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《商鞅變法》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《商鞅變法》教案，希望對大家有所幫助。
《商鞅變法》教案 篇1
一、教學目標
1.學習商鞅變法的內(nèi)容，能正確分析和理解商鞅變法對秦國的影響。
2.通過小組討論商鞅變法的歷史意義，提高合作探究能力。
3.認識到改革對促進社會發(fā)展的重要意義，學習商鞅不畏強權(quán)、勇于改革的精神。
二、教學重難點
【重點】
商鞅變法的內(nèi)容。
【難點】
商鞅變法的意義。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
引導學生回顧之前所學，提問：在戰(zhàn)國前期秦國的形勢是怎樣的?學生回答后教師進一步追問：秦國是如何強大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭滅掉了六國完成統(tǒng)一的呢?順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師出示《戰(zhàn)國形勢圖》并引導學生結(jié)合所學，思考：為什么秦國要進行變法呢?商鞅變法的背景是什么?
學生回答后教師總結(jié)：經(jīng)濟方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進一步推廣，為適應這一先進生產(chǎn)力的'要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。
教師過渡：于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅都采取了哪些措施呢?
(二)內(nèi)容
教師出示史料，引導學生同桌兩人進行討論，結(jié)合史料分析總結(jié)商鞅變法的具體措施。
學生分析得出：政治方面
�、俅_立縣制，由國君直接派官吏治理
�、趶U除貴族的世襲特權(quán)
�、鄹母飸艏贫龋訌妼θ嗣竦墓芾�
�、車烂鞣ǘ�，禁止私斗;經(jīng)濟方面
�、購U除井田制，允許土地買賣
�、讵剟罡棧a(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役
�、劢y(tǒng)一度量衡;軍事方面，獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。
(三)影響
教師將學生分成三組，分別扮演新興地主、舊貴族、農(nóng)民，引導學生從所扮演角色的立場出發(fā)，對商鞅變法加以評價。
學生暢所欲言：
新興地主：我非常滿意。因為承認土地私有權(quán)，保證了我對土地的占有，維護了我的權(quán)益。獎勵軍功使我只要能在戰(zhàn)場上殺敵立功，就能得到以前只有貴族才能享有的爵位、官職，給了我掌握政權(quán)的機會，而且建立縣制加強了中央集權(quán)，有利于國家的統(tǒng)治安定。
舊貴族：我非常不滿意。按照軍功授爵制使我失去了我的世襲特權(quán)，嚴重損害了我的利益。
農(nóng)民：我對改革表示歡迎，因為獎勵耕織，調(diào)動了我的生產(chǎn)積極性，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、國家的安定。
教師總結(jié)：商鞅變法使秦國行政高效、國富兵強，成為七國中最為強大的國家，從而為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎(chǔ)，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上一個大變革的時代。
教師出示史料并進一步追問：商鞅變法在一開始遭到了舊貴族的阻撓，為什么最后卻能夠取得如此大的成效?
學生回答：取信于民，令行禁止;嚴厲執(zhí)法、公平無私;不因循守舊，敢于創(chuàng)新。
教師進一步明確：商鞅變法能夠取得成功，最主要是順應時代潮流、適應國家發(fā)展的需要，也得到了秦孝公的大力支持，同時離不開商鞅敢于與舊貴族勢力抗爭、勇于改革、行事果斷的品質(zhì)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。
2.作業(yè)：戰(zhàn)國時期各國都紛紛變法，課下搜集其他國家的改革情況及其對各國產(chǎn)生的影響，下節(jié)課交流分享。
四、板書設(shè)計
《商鞅變法》教案 篇2
內(nèi)容標準
知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期社會變革。
教學目標
1.知識識記
要求學生了了解春秋戰(zhàn)國起迄年代和春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基礎(chǔ)知識。
2.能力培養(yǎng)
�、僮寣W生在“戰(zhàn)國七雄形勢圖”上填出七雄的地理位置，訓練識圖能力。
②講述商鞅變法的歷史故事，提高口頭表達能力。
�、鄯治龈鲊兎ǖ某蓴〉檬Ъ捌湓�，培養(yǎng)歷史思維能力，樹立為振興中華而發(fā)奮讀書的信念。
�、芤龑W生將西部地區(qū)歷史文化遺址的挖掘和保護與西部大開發(fā)聯(lián)系起來，培養(yǎng)現(xiàn)代意識。
3.情感教育與價值觀
①善于用人、納諫并進行改革是一些諸侯國得以強盛的重要原因。
�、谏眺弊兎ㄊ菓�(zhàn)國時期最重要的變法，它是時代變革的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要。
�、鄱冀呤俏覈糯乃こ讨�，它促進了四川成都地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，成為歷史上先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟之一。
教學要點
1.重點 商鞅變法
2.難點 講清楚商鞅變法是朝代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)需要。
〖教學分析
1.春秋時代
�、僦v清東周概念、起迄年代及主要特征。
②分析春秋時期周天子與諸侯國地位的變化以及各諸侯國打出“尊王攘夷”旗號的原因，從而了解大國爭霸的歷史背景。
③介紹“春秋五霸”的兩種說法，拓寬學生的視野，并強調(diào)齊桓公是五霸中的首霸。
�、軓娬{(diào)爭霸戰(zhàn)爭是為爭奪土地、人口和霸權(quán);爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來無窮的災難;但爭霸戰(zhàn)爭體現(xiàn)了由分裂走向統(tǒng)一的趨勢;爭霸戰(zhàn)爭在客觀上促進了民族融合。
2.戰(zhàn)國時代
�、俳Y(jié)合“戰(zhàn)國七雄形勢圖”，向?qū)W生簡要介紹三家分晉的簡況，講清七雄的地理位置，并配合口訣“齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中央”，讓學生在短期內(nèi)記住戰(zhàn)國七雄的方位，加強識圖能力的培養(yǎng)。
②“戰(zhàn)國七雄”的七個大國是同時并存的，與“春秋五霸”的五個霸主先后出現(xiàn)有所不同。
�、邸白鹜跞烈摹逼焯柕拇虺龊褪栈�，說明經(jīng)過激烈的爭霸和兼并戰(zhàn)爭，周王室更加衰微，弱小的諸侯國相繼被吞并，在客觀上為秦的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。
④強調(diào)戰(zhàn)國初期各國變法的原因和目的，并突出魏國的.李悝變法以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主，楚國的吳起變法以強兵為主，而秦國商鞅變法的主要特征以法治國。
⑤分析越王勾踐之青銅寶劍為何在地下埋藏20xx多年，依然非常鋒利?讓學生在課后上互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，得出結(jié)論(經(jīng)鉻鹽氧化反應后，耐腐蝕，耐高溫)。
3.商鞅變法
�、俳�(jīng)濟和政治都比較落后的秦國，想要富國強兵，爭奪黃河中下游地區(qū)，進行了“以法治國”為主要特征的商鞅變法，因此商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國強盛的需要。
�、诮M織學生討論：商鞅變法廢除了哪些舊的制度?采取了哪些有利于經(jīng)濟和軍事發(fā)展的措施?讓學生懂得：鼓勵農(nóng)民開墾荒地，有利于經(jīng)濟的發(fā)展;縣制的建立，有利于中央集權(quán)政治的鞏固。
�、邸爸问啦灰坏溃銍环ü拧贝砹藲v史進化論的觀點�！胺ㄖ恍校陨戏钢笔且苑ㄖ螄枷氲捏w現(xiàn)。
�、芡怀錾眺弊兎ǖ那酆推D難，使學生懂得改革不是一帆風順的，為改革而獻身的人是了不起的。
�、菰u價商鞅變法的歷史作用。強調(diào)它是戰(zhàn)國時期最重要、收效最大的變法，秦國逐漸強大的關(guān)鍵在于商鞅變法，從而使學生理解順應歷史潮流的變法與改革是推動社會前進的強大動力。
�、匏伎迹焊鲊兎ǖ某蓴≌f明了什么?使學生得出：善于用人、勇于改革是一個國家得以強盛的關(guān)鍵。將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，闡述現(xiàn)代社會改革開放與人才培養(yǎng)的關(guān)系，充分發(fā)揮歷史學科的教育功能。
4.都江堰
①講清戰(zhàn)國時期四川成都平原的旱澇災害情況，突出都江堰開鑿的必要性。
②根據(jù)課文插圖，分析都江堰的地理位置和主要功能，強調(diào)都江堰是我國古代著名的水利工程之一，直到今天還在發(fā)揮巨大作用。
③討論：在我國西部地區(qū)有許多著名的歷史文化遺址，應如何發(fā)揮其作用?引導學生將歷史文化遺址保護同西部大開發(fā)聯(lián)系起來。
(以上內(nèi)容主要來源于教師用書)
教學實錄
〔復習舊課〕
師：我們上節(jié)課學習了第5課 夏商周時代的社會。我們應該掌握“上古三代”指的是哪三個朝代?我國歷史上第一個王朝是哪個王朝?我國歷史上第一個有出土文字證實的朝代是哪個朝代?什么叫“盤庚遷殷”?什么叫分封制?什么叫宗法制?
今天，我們接著學習下面的內(nèi)容。請同學們翻到
《商鞅變法》教案 篇3
《商鞅變法》教學對象是高二學生,設(shè)計的問題應該既考慮趣味性,也要有一定的思維深度;既要結(jié)合他們的經(jīng)驗,也要把握重點難點。另外,根據(jù)實際情況,完全脫離教材并不是明智之舉,應該盡可能利用教科書,使學生在閱讀中思考,避免死記硬背。這個教學設(shè)計有待進一步完善,所需課時有待教學實踐。
一、過程設(shè)計
導入:請一學生閱讀上節(jié)課課文的倒數(shù)兩個自然段:“公元前361年,秦孝公繼位。那時,各諸侯國會盟,拒絕邀請秦國參加。秦孝公受到很大刺激,認為這是莫大的恥辱,決心發(fā)憤圖強,實現(xiàn)富國強兵。在這樣的時代氛圍中,商鞅輾轉(zhuǎn)來到了秦國,輔佐雄心勃勃的秦孝公進行了改變秦國乃至整個中國歷史進程的變法運動�！�
通常課堂教學的導人新課,是注意本節(jié)課與上節(jié)課的銜接,沒有必要就不必使用電化教學手段。這段課文闡述了秦孝公急于變法的細節(jié),完全可以做開場白。
問題1:秦國變法的決心來自哪里?
學生能想到?jīng)Q心來自國君秦孝公。教師要進一步說明變法是自上而下的改革,成敗決定于國君,成果能否延續(xù)則要看變法的內(nèi)容是否符合歷史發(fā)展的趨勢。
商鞅是衛(wèi)國公子的兒子,他姓公孫,應該叫他公孫鞅,或衛(wèi)鞅,后來他率秦國軍隊打敗了魏國,秦孝公把商這個地方賜給他,封號“商君”,《史記》中有一篇他的傳記,司馬遷按封號取名“商君列傳”,后人習慣上叫他“商鞅”。小小的衛(wèi)國實際上是大魏國的附庸,地域都在現(xiàn)在的河南省,因此,商鞅應該算是河南人。他起初投身于魏國丞相的門下。
故事1:魏國丞相公叔痤非常賞識商鞅的才干,公叔痤病危時,魏惠王親自來探望,問:“您要有個三長兩短的,誰能接替您呢?”公叔痤說:“商鞅雖然年輕,但是個難得的人才,可以把全部政務交給他�！蔽夯萃醭聊徽Z。公叔痤讓左右的人都出去,又對魏惠王說:“大王不用他,一定要殺了他,不能讓他去別的國�！笔潞�,公叔痤本著先國君后臣子的原則,把原話又告訴了商鞅,讓他趕緊逃走。商鞅卻不以為然,說“魏王不聽你的話起用我,又怎么會聽你的話殺我呢?”結(jié)果正如商鞅所料,魏惠王認為公叔痤的建議很荒唐。
問題2:魏國丞相舉薦商鞅代替自己,又建議魏王不用就殺了他,說明什么?
商鞅真是個人才啊,你看,他對自己命運的判斷很準確,面臨被殺頭的危險,還那么從容,一般人做不到。說明他判斷能力強、心理素質(zhì)好,有政治頭腦,有政治智慧,是一個可以擔當重要政治責任的人。
上述故事教科書只講了一半,完整地講這個故事,意在介紹商鞅這個人的特征。商鞅長的什么模樣?史書沒記載,教科書里的畫像也是根據(jù)他的性格想象的,一幅冷面孔,看上去堅毅、果敢。商鞅是變法的主角,因此必須讓學生首先了解這個人。以往教學大都忽視人物的個性,講王安石變法,不講王安石這個人,講張居正改革,不講張居正。盡管考試很少涉及人物的個性,但這是使學生產(chǎn)生學習興趣,進入歷史情境進而理解歷史的“藥引子”。商鞅的個性特征和政治智慧與他后來能夠推行改革有直接關(guān)系。
但是,他要發(fā)揮自己的'政治才能,在當時只有一個渠道──把自己推薦給一個能夠賞識自己、重用自己的國君。于是他跑到現(xiàn)在的陜西,投奔決心發(fā)憤圖強的秦孝公。
故事2:一個河南人跑到陜西來想當官,成就一番事業(yè),難度不小啊。商鞅也得走門路,怎樣打通的關(guān)系?史書沒有記載,這已不重要了。他通過秦孝公的親信景監(jiān)求見。第一次見孝公,他大講“帝道”,即:黃帝、堯、舜等統(tǒng)治經(jīng)驗。孝公聽了昏昏欲睡,事后很生氣地斥責景監(jiān):你怎么介紹這樣的混入?我怎么可能用這樣的人呢!景監(jiān)挨了訓,責備商鞅。商鞅卻說,我在試探他的想法呢,要求再次接見。5天后,第二次見孝公,商鞅大談“王道”,就是夏禹、商湯、周文王的治國方略,秦孝公耐心聽下來,但不以為然。事后又責備景監(jiān),景監(jiān)又責備商鞅,商鞅說,我還沒說到正題呢,請再安排接見。第三次商鞅分析了當時的形勢,說到戰(zhàn)勝各國、富國強兵的話題。秦孝公對景監(jiān)說,這個人行。我還要和他談談。商鞅就爭霸之道、強國之路,再次與孝公交談時,孝公越聽越入迷,不知不覺地挪動雙膝,湊近商鞅(那時還沒有椅子。席地而跪坐)。兩人一連談了幾天,孝公還不滿足。
問題3:司馬遷就這件事評論說,談帝王之道本來就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊?可是商鞅為什么不直接切入正題呢?
這是一個引導想象的問題。學生可能會有各種猜測,比較合理的解釋包括,試探孝公的誠意、志向、價值觀念;商鞅是在總結(jié)歷史經(jīng)驗啊,夏禹、商湯、周文王如果按照帝道行事,就不會出現(xiàn)夏商周三代了。落點應強調(diào):時代不一樣,社會發(fā)生了很大變化,就應該選擇新的政策。
問題4:為什么秦孝公對帝王之道不感興趣?但他還屢次接見商鞅?
這是教科書提出的問題。教科書上說“秦孝公求賢若渴”,學生可以想到。為什么不感興趣?就是時代變了,按照老辦法解決不了新問題。
這個故事有情節(jié),可以激發(fā)學學生的想象。問題設(shè)計成兩個,意在說明兩個人的思想一致,這才能夠結(jié)合
《商鞅變法》教案 篇4
【課程標準】
知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
【教學目標】
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學重、難點】
重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點：1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
談話導入新課
破題導入。學生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
2、細讀教材，找出是如何變法的?引導分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產(chǎn)生什么影響?
在學生充分發(fā)言的.基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中，你認為那一條最重要，為什么?
4、法令中那一條對今天的政治生活影響?
學生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點
討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化?
2、朗讀教材，落實在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入
仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態(tài)
課堂小結(jié)學生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力
《商鞅變法》教案 篇5
活動目標:
1、知識與能力：
了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對改革的認識。
2、過程與方法：
通過課前準備，培養(yǎng)學生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識的途徑;通過角色扮演和討論的形式，加深對商鞅變法的理解，鍛煉學生口頭表達能力和主動參與的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學習體會商鞅不畏困難，進取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
活動準備:
1、學生課前通過網(wǎng)絡，相關(guān)的書籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個人資料，商鞅的變法主張等資料。
2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的條件?
活動過程：
一、我來說背景
指名讓學生來講述商鞅變法的背景。
強調(diào)：鐵器、牛耕的推廣----生產(chǎn)力的發(fā)展--------社會變革
二、我是商鞅
學生介紹商鞅
三、商鞅變法
情景一：商鞅舌辯群儒
模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強，但改革不可避免的遭到舊勢力的阻撓，請大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進行辯論。
(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多�！币馑际牵褐卫韲业姆椒ú皇且怀刹蛔兊�，要順應時代的`變化調(diào)整治國策略，無須恪守古代的章法。)
情景二：我談商鞅變法
1、分組討論：
(1)、若你是商鞅變法時秦國的新興地主，你會對法令中的那些措施表示歡迎?為什么?
(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會對那條法令不滿?為什么?
(3)、若你是農(nóng)民，你對法令有什么看法?
2、學生交流。
四、讀史明鑒
1、提問：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?
2、學法指導：判定一場改革成敗的標準，在于其目的是否達到。
3、學生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風順的)
五、我來評商鞅
課件出示：
司馬遷說，他認為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實行嚴刑法制，不擇手段，非�？瘫�，最后落得個謀反的罪名。
蘇軾說，他認為商鞅變法不聽取別人的意見，獨斷專行，雖然使秦國驟然富強，并統(tǒng)一全國，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。
你怎么看待他們的評論?(小組討論交流)
六、以史為鑒
1、提問：商鞅變法為什么會成功?改革的成功要具備哪些條件?
學生討論交流，然后歸納：
順應歷史發(fā)展的潮流;
統(tǒng)治者的支持;
符合人民的意愿;
改革者的創(chuàng)新進取精神
2、你能說說秦國由弱到強，有哪些成功的經(jīng)驗值得借鑒呢?
這些經(jīng)驗對我們國家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應怎么做?
(勇于改革，善于用人)
(改革是強國之路，我國要加快構(gòu)建社會主義和諧社會，也要深化改革，勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng)，重視教育。)
七、課外探究
戰(zhàn)國時期各國都紛紛變法，請你查一查其他國家的改革情況及其對各國產(chǎn)生的影響。(提示：魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法，齊國鄒忌變法等)
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