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心理健康課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的心理健康課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
心理健康課教學(xué)反思1
如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
l、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給大家講一個(gè)故事，說(shuō)一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個(gè)活動(dòng)中，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
2． 堅(jiān)持核心原則，形散神聚
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。
對(duì)于這方面的`能力，我一直在努力提高自己�；顒�(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的。
3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封
閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
4、聆聽(tīng)他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)
心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
(1)心靈感悟：每一個(gè)課題，我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。
(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演，不事先準(zhǔn)備，比如講《調(diào)控情緒》時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。
5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”
在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，
那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
心理健康課教學(xué)反思2
五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭(zhēng)吵，由于貼近學(xué)生的'生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛(ài)的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛(ài)心卡片，在幻燈片上顯示�？偨Y(jié)感受愛(ài)的表達(dá)可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達(dá)，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài)。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融。
4、最后，通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠(chéng)的心情去面對(duì)爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時(shí)候，與爸爸媽媽的這份愛(ài)一定會(huì)更深更暖
心理健康課教學(xué)反思3
在心理健康教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一主題的重視程度較低，很多學(xué)生認(rèn)為這是“水課”，缺乏必要的參與和注意力。在課程設(shè)計(jì)上，我僅僅停留在了一些概念的介紹和文字的解釋，缺乏生動(dòng)的案例和實(shí)際操作的引導(dǎo)，難以引起學(xué)生的興趣和參與。
針對(duì)這一問(wèn)題，我需要對(duì)我的'課程進(jìn)行改進(jìn)，例如使用更多豐富多彩的案例來(lái)加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠更加深入地了解到心理健康的重要性。同時(shí)，我也應(yīng)該加強(qiáng)交互式教學(xué)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，從而讓學(xué)生更好地掌握心理健康知識(shí)。
心理健康課教學(xué)反思4
今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，
此外，我使用的`情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，他們能很真實(shí)的說(shuō)出自己的感受，臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？
表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn)，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演，但他們通過(guò)觀看，聽(tīng)表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說(shuō)，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課教學(xué)反思5
心理健康教育是中小學(xué)教育中非常重要的一部分，可以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
教師應(yīng)該注重實(shí)際操作，避免過(guò)多的理論知識(shí)和概念。教師要注意以實(shí)際案例為例，深入淺出地向?qū)W生講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，掌握一些有效的心理應(yīng)對(duì)策略。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`年齡和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。不同年齡段的學(xué)生可能會(huì)面臨不同的心理問(wèn)題，教師應(yīng)該針對(duì)不同情況進(jìn)行心理健康教育，并注意學(xué)生個(gè)性差異，為學(xué)生提供符合其心理特點(diǎn)的心理健康教育。
最后，教師應(yīng)該關(guān)注心理健康教育的實(shí)效性，注重課后跟進(jìn)。心理健康教育不是一兩節(jié)課就能解決問(wèn)題的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中持續(xù)關(guān)注心理健康問(wèn)題，并在課后對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行跟進(jìn)。
在中小學(xué)心理健康教育中，教師需要注重實(shí)際操作、針對(duì)性教育和實(shí)效性跟進(jìn)，幫助學(xué)生掌握有效的心理應(yīng)對(duì)策略，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。
心理健康課教學(xué)反思6
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的'多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來(lái)自）方式，起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì)，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對(duì)于了解班級(jí)狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還需要繼續(xù)努力。
心理健康課教學(xué)反思7
一、課前：擴(kuò)寬對(duì)心理健康教育課程的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)心理健康教育課程雖然具有學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，但更多的是具有非學(xué)科教學(xué)的心理活動(dòng)輔導(dǎo)的特性。
�。ㄒ唬┬睦斫】到逃龑W(xué)科課程。
它具有知識(shí)性的特性，以課堂教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行，傳授給學(xué)生必須掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識(shí)，但它又不同于一般學(xué)科課程，它不宜以系統(tǒng)講授心理學(xué)概念、理論、術(shù)語(yǔ)為主，不宜進(jìn)行簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，而是以生活經(jīng)驗(yàn)式的講解，采取生動(dòng)形象的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
以三年級(jí)的一堂心理活動(dòng)課《尋找快樂(lè)》為例，“快樂(lè)”似乎每個(gè)學(xué)生都懂，但怎樣才算真正的“快樂(lè)”呢？這又是一個(gè)很抽象的問(wèn)題�？赏ㄟ^(guò)講故事，觀察各行各業(yè)的勞動(dòng)者在收獲之后的快樂(lè)情感以及組織學(xué)生模仿表演等活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)快樂(lè)的感受，從而真正體會(huì)到快樂(lè)總是與勤奮和努力相伴隨的道理，同時(shí)還可遷移到對(duì)“煩惱”這個(gè)消極情緒的理解，整節(jié)課根本不需要講解什么是“快樂(lè)”，怎樣去尋找。
（二）心理健康教育活動(dòng)課程。
活動(dòng)是將心理知識(shí)轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)的中介環(huán)節(jié)。因此，活動(dòng)性是心理健康教育課程的突出特征，而心理活動(dòng)輔導(dǎo)則是心理健康教育課程的突出特征，它需求老師根據(jù)心理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)特定情境，組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的小勇士》一課，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待和克服學(xué)習(xí)中所碰到的困難，有的老師設(shè)計(jì)了“遇到困難怎么辦？”的幾個(gè)情景讓學(xué)生去體驗(yàn)；有的老師設(shè)計(jì)了“跌倒了，爬起來(lái)！”向?qū)W生展示了許多名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例，都深深地震撼和鞭策了學(xué)生。
�。ㄈ┬睦斫】到逃C合課程
心理健康教育活動(dòng)課程與學(xué)科課程是相互滲透、交叉的，學(xué)科課程可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞接没顒?dòng)的形式組織教學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭詫W(xué)科形式教給學(xué)生。此外，在一堂課中，心理知識(shí)的講解與心理訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展可以有機(jī)并行與融合。如上面的“尋找快樂(lè)”的教學(xué)與輔導(dǎo)，可看作是綜合課程的體現(xiàn)。這樣，使綜合課程以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以心理活動(dòng)輔導(dǎo)為主線，從而增強(qiáng)了心理健康教育的整體性和實(shí)效性。
二、課中：展開(kāi)充分互動(dòng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活化的心理情境
“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理環(huán)境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，已達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體地位，或?yàn)榛顒?dòng)的主人。從活動(dòng)設(shè)計(jì)到活動(dòng)的安排、組織都可讓學(xué)生參與，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格和內(nèi)心世界，使學(xué)生“安全”地敞開(kāi)心扉，“自由”地參與活動(dòng)，徹底進(jìn)入良好的心理狀態(tài)，盡情釋放自我，已達(dá)到陶冶身心的目的。如以小學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)我自己》一課為例，有的老師是這樣設(shè)計(jì)的：首先做“印指紋”的小游戲，讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀察每個(gè)人的指紋有什么不一樣，而讓學(xué)生初步體會(huì)到世界上每一個(gè)人都是不同的。第二步設(shè)計(jì)了“我眼中的自己”和“別人眼中的自己”，讓學(xué)生列出最能形容自己的十個(gè)句子，并請(qǐng)十位同學(xué)談?wù)剬?duì)自己的看法，然后自我小結(jié)，使學(xué)生不但看到自己的弱點(diǎn)，還看到了自己的優(yōu)點(diǎn)并真正感到自己在進(jìn)步，比較全而地認(rèn)識(shí)自我。第三步則設(shè)計(jì)一個(gè)小品《小老鼠輝格》有幾名同學(xué)來(lái)扮演小老鼠輝格、山神、貓、狗、狼、大象。小輝格覺(jué)得自己形象佳，本領(lǐng)又小，于是求山神將它先后變成了另外幾種動(dòng)物，但最后還是變回了自己。從而讓學(xué)生明白每一個(gè)人都是有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的，我們應(yīng)該更好地發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要正視缺點(diǎn)，并努力克服缺點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自己有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。
（二）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，探討正確的人生答案
對(duì)于內(nèi)容的選擇，問(wèn)題的提出，應(yīng)選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問(wèn)題，而通過(guò)組織討論等多種方式，手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的，又如三年級(jí)《感受愛(ài)心》一課中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生介紹自己的媽媽的一天是如何度過(guò)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析討論，幫助學(xué)生感受到身邊人對(duì)自己的愛(ài)，從而學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩、孝順父母、關(guān)愛(ài)他人。
（三）引導(dǎo)學(xué)生深刻反思
我校先用的廣東教育出版社的《小學(xué)生心理健康教育》一書中每節(jié)課后都有一個(gè)“心靈導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常好，它對(duì)每個(gè)活動(dòng)主題給予了深入的引導(dǎo)，達(dá)到了升華的作用，但它只是一些指導(dǎo)性建議，老師不能將它作為全文的總結(jié)束看待，如三年級(jí)《伸手可及的目標(biāo)》一課中，中心內(nèi)容是“究竟怎樣制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)呢？”心靈導(dǎo)航只列出三方面的`建議，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地幫助有需要的學(xué)生定出更具體的目標(biāo)，使他們真正地有感觸有收獲。
三、課后：實(shí)施綜合實(shí)踐
當(dāng)師生帶著對(duì)小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)與特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，在課堂中展開(kāi)充分的互動(dòng)，完成活動(dòng)內(nèi)容后，還應(yīng)進(jìn)行課后的綜合實(shí)踐，可以全班共同確定主題，也可以根據(jù)各自體驗(yàn)自己選題，自己完成�？梢杂幸韵聨追N形式：
�。ㄒ唬┻w移式的思考
如學(xué)完《尋找快樂(lè)》一課后，學(xué)生感受到了快樂(lè)的源泉，但也應(yīng)該讓學(xué)生知道快樂(lè)和煩惱常常伴隨著我們每一個(gè)人。如果總想著不順心的事情，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。此外，生活中快樂(lè)的來(lái)源有很多，有些是積極的，如：勞動(dòng)后的快樂(lè)、幫助別人時(shí)的快樂(lè)……；有些是消極的，如：惡作劇后的快樂(lè)、發(fā)泄后的快樂(lè)……。讓學(xué)生結(jié)合身邊的例子，進(jìn)行反思、領(lǐng)悟、體會(huì)。
�。ǘ┓此际降脑u(píng)論
在活動(dòng)課過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思性的、判斷性的思維，有助于形式創(chuàng)新性的人格。反思式的評(píng)論就是針對(duì)某篇課文中的故事、現(xiàn)象、人物等發(fā)表自己的評(píng)論，并說(shuō)出自己的理解和設(shè)想。有時(shí)，干脆根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)故事內(nèi)容等。
�。ㄈ┖罄m(xù)性研究
每次活動(dòng)過(guò)后，都會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)性研究，如：學(xué)了《其實(shí)你能行》后，有的同學(xué)想了解更多“思維定勢(shì)”方面的知識(shí)，老師可以推薦閱讀有關(guān)方面的書籍也可從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容和同學(xué)共同探討，并讓學(xué)生寫出自己的想法。
心理健康課教學(xué)反思8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)，大家一起玩的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、磁帶、錄音機(jī)。大型積木、各種玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分
導(dǎo)入：小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?今天，我們一起來(lái)學(xué)小動(dòng)物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學(xué)了那么多小動(dòng)物走路，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來(lái)學(xué)校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友，有個(gè)叫妞妞的小朋友她也上了，我們一起看妞妞在園玩的快樂(lè)嗎?
(二)基本部分
1、出示課件，幼兒觀看。
圖一、妞妞獨(dú)自一個(gè)人在玩，你們看她在干什么?她和誰(shuí)在玩?你覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩快樂(lè)嗎?你喜歡怎樣玩?
圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂(lè)起來(lái)呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò)，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
圖三、來(lái)許多小朋友哄她(對(duì)不起，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。
圖四、小朋友們拉起妞妞的手說(shuō)："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂(lè)呀!
2、提問(wèn)：
(1)小朋友你們覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩快樂(lè)，還是和小朋友一起玩快樂(lè)?
(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí)，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí)，怎么辦呢?要向別人說(shuō)：對(duì)不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。
3、教師小結(jié)：剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂(lè)，也沒(méi)意思和大家一起才是最快樂(lè)的，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂(lè)。
4、教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友，我們做個(gè)《找朋友》的.游戲吧!
(三)結(jié)束部分：
孩子們，剛才玩的都很開(kāi)心，現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)一起做《找朋友》游戲，結(jié)束。
教學(xué)反思
生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng)，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng)，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。因此，我設(shè)計(jì)了"我高興，我快樂(lè)"這一活動(dòng)，通過(guò)多媒體、談話、游戲等活動(dòng)，教幼兒學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問(wèn)題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達(dá)到了。
心理健康課教學(xué)反思9
通過(guò)心理健康課，我深刻地認(rèn)識(shí)到了心理健康對(duì)我們生活的重要性，也學(xué)到了一些實(shí)用的方法去調(diào)節(jié)自己的'情緒和心態(tài)。比如說(shuō)，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)深呼吸來(lái)減輕焦慮和壓力，這對(duì)我在應(yīng)對(duì)考試和面對(duì)壓力時(shí)非常有幫助。此外，我還學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)去溝通和解決問(wèn)題，這對(duì)我們?nèi)穗H交往和團(tuán)隊(duì)合作都非常有幫助。
在這門課程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。比如說(shuō)，我在處理沖突時(shí)可能會(huì)過(guò)于情緒化，需要更理性地去處理問(wèn)題，同時(shí)也需要更加自信和堅(jiān)定去維護(hù)自己的權(quán)益。此外，在面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力時(shí)，我需要學(xué)會(huì)更多的積極應(yīng)對(duì)策略，而不是讓自己沉浸在消極情緒中。
心理健康課教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時(shí)也會(huì)帶給大家快樂(lè)的心境、和諧的氛圍。
2、鼓勵(lì)同學(xué)們用語(yǔ)言、韻、繪畫等不同形式來(lái)傳達(dá)愉悅的心情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)flash散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》。
2、圖片：蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品，音樂(lè)光盤。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p散文散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》，指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容，懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問(wèn)：
1、同學(xué)們，欣賞了散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》，你認(rèn)為微笑是什么呢？（關(guān)鍵詞：心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康）
2、回顧同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪懈吲d或不高興的事。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議）
3、討論：為什么要學(xué)會(huì)微笑和分享？
（二）組織討論：認(rèn)識(shí)到保持愉快的心情有利于身心健康。
1、如果你主要幫助了別人或者別人主動(dòng)幫助了你，你會(huì)怎么想？（討論、發(fā)言、伺機(jī)點(diǎn)評(píng)）
2、你們還會(huì)為朋友們做什么事情，讓朋友感到高興呢？（分享自己的開(kāi)心甚至不開(kāi)心，分享朋友的快樂(lè)或不快樂(lè)、多角度探討和交流）
3、大家在生活中遇到過(guò)哪些特別高興的事情呢？
（三）引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)、繪畫、舞蹈等多種形式表達(dá)自己愉悅的心境。
1、展示學(xué)生平日的繪畫作品，聽(tīng)音樂(lè)跳舞等體驗(yàn)高興心情。
2、相互交談將“快樂(lè)”與大家分享。
3、將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來(lái)，及時(shí)體驗(yàn)。
�。ㄋ模┯^看掛圖：互幫互助
1、請(qǐng)看，這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時(shí)，同學(xué)們想想辦法，幫幫他們，勸勸他們，使他們也快樂(lè)起來(lái)。
�、俦焕蠋熍u(píng)后不開(kāi)心。
②小鴨子沒(méi)做完作業(yè)就想去游泳，媽媽不同意，便大哭起來(lái)。
�、塾龅搅俗霾怀鰜�(lái)的難題。
2、幫同學(xué)解決不順心的事，使其快樂(lè)起來(lái)，從中自己也得到快樂(lè)。
哪位同學(xué)也有不順心的事，提出來(lái)，大家一起幫你解決？
3、同學(xué)們的辦法真不少，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心，最后得到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？
4、提示：
A你通過(guò)怎樣不停地努力，最后學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)。（如洗衣服，煮飯、游泳等等。）
B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的？
（五）課堂總結(jié)：
剛才這些同學(xué)，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對(duì)它，做好它，經(jīng)過(guò)自己的`努力，在成功中得到快樂(lè)。這種快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，會(huì)使你渡過(guò)一段快樂(lè)的時(shí)光。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)以愉快的情緒對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語(yǔ)。
Mtv演唱：歌聲與微笑。（獨(dú)唱：教師，合唱：全體學(xué)生）
教學(xué)反思：
本教案是心理健康課程之一，適用于各年級(jí)學(xué)生。通過(guò)本課教學(xué)，能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時(shí)也會(huì)帶給大家快樂(lè)的心境、和諧的氛圍，教會(huì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)、處處保持快樂(lè)的心境和微笑面對(duì)人生的勇氣，深刻體會(huì)微笑和分享給自己和他人帶來(lái)的好處。Flash散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》意境深遠(yuǎn)、音樂(lè)舒緩動(dòng)人、圖片幻燈美倫美奐，給同學(xué)帶來(lái)了聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的綜合刺激，能讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入，使同學(xué)們對(duì)本課主題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽，教學(xué)主題得到升華。
心理健康課教學(xué)反思11
白駒過(guò)隙，一學(xué)期眼見(jiàn)又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了，這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué)，有進(jìn)步與收獲，也還存在著一些不足。
隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用，心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此，本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中歡樂(lè)、感悟與成長(zhǎng)。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期，充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備，為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，更增添了光彩。音樂(lè)、視頻、活潑可愛(ài)的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。
切合學(xué)生發(fā)展需要的'主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師，先分組進(jìn)行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師，把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變，極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛(ài)等意識(shí)，并且在課堂上以身作則。
本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué)，都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程，沒(méi)有考試，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用，沒(méi)有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來(lái)，并制定了相應(yīng)的征章要求。不過(guò)，這些要求是在期末才制定出來(lái)的，沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
要使心理健康教育更具規(guī)范化，日常的課堂行為規(guī)范，進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。
心理健康課教學(xué)反思12
在心理健康班會(huì)課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式比較傳統(tǒng)，往往會(huì)采納固有的思維模式來(lái)解決問(wèn)題。在講解過(guò)程中，我僅僅講解了一些理論知識(shí)，缺乏具體的操作和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，難以引起學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我需要改進(jìn)我的.教學(xué)方式。在講解過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重案例分析和實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而更加深刻地理解心理健康的重要性。同時(shí)，我也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在提問(wèn)和回答環(huán)節(jié)中加強(qiáng)交互性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。
心理健康課教學(xué)反思13
教學(xué)主題：心理健康教育
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解心理健康的概念和重要性；
2.掌握一些心理健康的保持方法；
3.學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：
1.心理健康的概念和重要性；
2.心理健康的保持方法，如良好的睡眠、飲食和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等；
3.應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的方法，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)和自我調(diào)節(jié)等。
教學(xué)步驟：
1.引入（10分鐘）：讓學(xué)生說(shuō)出自己心理健康的概念和重要性；
2.講解（30分鐘）：講解心理健康的保持方法和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明；
3.互動(dòng)討論（20分鐘）：與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，探討如何在日常生活中保持心理健康；
4.小結(jié)（10分鐘）：簡(jiǎn)要概括今天的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)重視心理健康。
教學(xué)反思：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠通過(guò)本課程了解到心理健康的重要性和保持心理健康的方法。
2.教師在上課過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)際案例，讓學(xué)生更好地理解心理健康的`重要性。
3.教師在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考能力較弱，需要適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們更好地參與討論。
4.本節(jié)課的時(shí)間安排較為合理，但應(yīng)在小結(jié)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
心理健康課教學(xué)反思14
通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：
�。ㄒ唬┱_認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人
學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的'教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。
首先，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離。 “親其師，信其道”教育才有意義。
其次，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí)。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之，學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是，的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
再次，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標(biāo)新立異的答案，甚至是荒誕的思
維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí)，而且要有課程意識(shí)，教什么怎么教的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng)，給他們心理支持，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。
總之，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么。
心理健康課教學(xué)反思15
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、弊寣W(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時(shí)也會(huì)帶給大家快樂(lè)的心境、和諧的氛圍。
⒉鼓勵(lì)同學(xué)們用語(yǔ)言、韻、繪畫等不同形式來(lái)傳達(dá)愉悅的心情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
�、迸錁�(lè)flash散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》。
�、矆D片：蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品，音樂(lè)光盤。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)欣賞散文散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》，指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容，懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問(wèn)：
⒈同學(xué)們，欣賞了散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》，你認(rèn)為微笑是什么呢?（關(guān)鍵詞：心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康）
�、不仡櫷瑢W(xué)們?nèi)粘Ｉ钪懈吲d或不高興的事。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議）
�、秤懻摚簽槭裁匆獙W(xué)會(huì)微笑和分享?
(二)組織討論：認(rèn)識(shí)到保持愉快的心情有利于身心健康。
�、比绻阒饕獛椭藙e人或者別人主動(dòng)幫助了你，你會(huì)怎么想?（討論、發(fā)言、伺機(jī)點(diǎn)評(píng)）
⒉你們還會(huì)為朋友們做什么事情，讓朋友感到高興呢?(分享自己的開(kāi)心甚至不開(kāi)心，分享朋友的快樂(lè)或不快樂(lè)、多角度探討和交流)
�、炒蠹以谏钪杏龅竭^(guò)哪些特別高興的事情呢?
(三)引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)、繪畫、舞蹈等多種形式表達(dá)自己愉悅的心境。
⒈展示學(xué)生平日的繪畫作品，聽(tīng)音樂(lè)跳舞等體驗(yàn)高興心情。
�、蚕嗷ソ徽剬ⅰ翱鞓�(lè)”與大家分享。
�、硨⒆约焊吲d的事在“微笑卡”上記錄下來(lái)，及時(shí)體驗(yàn)。
(四)觀看掛圖：互幫互助
1.請(qǐng)看，這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時(shí)，同學(xué)們想想辦法，幫幫他們，勸勸他們，使他們也快樂(lè)起來(lái)。
�、俦焕蠋熍u(píng)后不開(kāi)心。
�、谛▲喿記](méi)做完作業(yè)就想去游泳，媽媽不同意，便大哭起來(lái)。
�、塾龅搅俗霾怀鰜�(lái)的難題。
2.幫同學(xué)解決不順心的事，使其快樂(lè)起來(lái)，從中自己也得到快樂(lè)。
哪位同學(xué)也有不順心的.事，提出來(lái)，大家一起幫你解決？
3.同學(xué)們的辦法真不少，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心，最后得到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？
4.提示：
A你通過(guò)怎樣不停地努力，最后學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)。（如洗衣服，煮飯、游泳等等。）
B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的？
（五）課堂總結(jié)：
剛才這些同學(xué)，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對(duì)它，做好它，經(jīng)過(guò)自己的努力，在成功中得到快樂(lè)。這種快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，會(huì)使你渡過(guò)一段快樂(lè)的時(shí)光。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)以愉快的情緒對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語(yǔ)。
Mtv演唱：歌聲與微笑。（獨(dú)唱：教師，合唱：全體學(xué)生）
教學(xué)反思：本教案是心理健康課程之一，適用于各年級(jí)學(xué)生。通過(guò)本課教學(xué)，能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時(shí)也會(huì)帶給大家快樂(lè)的心境、和諧的氛圍，教會(huì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)、處處保持快樂(lè)的心境和微笑面對(duì)人生的勇氣，深刻體會(huì)微笑和分享給自己和他人帶來(lái)的好處。Flash散文詩(shī)《學(xué)會(huì)微笑》意境深遠(yuǎn)、音樂(lè)舒緩動(dòng)人、圖片幻燈美倫美奐，給同學(xué)帶來(lái)了聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的綜合刺激，能讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入，使同學(xué)們對(duì)本課主題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽，教學(xué)主題得到升華。
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