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《三峽之秋》教學反思

時間：2024-09-21 15:21:23 教學反思我要投稿

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《三峽之秋》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《三峽之秋》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《三峽之秋》教學反思

《三峽之秋》教學反思1

　　《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文。作者按時間順序用生動的語言、準確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學生語感、幫助學生積累、運用語言的好文章。本課時的教學我覺得存在以下亮點：

　　一、注重自主探究、自學能力的培養(yǎng)。

　　這節(jié)課，我重視預習的布置及檢查，讓學生之間相互交流學習。多音字“累”有三個讀音，第二聲最容易讀錯或被忽略，讓學生通過查工具書理解字義，并多組幾個詞，與另外兩個音加以鑒別�！皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W習，通過摘錄筆記的交流，使得生字、新詞得以解決和鞏固。

　　我以“美”字貫穿整節(jié)課，首先讓學生欣賞三峽風光，讓他們感受到三峽的美，激發(fā)學生的學習興趣。然后通過自學，畫出體現三峽之夜的美的詞語、句子，并在旁邊做批注，培養(yǎng)了學生的自讀自悟，立閱讀課文的能力，為接下來的'交流打下基礎。在品讀課文環(huán)節(jié)，讓學生沉浸在美麗的月色中，想象文中描繪的情景，讀出自己特的體驗和感悟。

　　二、品讀重點詞語，感悟語言魅力。

　　本課語言優(yōu)美，用詞形象生動，抓住關鍵語句，使學生體會到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風韻。

　　在學生感悟夜晚部分時，重點引導品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語，體會作者用對比的方法以動襯靜，突出三峽之夜的寧靜。在品讀月下三峽時，引導學生重點感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現月光的皎潔與明亮；從“墨一般的黑”，體會三峽的神秘；同時抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會作者以動寫靜，動靜結合，突出月下三峽的寧靜與神秘。

　　遺憾之處：在授課過程中，由于時間關系，學生的朗讀還不夠，不能在每個句子后趁熱打鐵，加以朗讀。

　　語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，今后需要更細、更深的反思。

《三峽之秋》教學反思2

　　今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。

　　針對“課程總目標”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的'自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法。能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。具有立閱的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力�！�

《三峽之秋》教學反思3

　　《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了美的享受。

　　在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的'思想感情。指導學生認識作者按照時間順序描寫景物的方法。通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。

　　在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。在精讀課文時，我安排了一讀、二讀、三讀三個環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感悟三峽的美。一讀讓學生初步感知課文，談談對三峽之秋最初的印象；二讀讓學生說出課文是按什么順序寫的，在出了一天當中景物的哪些特點；三讀課文，具體深入地感知文中的一詞一句，從優(yōu)美的景物描寫中體會三峽在一天中的不同特點。但在教學處理時，我不應該把三峽在一天中不同景色的特點在二讀中出示，這樣使得老師講得太多，而學生在三讀課文時自己的體會就少了。每個時間段的特點應該在細讀課文時，由學生根據不同景色的描寫、自己的體會，自己概括出來。

　　其次，在這堂課中對學生朗讀感悟的訓練較少，也使得學生沒能把文章讀到位，對于文章的理解也是表面的。一堂課上下來，我的感受很深：語感是一種頓悟（言說者的人生經驗同語言形式的融合），它和悟性、靈性相隨，語感得到培育，悟性、靈性也就生在其中。當學生在閱讀中產生獨特的感受、體驗和理解時，我們老師應倍加珍視，并加以強化、疏導；而當學生對文章的理解停留在表面時則要創(chuàng)造條件令他們感悟語言文字的魅力。這樣這堂課才會上得精彩。

《三峽之秋》教學反思4

　　在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。指導學生學習作者按照時間順序描寫景物的方法，及學習作者細致觀察事物的方法。

　　通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的.學生對三峽有了一個感性的認識。初讀課文，主要讓學生能把握課文

《三峽之秋》教學反思5

　　《三峽之秋》是方紀寫的一篇很美的寫景散文。作者用優(yōu)美的語言通過對三峽一天之中美景變化的描寫，來表現自己愛三峽之情。編者編選此文的目的是通過讓學讀優(yōu)美的詞句，來感受三峽的美，激發(fā)學生愛三峽，愛祖國之情。

　　作為教學一線的教師，如何把編者的意圖給體現在課堂教學中是在課前必須要考慮好的事。為了能較好的完成這一目標，我在課前制定的預案中著重突出了三個方面：

　　1、制作課件。收集了很多與三峽有關的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺來增加學生們的感知力，激發(fā)學生與作者、與編者、與文本產生共鳴。

　　2、以讀悟文。通過多種形式的用情的讀文，（師領讀，生領讀，師生互動領讀，重點句中特讀）以讀中感悟來增加學生們的認同力，激發(fā)學生與作者、與編者、與文本產生共鳴；

　　3、寫家鄉(xiāng)。通過選取家鄉(xiāng)的一處美景進行描述，來培養(yǎng)學生寫景的方法，來激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國之情。

　　實踐證明，我的.預設是有效的，我的這節(jié)課達到了預期目的。另外，我還認識到，課前預案與課堂生成既有聯系，又有區(qū)別。預案制定的好，課堂生成的就多。相反，結果也相反。這是聯系。課前預設的，課堂上并沒有出現，而課堂上出現的課前有沒有預設上。這就是區(qū)別。所以說，在教學過程中，我們不要拘泥于形式、依賴預案。我們要用課堂教育機智來駕馭課堂教學。今后，我將繼續(xù)努力，為建設高效課堂進行探索。

《三峽之秋》教學反思6

　　在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。指導學生學習作者按照時間順序描寫景物的方法，及學習作者細致觀察事物的方法。通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。初讀課文，主要讓學生能把握課文的'明顯的時間脈絡，并了解課文的主要內容。對于細讀課文部分，我在試教的時候，由于提問比較含糊，造成學生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學生為主體教學指導思想相違背。在這次教學中，我注意改進了這個方面，提問明確，故此，學生在這次課上，有了明顯的進步。但是作為立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學生講，那這節(jié)課會更加好。

《三峽之秋》教學反思7

　　《三峽之秋》是方紀寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現給學生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章�！� 可如此美景不把學生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

　　起初我是接連的在網上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。

　　語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。

　　第一課時我通過和學生對詩導入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進入課題后，直接就檢查預習情況。

　　本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現的，通過聯系上下文學習“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領同學們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學習語言文字。

　　學完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序寫的，并迅速勾畫出標志性的詞語。

　　第一課時就要結束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。

　　第二課時是學習文章的主體部分。這幾段是按時間順序寫,三峽之秋一天的`美景的。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學生感受方紀語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點學生很容易就掌握了。

　　最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說孩子們，此時現在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋�。∧敲创藭r游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。

　　學生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。

　　課結束了，我讓學生會家寫一篇導游詞。（自己過過游三峽的癮吧！）

　　課結束了。反思一下問題還是不少，讀書指導時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！

《三峽之秋》教學反思8

　　《三峽之秋》是方紀寫的一篇寫景散文，作者用優(yōu)美的語言描繪了長江三峽一天之中不同的美景，以此來表達對祖國山河的熱愛和贊美之情。學生們在學習本單元第一篇課文《長江之歌》時，對長江有了初步了解，但是大多數同學沒有去過，對那里的風景沒有直觀印象，所以在講本課時，我通過播放三峽的有關視頻以及三峽不同時間的美景圖片，讓學生更直觀的感受三峽的美。散文，重在讓學生從讀中感受，只有通過多讀，才能讀出美的韻味。因此，在教學時，我先讓學生找出三峽不同時間段的特點，然后說出自己的感悟，并帶著感悟去讀文章。在教學中，不僅有學生個別讀，還有齊讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的讀。為了體現學生的主體性地位，我先講其中一個段落，然后讓學生小組合作學習剩下的段落，根據老師提供的方法，自主學習，然后分享自己的心得體會。在學習本課時，有意讓學生在讀中發(fā)現，在讀中體驗，在讀中感悟，體會三峽秋天景物的特點，感受語言文字的美。最后，我總結出本文的寫作方法，讓學生進行小練筆，學以致用。板書設計力求體現統(tǒng)領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，是全文情感的線索，也是本課的重點所在。

　　通過這節(jié)課，我覺得我做的比較好的地方體現在以下幾點：

　　1、圖文結合，在適當的圖片旁邊配上文字，比如在帶有露珠的橘柚樹旁邊配上介紹橘柚樹的文字，既讓學生直觀感受橘柚樹的.美，又進而感悟語言文字的魅力。

　　2、小組分工合作，在小組合作討論問題時，讓每一個小組成員都積極參與，在小組匯報交流時，每一個成員都有一個問題回答，小組分工明確，不遺漏每一個學生學習的機會。

　　3、朗讀方式多樣，既有自己的范讀，也有同學們的個別讀，還有男女生賽讀，以及齊讀等方式，通過多種方式的朗讀，激發(fā)了學生的積極性，讓更多學生參與到對語文閱讀的學習中。

　　這節(jié)課也存在不足，主要表現在：

　　1、我對學生的引導還不夠好，學生有時候回答問題比較偏離主題，我沒能通過有效的引導，讓學生正確回答問題。

　　2、當堂檢測缺乏層次性，當堂檢測的問題設置，沒有根據不同程度的學生設置，所以顯得比較單一。

　　針對我課堂教學的不足，我將在以下幾方面努力：我會在以后的教學中，注重引導學生，培養(yǎng)他們的語言組織和表達能力；另外，我將在當堂檢測中設置不同的問題，面向不同的學生，讓他們都感受到進步的喜悅。

　　通過上課，學生能理清課文順序，了解三峽秋天的總體特點。能按“找出描寫景物，總結時段特點，找出美句批注，感情朗讀領悟”四個步驟有層次地自主選擇段落合作交流，分析作者的寫法和運用的修辭方法，課堂上學生采用講，畫，圈、點的方式展示自己的學習情況，效果良好。

《三峽之秋》教學反思9

　　這次市調研課，我考慮了很久才選擇了《三峽之秋》。因為我對略讀課文的教學也沒太大的把握。我知道，許多老師在實際的教學中，往往出現兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什么印象。后來，為了挑戰(zhàn)自己，我還是選擇了這篇課文。

　　選課之后就慢慢著手備課了：《三峽之秋》是小學語文第九冊第四單元的一篇略讀課文，文筆雖優(yōu)美，篇幅卻較長，對于小學生來說，完全讀懂它有一定的難度。我知道，它還被選入師范和高中語文教材之中。因為這篇寫景散文描寫流暢，韻律感強，瑯瑯上口，很適合學生朗讀，因此，我在定教學目標時，針對學生朗讀能力欠缺的特點，增加了有感情地朗讀自己喜歡的段落，提高朗讀能力這一條。主要目標則緊扣單元目標：在讀文中感受方法，在讀文中想象畫面，在讀中體會作者的思想感情，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　考慮到經過較長時間的訓練，我班大部分學生已經具備了一定的自主、合作及探究學習的能力，所以，我決定課前要求學生去網絡或圖書館等地方搜集、整理長江三峽的有關資料，以培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。課堂上則充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主閱讀、邊讀邊思考，通過默讀去發(fā)現作者是按照什么順序寫文、寫了一天當中三峽景物的'哪些特點的。之后通過合作交流，討論、匯報，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學生的主動性，提高合作學習的能力。第三大環(huán)節(jié)就是感悟品讀，力圖使學生在讀中感受三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中體會作者的思想感情，在讀中感悟作者的寫作方法。因為是略讀課文，所以課內學習的延伸也是必需的，我用辦墻報和仿寫兩條課后練習來拓寬學生學習語文的渠道，使他們在練筆、搜集資料、辦墻報等實踐活動中，提升語文能力。

　　《三峽之秋》可算是我從教以來備得最認真的一節(jié)課了，我為此專門寫了備課日記，專門把初稿掛到博客中征求部落朋友的意見，結果愛倫指點了一番。不過，她的備課思路和我不太一樣，重在以文引言，以文引寫，雖然很好，并不適合我的學生，但我還是非常感激她。后來，蔡老師下校聽其他老師的課，匆忙間給了我一些意見，沒想到她要求更簡單：把我“引導學生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫手法，從而受到啟發(fā)”這一小環(huán)節(jié)都砍掉了。而“寫一段廣告詞”則因為情境的創(chuàng)設改作了“告別三峽時寫話升華心中的感情”。

　　課堂上，出現了我預料之外的兩個情況：1、我班部分學生的默讀速度及在閱讀中迅速捕捉信息的能力較為欠缺，“體會按時間順序描寫景物的方法和了解三峽秋天的景色特點”這個大目標的達成費時很多，雖然我隨即把幻燈出示這個預設環(huán)節(jié)拿掉了，但后面的幾個環(huán)節(jié)還是顯得倉促了。王亞蕓老師在評課時問我為什么不使用表格，對于我曾經想到卻因為忌諱“繁瑣”而放棄的想法提出了批評，她認為只要有效，就是好的。使用表格能幫助學生更快速地理出所寫景物。2、學生可能因為緊張或是課文不太熟，“導”后還讀不出感情，我連忙借用準備好的音樂來“領”著學生讀（這些音樂我只是拿來備用的，如果學生朗讀得好，我就不用），音樂一起，朗讀的效果有了明顯好轉。對于本節(jié)課所選的輕音樂，包括“告別寫話”時的笛子曲《梅花三弄》，王老師都給予了很高的評價，認為音樂能對學生起到暗示作用，比乏味的語言要求“該怎樣怎樣讀”來得巧妙。而且，“音樂語文”是她想要研究的一個方向。

　　唯美的王老師給我這節(jié)課的總評價是對略讀課文的總體把握較好。她甚至建議我可以大膽取舍，角度站得高些，只精讀好一個點（一個時段），再進行回顧（聯系所有學過的寫秋的文章，使學生的視野更開闊，思維方法更靈活，有更多的選擇），徹底使學生悟到寫作的內容和方法，其他的時段可以讓學生回家學。她還特別強調，語文老師要不斷提高自己的修養(yǎng)，要具有語文老師真正具有的氣質。她說我有語文老師的氣質而沒有語文老師的語言（我的天，這節(jié)課的語言怎么說也是精心準備過的。不過，我確實慚愧自己文化底蘊的淺薄），聽了她的話，平日里感覺良好的我猶如被當頭潑了一盆冷水。有意思的是，她對我提到“痛罵劉安明，逼他修煉語言后劉語言進步神速”的事例，她期望我能對自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我會把王老師的期待當作夢中的理想去追求。

《三峽之秋》教學反思10

　　寫景的文章很難上好公開課，這是很多老師的共識。因為受公開課氣場的影響，學生很難真正能體會到景物的詩情畫意，也就很難有師生的共鳴。因此，當我選擇《三峽之秋》作為賽課題目時，曾顧慮重重，難于下手。但是本著鍛煉、挑戰(zhàn)的出發(fā)點，我還是最終上了這節(jié)課。

　　之所以最終能滿懷信心地上了這節(jié)課，那是長期的教學經驗讓我在各種紛繁復雜的教法中牢牢地抓住了一個核心，那就是“讀”，曾經有一位語文教學的前輩告訴我，小學語文課堂的最基本的秘訣是：“書聲瑯瑯�！蔽蚁耄ㄟ^不同形式的朗讀，學生一定能夠對詞語、對意境產生自己的感想。于是，我在備課的時候簡化了很多看似華麗，但卻占用學生朗讀時間的程序。我設置了很多“讀”的方法，比如個人朗讀、齊讀、小組讀，齊讀等等。我的目的很明顯：那就是：以讀攻讀，以讀促講在設置小組討論與小組朗讀這個環(huán)節(jié)的'時候，我也有顧慮，我聽說很多領導不喜歡那種嘩眾取寵且不產生任何作用的小組討論形式。但是，我在參加校外的好多次培訓中，看到很多學校的高手們都在采用這一招，龍江路小學的一個課題研討就是這方面的內容�？磥�，領導反對的不是小組討論的形式，而是小組討論的落實。為此，我細化了小組討論要求，力求讓學生真正的動起來。我首先在課件上明確我的我要求，事先對小組組長布置了任務，并參與了部分小組的討論。當我看到各個小組能在組長的帶領下真正地展開了朗讀和討論，教室里人聲鼎沸、書聲瑯瑯，讓我想起來洋思中學和杜郎口中學的授課模式。課后，王校長在與我的面談中認為我的理念比較先進，比較適合六年級階段的語文教學特點。

　　回顧整個課堂，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個環(huán)節(jié)，但在很多方面則乏善可陳。比如在學生的課堂鞏固練習方面，因為學生回答較活躍，所以后來設計的練習沒來得及叫學生當堂訓練；在字詞的賞析方面，似乎還可以讓學生當堂造句；我的引導性語言還顯得較快，再加上自己的普通話太糟糕，造成了學生的理解障礙；學生的批注可以在小組討論和賞析中得到引導和強化…….凡此種種，不一而足。

　　最后，如果硬要給自己打分，就讓我引用歷史對毛澤東的評價來評價自己吧-----七分功勞，三分過錯。能和毛主席得同樣的分數，我還有什么可遺憾的呢？

《三峽之秋》教學反思11

　　小學語文第九冊第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文，按時間順序寫了三峽一天當中的景色變化。語言流暢優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，因此，讓學生“口中讀出感覺，心中讀出感情，眼前讀出畫面”就成了本課的教學目標，“讀”也就成了本課主要的教法和學法。

　　一節(jié)語文課要做到書聲瑯瑯看似容易，但要讀出韻味，讀出風格，卻非易事。安排在什么時機讀，讀什么，怎樣讀？這其中有很多講究。又因為是略讀課文，教師不可講得太多；怎樣處理這一導一放的關系，還真讓人頗費心思。當然還有一個原因，這是一節(jié)公開課，有很多雙眼睛在下面瞅著呢！為不使整個教學流程過于平淡，我采用結構倒置法，先引導學生學習“夜晚段”，通過品析“漁火”、“燈標”、“光暈”、“搖曳”等詞和“那清洌的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”等句子，指導朗讀�！傲鲿场保瑤缀趺總€學生都做到了，但對于“夜的.寧靜”，學生卻未能通過朗讀展示他們的理解。在這個時候，如果我能打亂教學計劃，在此環(huán)節(jié)多給學生5分鐘，也許學生能在教師的指導下，讀出韻味來。可惜的是，我為了追求完整地完成教學任務，就那樣蜻蜓點水似的過去了。另外，當學生講到這是一個“幽靜”的夜晚時，我卻硬將一個“寧靜”交給學生，只因我預設的板書是“寧靜神秘月色清”。

　　接下來的環(huán)節(jié)是小組合作，選取自己最感興趣的段落，按“畫一畫，讀一讀”的方法進行學習，我認為這種設計是合理的，可問題是學生讀書匯報時，我對暴露的問題仍未能機智地進行處理。清晨的“明麗”，中午的“熱烈”學生并未能很好地品味，更別說讀出“感情”和“畫面”了。對此，我只是稍作點評，雖然我心中也是不甚滿意。但因為是公開課，我為了追求一節(jié)課的完整，走過場了。

　　事后一想，為何不能讓公開課危險一次呢？嘗試獨立備課而不僅僅依賴于教參；嘗試熟背課文而不僅僅要求學生做到；嘗試讓最后進的一名學生站起來讀書而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場；嘗試讓學生說哪里不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你最感興趣的地方；嘗試讓自己的學生解讀文本出現的“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔……這樣一來，學生才可以稱得上是真正受益了。

　　真實的缺陷無須隱藏，因為我們面對是的正從無知到有知的學生。再說了，刻意追求課堂完整是對學生一種溫柔的傷害�？礃幼�，有效課堂的營造不僅需要一名知識淵博的老師，更需要一名善隨機應變的老師。