黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思1
今天，上了《黃果樹(shù)瀑布》的第二課時(shí)。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者為什么稱黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來(lái)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中，我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的渴望；“當(dāng)你聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來(lái)越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的'眼前，你內(nèi)心又有什么感覺(jué)？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹(shù)瀑布；“作為游客，你千里迢迢來(lái)到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來(lái)到了谷底，享受黃果樹(shù)瀑布帶來(lái)的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無(wú)限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思2
自第八次課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)理念和過(guò)去有很大的不同。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)是以知識(shí)為本，以知識(shí)體系為本；課改后，語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。執(zhí)教《黃果樹(shù)瀑布》之后，我思考：我的課堂重點(diǎn)關(guān)注了什么？促進(jìn)了學(xué)生哪些方面的發(fā)展？發(fā)展得怎樣？在哪些方面可以發(fā)展得更好？
一、關(guān)注語(yǔ)言，發(fā)展智慧
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的運(yùn)用和詞語(yǔ)的準(zhǔn)確使用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？我采用的方法，是讓學(xué)生用眼、用耳、用口、用心，展開(kāi)聯(lián)想、深刻感受。
教學(xué)伊始，我抓住中心句“黃果樹(shù)瀑布，真實(shí)一部大自然的杰作�！弊寣W(xué)生從整體上感受黃果樹(shù)瀑布是一部杰作。
文中第2自然段，主要描寫(xiě)了剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，作者于移步換景中聽(tīng)到的美妙的瀑布聲。我以一個(gè)主問(wèn)題——“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，給你最深的感受是什么？”切入，讓學(xué)生交流小組討論后的感受。學(xué)生起初感受到聲音的“響”。在深入的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞，又抓住了“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”“像潮水般涌上來(lái)”等詞句，讓學(xué)生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過(guò)朗讀，再次品味聲音之妙。
第3自然段，主要寫(xiě)了瀑布的形態(tài)，我讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”一學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之外，她說(shuō)：“這樣的畫(huà)面，讓我想到了詩(shī)句‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’�！蔽翼槃�(shì)利導(dǎo)：“‘飛流直下三千尺’，廬山瀑布最大的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生說(shuō)：“非常長(zhǎng)”。我繼續(xù)追問(wèn)：“那黃果樹(shù)瀑布呢？”生：“是一匹寬幅白練�！痹谡Z(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生把握特點(diǎn)。美中不足的是，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，瀑布的形美，學(xué)生的內(nèi)心沒(méi)能產(chǎn)生一種特別的震撼、贊美之情。我認(rèn)為，可以引導(dǎo)學(xué)生想想瀑布瀉落的環(huán)境，青山環(huán)繞、樹(shù)木蔥蘢，在青山綠樹(shù)的映襯下，瀑布顯得格外——（潔白、晶瑩、活力與生機(jī)）。
在文本語(yǔ)言的揣摩品味上，我不求面面俱到，而是抓關(guān)鍵詞句，閱讀感悟。
學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學(xué)生讀出體會(huì)、讀出感受之后，我讓學(xué)生讀出疑問(wèn)來(lái)。課上，兩位同學(xué)提出了有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題一：為什么作者聽(tīng)到的瀑布的聲響是不一樣的？問(wèn)題二：“銀雨灑金街”是什么意思？我認(rèn)為，生本的語(yǔ)文課堂，更多地要關(guān)注學(xué)生讀與思的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展。
在本篇散文的教學(xué)中，我力求做到：變品詞析句式的理解式閱讀，為整體感悟式的欣賞式閱讀。
二、關(guān)注感受，美感體驗(yàn)
本篇課文，作者主要抓住了黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并將作者的感受巧妙地融入其中。一開(kāi)始瀑布聲音的變化之美，也是作者感受的奇特。我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。
作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的感受，不僅是視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的享受，還有觸覺(jué)上的享受。作者用了很很大的篇幅寫(xiě)了自己下到谷底時(shí)的感受。我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，找到散文情與意的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感受著作者的感受，并生成自己新的感受。
第5自然段，我創(chuàng)設(shè)了這樣的語(yǔ)境：“騰空而上雨如煙，銀珠跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來(lái)個(gè)零距離接觸？（想）讓我們下到谷底，伸出手，撩一把水來(lái)洗洗臉�！保◣熒鰟�(dòng)作）之后，我進(jìn)行隨機(jī)采訪：“你感覺(jué)——”生：“清涼”、“清爽”、“舒服”。
第6自然段，我引導(dǎo)學(xué)生深入情境，進(jìn)行說(shuō)話：“我真想——”學(xué)生的回答非常的奇妙有趣�！拔艺嫦腚S音樂(lè)的節(jié)奏跳舞！”“我真想帶回家每天感受�！薄錆M了童真童趣。在有了深刻的'體驗(yàn)之后，我讓學(xué)生再讀文字，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
第7自然段，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與熱愛(ài)，所以我采用了略講。只提了一個(gè)問(wèn)題：“是誰(shuí)給了你心胸開(kāi)闊的感覺(jué)？”自然地回扣本文中心：“黃果樹(shù)瀑布，真實(shí)一部大自然的杰作�！�
我能尊重學(xué)生的感受，不牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的感受是真切的，美好的。
三、關(guān)注表達(dá)，習(xí)得寫(xiě)法
我認(rèn)為，本文在表達(dá)上有兩大亮點(diǎn)：
一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)，及給人的感受來(lái)寫(xiě)。在前置性作業(yè)中，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀、圈、畫(huà)、悟。課上，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)交流。在課堂上，我以一些主要問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生談體會(huì)、談感受。學(xué)生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美；聲音的響、妙，變化之美。
二是全文運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，給人如聞其聲，如臨其境之感。教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受作者聯(lián)想之豐富�！皠傔M(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了�！薄巴高^(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)�！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里�！蔽乙I(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的品味語(yǔ)言文字中明白：比喻來(lái)源于豐富的聯(lián)想，來(lái)自于真切的感受。
因?yàn)檎n上我關(guān)注了文本的表達(dá)方式，所以在后面的“學(xué)法遷移，實(shí)踐提高”環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)起片段來(lái)比較得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié)，我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像，真實(shí)可感的畫(huà)面，變化萬(wàn)千的形態(tài)，一下子激起了學(xué)生寫(xiě)的熱情。
“剛進(jìn)入杭州西湖水上公園，就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙絕倫的音樂(lè)，為這人間天堂增添了幾分光彩。（生趣）”
“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州西湖水上噴泉?jiǎng)e有一番美景。一開(kāi)始像揮舞的花束，接著像孔雀開(kāi)屏，美麗動(dòng)人。兩邊騰空而上的泉水，如兩條白龍飛躍長(zhǎng)空。
從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，他們既關(guān)注了噴泉的形態(tài)和聲響，也關(guān)注了自己的感受，語(yǔ)言也很優(yōu)美。在這部分的教學(xué)中，考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了遣詞造句的能力，所以我并沒(méi)有給他們固定的句式，而是讓他們盡情發(fā)揮，收效很好。
記得于漪老師在2010年10月中旬在華師大作講座中說(shuō)：“我追求的課，不是就只上在課堂上。教在課堂上，就隨著聲波的消失而銷聲匿跡了。課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，成為素質(zhì)的一個(gè)目標(biāo)，經(jīng)久不化，這就是我所要追求的‘為人師表’的目標(biāo)�！蔽蚁耄涸谖业倪@堂課后，是否有學(xué)生主動(dòng)地去尋找一些寫(xiě)景美文，美美地讀、美美地品味呢？
今天的課上完了，自己既定的目標(biāo)也基本達(dá)成，但心中不免還有些遺憾，為自己一開(kāi)始的不夠?yàn)⒚�，為學(xué)生沒(méi)能達(dá)到一種亢奮的激情。幾許失落，幾多思考。晚上，收到了五（5）班江周龍同學(xué)的短信：“老師，今天課上完了，我感悟很深�！边@讓我感到欣慰。
生本課堂，給予老師更多的挑戰(zhàn)，我實(shí)踐，我思索……
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思3
課前預(yù)習(xí)：
1、了解本課的作者，完成《助學(xué)》 “預(yù)習(xí)積累”第2（1）題。
2、通讀課文，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（3）題，并查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》了解四字短語(yǔ)的意思，積累在筆記本上。
3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。
4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹(shù)瀑布”的資料和圖片，小組之間交流。
（任務(wù)完成，1、2兩項(xiàng)任務(wù)由小組長(zhǎng)檢查，評(píng)出等級(jí)并計(jì)入本周語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。）
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。
2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。
4、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò)。
2、通過(guò)品味語(yǔ)句，體會(huì)文章酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
3、通過(guò)多種形式的聽(tīng)說(shuō)和朗讀來(lái)感受瀑布的壯美和魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能夠有在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合小組合作搜集的“黃果樹(shù)瀑布”的相關(guān)圖片和資料，走近作者，走近文本。
3、能夠簡(jiǎn)單地賞析文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)句，并通過(guò)想象感受不同感官帶來(lái)的不一樣的瀑布美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
李白有詩(shī)云：“西登香爐峰，南見(jiàn)瀑布水。掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里�！蓖醢彩鳎骸鞍蔚厝f(wàn)里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機(jī)絲掛，映日還成五色文�！壁w孟頫更看見(jiàn)：“飛簾如玉簾，直下數(shù)千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空�！薄瓰槭裁催@么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩(shī)人于堅(jiān)，是否也是因?yàn)樾┦裁炊鴰Ыo了我們不一樣的《黃果樹(shù)瀑布》呢？今天我們就一起走近于堅(jiān)，走近《黃果樹(shù)瀑布》。
二、知瀑布——知識(shí)擴(kuò)展，領(lǐng)略壯觀
�。ㄏ旅嬲�(qǐng)我們的優(yōu)秀導(dǎo)游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國(guó)大好河山——黃果樹(shù)瀑布吧�。�
（小組四人按分配任務(wù)進(jìn)行——生D：操作準(zhǔn)備好的黃果樹(shù)瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進(jìn)行解說(shuō)，引導(dǎo)全體同學(xué)共同游覽黃果樹(shù)瀑布的美景。）
生A：大家注意，我們將要看到的就是位于我國(guó)貴州省鎮(zhèn)寧縣白水河上的黃果樹(shù)瀑布。它是我國(guó)最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）
生B：大家靠近一些，來(lái)觀賞瀑布萬(wàn)馬奔騰的陣勢(shì)。（瀑布全景圖）
生C：大家快看！水拍擊石！（瀑布近景圖）
聽(tīng)這雷劈山崩的震撼�。ㄋ畵羰穆曇簦�
生A：大家快來(lái)感受這飛濺的水花�。ㄆ俨硷w濺的水花圖）
透過(guò)騰騰的霧氣，大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。（陽(yáng)光下的瀑布圖）
�。ǜ兄x導(dǎo)游小組帶給我們的精彩講解！我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的美景，那于堅(jiān)領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢？）
三、讀瀑布——聽(tīng)讀課文，體驗(yàn)感受
1、聽(tīng)讀課文，理清文章思路，思考：本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生聽(tīng)朗讀，整體了解課文內(nèi)容。
（2）請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀并示范。
�。�3）學(xué)生分別總結(jié)文章段落內(nèi)容，思考之后概括主要內(nèi)容。
明確：本文主要寫(xiě)作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布以前間接了解的印象和后來(lái)親身游歷黃果樹(shù)瀑布后感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。
2、本文講述了作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的感覺(jué)變化。縱觀全文，作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？
學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生細(xì)讀課文，從文中標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)作者情感變化的詞句。
�。�2）學(xué)生討論具體有哪些獨(dú)特的感受。
（3）體會(huì)情感變化，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情變化。
明確：“并不會(huì)特別的激動(dòng)”→“似曾相識(shí)的無(wú)聊感” →“猛然間聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音，當(dāng)時(shí)我心里一陣激動(dòng)”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸” →“它撫摸我，親近我” →“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了” →“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。
�。ㄗ髡叩倪@種情感變化是和他觀賞黃果樹(shù)瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹(shù)瀑布是怎樣的呢？）
四、觀瀑布——美讀課文，感受壯美
反復(fù)朗讀作者描寫(xiě)親歷的黃果樹(shù)瀑布的語(yǔ)段，思考：作者是如何描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的？
學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生自由朗讀課文，從文中標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句，在課本一旁做好批注。教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師參與學(xué)生的交流。
�。�3）各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流。
在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的賞析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可單獨(dú)朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。
�。�4）教師做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
預(yù)設(shè)：
a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來(lái)，……它先是侵入我的耳朵，然后灌滿了我的耳朵，最后是震耳欲聾�！�
�。ㄗ髡邚穆�(tīng)覺(jué)角度抓住了瀑布的聲音進(jìn)行描繪，直接寫(xiě)出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺(jué)。
b.“與此同時(shí)，我的頭發(fā)開(kāi)始潮濕，……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透�！保ㄗ髡咄ㄟ^(guò)“潮濕”這一觸覺(jué)感受的描寫(xiě)使得并不舒適的感覺(jué)引發(fā)了美好的
感情，突出了直接的接觸帶來(lái)的.痛快淋漓之感。）
c.“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處……呼吸著潮濕�！�
（運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，并用一系列的動(dòng)詞抓住了視覺(jué)進(jìn)行了描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受。）
d.“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮�！�
�。ㄓ缮眢w上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂(lè)感受。）
e.“我周身濕透，我有濕透的話要說(shuō)�！�
�。ㄗ髡咭孕蜗罂鋸埖谋扔餍稳葑约旱那楦泻蜕耆黄俨妓荆袕�(qiáng)烈的抒情性。）
f.“這里永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運(yùn)動(dòng)�！保ㄗ髡咦プ×霜�(dú)特的視角——瀑布的背后觀察，與瀑布的接觸更加的親密；同時(shí)運(yùn)用了比喻，描繪了立體的黃果樹(shù)瀑布。）
明確：作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的角度去觀察描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，運(yùn)用了比喻、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、宏偉、壯麗的黃果樹(shù)瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨(dú)特感受。
五、感瀑布——再讀課文，體味升華
1、黃果樹(shù)瀑布是獨(dú)一無(wú)二的壯麗景致，為什么作者卻在第四自然段中說(shuō)一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”？
學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容獨(dú)立思考。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
明確：一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹(shù)瀑布的壯美。
�。ㄗ髡哂砷_(kāi)始看到圖片的不激動(dòng)以及似曾相識(shí)的無(wú)聊感在親身接觸黃果樹(shù)瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉(zhuǎn)變，這是運(yùn)用了寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑。而作者僅僅是要表達(dá)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊美之情嗎？）
2、文章的第七自然段對(duì)我們寫(xiě)作有何啟發(fā)意義？
明確：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，非寫(xiě)出獨(dú)特感受不肯下筆的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng)新精神。
六、悟瀑布——齊讀課文，再會(huì)壯美
有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。
明確：這篇游記散文生動(dòng)地寫(xiě)出了作者所見(jiàn)所聞的黃果樹(shù)瀑布的壯美，表達(dá)了作者為擁有那種全新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，內(nèi)心所產(chǎn)生的無(wú)比喜悅的心情，從而告訴讀者，認(rèn)識(shí)自然景物和認(rèn)識(shí)其他事物一樣，注重實(shí)踐，親身體驗(yàn)，就會(huì)獲得真知。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問(wèn)題。
（1）這一段中表達(dá)出作者最主要感受的詞是 。文中“作為一個(gè)一直統(tǒng)治著我的一個(gè)早已干癟的概念”指 ，而“另一個(gè)瀑布”是指 。
（2）這段主要從哪些角度來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的？表現(xiàn)了它怎樣的特點(diǎn)？
二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”1—9題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃果樹(shù)瀑布
于堅(jiān)
“不是特別激動(dòng)” 幼時(shí)觀賞圖片瀑布
抑
某年親身游歷瀑布
“無(wú)聊感” 入口初見(jiàn)
“一陣激動(dòng)” 遠(yuǎn)觀聽(tīng)聲（聽(tīng)覺(jué)）
揚(yáng)
“在我的生命里復(fù)活了” 身臨接觸（視覺(jué)、觸覺(jué)）
“有濕透的話要說(shuō)”
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由學(xué)生模擬真實(shí)導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)，并加入視聽(tīng)的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫(huà)面，由此在品讀課文時(shí)更加容易走入創(chuàng)設(shè)的情境之中。情由境生，學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚(yáng)之美了。
本節(jié)課在按照“寫(xiě)什么—怎么寫(xiě)—為什么寫(xiě)”的思路進(jìn)行分析的同時(shí)，把重點(diǎn)集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動(dòng)的陣地作用，通過(guò)學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫(xiě)上起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課注重學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高，但由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的限制并沒(méi)有達(dá)到最佳效果。但總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)實(shí)踐較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，使得學(xué)生明白了語(yǔ)文應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能走得更長(zhǎng)、更久。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思4
今天上午，我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹(shù)瀑布》。
課文的第一自然段是一個(gè)感嘆句：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀了一遍，毫無(wú)感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)大家再讀一次�！睂W(xué)生又讀了一次，強(qiáng)調(diào)了杰作。我說(shuō)：“聲音能大一點(diǎn)嗎？”學(xué)生放開(kāi)聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個(gè)句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)然讀不好了。好，那就等等再說(shuō)吧。
學(xué)到作者的感受部分時(shí)，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來(lái)生機(jī)”，這是一種怎樣的感受呢？我放開(kāi)視頻，頓時(shí)，黃果樹(shù)瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請(qǐng)學(xué)生看著雄偉壯觀的'瀑布，聽(tīng)著氣勢(shì)非凡的聲響來(lái)讀一讀這段話：聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第一自然段，那感覺(jué)，才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆！
此時(shí)，我感嘆道：“黃果樹(shù)瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢(shì)非凡！如果我是一位畫(huà)家，一定拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你壯觀的容顏！”我環(huán)視教室，問(wèn)道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂(lè)家、詩(shī)人……你會(huì)怎么做？”這本是一個(gè)疑難點(diǎn)，我打算等一兩分鐘，沒(méi)想到馬上有學(xué)生舉手。
生1：“如果我是一位音樂(lè)家，一定為你譜一支雄壯的樂(lè)曲�！�
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌�！�
生3：“如果我是一位詩(shī)人，我一定為你作一首美麗的詩(shī)�！�
生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說(shuō)不上來(lái)，有人替他說(shuō)“我一定為你照一張最美的相片�！�
沒(méi)有人發(fā)言了。我說(shuō)：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來(lái)表現(xiàn)它的大氣磅礴。
這一下子，所有人的激情達(dá)到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點(diǎn)激動(dòng)了。
看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要！
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
過(guò)程與方法
朗讀課文，理解課文，并結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句 的意思。
情感與態(tài)度
感受瀑布的壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。 教學(xué)方法：朗讀法、觀察法、自讀自悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片和多媒體課件。
教學(xué)思路：
讓學(xué)生隨文自主識(shí)字，兼顧引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、抓事物特點(diǎn)以及由此展開(kāi)豐富想象的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和朗讀，讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，感悟黃果樹(shù)瀑布的壯美，激發(fā)探索大自然、熱愛(ài)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請(qǐng)欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯麗景色。(播放黃果樹(shù)瀑布的視頻)
2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹(shù)瀑布�？赐昝利惖木吧�，你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3、今天，我們就隨著小導(dǎo)游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課題)
4、齊讀課題：看黃果樹(shù)瀑布。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)文中的生字詞語(yǔ)，自己讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)，抽生教讀。
4、學(xué)生評(píng)論，并提醒應(yīng)該注意的字音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
5、多種方式讀生字詞。(開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀、小組讀)
6、調(diào)皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
三、精讀課文，欣賞瀑布美景。
(一)讀課文，請(qǐng)找出京京和陽(yáng)陽(yáng)在哪兒觀看瀑布，用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。(遠(yuǎn)處——觀瀑臺(tái)——水簾洞——從山洞出來(lái)。)
(二)再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點(diǎn)，用“——”勾畫(huà)出來(lái)。
(三)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
1、遠(yuǎn)處：突然，“轟——轟——”遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣像打雷一樣的聲音。 啊，瀑布!原來(lái)是山崖頂上飛落下來(lái)的大河。
瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。(播放課件，讓學(xué)生形象直觀地感受瀑布?jí)衙赖木跋�，理解其中的詞語(yǔ)。)美美地朗讀課文二、三、四自然段。(教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。)
2、觀瀑臺(tái)：立刻，水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來(lái)，打濕了她的'臉、頭發(fā)和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀察圖片，激發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文五自然段。
3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀六、七自然段。
4、從山洞出來(lái)：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學(xué)生語(yǔ)言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。
5、有感情朗讀全篇課文。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評(píng)議。
五、積累運(yùn)用。
你最喜歡哪些句子?(相機(jī)引出描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的句子。)選擇你喜歡的句子抄寫(xiě)在積累本上，并背一背。
六、拓展延伸。
欣賞黃果樹(shù)瀑布，激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平。我在教學(xué)這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布認(rèn)識(shí)不深，讓學(xué)生先觀看黃果樹(shù)瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又暗示了課文的內(nèi)容。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還是在識(shí)寫(xiě)生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過(guò)多種方式讓學(xué)生來(lái)識(shí)記生字，理解字詞，并加強(qiáng)句子的練習(xí)，增加詞匯量，為日后的自學(xué)生字詞以及文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫(xiě)“挺”，這樣基本就沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。
2、重點(diǎn)筆畫(huà)識(shí)記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒(méi)有那一撇。
3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。
總之，我們教師在平時(shí)教學(xué)生字時(shí)，要多想多聽(tīng)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，看如何記憶才是對(duì)學(xué)生最好的，把煩瑣枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思6
文本是作者情感輸出的方式，俗話說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！饵S果樹(shù)瀑布》的教學(xué)重點(diǎn)是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)純寫(xiě)景的美文對(duì)于缺乏直觀感受，缺乏生活積淀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解時(shí)有困難，如果還要讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，更是難上加難，教學(xué)中課堂氣氛也會(huì)因此而顯得異常沉悶。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，著重抓住文中三次描寫(xiě)瀑布聲音、三次描寫(xiě)作者深刻感受和描寫(xiě)瀑布形態(tài)“一匹寬幅白練”的語(yǔ)句重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn)，在與文本、學(xué)生對(duì)話過(guò)程中基本感到得心應(yīng)手。
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句時(shí)，先分開(kāi)來(lái)讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，作者分別把瀑布聲比作風(fēng)聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂(lè)聲；接著讓學(xué)生說(shuō)出聲音變化的原因，最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導(dǎo)讀好描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布?jí)衙赖脑~語(yǔ)，然后指導(dǎo)讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢(shì)，品味黃果樹(shù)瀑布的寬與大。
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)作者獨(dú)特感受的句子時(shí)，先分別找出寫(xiě)感受的三句話，接著體會(huì)作者的感受，其中聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解第二次感受，最后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學(xué)生的感受也越來(lái)越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時(shí)將文本優(yōu)美的'語(yǔ)言內(nèi)化為自己的積累，提升了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
每篇文章的寫(xiě)法都有一、兩處值得細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)借鑒�！饵S果樹(shù)瀑布》作者采用移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫(xiě)作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的，我抓住中心句回環(huán)教學(xué)，同時(shí)扣住描寫(xiě)聲音、形態(tài)、感受的句子來(lái)講，其他句子一帶而過(guò)，舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識(shí)。講解瀑布聲音時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái)思考同一道瀑布，三次聽(tīng)到的聲音為什么會(huì)不一樣？在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生能從作者與瀑布距離遠(yuǎn)近的不同方面來(lái)考慮問(wèn)題，明白了離瀑布越近聽(tīng)到的聲音越響。這樣的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在下次習(xí)作中描寫(xiě)到類似的聲音時(shí)，自然而然地就會(huì)模仿本文的寫(xiě)法，通過(guò)實(shí)踐化為自己的寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。細(xì)細(xì)研讀這個(gè)內(nèi)涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的寫(xiě)法今天從這里借一點(diǎn)，明天從那里借一點(diǎn)，后天就成為自己的了。其實(shí)，老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中采擷知識(shí)點(diǎn)，獲取智慧。這節(jié)課結(jié)束后布置小練筆讓學(xué)生運(yùn)用移步換景的方法寫(xiě)一篇游記，學(xué)以致用。
這節(jié)也有很多不足，因自身對(duì)黃果樹(shù)瀑布缺乏親身感受，自身個(gè)性使然，課堂上個(gè)人的投入程度還不夠，因此，我沒(méi)能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響，學(xué)生的情感還沒(méi)渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不完全到位，課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己，爭(zhēng)取課堂教學(xué)水平日趨完善。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思7
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的.壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？
首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開(kāi)始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說(shuō)出對(duì)黃果樹(shù)瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì)“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美．
其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲響、形態(tài)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過(guò)來(lái)、蓋過(guò)了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)”……抓住這些詞句朗讀體會(huì)，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運(yùn)用齊讀，才能渲染出瀑布的無(wú)比壯美，烘托出大自然的無(wú)限生機(jī)。
學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗(yàn)。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思8
這篇課文主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。 在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱w感知。讓學(xué)生觀看一段黃果樹(shù)瀑布的錄像，對(duì)瀑布有了感性的認(rèn)識(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)觀后的感受，并讓他們找出一句作者贊美黃果樹(shù)瀑布的話，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
�。ǘ⿲W(xué)文感知。想想作者是從哪里體會(huì)到黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作的？學(xué)生自讀課文，找出文中寫(xiě)瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子，組織交流，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給學(xué)生視覺(jué)上的感受，進(jìn)一步感知瀑布的壯美。
�。ㄈ┱f(shuō)話訓(xùn)練。出示瀑布美景圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的.整合，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。最后讓學(xué)生讀一讀開(kāi)課時(shí)出示的那句話，又回歸到整體。
《黃果樹(shù)瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分地放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專門(mén)欣賞了一下黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象，學(xué)生朗讀起來(lái)就更加有味了。
其次，在課堂教學(xué)中，我集中目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思9
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。教學(xué)本課，我就是采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，采用不同的符號(hào)摘?jiǎng)澦?jiàn)、所聞、所感的句子，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、口、心，反復(fù)品讀斟酌，從而感受黃果樹(shù)瀑布的'壯美。
我先出示了學(xué)程單，讓學(xué)生根據(jù)要求品讀課文，從課文中尋找答案。找到這些句子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，難的是品讀感悟的過(guò)程。我出示了相關(guān)的圖片，其中“銀雨灑金街”這個(gè)場(chǎng)景最使學(xué)生心馳神往，那“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”的情景讓學(xué)生快速地記住了這些生動(dòng)的字眼，圖文結(jié)合，由景生情。再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，那種美妙的感覺(jué)自然而然產(chǎn)生。學(xué)到后面的所感，我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀，再配以圖片和音樂(lè)，黃果樹(shù)瀑布的壯美逐步在學(xué)生腦中生成、凝固。
教學(xué)完本課，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)，要求寫(xiě)一處景物，也寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感，不少學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，能模仿寫(xiě)出由近及遠(yuǎn)聽(tīng)到的聲音，配上迷人的所見(jiàn)，再輔以真實(shí)的所感，一篇美文就出爐了。效仿是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條有效途徑，學(xué)生也從效仿中學(xué)習(xí)到寫(xiě)法和寫(xiě)作的樂(lè)趣。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思10
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國(guó)各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫(xiě)的并非是黃果樹(shù)瀑布成因的科學(xué)知識(shí)，而是寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)本課時(shí)，主要注意了以下幾點(diǎn)：
一、從讀中感悟
根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)，使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時(shí)間畢竟有限，加上本課長(zhǎng)句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學(xué)生不花時(shí)間讀的話，在課堂教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會(huì)很難或者會(huì)較慢掌握文章內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內(nèi)容，因此在教學(xué)前要求學(xué)生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預(yù)習(xí)到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)通過(guò)文字進(jìn)行感悟，通過(guò)文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動(dòng)畫(huà)，事實(shí)也證明我這樣做，對(duì)課堂教學(xué)非常有效。有條件的學(xué)生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)視頻，聽(tīng)聽(tīng)瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)一些教學(xué)輔助手段，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)作者所見(jiàn)、所思、所感的句子進(jìn)行閱讀，并思考這些句子在寫(xiě)作上的修辭手法。第二課時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。學(xué)生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
本課教學(xué)的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀、男女分組讀，個(gè)別讀……朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽(tīng)等多種感覺(jué)器官參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我盡量多的`制造機(jī)會(huì)開(kāi)展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯(cuò)的效果。
二、詩(shī)意語(yǔ)文
詩(shī)意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。詩(shī)的一個(gè)重要特質(zhì)就是對(duì)人的關(guān)注，而語(yǔ)文本身就具有詩(shī)意的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，引用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能充實(shí)學(xué)生的精神，又能提高學(xué)生
的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，提升學(xué)生的審美意識(shí)；激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)黃果樹(shù)瀑布第二課時(shí)，采用詩(shī)歌導(dǎo)入。整首詩(shī)充滿對(duì)大自然的無(wú)限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和青少年的活力，對(duì)活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章的詩(shī)意很濃，如課文中第四自然段寫(xiě)“銀雨灑金街”的奇景這一幕時(shí)，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米……”是很值得讓教師和學(xué)生共同探討研究的話題，這段不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生向往美好生活的情感。教學(xué)時(shí)，他們想象“銀雨灑金街”時(shí)就出現(xiàn)了這樣的文字：黃果樹(shù)瀑布上空細(xì)雨朦朧，陽(yáng)光透過(guò)水珠，像我小時(shí)候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫(huà)面��；黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上空長(zhǎng)期被雨水滋潤(rùn)，我想那里的花開(kāi)得特別鮮艷，那里的樹(shù)長(zhǎng)得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹(shù)瀑布和廬山瀑布進(jìn)行了比較，讓學(xué)生很自然就想起大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)時(shí)，我在結(jié)尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹(shù)瀑布》，激情洋溢的學(xué)生學(xué)著寫(xiě)下了不少贊美黃果樹(shù)瀑布的詩(shī)句。如：黃果樹(shù)瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，真?zhèn)ゴ蟀�！此景只�?yīng)天上有，人間難聞幾來(lái)回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩(shī)句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛(ài)大自然的心情。
三、游客身份
對(duì)于一名農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們到目前為止去見(jiàn)識(shí)過(guò)祖國(guó)的大好河山的機(jī)會(huì)相當(dāng)微小，有的甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的小鎮(zhèn)。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學(xué)生充當(dāng)游客角色，教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一直用導(dǎo)游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，讓孩子感覺(jué)到此次真是一次名副其實(shí)的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進(jìn)入情境，不但學(xué)得開(kāi)心，課文內(nèi)容掌握得也扎實(shí)牢固。如教生字時(shí)，我說(shuō)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友；在教學(xué)課文第七自然段時(shí)，讓學(xué)生猜導(dǎo)游小姐此刻的心情，我班的學(xué)生說(shuō)道：導(dǎo)游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹(shù)瀑布小鎮(zhèn)上算了；導(dǎo)游精神煥發(fā)，應(yīng)該把不開(kāi)心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)�！边@句話本身比較難理解，但通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)導(dǎo)游小姐的心理活動(dòng)這個(gè)游戲，讓學(xué)生很快掌握這句話蘊(yùn)涵的深意。學(xué)生能猜出導(dǎo)游小姐的心思，其實(shí)就是孩子們自己的心理反應(yīng)，接著學(xué)生的話，我做了個(gè)小結(jié)：各位游客太聰明了，對(duì)啊，與大自然面對(duì)面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個(gè)人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學(xué)生很容易就掌握了這段話的蘊(yùn)含的意思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5-6年級(jí)）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！苯虒W(xué)本篇課文第一課時(shí)我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：此次旅游路途遙遠(yuǎn)，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線路進(jìn)行？學(xué)生饒有興趣地在課本中找出作者描寫(xiě)游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫(xiě)作方法“移步換景”，說(shuō)作者運(yùn)用移步換景的方法對(duì)黃果樹(shù)瀑布做了全方位的描述。教第二課時(shí)，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：各位游客請(qǐng)回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們?nèi)ミ^(guò)了哪些地方？這一步看似重復(fù)，其實(shí)不然，這樣可以讓學(xué)生明白寫(xiě)游記散文可以按照“移步換景”的方法進(jìn)行描寫(xiě)，還可以在游記中寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。
教學(xué)本篇課文時(shí)，覺(jué)得文章中涵蓋的內(nèi)容比較多，兩個(gè)課時(shí)有點(diǎn)緊張，如果時(shí)間充沛點(diǎn)的話，要讓學(xué)生大膽說(shuō)，充分地說(shuō)，如有幾處可以讓學(xué)生進(jìn)一步想象。第一處：透過(guò)樹(shù)的縫隙看黃果樹(shù)瀑布時(shí)，讓學(xué)生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生想象奇景，也可以叫學(xué)生動(dòng)手把這一奇景按照自己頭腦中的畫(huà)面把畫(huà)下來(lái)，添上顏色，我相信畫(huà)面一定很美。第三處可以讓學(xué)生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動(dòng)。徐霞客是明代地理學(xué)家，讓學(xué)生站在名人的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，本身就是一種教育。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思11
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”�？梢�(jiàn)，新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入，使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無(wú)縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：今天，我要向大家介紹一個(gè)人。板書(shū)：徐霞客
了解他嗎？指名說(shuō)。師介紹生平。
師：知道他的.塑像現(xiàn)在在什么地方嗎？
師：板書(shū)“黃果樹(shù)瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？
師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會(huì)放在這里？猜猜看？
師：是��！他被黃果樹(shù)瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰(shuí)不想永遠(yuǎn)的留在這兒呀！黃果樹(shù)瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，一同隨作者到那兒游覽一下吧！
設(shè)計(jì)理念：
一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹(shù)瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結(jié)尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學(xué)家都留戀此地，都被其所陶醉，可見(jiàn)它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學(xué)生生活的儲(chǔ)備，為我所用。
雖然，瀑布離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有直觀感知的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲(chǔ)備及時(shí)地調(diào)出，與課文內(nèi)容進(jìn)行匹配、重組，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動(dòng)地去探知。
學(xué)生一旦有了一種閱讀期待，就會(huì)饒有興致地主動(dòng)閱讀探究，以驗(yàn)證自己的期待�！爸佬煜伎偷乃芟駷槭裁磿�(huì)被放在這里嗎？”這一問(wèn)題的安排正有此意。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思12
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國(guó)各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹(shù)瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹(shù)瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)“黃果樹(shù)瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。課堂教學(xué)時(shí)，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，真實(shí)細(xì)膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美無(wú)比、生機(jī)無(wú)限，文中運(yùn)用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)比等。本課長(zhǎng)句子也較多，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的好處。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的`重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之美和精準(zhǔn)，并很好地為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
再次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5-6年級(jí)）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運(yùn)用總—分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，從不同角度對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了描寫(xiě)。全文運(yùn)用“移步換景”的寫(xiě)作方法，從不同角度、不同方位，描寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹(shù)瀑布語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)，運(yùn)用詩(shī)句總結(jié)本課時(shí)：“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè)章，讓我們下一節(jié)課再來(lái)繼續(xù)黃果樹(shù)瀑布之旅！”此筆我覺(jué)得為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思13
案例反思
什么是閱讀教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！闭n堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對(duì)話怎樣才能積極、有效地開(kāi)展呢?在執(zhí)教了《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文后，這個(gè)問(wèn)題給我留下了深深的思考�！饵S果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？通過(guò)反復(fù)斟酌，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位，只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹(shù)瀑布的美，體會(huì)到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對(duì)話，在這樣的對(duì)話中，學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋(píng)果”，也得到了“跳一跳，摘蘋(píng)果”的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，整節(jié)課就對(duì)學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
一．圖文并茂，誘發(fā)情感
教一篇課文，誘發(fā)學(xué)生的感情是關(guān)鍵，學(xué)生的感情萌發(fā)了，對(duì)所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)感受語(yǔ)言文字，閱讀欣賞這篇美文。
教學(xué)片斷1
師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想像：你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
師：透過(guò)文字和圖畫(huà)，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了樹(shù)葉在風(fēng)中颯颯歌唱的聲音。
生：我仿佛聽(tīng)到了脫韁的野馬的嘶叫聲。
生：我仿佛聽(tīng)到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。
……
生：我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動(dòng)。
生：我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。
生：我仿佛看到了一瀉而下的銀河。
……
師：同學(xué)們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來(lái)一起觀賞這大自然的杰作。（電腦出示黃果樹(shù)瀑布視頻）
上述教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生與文本交流，用眼觀察書(shū)上的插圖，用嘴去閱讀文字，用心去想象圖畫(huà)和文字的美妙畫(huà)面。在邊看，邊讀邊想的過(guò)程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫(huà)面帶有孩子的個(gè)性理解，在交流中，個(gè)性與個(gè)性的碰撞，給了每個(gè)孩子更多的想象的空間。，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生從想象歸于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生親眼看到電腦顯示的黃果樹(shù)瀑布視頻時(shí)，他們被黃果樹(shù)瀑布美震撼了，有的同學(xué)甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時(shí)，任何語(yǔ)言都已失去了意義，學(xué)生的感情已被其充分誘發(fā)，為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。
二、口誦心思，有聲有色。
讀，是一個(gè)欣賞過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，通過(guò)“讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，通過(guò)“讀”，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)積累應(yīng)用的最終目的。
教學(xué)片斷2
師：伴著喧囂的瀑布聲，我們已經(jīng)來(lái)到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？
生：（異口同聲）想！
師：（出示“銀雨灑金街”的圖片）請(qǐng)大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
師：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
生：我感受到水霧彌漫，人們?cè)谶@里恍如在人間仙境一般。
生：我感受到水花在空中隨風(fēng)飄飛，翩翩起舞。
生：我感受到自己仿佛在一個(gè)水花飛濺的世界。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙著舉手，老師想先請(qǐng)幾個(gè)小老師給大家一些建議。
生：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺(jué)，要讓人感到水花騰空快而有力。
生：“隨風(fēng)飄飛，漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的'味道來(lái)，所以要讀得慢些，輕柔些。
生：“高達(dá)數(shù)百米”要讀出水花的壯觀，要讀得讓人聽(tīng)了覺(jué)得水花真得很高。
……
師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。
指名讀。
師生評(píng)議。
師：這么美的文字，這么美的畫(huà)面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節(jié)啊?
生：想。(學(xué)生躍躍欲試)
師：你來(lái)背背看，給你加點(diǎn)音樂(lè)好不好?
學(xué)生借助畫(huà)面背誦，配樂(lè)。
……
上述教學(xué)片斷，依靠學(xué)生在意境中的“讀”，甚至熟讀成誦來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來(lái)，是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中，創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學(xué)生與文本的交流無(wú)疑是令人滿意的，在畫(huà)面、文字的交匯合融合中，學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入“最佳時(shí)期”。他們靈感的火花閃現(xiàn)，課堂氣氛變得異�；钴S，以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、借助畫(huà)面背誦課文，成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來(lái)，再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂(lè)，課堂上出現(xiàn)了又一個(gè)高潮。學(xué)生的讀得有聲有色。
總之，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境，就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開(kāi)展文本、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話。《黃果樹(shù)瀑布》的教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思14
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了瀑布聲音的響、形態(tài)的寬以及給自己身心帶來(lái)的感受�！俺彼阌可蟻�(lái)”、“人喧馬嘶”、“喧囂”是在寫(xiě)瀑布聲音的響；“千萬(wàn)架織布機(jī)的`大合奏”、“雷聲轟鳴”、“山回谷應(yīng)”也是在寫(xiě)聲音的響。同是瀑布的聲音，為什么在作者聽(tīng)來(lái)，先是“喧囂”，接著像“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”，后來(lái)又如“雷聲轟鳴”“山回谷應(yīng)”了呢？這個(gè)問(wèn)題的拋出，激活了文章，學(xué)生在對(duì)文章前后勾連中感受到描寫(xiě)上有這些變化，是因?yàn)樽髡吲c瀑布的距離越來(lái)越近，只有在谷底久坐之后才會(huì)感受到瀑布聲音的“山回谷應(yīng)”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)移步換景，感受距離的變化帶來(lái)的人對(duì)聲音感受的變化。
與此同理，在引導(dǎo)學(xué)生抓住“涼絲絲的”“灌滿了活力”“胸膛在擴(kuò)展”讀懂作者的感受之后，我再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同是在寫(xiě)瀑布帶給作者的感受，卻因?yàn)椤半x瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐著”而不同。這是因?yàn)闀r(shí)間的延續(xù)而產(chǎn)生的感受變化。
隨著空間的拉近與時(shí)間的延續(xù)而變化的描寫(xiě)是學(xué)生在自主感悟的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了的，而在老師引導(dǎo)之后便能恍然大悟。這是我這節(jié)課要關(guān)注的重點(diǎn)。這篇課文雖然從聲音、形態(tài)以及給作者帶來(lái)的感受這三方面來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，但這三方面并不是單獨(dú)存在的，而是交織在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形態(tài)的描寫(xiě)，又有聲音的描繪，也有感受的表達(dá)。借助這一段我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了散
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思15
語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無(wú)法有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開(kāi)拓課外資源，有效對(duì)教材進(jìn)行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進(jìn)行語(yǔ)文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時(shí)適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語(yǔ)文積累。
因此，結(jié)合《黃果樹(shù)的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我主要為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩(shī)。
1、于導(dǎo)入處有機(jī)滲透：
課伊始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的`美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識(shí)。
2、于教學(xué)中有機(jī)融合。
課外資源的拓展應(yīng)力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機(jī)融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹(shù)瀑布聲“漸近漸響”的特點(diǎn)之后，我用大屏幕出示“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！弊寣W(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點(diǎn)（試著學(xué)習(xí)用打比方的手法來(lái)形容黃果樹(shù)瀑布聲音的特點(diǎn)）；再比如，我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹(shù)瀑布”形態(tài)圖，要求學(xué)生用自己的話來(lái)描述一下黃果樹(shù)瀑布“寬”的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)有些遲疑，不知怎樣來(lái)形容與描述。我適時(shí)出示“山路忽然一轉(zhuǎn)，��！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！�，讓葉老的美文來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。這樣解文會(huì)意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。
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