《四季的色彩》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《四季的色彩》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《四季的色彩》教學反思1

　　美術教學就是引導學生發(fā)現美、感受美、表現美的系列活動，因此美術課應該無時無刻不存在著美感，從教授《四季的色彩》一課我更加深切的感受到這一點。

　　本課就教材本身的插圖原則而言，就給人以美感。四季風景的寫真圖片呈現在學面前，每一幅圖片下面有一片漂亮的樹葉承載著一個問題，讓人感到問題也變得美了，只看到了美而沒有意識到問題的存在。這個卡片吸引了孩子的注意力，他們甚至不聽老師講就爭先恐后的自己把問題解決掉了。

　　插圖的設置已經達到讓學生從自然變化中感受到四季的特點，讓學生用已有的生活感知、經驗填寫自己對每個季節(jié)變化的感受的目的。同時頁面中選擇了四幅不同畫派、不同風格、不同國籍畫家的作品，所選作品本身的美感就讓人為之感動。

　　日本畫家東山魁夷的作品《早春之路》，以純凈的色彩把人帶入一個清新的世界，以極富裝飾性的表現手法展現了日本畫的特點。在色彩上，嫩綠的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄爬上了樹梢，將春的天空點綴的含情脈脈。列維坦的《夏》則以富有激情的筆觸，向我們展現了夏天的生命力，更顯示出畫家的激情。眼前的一片綠色，是樹林、光與影的奏鳴曲，油畫顏料以其卓越的色彩表現力，讓我們感受著綠色的多姿多彩，更領略了藝術大師超凡的繪畫技巧�！督鹎铩肥俏覈�著名畫家林鳳眠的優(yōu)秀作品。他將中國畫的寫意情懷和西洋畫的濃重色彩進行了大膽的結合。在蒼山的`襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美的統一。勃魯蓋爾的《冬獵》是一幅表現冬日的經典作品。畫面深遠的透視效果，把我們的眼界帶入無邊的冰雪世界。冬天里似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫面中人物則在這靜縊中活動。打獵回來的人們帶著獵犬與幾分疲憊進入畫面的左下角，順著他們的路線望去，我們看到湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影，但是一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。畫家以其細膩的表現手法，將近景、中景刻畫的細致入微，給人以美的享受。

　　在欣賞中，師生均被這一切美好的事物感染了，不僅用優(yōu)美的語言描述作品，描述心情，每個人臉上也洋溢著快樂與歡笑，詞也美了，句也豐富了，心情也開朗了，氣氛也和諧了……。聽聽吧：列維坦筆下的白樺林幽深、明亮，綠色充滿畫面，生機勃勃，細碎的筆觸好像樹葉和青草在夏風中歡笑……表現四季的色彩十分豐富，形容季節(jié)的詞語也特別豐盛：春季是希望的季節(jié)，是生機勃勃的季節(jié)，是細雨蒙蒙的季節(jié)，是色彩斑斕的季節(jié)，是春意融融的季節(jié)，是萬物復蘇的季節(jié)，是五顏六色的季節(jié)，是春光明媚的季節(jié)，是嫩綠的季節(jié)，是花開的季節(jié)，是孩子們的季節(jié)……多美呀，多開心呀，多快樂呀，多令人興奮和激動呀……孩子們的才思如同泉水一般噴涌而出，學習的情緒高漲，叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們還都沉浸在對四季之美的感嘆中，大家都說，這節(jié)課的時間怎么這樣短？……

　　原來美好的事物可以讓時間縮短……

　　努力讓每節(jié)課都“美”起來，我們的生活將會更加絢麗多彩，學生的學習就會如同順水行舟。美可以改變很多事。

《四季的色彩》教學反思2

　　新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

　　比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里的后面黑板報墻上掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，學生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察，同學們驚喜地發(fā)現，原來我們的`教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導學生發(fā)現我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化？也激發(fā)了學生學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，在調配色彩的同時從中復習三原色、三間色的色彩知識。學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。

《四季的色彩》教學反思3

　　《四季的色彩》是小學四年級人美版上冊的第一課，是一節(jié)繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。

　　本課的教學內容比較抽象，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發(fā)現冷暖色的'規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學生兩幅一模一樣的沒有色彩的風景圖案，請大家?guī)臀曳謩e用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生體現出了非常大的積極性。這樣也大大地調動了學生的積極性并發(fā)展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。

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