《商鞅南門立木》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《商鞅南門立木》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思1

　　1、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂。在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)之前，在課堂上不管我問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動(dòng)；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，利用一系列科學(xué)、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用。

　　2、給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，是理解課文的前提。當(dāng)時(shí)間倉(cāng)促，來(lái)不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效果極差，對(duì)課文的.理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來(lái)，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)課文理解到位，答案準(zhǔn)確，這比原來(lái)的教學(xué)方式取得的效果好多了。

　　3、教師的思想還需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂，老師不可避免地犯了共性問(wèn)題，總想多說(shuō)多講，結(jié)果占用了不少時(shí)間，在我的課堂也是如此，因?yàn)橹v的過(guò)多，結(jié)果占用了學(xué)生時(shí)間，整節(jié)課總感覺(jué)慌慌張張的，進(jìn)行字詞檢測(cè)時(shí)，占用了學(xué)生三分鐘的課間時(shí)間。如果，我能把握好教材，少講而讓學(xué)生多練，那么這一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該是恰到好處的。

　　4、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)交流，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來(lái)安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。因?yàn)檎n文讀得的少了，也導(dǎo)致后面的“再讀課文，理清思路”、“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當(dāng)然不夠理想。

　　改進(jìn)意見(jiàn)

　　1、接受各位老師建議，我們的語(yǔ)文精讀課的兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行大膽改進(jìn)，第一課時(shí)只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預(yù)習(xí)然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時(shí)則集中精力完成“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對(duì)性，同時(shí)也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開(kāi)，更有利于節(jié)省時(shí)間。

　　2、小組考核機(jī)制需再完善。

　　3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺(tái)，少講甚至不講。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思2

　　課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰(shuí)要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó)，震動(dòng)了國(guó)民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　這是一篇精讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)、活潑，通俗易懂。而本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的`思想。為了突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、強(qiáng)調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景�？墒钦n堂上交流時(shí)，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有李志彬和高夢(mèng)茹兩個(gè)同學(xué)查了資料，強(qiáng)壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，由商鞅變法說(shuō)開(kāi)去，結(jié)合社會(huì)學(xué)現(xiàn)實(shí)，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強(qiáng)調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生自由質(zhì)疑。

　　聽(tīng)完我先對(duì)這個(gè)故事的背景簡(jiǎn)單的介紹，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽(tīng)得津津有味，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，我趁機(jī)轉(zhuǎn)換話題對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時(shí)間，你們自己提問(wèn)題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個(gè)小組只能選出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)�！�

　　時(shí)間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個(gè)組都提出了他們精心挑選的問(wèn)題，我把這些問(wèn)題收集在一起：

　�、徘匦⒐珵槭裁醋屔眺弊兎�？

　�、啤白笫�長(zhǎng)”是一種什么官？

　�、琴F族為什么反對(duì)變法，老百姓為什么不相信他？

　�、鹊谝淮螢槭裁礇](méi)人去扛那根大木頭？（課文寫得有點(diǎn)假，不信十兩黃金居然沒(méi)人去扛）？

　�、汕匦⒐�是一個(gè)怎樣的人？

　�、噬眺钡淖兎ǔ晒α藛�？

　�、四祥T立木的過(guò)程中，商鞅的表情，心情

　　我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問(wèn)題驚得我目瞪口呆，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考問(wèn)題的積極性，小組合作的有效性是空前的。我想，只有師生合作，才能實(shí)現(xiàn)一堂好課。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思3

　　《商鞅南門立木》是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。

　　課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

　　為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。課堂上交流時(shí)，學(xué)生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，所以學(xué)生概括的很到位。緊接著，我又問(wèn)學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)用段意連接法，有的說(shuō)用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

　　3、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)在旁邊寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思4

　　課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰(shuí)要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó)，震動(dòng)了國(guó)民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　這是一篇精讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)、活潑，通俗易懂。原來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來(lái)理解課文內(nèi)容，但在第二課時(shí)的時(shí)候，我忽然覺(jué)得對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)這么通俗易懂的故事情節(jié)，學(xué)生讀過(guò)課文便明白了，圍繞課后題去讀學(xué)習(xí)興趣不會(huì)太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題。

　　課前我先對(duì)這個(gè)故事的背景做了簡(jiǎn)單的介紹，果然對(duì)于他們不知道的東西，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽(tīng)得津津有味，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，我趁機(jī)轉(zhuǎn)換話題對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時(shí)間，你們自己提問(wèn)題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個(gè)小組只能選出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。”

　　話音剛一落，教室里便炸開(kāi)了鍋，呈現(xiàn)出緊張有序的討論場(chǎng)面，每個(gè)同學(xué)都很投入，看得出大家的興趣很高，同學(xué)們時(shí)而爭(zhēng)論不休，時(shí)而抓耳撓腮，時(shí)而閉目沉思，由于每個(gè)組只準(zhǔn)提一個(gè)問(wèn)題，大家很慎重，爭(zhēng)著要把自己提的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。時(shí)間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個(gè)組都提出了他們精心挑選的問(wèn)題，我把這些問(wèn)題收集在一起：

　　1、秦孝公為什么讓商鞅變法?

　　2、“左庶長(zhǎng)”是一種什么官?

　　3、貴族為什么反對(duì)變法，老百姓為什么不相信他?

　　4、第一次為什么沒(méi)人去扛那根大木頭?(課文寫得有點(diǎn)假，不信十兩黃金居然沒(méi)人去扛)?

　　5、秦孝公是一個(gè)怎樣的人?

　　6、商鞅的變法成功了嗎?

　　7、南門立木的過(guò)程中，商鞅的表情 ，心情 。

　　我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問(wèn)題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規(guī)進(jìn)行了備課，重點(diǎn)放在字詞、中心的指導(dǎo)和課后題上，孩子們提的這些問(wèn)題我想都沒(méi)想過(guò)?一時(shí)半會(huì)兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問(wèn)題很重要，確實(shí)很有價(jià)值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺(jué)得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學(xué)們提出的`問(wèn)題沒(méi)有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點(diǎn)，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考問(wèn)題的積極性，小組合作的有效性是空前的。

　　上完這節(jié)課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實(shí)踐新課標(biāo)的過(guò)程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師呢?怎樣才能把語(yǔ)文課上好呢?我總結(jié)了一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過(guò)渡的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說(shuō)一下孔老夫子，他老人家在授課時(shí)，不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí)，不去啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā))，如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也)。最后，師生合作，實(shí)現(xiàn)一堂好課。當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯(cuò)，那就是注重了語(yǔ)文的工具性，如把反問(wèn)句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語(yǔ)句的揣摩體會(huì)等。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思5

　　今天講了一節(jié)公開(kāi)課，是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六課《商鞅南門立木》的第二課時(shí)內(nèi)容。

　　課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰(shuí)要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó)，震動(dòng)了國(guó)民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

　　教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。

　　在具體的執(zhí)教過(guò)程中，采取老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題，在交流問(wèn)題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過(guò)程來(lái)看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說(shuō)，或者說(shuō)少，以至于在課堂上本應(yīng)用時(shí)很少的`部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導(dǎo)致來(lái)后來(lái)的時(shí)間充裕，乃至于最后讓學(xué)生品讀課文（留有3分鐘之久）。

　　當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯(cuò)，那就是注重了語(yǔ)文的工具性，如把反問(wèn)句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語(yǔ)句的揣摩體會(huì)等。

　　最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過(guò)渡的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說(shuō)一下孔老夫子，他老人家在授課時(shí)，不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí)，不去啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實(shí)現(xiàn)一堂好課。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思6

　　《商鞅南門立木》是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：

　　人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：

　　注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。

　　課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

　　這次學(xué)習(xí)回來(lái)，覺(jué)得和學(xué)生的習(xí)慣又要磨合，為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、強(qiáng)調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景�？墒钦n堂上交流時(shí)，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有羅明陽(yáng)和張彪兩個(gè)同學(xué)查了資料，強(qiáng)壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，由商鞅變法說(shuō)開(kāi)去，結(jié)合社會(huì)學(xué)現(xiàn)實(shí)，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強(qiáng)調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)在旁邊寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　3、精心設(shè)計(jì)板書。雖然在課前有板書，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到學(xué)生的啟發(fā)，我又臨時(shí)修正了板書設(shè)計(jì)，我認(rèn)為更能體現(xiàn)文章中心。

　　當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思7

　　今天講了一節(jié)公開(kāi)課，是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六課《商鞅南門立木》的第二課時(shí)內(nèi)容。

　　課文的主要內(nèi)容是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰(shuí)要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅履行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó)，震動(dòng)了國(guó)民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。

　　在具體的執(zhí)教過(guò)程中，采取老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題，在交流問(wèn)題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過(guò)程來(lái)看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說(shuō)，或者說(shuō)少，以至于在課堂上本應(yīng)用時(shí)很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導(dǎo)致來(lái)后來(lái)的時(shí)間緊張，乃至于最后草草結(jié)課。

　　 當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯(cuò)，那就是注重了語(yǔ)文的'工具性，如把反問(wèn)句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語(yǔ)句的揣摩體會(huì)等。

　　最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過(guò)渡的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說(shuō)一下孔老夫子，他老人家在授課時(shí)，不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí)，不去啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實(shí)現(xiàn)一堂好課。

《商鞅南門立木》教學(xué)反思8

　　本節(jié)課我緊緊圍繞新課程改革理念，大膽嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)，大大提高了課堂效率。根據(jù)目標(biāo)、重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而有效突破重難點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我不僅注重知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的'思維和表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”；既注重把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性，如描寫方法的訓(xùn)練、語(yǔ)句的揣摩體會(huì)等，又注重把握語(yǔ)文學(xué)科的人文性，如讓學(xué)生體會(huì)商鞅具有怎樣的品質(zhì)、體會(huì)“誠(chéng)信”的含義，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了整合和提升，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又教會(huì)了學(xué)生如何做人，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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