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小馬過河教案

時(shí)間：2025-07-31 09:30:27 教案我要投稿

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小馬過河教案模板合集10篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小馬過河教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小馬過河教案模板合集10篇

小馬過河教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。

　　2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、在游戲中，模仿動(dòng)物的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引起興趣。

　　1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

　　2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

　　今天我們就來(lái)講一個(gè)《小馬過河》的故事。

　　二、展開教學(xué)。

　　1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來(lái)到了一條小河邊�？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來(lái)嗎？

　　小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。

　　2、展示課件2，師：它遇到了誰(shuí)？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請(qǐng)小朋友四人一組，討論一下。小馬會(huì)怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會(huì)說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）

　　3、理順對(duì)話：幼兒個(gè)別回答。

　　4、師：我們來(lái)看看故事里是怎么說的.？（欣賞課件3）

　　A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說的呢？

　　B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對(duì)話，掌握語(yǔ)氣。

　　小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

　　老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

　　松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說、集體學(xué)說）

　　C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）

　　5、師：我們來(lái)看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）

　　A、原來(lái)，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法��？

　　B、復(fù)述小馬媽媽的話。

　�。�1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦�。�2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

　　三、完整欣賞故事。

　　要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來(lái)聽一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽，聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語(yǔ)氣。

　　四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對(duì)話）

　　師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來(lái)演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)小小配音員的游戲，請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰(shuí)，老師來(lái)問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來(lái)，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）

　　五、拓展經(jīng)驗(yàn)。

　　師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？

　　小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能變得更聰明更能干。

小馬過河教案篇2

　　一、游戲綜述

　　故事《小馬過河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話，加深了對(duì)文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，要勤于實(shí)踐。

　　二、游戲網(wǎng)絡(luò)

　　三、游戲準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙�(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　1．欣賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對(duì)話。

　　2．學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動(dòng)作。

　　（二）游戲資源

　　1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。

　　(1)場(chǎng)景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形，表示小河。

　　(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。

　　2．選配音樂。

　　(1)開場(chǎng)音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

　　(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場(chǎng)、下場(chǎng)。

　　（三）家庭與社區(qū)

　　家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動(dòng)畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。

　　四、游戲提示

　　1、本故事的主角共有四個(gè)，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時(shí)還可以根據(jù)本班的`情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場(chǎng)歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。

　　2、本故事的對(duì)話較多，個(gè)別片段比較長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，眼睛會(huì)看教師；在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對(duì)象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

　　3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動(dòng)：①語(yǔ)言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動(dòng)“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。

　　五、游戲小故事

　　小演員哪兒去了

　　外園的老師來(lái)幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場(chǎng)戲時(shí)，小馬“踢踏踢踏”地下場(chǎng)了，這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來(lái)，場(chǎng)上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得趕緊跑到后場(chǎng)，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢！兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會(huì)影響到表演的效果，那么孩子沒上場(chǎng)的原因，一方面是他們?cè)谂啪氝^程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝�，另一方面說明他們?cè)诒硌葸^程中思想不夠集中。因此，在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識(shí)地減少孩子對(duì)老師的依賴，學(xué)會(huì)集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是，在后來(lái)的排練中，我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的候場(chǎng)意識(shí)，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

　　小馬的心理活動(dòng)

　　我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺(tái)詞也記得非常棒，但他有一個(gè)特點(diǎn)：不論是接詞還是動(dòng)作都非�？臁Ｕ麄€(gè)故事被他演下來(lái)，不超過三四分鐘。

　　小馬是這個(gè)兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng)，如果這時(shí)候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng)，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺(tái)詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會(huì)想些什么呢？”南南說：“我會(huì)想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵(lì)他通過眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái)，“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到：表演是要有一定節(jié)奏的，時(shí)快時(shí)慢，這樣的表演才好看吶！

　　附劇本《小馬過河》

　　人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。

　　第一場(chǎng) [馬媽媽在場(chǎng)邊做推磨的動(dòng)作。《小魚游》的開場(chǎng)音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場(chǎng)，表演至音樂結(jié)束。

　　馬媽媽小魚，看見我們家小馬了嗎？

　　小魚們（搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！

　　馬媽媽再見�。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！

　　小馬（上場(chǎng)）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？

　　馬媽媽小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？

　　小馬媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，也該擘著幫你干活了。我會(huì)送去，你放心吧

　　馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊。

　　第二場(chǎng) [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來(lái)走去……音樂停。

　　小馬這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。

　　小馬牛伯伯、牛伯伯，你好！

　　牛伯伯小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>

　　小馬牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請(qǐng)你告訴我，好嗎？

　　牛伯伯啊，這事兒很簡(jiǎn)單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。

　　小馬太好啦，謝謝牛伯伯！

　　[牛伯伯下，小馬來(lái)到河邊，伸腳——?jiǎng)偛认乱荒_。

　　小松鼠（邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬(wàn)不能下河呀！

　　小馬為什么？

　　小松鼠你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個(gè)小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。

　　[松鼠做哭狀。

　　小馬小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見�。ㄐ∷墒笙拢�

　　音樂響起，小馬到場(chǎng)中間，做思考狀。

　　小馬一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰(shuí)的呀！不行，我還得回去問媽媽。

　　第三場(chǎng) [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。

　　小馬媽媽、媽媽�。ù瓪鉅睿�

　　馬媽媽孩子，你怎么又跑回來(lái)了？

　　小馬我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來(lái)問你了。

　　馬媽媽孩子，我總是跟你說，遇事要?jiǎng)幽X筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對(duì)你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來(lái)，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會(huì)知道是深還是淺了…

　　小馬媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！

　　[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來(lái)。

　　小松鼠小馬小馬，你不要命啦！（一把抓住小馬往后拖）

　　小馬小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。

　　[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。

　　小馬噢，原來(lái)這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我去送面了！

　　第四場(chǎng) 集體朗誦（小動(dòng)物全部上場(chǎng)）小白馬愛勞動(dòng)，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動(dòng)腦筋想一想。動(dòng)手動(dòng)腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動(dòng)，聰明能干人人愛。

　　[謝幕]

小馬過河教案篇3

　　一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語(yǔ)言

　　本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：

　　一（）馬棚一（）磨坊一（）松鼠

　　一（）老馬一（）小河一（）大樹

　　一（）小馬半（）麥子一（）老牛

　　學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：

　　接著鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。例如：一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……

　　這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

　　學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的.話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)

　　老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1。老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2。如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

小馬過河教案篇4

　　《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

　　一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

　　開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái)，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

　　閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)

　　老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

　　四、拓展延伸，交流體悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！焙⒆拥纳罱�(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。

　　以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。

小馬過河教案篇5

　　活動(dòng)由來(lái)：

　　幼兒對(duì)看圖說話活動(dòng)非常感興趣，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

　　2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題。

　�。ǘ┗顒�(dòng)過程與指導(dǎo)：

　　1、展示課件，教師講述故事提問：

　�。�1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎？）

　�。�2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰(shuí)說的話，為什么？）

　　（3）你猜小馬是怎么做的.？為什么？

　　2、展示課件、聽錄音提問：

　　（1）老牛說得對(duì)嗎？為什么？

　�。�2）小松鼠說得對(duì)嗎？為什么？

　�。�3）馬媽媽對(duì)小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

　�。�4）故事講了一個(gè)什么道理？

　　3、教師總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　�。ㄈ�、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

　　延伸活動(dòng)：

　　繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。

　　戶外活動(dòng)：

　　體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

　　游戲：賣蒜。自由活動(dòng)：自選各種球類玩具。

　　安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時(shí)不要猛跑，后面的小朋友太危險(xiǎn)。

小馬過河教案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

　　2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性

　　3.積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入引起興趣

　　1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

　　2.出示玩具小馬

　　教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

　　二、欣賞故事，理解內(nèi)容

　　1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

　　教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

　　提問：①故事中有誰(shuí)？

　　②小馬遇到了什么困難？

　�、叟２窃趺磳�(duì)小馬說的？

　�、苄∷墒笥质窃趺磳�(duì)說的？

　�、菪●R會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

　　幼兒討論回答。

　　2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

　　提問：河水到底是深是淺？

　　引導(dǎo)幼兒討論。

　�。ㄒ鈭D：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的`提問，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）

　　3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

　　提問：①為什么說牛和松鼠說的都對(duì)？

　�、谛●R后來(lái)怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？

　　幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣。

　　三、再賞故事拓展經(jīng)驗(yàn)

　　放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

　　提問：1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？

　　3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

　　幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）

　　四、游戲活動(dòng) 享受快樂

　　1.教師交代游戲規(guī)則。

　　教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

　　2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。

　　3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

小馬過河教案篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：

　　小馬過河

　　二、教學(xué)目的的要求：

　　1、學(xué)會(huì)生存，理解詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動(dòng)腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、新詞卡片、課件

　　六、教學(xué)過程：

　　(含教法及要求)

　　一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

　　二、1、朗讀課文，請(qǐng)開課本，對(duì)照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生對(duì)照拼音，自學(xué)課文。

　　3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。

　　三、再讀課文，掃除文字障礙。

　　1、對(duì)照拼音，自學(xué)課文中的生字。

　　2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

　　3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

　　4、課件投影出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

　　5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。

　　四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識(shí)字的方法。

　　2、匯報(bào)識(shí)字的方法：

　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

　　(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

　　五、開展朗讀比賽

　　分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。

　　六、課入文章，理解課文。

　　(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

　　1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對(duì)話。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話。

　　3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢?

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1)看板書展疑。

　　2、找出不董的`詞語(yǔ)。

　　(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

　　(2)親切怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

　　3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰(shuí)說得對(duì)?

　　回答：因?yàn)槔吓? )，所以它說( )。

　　在為松鼠( )，所以它說( )。

　　4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來(lái)問你，你該怎么樣回答?

　　(三)自讀第八自然段

　　1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

　　3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

　　(四)分角色表演故事

　　過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動(dòng)腦筋，親自做)。

　　(五)課堂總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無(wú)論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。

小馬過河教案篇8

　　馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

　　有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

　　小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

　　小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去�！�

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

　　小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對(duì)呀!牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！眿寢屨f：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細(xì)地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會(huì)明白了�！�

　　小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧�！彼幻婊卮穑幻嫦铝撕�，小心地趟了過去。原來(lái)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　小學(xué)語(yǔ)文小馬過河教學(xué)建議

　　1、童話課文故事性很強(qiáng)，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn)，課文以小馬過河為線索，按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí)，明白道理就可以了。

　　2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，如：這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的�！薄八畹煤苣�，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

　　3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語(yǔ)音清脆。老馬，語(yǔ)速放慢，非�？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實(shí)，讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時(shí)要讀出著急的語(yǔ)氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

　　小學(xué)語(yǔ)文小馬過河教材分析

　　這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來(lái)看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的.媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！毙●R正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的�！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來(lái)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)話較多，有老馬和小馬的對(duì)話，有小馬和老牛的對(duì)話，還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。

小馬過河教案篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，使學(xué)生懂得做事要腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、課件、生字卡

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好朋友，你們看看，它是誰(shuí)？（小馬）

　　小馬：同學(xué)們好。

　　生：小馬好

　�。ǘ⿵�(fù)述課文

　　師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎？

　　生：我記得，我來(lái)……

　　生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來(lái)它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫：動(dòng)物大小要有區(qū)別）

　　師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題）

　　（三）復(fù)習(xí)生字

　　師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

　　出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）

　　師：大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

　　2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么？

　　生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細(xì)）

　　生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

　　師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、播放課件

　　2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀�。�

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�、賻煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來(lái)讀）

　　其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來(lái)了。（你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò)）

　�、谌嗤瑢W(xué)齊讀這句話。

　　師：我們一起像…那樣讀讀。

　　4、學(xué)生討論：小馬為什么沒過河。

　　師：小馬很為難，它是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的呢？（老牛和松鼠）

　　在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

　　師：哦，原來(lái)是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

　　5、學(xué)生自由讀第三四自然。

　　師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

　　學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。（師：你能試試嗎？）

　　師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

　　②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn)，快一點(diǎn)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　�、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來(lái)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　師：讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們真是越來(lái)越棒了。

　　6、小組分角色朗讀。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，第二組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

　　7、擴(kuò)散

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動(dòng)腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會(huì)怎么做呢？

　　生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個(gè)辦法不錯(cuò)，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對(duì)呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個(gè)辦法是不錯(cuò)，不過要花很多時(shí)間）⑤搭橋（這個(gè)辦法還可以，但你可要多找?guī)讉€(gè)朋友來(lái)幫忙哦）

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對(duì)它說些什么？跟著老師去看看吧。

　　1、師范讀。

　　2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

　　你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

　　師：是啊，不要只聽別人說，要多動(dòng)腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

　　媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）

　　3、男女同學(xué)分角色讀。

　　4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點(diǎn)，好像要哭了，它很難為情）

　　對(duì)了，大家看小馬的'話中，有省略號(hào)。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難過，吞吞吐吐，說不出話來(lái)。好了，我們開始吧。

　　師生對(duì)話。

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段

　　師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

　　1、學(xué)生默讀。

　　2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來(lái)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺深

　　那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

　　師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會(huì)成功。

　　六、分角色表演

　　1、小組分角色練習(xí)表演

　　師:學(xué)了這篇課文，你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀，或者是表演一下也行。

　　2、指名表演

　　誰(shuí)愿意上來(lái)演給大家看一下。

　　學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

　　七、延伸

　　1、大家想想看，小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

　　2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事？

小馬過河教案篇10

　　[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

　　[課時(shí)安排]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

　　第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

　　第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

　　自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

　　二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去�！�

　　松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好��！他嘆(tan)了口氣回家了。

　　老馬說：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

　　教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范讀課文。

　　小馬是怎樣過河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

　　三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

　　1．課文第一小節(jié)說的什么？

　　2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

　　3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4．那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過河。

　　第三段：第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　四、練習(xí)。

　　1．寫生字詞。

　　2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

　　小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事

　　老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

　　第二課時(shí)

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1．自學(xué)。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　2．找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

　　3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的.形象有了具體的理解。）

　�、佟斑B蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩�，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

　�、谛●R來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

　�、坌●R問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老�；卮饡r(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺�，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

　　④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼�，后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）

　�、荨靶●R吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　�、蘩吓：退墒髮�(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

　�、咝●R聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）

　　⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

　�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

　�、庵更c(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。