- 《商鞅南門立木》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《商鞅南門立木》教學(xué)反思7篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《商鞅南門立木》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《商鞅南門立木》教學(xué)反思1
1、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學(xué)生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，每個問題，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，利用一系列科學(xué)、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進行的有效保證；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用。
2、給學(xué)生充足的自學(xué)時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來，孩子們一知半解，老師的'心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時間。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對課文理解到位，答案準確，這比原來的教學(xué)方式取得的效果好多了。
3、教師的思想還需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結(jié)果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結(jié)果占用了學(xué)生時間，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時，占用了學(xué)生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學(xué)生多練，那么這一節(jié)課的時間安排應(yīng)該是恰到好處的。
4、語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調(diào)學(xué)生自學(xué)交流，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒有進行。因為課文讀得的少了，也導(dǎo)致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內(nèi)容”這兩個環(huán)節(jié)進展緩慢，因為學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。
改進意見
1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預(yù)習(xí)然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內(nèi)容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對性，同時也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開，更有利于節(jié)省時間。
2、小組考核機制需再完善。
3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。
《商鞅南門立木》教學(xué)反思2
課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。
這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、活潑，通俗易懂。原來設(shè)計學(xué)生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來理解課文內(nèi)容，但在第二課時的時候，我忽然覺得對于六年級的同學(xué)來說這么通俗易懂的故事情節(jié)，學(xué)生讀過課文便明白了，圍繞課后題去讀學(xué)習(xí)興趣不會太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學(xué)生自己提問題。
課前我先對這個故事的背景做了簡單的`介紹，果然對于他們不知道的東西，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉(zhuǎn)換話題對同學(xué)們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負責整理，安排好發(fā)言人每個小組只能選出一個你們認為最有價值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問題來學(xué)習(xí)�！�
話音剛一落，教室里便炸開了鍋，呈現(xiàn)出緊張有序的討論場面，每個同學(xué)都很投入，看得出大家的興趣很高，同學(xué)們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目沉思，由于每個組只準提一個問題，大家很慎重，爭著要把自己提的問題呈現(xiàn)出來。時間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：
1、秦孝公為什么讓商鞅變法?
2、“左庶長”是一種什么官?
3、貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他?
4、第一次為什么沒人去扛那根大木頭?(課文寫得有點假，不信十兩黃金居然沒人去扛)?
5、秦孝公是一個怎樣的人?
6、商鞅的變法成功了嗎?
7、南門立木的過程中，商鞅的表情 ，心情 。
我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規(guī)進行了備課，重點放在字詞、中心的指導(dǎo)和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實很有價值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學(xué)們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。
上完這節(jié)課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實踐新課標的過程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結(jié)了一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā))，如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也)。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。當然，本節(jié)課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。
《商鞅南門立木》教學(xué)反思3
《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者要表達的思想。
課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點，我主要從以下方面進行教學(xué)：
1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實際較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。課堂上交流時，學(xué)生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因為有教師的引導(dǎo)，所以學(xué)生概括的`很到位。緊接著，我又問學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
3、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標準強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。
當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)實效。
《商鞅南門立木》教學(xué)反思4
今天講了一節(jié)公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是，戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅履行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。教學(xué)目標有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設(shè)置問題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應(yīng)用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導(dǎo)致來后來的`時間緊張，乃至于最后草草結(jié)課。 當然，本節(jié)課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。 最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。 《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是： 人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點是： 注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者要表達的思想。 課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。 這次學(xué)習(xí)回來，覺得和學(xué)生的習(xí)慣又要磨合，為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點，我主要從以下方面進行教學(xué)： 1、強調(diào)課前資料搜集。課文講的`事情距學(xué)生生活實際較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景�？墒钦n堂上交流時，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學(xué)查了資料，強壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當時的社會背景，由商鞅變法說開去，結(jié)合社會學(xué)現(xiàn)實，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標準強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。 3、精心設(shè)計板書。雖然在課前有板書，但是在學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)生的啟發(fā)，我又臨時修正了板書設(shè)計，我認為更能體現(xiàn)文章中心。 當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)實效。 今天講了一節(jié)公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內(nèi)容。 課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題，于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。 本節(jié)教學(xué)的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。 教學(xué)目標有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。 在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設(shè)置問題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應(yīng)用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了5分鐘，導(dǎo)致來后來的.時間充裕，乃至于最后讓學(xué)生品讀課文（留有3分鐘之久）。 當然，本節(jié)課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。 最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。 本節(jié)課我緊緊圍繞新課程改革理念，大膽嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進行教學(xué)，大大提高了課堂效率。根據(jù)目標、重難點精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而有效突破重難點，突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂設(shè)計時，我不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力。在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我會學(xué)”；既注重把握語文學(xué)科的工具性，如描寫方法的訓(xùn)練、語句的揣摩體會等，又注重把握語文學(xué)科的人文性，如讓學(xué)生體會商鞅具有怎樣的品質(zhì)、體會“誠信”的含義，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法進行了整合和提升，還大大提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，同時又教會了學(xué)生如何做人，大大提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當然，在課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的評價語言沒有把握好時機等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)的實效性。 【《商鞅南門立木》教學(xué)反思】相關(guān)文章： 《商鞅南門立木》教學(xué)反思02-26 《商鞅南門立木》教案03-12 《商鞅變法》教案11-07 《孔乙己》教學(xué)反思 孔乙己 教學(xué)反思02-09 教學(xué)教學(xué)反思11-10 教學(xué)反思03-05 教學(xué)反思06-16 《》教學(xué)反思05-16《商鞅南門立木》教學(xué)反思5
《商鞅南門立木》教學(xué)反思6
《商鞅南門立木》教學(xué)反思7