式的加減，覺得準備了很久，但講完后發(fā)現還是出現了很多問題，我就教學過程做一點回顧和思考。
對于創(chuàng)設情境引入新課的問題，設計還很好的，用學生去小賣部買東西為例，讓生體會到數學在你的周圍。
對于探究新知環(huán)節(jié)，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質就是合并同類項。
通過實踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的`循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。
感到有些不足之處：
1．因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。
2．在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心。
整式的加減教學反思 6
回顧這節(jié)課的大致過程，回顧知識結構圖；以練習的形式，對本章的每一個知識點進行練習，鞏固提高，在掌握雙基的基礎上，進行提高訓練，拓展訓練，為基礎比較好的同學在全面掌握的基礎上，進行拓展，激發(fā)數學學習的激情。老師進行個別輔導和批改，并搜集同學們的易錯點、混淆和不懂地方。
這節(jié)課基本上展示了學生復習知識的過程，在這一過程中，讓學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍，這節(jié)課和諧融洽。
不足及改進
反思一：練習講評當講則講，不要平均用力。我個人認為，在批改過程中，發(fā)現有一半同學對某題不會的，老師就應該集體講評，而出現的問題是個別現象的，就個別輔導，即個別問題單獨講，共性問題大家講。
反思二：相信學生并為學生提供充分展示自己的機會
課堂上給學生獨立思考的時間，然后通過學生講解、合作學習、學生板書與學生互相點評等多種形式，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現學生分析問題、解決問題的'獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。課內集中講評學生試題。在老師對練習集體講評的環(huán)節(jié)中，有一個共同的現象：老師講老師的，學生做學生（有的學生只顧低頭做，不聽老師講解），一但老師講完了，這些同學中仍有些不懂的，錯過聽講的機會。結果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學只顧抄答案。
反思三：以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學生自己做，老師不要代替包辦，但學生要聽從老師的指導和建議，讓學習有針對性的去小結歸納。
整式的加減教學反思 7
20xx年1月12日，中國教師報李炳亭主任對我校課堂教學改革進行指導。我有幸上了一節(jié)單元復習課，我所教學的內容為冀教版七年級上冊數學第四章整式加減的復習課。上完課后得到了李炳亭主任的親自指導。
對于整式及其加減的復習課，我主要從導學案的設計和課堂教學兩方面進行一下反思：
一、通過知識建構圖對本章的主要概念和法則相關知識進行回顧、梳理，使學生整體系統(tǒng)地感悟知識，形成良好的認知結構，重新構建完善的“知識鏈”； 本章主要內容：單項式與多項式的相關概念，同類項、合并同類項、整式加減；
二、通過“經典練習習題回顧”以練習的形式，對本章的每一個知識點進行鞏固提高，綜合檢查學生掌握知識的情況，加深學生對知識的理解，彌補知識和技能上的缺陷，提高掌握知識的水平和運用知識的能力。在掌握雙基的基礎上，通過“教師選題”進行提高拓展訓練，通過訓練讓學生掌握整式、單項式、多項式的`相關知識；能熟練地進行合并同類項；掌握去括號法則，熟練進行整式的加減運算；重點放在整式的加減運算；
回顧這節(jié)課的大致過程，上課開始通過學生齊讀本節(jié)課的學習目標，教師解讀學習目標使學生整體把握本節(jié)課的學習重難點。接下來以互助組為單位對本節(jié)課的學習內容進行討論交流，組內解決導學案上自己不能解決的問題。然后把本節(jié)課的三個學習主題分配給六個學習小組，每兩個學習小組準備一個學習主題，最后通過兩個小組間的P確定展示小組。課堂展示流程如下：
�。�1）三個小組代表向全班匯報和展示“第三章整式的加減”知識結構圖和教師選題；學生的講解中有了明顯的思維提升，說明學生的思維可以在不斷地指導和鍛煉中提升。再次說明小組合作的方法是比較有效的做法。
�。�2）各小組展示完成后由學生評價各小組的展示情況，并及時對個小組展示情況進行補充和質疑。
�。�3）結合在學生自研自探的過程中教師進行的批改和搜集的易錯點、混淆和不懂地方，及各小組展示情況教師進行適當的點撥補充。
在整個學習過程中，學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創(chuàng)造了一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍。
課后李炳亭主任主要從以下幾方面對我進行了指導：
一、學習目標的設計要做到知識問題化，要更具體。
二、導學案的設計可以更多的留白，要做到知識問題化、問題層次化、知識智識化。
三、課堂教學教師要更多關注學生習慣的養(yǎng)成，關注學生活動的每一個細節(jié)。
四、整理隨堂筆記時提醒學生總結難點易錯點，應用規(guī)律、創(chuàng)造新知識。
通過這次課，我深刻的體會到作為一名課改教師，自己要多閱讀，多鉆研，多反思，無論是設計導學案還是上課都要多研究學生的學情，把握住教師主要在“引導”學生才是學習的“關鍵”。只有這樣才能達到良好地效果。另外，作為一名教師自己要率先垂范，站在一個高的層面去影響學生，讓學生學會思考，讓其得到長足發(fā)展。
整式的加減教學反思 8
在數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的`法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
學生在學習上有一定的困難，如在講用字母表示數的時候，學生的抽象理解能力還不是很強，突破這一認識，需要一定時間，我在講這節(jié)課的時候利用對于《整式的加減》教材中首先是在學習有理了“物以類聚”這一生活常識。例如：a＞0，它的數學含義就是用字母a，>，0這三個數學符號的組合表示大于0的數，也就是正數。對于其它一些概念的理解具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩愴棧和ㄟ^生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結論。因為在學生的認知結構中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學會辨認同類項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼愴棧合戎v系數這個概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
通過實踐，我對教材的整合中，使學生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點，加強了練習，讓學生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。
整式的加減教學反思 9
本節(jié)課是在上完整式加減之后進行的，對用字母代替數進行運算有了一定的了解，但對字母代替數的必要性和優(yōu)越性還是認識不足，同時對整式的加減還不夠熟練，本節(jié)課的主要目的有以下幾點：
1、幫助學生充分認識字母代替數的必要性和優(yōu)越性
2、鞏固整式的列式與運算
3、培養(yǎng)學生對規(guī)律性問題的.探索能力
4、數形結合能力的培養(yǎng)
在對整式加減還不夠熟練的情況下開設這一節(jié)課，有一定的難度，這就要求老師在分析問題時，盡可能把復雜的問題簡單化，比如 [課前小測]部分的第二題，先讓學生代入具體的數字去計算，讓學生品嘗“上當”的滋味，然后再引導學生引入字母，問題就簡潔多了，讓學生在本節(jié)課一開始就有了強烈的字母代替數的意識。再如 [自學輔導]和 [活動1] ，本人都是通過列表讓學生一步一步地得出答案的，既減輕了學生思考的難度，又能培養(yǎng)學生的數“形”結合能力。為學生在日后解決相關問題提供了思考的方法。 [活動2]要求學生具備不等式的相關知識，屬一種綜合應用。本人采取的是具體運算的方法，避開了不等式的生硬套用，讓學生不知不覺中解決了問題。[活動3]難點在第3個小問題，如何適時地引入字母，而且如何去表示相關式子，都有一定的難度，本人在講第1個小問題時就刻意引導學生注意中間數，所以到第3個問題時用字母代替“中間數”就水到渠成了。
為了鞏固本節(jié)課所學，本人還安排了 [鞏固練習] 和 [當堂測試] 兩個配套練習借以檢測學生所學，效果良好。
在上完本節(jié)課后，本人深以為，若是把這一課時折成兩節(jié)課來完成，效果會更好一點，對學生的動手能力會有更強的鍛煉。再者，由于是按排在整式的加減之后的教學活動，這就要求老師在講解整式的加減之相關知識點時要非常到位，否則會影響本節(jié)課的效果。
整式的加減教學反思 10
對于《整式的加減》教材中首先是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
學生在學習上有一定的困難，如在講用字母表示數的時候，學生的抽象理解能力還不是很強，突破這一認識，需要一定時間，我在講這節(jié)課的`時候利用了“物以類聚”這一生活常識。例如：a＞0，它的數學含義就是用字母a，>，0這三個數學符號的組合表示大于0的數，也就是正數。對于其它一些概念的理解具體的安排如下：
（一）同類項：
通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結論。因為在學生的認知結構中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學會辨認同類項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼愴棧�
先講系數這個概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：
可用兩個課時把重點知識鞏固好。
通過實踐，我對教材的整合中，使學生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點，加強了練習，讓學生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。
整式的加減教學反思 11
本章《整式的加減》是人教版七年級數學上冊第二章的內容，屬于“代數學”，是《數學課程標準》中“數與代數”領域的重要內容。從《數學課程標準》看，關于式的研究主要研究整式、分式和二次根式等內容。關于整式，主要研究整式的加、減、乘、除四種運算。而整式的四種運算在本套建材中分兩章安排，本章是整式運算的第一章，主要研究整式的基礎知識和整式的加減運算；而整式的乘除運算則安排在八年級上冊第十五章《整式的乘除及因式分解》中。本章是下一章學習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續(xù)學習整式的乘除、因式分解、方程等的重要基礎。
對于《整式的加減》教材中首先是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號的`法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。通過本章的學習應使學生達到以下目標：
1、理解并掌握單項式、多項式、整式的概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯系。
2、理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規(guī)律，能正確的進行同類項的合并和去括號，正確合并同類項的基礎上進行整式的加減運算。
3、理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上；理解合并同類項、去括號的依據是分配律；理解數的運算律和運算性質在整式的加減運算中仍然成立。
4、能分析實際問題中的數量關系，并列出整式表示。體會用字母表示數后，從算數到代數的進步。
我在《整式的加減》復習課教學中嘗試了“相互交流，歸納提升”的教學策略，學生在獨立探索，合作交流中系統(tǒng)整理學習的知識。
1、在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。
課前，我再次要求學生去觀察家里衣服的擺放，課上引導學生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數學學習毫不相干，但從學生身邊的生活實際出發(fā)就可以讓學生自然而然地感受分類思想，為“合并同類項”概念及方法打下了較好的基礎。同
時使學生明白現實生活中蘊藏著大量的數學信息，而數學知識在現實世界里有著廣泛的應用，從而引起學生進行數學探索活動的熱情。
新課程標準中要求學生“數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在學生對“合并同類項”已經有了初步的體驗，在這樣的學習情景中，提出問題“多項式-3+5xy+2xy+5中。①這個多項式中有哪些項？②各項的系數又是多少？③哪些項可以合并在一起？為什么？”然后安排了小組活動。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學生在思維的碰撞中積極主動地學習，增強了學生參與數學活動的意識，并從中體驗到了數學學習的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，有意識地讓學生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。
2、在課堂教學中增加了對學困生的關注
由于學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。再加上是學過的知識，所以在教學中我就采用你問我答的游戲為學困生創(chuàng)造了切實參與學習的機會，有意地讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會表達知識，然后再把回答的次序倒過來。在出現問題的時候多鼓勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。如果他
們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。
當然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的掌控上，活動的時間過長，以致后面的教學實踐不足，預計的內容沒有完成;評價的方式有些單一等。
因此，今后應注意：
1．要不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生。
2．要最大程度的相信學生，要學會放手，讓學生真正的做“學習”的主人、課堂的主體。
3、注意評價的多元化。對學生數學學習的評價不僅要關注學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
整式的加減教學反思 12
整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中，學生學習了單項式、多項式的有關概念，這節(jié)課學習整式的加減，它是整式運算的基礎。我在教學中從學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經驗出發(fā)，在教學中嘗試了“創(chuàng)造情景，提出問題;層層推進，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學策略，學生在獨立探索，合作交流中捕捉到學習的知識。
1、在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。
在導入新課時，我首先要求學生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯系生活實際，從學生身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學生自然而然地感受到了分類思想，為“合并同類項”(把具有某種相同特征的歸為一類)概念及方法打下了較好的基礎。同時使學生明白現實生活中蘊藏著大量的數學信息，而數學知識在現實世界里有著廣泛的應用，從而引起學生進行數學探索活動的熱情。
為了讓學生建立起同類項的概念，我首先讓學生把很多的單項式進行區(qū)分，讓學生把這些單項式進行分類，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學生這樣的項叫做同類項，然后讓學生舉出一些同類項的例子，再讓學生對一些項進行區(qū)分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。
新課程標準中要求學生“數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在學生對“合并同類項”已經有了初步的體驗，在這樣的學習情景中，提出問題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個多項式中有那些項?②各項的系數又是多少?③哪些項可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學生在思維的碰撞中積極主動地學習，增強了學生參與數學活動的意識，并從中體驗到了數學學習的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，在這個過程中逐步建立同類項的.概念，提高數學課堂教學的實效性，同時也有意識地讓學生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。
2、在課堂教學中增加了對學困生的關注
由于學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由于學生的知識層次不同，探索實際上給知識基礎好的學生創(chuàng)造了思維空間，但對于學困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。因此，在教學中我就采用你問我答的游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學習的機會。有意地讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在出現問題的時候多激勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。如果他們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。
當然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的掌控上，活動的時間過長，以致后面的教學實踐不足，進行得有些倉卒;評價的方式有些單一，不能全面了解學生的學習歷程。
因此，今后應注意：
1.要不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
2.注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習經歷，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
整式的加減教學反思 13
通過這節(jié)課的教學，使我深刻認識到學生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經驗、心理品質方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。為了達到教學目標，實現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件輔助教學。設計以下主要教學流程：
1）創(chuàng)設問題情境：這節(jié)課從問題情境引入。激發(fā)了學生興趣，激發(fā)起學生的探索熱情目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學生通過自主探索與合作交流，了解數學歸納的思想；獲得，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）鞏固提高：讓學生加深對用整式表示數列規(guī)律的認識，提高對探索數學規(guī)律的興趣。激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
4）例題講解與鞏固練習，使學生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。
6）在重難點突破的問題上通過啟發(fā)，在學習過程中，讓學生自己經歷探索與交流的活動，自主歸納出其中的規(guī)律。通過學生親自動手試驗，學生對于難以理解的知識把握的非常好，所以這節(jié)課的知識我覺得學生理解掌握的比較好。
在課堂上運用實驗，引發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學數學的樂趣。利用投影片，給出的'例子、習題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充分體會到自己的主體性和老師的主導性。
本節(jié)課雖采用了合作教學，但還有些傳統(tǒng)教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學習潛能，突出合作交流，實現完全的自主學習。才是一節(jié)成功的課。
整式的加減教學反思 14
一、注意與小學相關內容的銜接
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關系密切聯系，而同整式表示數量關系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實際的聯系
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
三、類比數學習式，加強知識的內在聯系，重視教學思想方法的滲透
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數的運算具有一致性，數的`運算是式的運算的特殊情況，由于學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統(tǒng)一性。
四、抓住重點，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
整式的加減教學反思 15
1、本節(jié)教學過程中，教師能夠充分發(fā)揮學生的主觀能性，調動學習積極性，提高學習興趣。
2、 整節(jié)課時間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對個別學生輔導到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破。注意與小學相關內容的銜接，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
4、在解決實際問題時，注意加強與實際的聯系，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的.過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
不足之處表現在：
1、學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統(tǒng)一性。
2、抓住重點，加強練習，打好基礎。整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學結論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學意識。
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