- 小馬過河教案 推薦度：
- 小馬過河教案 推薦度：
- 小馬過河教案 推薦度：
- 小馬過河教案 推薦度：
- 小馬過河教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于《小馬過河》教案合集八篇
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《小馬過河》教案8篇，希望對大家有所幫助。
《小馬過河》教案 篇1
活動設(shè)計背景
《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平，將這個故事納入了教學(xué)計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。大班幼兒的語言表達(dá)能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。
活動目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的故事。
2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法
3、認(rèn)識漢字“馬”“�！薄八墒蟆�
教學(xué)重點、難點
通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。
活動準(zhǔn)備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動過程
一、談話引入
1、師：小朋友們見過馬嗎？
幼：見過
師：那么馬是怎樣跑的呢？
2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
3、引出故事
師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。
二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞課件《小馬過河》。
2、認(rèn)識漢字“�！薄榜R”“松鼠”。
�。�1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？
幼：馬、牛、松鼠
�。�2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。
�。�3）集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。
3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？
4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）
（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
�。�2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？
幼：牛伯伯
�。�3）師：小馬對牛伯伯說了什么？
幼：牛伯伯河水深嗎？
�。�4）師：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很淺，剛過小腿
（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？
幼兒自由說，過河/沒過河
�。�6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時候誰來了？
幼：小松鼠
（2）師：小松鼠對小馬說了什么？
幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。
(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼：回去找媽媽
(4) 師：媽媽對小馬說了什么？
幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？
幼：過河了
6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的
�。�1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
�。�2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。
（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
2、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。
四、故事表演
1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。
師：老師還準(zhǔn)備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
2、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。
3、教師與個別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時給予小結(jié)，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。
五、活動小結(jié)
1、師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事，我們學(xué)到了什么道理？
2、幼兒自由說。
3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。
4、活動結(jié)束。
讓我們回教室繼續(xù)表演故事
教學(xué)反思
本節(jié)活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設(shè)計了讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過自己親身的.去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了**。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進(jìn)幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時總結(jié)很重要。
《大班故事“小馬過河”教案與反思》摘要：見過 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。 3、引出故事 師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。 二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。 1、完整欣賞課件《小馬過河》。 2、認(rèn)識漢...
《小馬過河》教案 篇2
主要內(nèi)容：
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點難點：
1、學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。
重難點解析：
1、識字教學(xué)：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調(diào)筆順。
“事”也要強調(diào)筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。
“袋”是一字底，上下結(jié)構(gòu)，下邊不要寫成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點�！安健毕掳氩坎皇巧佟�
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。
2、詞句教學(xué)：
（1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
�。�2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾�？梢越柚�、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。
�。�3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
3、朗讀指導(dǎo)：
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像慈祥的.媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話了嗎？”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應(yīng)表達(dá)出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。
4、擴(kuò)展活動：
�。�1）表演《小馬過河》。
�。�2）以“小馬過河”另編一個童話故事。
�。�3）假如有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。
《小馬過河》教案 篇3
【活動目標(biāo)】
鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機智勇敢的'精神。
【活動準(zhǔn)備】
沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組
【活動過程】
一、開始部分:
1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動場地,進(jìn)行隊形隊列練習(xí),大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運動。
二、基本部分:
1、每人一個沙包:
1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。
規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動作。
4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作,注意安全。
6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評價。
三、活動延伸:
一起探討沙包的多種玩法。
四、結(jié)束部分:
1、聽音樂跟隨老師做放松運動。
2、整理活動場地。
《小馬過河》教案 篇4
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。
[課時安排]
三課時。
第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去�！�
松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好�。∷麌@(tan)了口氣回家了。
老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。
四、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）
1．課文第一小節(jié)說的什么？
2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？
3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4．那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開媽媽。
第二段：小馬第一次沒敢過河。
第三段：第二次小馬終于過了河。
五、練習(xí)。
1．寫生字詞。
2．給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。
提示注意點：引號成對用，句末標(biāo)點點在引號里面。
第二課時
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1．自學(xué)。
提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。
2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
�、谛●R來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？
③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老�；卮饡r，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。
�、芩墒罂刹煌�，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
�、荨靶●R吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問�，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
�、蘩吓：退墒髮铀挠∠笸耆煌�，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）
�、咝●R聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的'話不動腦筋？（立刻、連忙）
�、嗑毩�(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。
�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？
�、庵更c“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。
�。m是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）
4．練習(xí)。
填充：
我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑
他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字
小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。
△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）
2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）
出示**的話：
光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。
3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？
同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4．小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。
1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2．齊讀老馬的話。
3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要動腦筋，要去試試才行?)
4．這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。
1．各自準(zhǔn)備。
2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
出示古詩的板書：
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
《小馬過河》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認(rèn)為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個問題：
A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？
B、“他人”都是怎么說的`？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、推薦討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？
生：我會想一想它們誰說的話有道理。
生：我會自身去試一試。
B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3、你從老馬的話中想到了什么？
生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。
生：我會親自動手去做一做。
生：我會去做試驗，找到解決方法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個故事編完整。
《小馬過河》教案 篇6
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重難點：
重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。
難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備：
多媒體PPT課件
活動過程：
一、導(dǎo)入活動：
師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。
二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容
1、第一段
師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2、第二段
師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3、第三段
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的.?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
大班語言教案《小馬過河》含PPT課件
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)
師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結(jié)束活動。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
《小馬過河》教案 篇7
活動設(shè)計意圖：
因本班幼兒在平時生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。
活動目標(biāo)：
3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。
4、結(jié)合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)
活動重點：
懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
活動難點：
理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
故事圖片1套、多媒體課件、
活動過程：
(一)開始部分：
導(dǎo)入：
2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較，涉及過河問題。
(二) 基本部分：
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些動物?
(3)故事里說了一件什么事情?
4、提問:討論
(1) 有一天，老馬對小馬說了什么?
(2) 小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，
提問：
1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的'話嗎?)
2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話，為什么?)
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)
4)、馬媽媽對小馬說的什么?
5)、小馬最后是怎么做的?為什么?
6)、故事講了一個什么道理?
6、請每個幼兒練習(xí)講述故事一遍。
(三)、結(jié)束部分：
活動反思：
一、將難點提到前面進(jìn)行突破
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解
三、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，
通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。
《小馬過河》教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點：
1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學(xué)會本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會詞意
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點：
用學(xué)過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用，通過觀察圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
通過對課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進(jìn)行獨立思考，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。
二、重點、難點
理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會生字及詞語。
解決方法：通過熟讀討論，查字典。
三、課時安排
3課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。
2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。
3．通過小組討論的形式進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課板書課題：
我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們再學(xué)一篇童話故事：板書課題。
�。ǘ┏踝x課文解決字音，了解故事內(nèi)容：
1．指名按自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音、正音，理解字義。
2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什么故事？
（三）按段學(xué)習(xí)課文：
1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。
2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）
3．分角色朗讀。
4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時
學(xué)習(xí)三至六段
�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。
1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的'路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。
2．指導(dǎo)朗讀小馬說的話。
3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？
4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？
5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什么？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）
為什么老牛和松鼠說的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）
6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
比較：下列兩句話
�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？（小馬沒有動腦筋）
小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？
7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
�。�1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。
�。�2）松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。
�。�3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。
�。�4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。
第三課時
�。ㄒ唬┲该x第七段想：
1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？
2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。
3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
�。ú灰犃藙e人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結(jié)論。）
（二）自由讀第八自然段想：
小馬是怎么過河的？（結(jié)合看插圖）它感覺怎樣？
1．邊讀邊畫出小馬感受的話。
2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀七、八段。
媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。
�。ㄋ模┲该x全文。
1．這個故事講了什么事？
2．你明白了什么道理？
（五）布置作業(yè)。
1．抄寫課后詞語。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4．分角色朗讀課文。
六、板書設(shè)計
19 小馬過河
1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過河
2．老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
【《小馬過河》教案】相關(guān)文章：
小馬過河教案06-04
《小馬過河》教案08-07
小馬過河教案10-22
小馬過河教案優(yōu)秀06-26
《小馬過河》優(yōu)秀教案07-02
小馬過河大班教案03-17
小馬過河大班教案08-11
（推薦）小馬過河教案優(yōu)秀09-20
大班語言小馬過河教案12-21
大班語言小馬過河教案07-16