春雨色彩教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的春雨色彩教學(xué)反思，歡迎大家分享。
春雨色彩教學(xué)反思1
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學(xué)設(shè)計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標(biāo)：學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情
對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏邸?/p>
學(xué)習(xí)資源：《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件（包括春景的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準(zhǔn)備彩筆。
三、學(xué)習(xí)活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數(shù)學(xué)：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發(fā)揮想象，再現(xiàn)三只小鳥爭論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達(dá)對春天的喜愛之情。
人際關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內(nèi)省智能：找到表達(dá)自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認(rèn)識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學(xué)案）
評價方式：評出識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王、小歌唱家……
四、多元智能學(xué)案
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入設(shè)計
1．問題導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2．語言導(dǎo)入：春雨細(xì)如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）
�。ǘ┳x中學(xué)感悟課文
1．學(xué)生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2．想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。
3．評一評：
①小組內(nèi)活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。
②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4．說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？
5．讀一讀：學(xué)生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導(dǎo)讀好不對、不對，進(jìn)一步體會爭論）
6．找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
�、傧胂脒@幾個詞有什么共同點？（都有シ）
�、诜中〗M表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。
�、壑该麑W(xué)生上講臺做動作，其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個詞。
7．演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表演情景）
（三）拓展延伸
1．說一說：同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2．唱一唱春天的歌。
3．畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評價
評出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的'識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王……
（五）作業(yè)
1．把這個故事編排成一個課本劇，在同學(xué)們中間演一演。
2．找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學(xué)反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計這一案例時，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我用自己擅長的言語智能，將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，將實際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的多元上：讀書時學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如：在理解爭論這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
春雨色彩教學(xué)反思2
《春雨的色彩》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的
變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的.美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。
春雨色彩教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
4、有主動積累詞匯的意識。
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學(xué)生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細(xì)小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細(xì)，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細(xì)小些。 師： 聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設(shè)計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么��？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來讀讀。
師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認(rèn)真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）
師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的`，請舉手。（表揚并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）
師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學(xué)生匯報交流自己給生字組的詞語）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）
師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請舉手。大家要學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí)。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。
師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學(xué)生匯報交流自己的識字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說）
生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點水。
生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。 在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
春雨色彩教學(xué)反思4
《春雨的色彩》，是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。讀著她，感受著她，你會被陶醉，會被熏染，你會融入那美妙的世界里，盡情的享受美。從而，你真的會愛上大自然，愛上這美好的生活。如果真的.達(dá)到以上境界，本課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字，是不會感染人的。
在第一課時時，我示范讀了一下課文，孩子們聽得很感動，他們隨著我的語言的熏陶，也動情的讀了兩遍，然后我教他們認(rèn)讀了本課的生字。之后一點時間，我就讓他們再自由讀文，體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會完了，讀了兩遍就開始玩起來，并沒有深入進(jìn)去，也沒有產(chǎn)生對大自然的熱愛的情感。
我想，如何才能真的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們不僅感興趣學(xué)課文，而且更能深入的理解課文，吃透課文，并真得被課文內(nèi)容感染呢？游戲，多媒體，獎勵。對，就借助這些直觀形象，孩子又感興趣，又實用的方法，來進(jìn)行教學(xué)，效果一定不錯。于是，在講第二課時時，充分地運用了以上方法。多媒體課件中，形象美麗的春天的實景畫面，一下子吸引了孩子的眼球，他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中，再加上老師的動情地配樂朗讀，孩子們對照畫面真切體會地閱讀，以及讀書習(xí)慣的隨時培養(yǎng)，小小獎勵的時時出現(xiàn)，活靈活現(xiàn)的童話劇表演，把課文內(nèi)容一步步推向高潮，孩子們在興奮中習(xí)得了知識，在親身體會中感受了大自然的美，不由地，他們真的感覺春天很美，很好，他們很愛大自然，很愛現(xiàn)在的生活。
課時目標(biāo)達(dá)到了，應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。
春雨色彩教學(xué)反思5
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色：
“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！�
“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”
“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點值得肯定：
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美�。∵祝掠炅耍÷牎枚嗝襟w課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2.利用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的.興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。
不足之處：
在學(xué)完課文后，我過于注重分角色朗讀，延誤了教學(xué)時間，對學(xué)生對春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對于“春雨到底是什么顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設(shè)計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。”沒有及時呈現(xiàn)給大家，在下節(jié)課還要擠時間把這一點讓學(xué)生吃透。
總之，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。
春雨色彩教學(xué)反思6
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小，體會大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的`思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。
一、激發(fā)興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。
二、體會關(guān)鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個詞，板書到黑板，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個字都是三點水，說明跟水有關(guān)，接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準(zhǔn)確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學(xué)的一個小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感，從點滴做起。
三、抓住時機，口語訓(xùn)練
故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上，也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學(xué)生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。這個練習(xí)，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，既加深了對課文的理解，同時進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認(rèn)為春雨是無色的，到最后都能展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學(xué)的愿意吧，今后要加強訓(xùn)練。
春雨色彩教學(xué)反思7
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語句子多寫話時學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語。“春雨下到不同的植物上用了哪些動詞？學(xué)生就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？有的`學(xué)生就會說有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有幫助。
在教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時，我從三個方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說話。我設(shè)計此練習(xí)的目的：一方面想打開學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語言表達(dá)。先說后寫，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
春雨色彩教學(xué)反思8
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
──春雨是藍(lán)色的，因為春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。
多么富有獨特見解和想像力的對話��！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的`“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，達(dá)到感悟，獲取新知。
春雨色彩教學(xué)反思9
《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。
一、激發(fā)興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的`認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字，組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解詞義。
二、關(guān)注個性，加強體驗
在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
春雨色彩教學(xué)反思10
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求，提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求”
1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。
2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的'要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽，按老師的要求去做。
要求提出后，我為了檢測學(xué)生聽的情況，馬上點名反問學(xué)生，有的孩子很守規(guī)矩，當(dāng)卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評xxx同學(xué)真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到xxx同學(xué)方才說什么了？xxx同學(xué)真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
春雨色彩教學(xué)反思11
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的.答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。
春雨色彩教學(xué)反思12
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過課前的提問，學(xué)生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過課前的提問，學(xué)生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的。并可以正確的'說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。
孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的課上，我總會給孩子演示許多相關(guān)圖片，用圖片填充她們的頭腦，認(rèn)為眼睛看到的記得最扎實，但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉，而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我，應(yīng)該給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫畫一樣，可以任意涂鴉，將美升華。
但是，不足的地方還有很多，例如孩子們一年級的上學(xué)期只是讀很短的課文，到下學(xué)期課文長了，有的同學(xué)覺得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，專門為他們領(lǐng)讀吧，耽誤了其他的學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)讀，又有人濫竽充數(shù)，沒有很好的方法，讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學(xué)，如何讓學(xué)生能夠快樂得閱讀，我會從實際教學(xué)中，不斷地揣摩教學(xué)方法，以提高孩子的閱讀能力。
春雨色彩教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標(biāo)
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3．情感目標(biāo)
感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點
1．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程
一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設(shè)置疑問，引導(dǎo)讀書
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，為后邊知識做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過模擬音響，讀課題、設(shè)疑問，讓學(xué)生初步感受春雨的美。
�。ǘ┐嬉勺宰x，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式。
1．說一說。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達(dá)的精妙
�。ㄒ唬┢纷x寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì)。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
�。ǘ┢纷x“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導(dǎo)朗讀。）
3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備比賽。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現(xiàn)場品讀“爭論”。（課件演示，學(xué)生隨文識字。）
師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現(xiàn)在開始！請小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。
師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧�。▽W(xué)生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味。）
師小結(jié)：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達(dá)獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。
四、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達(dá)的.經(jīng)驗
1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達(dá)的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。
問：春姑娘為什么這樣說？
3．師在恬美的音樂聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
板書設(shè)計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
�。�、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
�。病⒃谡n堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
�。场⒄n堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
�。�、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
�。怠⑾嘈艑W(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
春雨色彩教學(xué)反思14
春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环輴芤庥凶哌M(jìn)了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便路出笑臉�！庇械恼f：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了�！薄蝗�，衛(wèi)文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因為它落進(jìn)池塘里就不見了�！苯瓌P威說：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現(xiàn)彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。“有啊，有��！我見過春天的彩虹�！庇袑W(xué)生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學(xué)生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的�！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的�！边@下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對于春雨后會不會出現(xiàn)彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料，然后告訴你們�！币换氐郊业�'第一件事，我就打開電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過查閱得知，彩虹在各個季節(jié)的各個時段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。
第二天，我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。
新一輪課程改革實施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機。所謂教學(xué)相長，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對話，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。
春雨色彩教學(xué)反思15
《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。
因此 在教學(xué)本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……
首先我利用古詩進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學(xué)生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的.角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。唯一不足的是由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對個別學(xué)生加強朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
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