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《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思1
今天早上在庫(kù)溝小學(xué)聽了張福華老師的《簡(jiǎn)易方程的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)復(fù)習(xí)課。這是我第一次聽復(fù)習(xí)課，以往只是從教學(xué)策略上了解復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程，當(dāng)今天真真正正的傾聽了一節(jié)復(fù)習(xí)課后，感受頗深，所學(xué)甚多，只奈何有言吐不出，下面就簡(jiǎn)單說一些聽完這節(jié)課的體會(huì)。
首先，張老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆，善于利用名言名句。
在課的開始，大屏幕上就展示出了俄國(guó)烏申斯基的一句話：“裝著一些片段的.，沒有聯(lián)系的知識(shí)的頭腦，就像一個(gè)亂七八糟的倉(cāng)庫(kù)，主人從那里是什么也找不出來的�！边@句話的展示，讓學(xué)生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節(jié)課的目的所在。在回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)，張老師在讓學(xué)生自己看課本例題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)又說了一句“不動(dòng)筆墨不讀書”，提醒了學(xué)生看例題時(shí)可以適時(shí)的進(jìn)行批畫，將遺忘的知識(shí)點(diǎn)突出顯示出來。在課的最后又課件展示了韋達(dá)和愛因斯坦的名言警句。
其次，目錄歸納知識(shí)點(diǎn)，清楚明了。
我想所有的老師都會(huì)頭疼復(fù)習(xí)某一單元或某一冊(cè)課本時(shí)知識(shí)點(diǎn)的歸納，只奈何沒有更好的方法可以把所有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的展現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課張老師的方法讓我眼前一亮，目錄展示法，讓所有知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系清楚的擺了出來，方便了學(xué)生的回顧和整理。
最后，練習(xí)充實(shí)有趣，層次分明。
闖關(guān)形式的練習(xí)提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在一，二，三的闖關(guān)中，依次將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，穩(wěn)固。學(xué)生在回答闖關(guān)的答案時(shí)，張老師經(jīng)常會(huì)問一個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再回顧。例如，在一名學(xué)生回答bX8等于8b時(shí)，問為什么不是b8？在學(xué)生回答aXa=a的平方時(shí)，問為什么不是2a?看似不經(jīng)意的詢問，卻鞏固了細(xì)微處的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，張老師的課還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。例如，創(chuàng)設(shè)了有效地復(fù)習(xí)情景，親和力強(qiáng)，能及時(shí)喚起回憶，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化等等。通過這節(jié)課，讓我更清楚的了解了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，對(duì)以后上好復(fù)習(xí)課有了更多的信心。
《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2
《式與方程整理復(fù)習(xí)》這部分知識(shí)主要包括：用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問題三個(gè)層次，本節(jié)課只對(duì)前兩部分進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)。由于用字母表示數(shù)、方程這部分知識(shí)比較瑣碎，內(nèi)容不算難。例如：用字母表示數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算律這些孩子們都已知道，方程的一些知識(shí)也不是特別難，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)知識(shí)的能力與習(xí)慣。針對(duì)以上知識(shí)的分析與思考，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生形成式與方程的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)式與方程知識(shí)的掌握水平；2.使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義，能用字母表示數(shù)量，會(huì)解答簡(jiǎn)易方程，滲透初步的代數(shù)思想；3.通過自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法策略，提升學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，以回憶為主線，將原本分散在各冊(cè)教材中知識(shí)點(diǎn)串接起來，讓學(xué)生在回憶、再認(rèn)、疏通、整理中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。因此，本堂課我采用講練結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行。
下面重點(diǎn)說說本堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了連一連這一題，主要目的是讓學(xué)生區(qū)分a2與2a、a3與3a間意義的不同，這是學(xué)生易混易錯(cuò)的地方，教師再加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時(shí)所要注意的乘號(hào)省略不寫的問題。
填一填，主要練習(xí)用字母表示數(shù)，它屬于代數(shù)思維，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生易錯(cuò)的地方，所以這里再梳理出用含有字母的`式表示數(shù)應(yīng)如何思考：要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示，從而體現(xiàn)用字母表示的簡(jiǎn)潔性。
2.第二環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的鞏固訓(xùn)練，又通過解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗(yàn)。
3.最后兩題是綜合提升題。先讓學(xué)生對(duì)一些規(guī)律進(jìn)行思考、探索，然后用含有字母的式子表示出探索出的規(guī)律，從而體現(xiàn)用字母表示數(shù)具有概括性。第二題，通過圈出的四個(gè)數(shù)的和，分別求出這四個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)出用方程解決問題的優(yōu)越性，同時(shí)為復(fù)習(xí)列方程解決問題做好鋪墊。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的代數(shù)思維與學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)代數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。
《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思3
一、學(xué)生體會(huì)成功
為了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，課前學(xué)生設(shè)計(jì)了一張復(fù)習(xí)題，這張題卡既起到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平又達(dá)到了幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。這里教師是要求學(xué)生展示他們的研究成果，是把學(xué)生作為一個(gè)研究者來看待。這既反映了教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，也把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體來對(duì)待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。顧老師根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整理、弄清它的`來朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生去自我構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學(xué)生自己對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂上展示后再通過師生的共同評(píng)價(jià)修正，從而幫助學(xué)生建立整體性的認(rèn)知框架，完善認(rèn)知機(jī)構(gòu)。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，比只由教師講解學(xué)得主動(dòng)、理解深刻。
三、溫故而知新
復(fù)習(xí)課的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高。顧老師注重了知識(shí)間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)上正是想突破這點(diǎn)。在小學(xué)階段計(jì)數(shù)量關(guān)系往往只注重了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系，其實(shí)數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。
這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在明確復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，將自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的復(fù)習(xí)效果。
《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4
“簡(jiǎn)易方程的整理與復(fù)習(xí)”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)方程意義的理解，知道方程的解與解方程的區(qū)分，等式與方程的區(qū)分。并能根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程。能靈活根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)是理解方程的意義，并能正確解方程。教學(xué)難點(diǎn)是能靈活根據(jù)數(shù)量間的`關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過練習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)易方程的有關(guān)概念進(jìn)行梳理，使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解和應(yīng)用，達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求。在練習(xí)時(shí)，我以“闖關(guān)”的形式進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，倍受學(xué)生喜歡。結(jié)束后，學(xué)生的掌握情況很好，興趣也很高。但如果這節(jié)課能設(shè)計(jì)一些更有坡度的練習(xí)，這樣就能在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“錯(cuò)”，在課堂上“糾錯(cuò)”。那么這節(jié)課會(huì)更豐滿，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更全面，效果就更好了。要達(dá)得這一程度，我還要繼續(xù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多鉆研多思考，使自己的課堂能成為吸引學(xué)生的“游樂場(chǎng)”。
《方程的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思5
本節(jié)課是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域復(fù)習(xí)內(nèi)容的第三階段，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義，理解方程與等式的區(qū)別，熟練運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，選擇合適的方法解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)建�！钡乃枷耄e累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
有了這些理論的支撐，我很關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，首先對(duì)他們的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，側(cè)重點(diǎn)我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數(shù)的等式叫做方程�！比缓髲�(fù)習(xí)解方程，及其等式的性質(zhì)，方程是初中階段“代數(shù)思想”向小學(xué)階段滲透的典型范例。因而在復(fù)習(xí)時(shí)不能滿足于各知識(shí)方法技能的`掌握情況更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否把方程的思想作為一種解決問題的有效方法和策略，擁有自覺運(yùn)用方程思想的意識(shí)和行為。實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用方程解決問題的意識(shí)很薄弱。
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