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狼教案

時(shí)間：2025-04-10 07:21:06 教案我要投稿

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實(shí)用的狼教案匯編10篇

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的狼教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的狼教案匯編10篇

狼教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、熟悉作家作品。

　　2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。

　　3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫(xiě)作，完成知識(shí)遷移。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法，引導(dǎo)讀書(shū)法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫(xiě)作能力遷移法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　【導(dǎo)言】

　　提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)狼嗎？如果見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的？

　　學(xué)生回答略

　　提問(wèn)：請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f(shuō)出幾個(gè)帶“狼”的成語(yǔ)？

　　學(xué)生回答略。

　　教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語(yǔ)。

　　教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。

　　第三十課狼

　　1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　�、拧独恰愤@篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ，意義________。

　�、啤独恰愤x自清代小說(shuō)家________的短篇小說(shuō)集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。

　　2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

　　3、教師敘述：后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高，有語(yǔ)為證：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）

　　4、朗讀課文

　�、琵R讀生字2次，教師糾正讀音。

　�、坡�(tīng)磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。

　�、菐熒餐m正朗讀過(guò)程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。

　　5、疏通課文，積累詞語(yǔ)

　�、艑W(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)討論后不懂的句子勾畫(huà)出來(lái)。

　�、聘鹘M記錄員將本組不懂的問(wèn)題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。

　�、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問(wèn)題。

　�、冉處熗ㄟ^(guò)幻燈片示例典型性疑難語(yǔ)句翻譯。

　　轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來(lái)面目，然后把句意疏通。

　　教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。

　　6、概括故事情節(jié)

　�、畔扔蓭孜粚W(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。

　�、朴没脽羝c學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。

　　遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼︶

　　開(kāi)端發(fā)展高潮和結(jié)局

　�、翘釂�(wèn)：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。

　　7、探討描寫(xiě)手法

　�、庞没脽羝队耙韵聝�(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　�、傥闹羞\(yùn)用到的描寫(xiě)手法有________。

　　教師歸納：動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及神態(tài)描寫(xiě)。

　�、谖闹袑�(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的動(dòng)詞有________

　　教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷

　�、畚闹袑�(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫(xiě)的句子有哪些？

　　教師歸納：屠懼屠大窘恐前后受其敵

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　�、芪闹袑�(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的句子有哪些？

　　教師歸納：眈眈相向目似瞑，意暇甚。

　�、平處熜〗Y(jié)：描寫(xiě)生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。

　　8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫(xiě)

　�、� 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）

　　①你正在趕路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢(shì)洶洶地向你爬過(guò)來(lái)，你會(huì)……

　�、谀阏诨丶业穆飞�，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……

　　教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫(xiě)出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。

　�、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。

　　（二）課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫(xiě)作完成的很好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見(jiàn)的美文的寫(xiě)法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫(xiě)作，把閱讀和寫(xiě)作更好的結(jié)合起來(lái)。

　　（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寫(xiě)法：情節(jié)曲折形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫(xiě)傳神

　　內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

　　學(xué)法：重視翻譯立足詞匯直譯意譯靈活理解

　　感受生活課外閱讀開(kāi)拓視野讀寫(xiě)結(jié)合

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、寫(xiě)一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。

　　2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁(yè)的文言文閱

　　讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記

　　本節(jié)課的知識(shí)容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。

　　再者，讀寫(xiě)結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。

　　作業(yè) 部分，學(xué)生通過(guò)完成讀后感，對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。

　　本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問(wèn)題可能暴露仍不充分，同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。

狼教案篇2

　　教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

　　2. 對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高

　　3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

　　設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

　　2. 認(rèn)識(shí)課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

　　教具準(zhǔn)備掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)

　　課時(shí) 第一課時(shí) 課型閱讀課

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、激發(fā)興趣

　　引入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字教師活動(dòng)

　　1、簡(jiǎn)筆畫(huà)出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解?

　　2、問(wèn):把它們放在一起,你覺(jué)得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢?(板書(shū):狼?鹿)

　　問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧!(板書(shū):狼和鹿)

　　1、提出自讀要求：

　　(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

　　(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句

　　2、檢查自學(xué)情況

　　(1) 用開(kāi)火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字

　　(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

　　問(wèn):對(duì)于這一段你有什么疑問(wèn)？

　　問(wèn)：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？

　　出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生暢所欲言

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

　　劃出生字和詞語(yǔ)，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞

　　朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

　　對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)

　　交流看法

　　疏空筆順

　　練習(xí)組詞設(shè)計(jì)意圖

　　給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。

　　在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

　　把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

　　檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

　　讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力

　　鞏固內(nèi)化

　　運(yùn)用練習(xí)

　　課時(shí) 第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、通過(guò)鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

　　板書(shū)課題

　　問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？讀題

　　回憶課文，回答問(wèn)題喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過(guò)渡到下文的講解

　　二.插圖比較

　　顯示矛盾

　　三、深入探究出示配套的課文插圖

　　問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)森林的句子，能找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（指名回答）

　　述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　述：把你們的感情讀出來(lái)吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

　　問(wèn)：同學(xué)們，讀了這兩句話，

　　你現(xiàn)在最想知道什么？

　　問(wèn)：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢

　　述：原來(lái)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

　　問(wèn)：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

　　述：鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的`自由王國(guó)了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫(xiě)森林的句子

　　大膽想象，詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解

　　有感情分角色的朗讀

　　同桌相互交流

　　讀課文，找原因

　　思考問(wèn)題

　　回答

　　讀課文，回答問(wèn)題

　　自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀出自己的理解，通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？

　　過(guò)渡

　　抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。

　　四、對(duì)照感悟

　　五、積累內(nèi)化 問(wèn)：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬(wàn)———八千）為什么會(huì)有這種變化？

　　述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？

　　（簡(jiǎn)筆畫(huà)出一架天平）

　　述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

　　述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因

　　齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴�，回答�?wèn)題

　　可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤?/p>

　　可愛(ài)的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤?/p>

　　揣摩體會(huì)

　　學(xué)生暢所欲言提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文

　　激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。

　　結(jié)束全文,情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí) 簡(jiǎn)筆畫(huà)（狼）？簡(jiǎn)比畫(huà)（鹿）

　　19 狼和鹿

　　多音字：提泊

　　重點(diǎn)字詞：凱蔥染蔥綠提防

狼教案篇3

　　活動(dòng)目的：

　　1、讓幼兒了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點(diǎn)初步能講述各角色的對(duì)話。

　　2、教育幼兒愛(ài)同伴。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　狼、兔子、狗、貓、公雞的服飾和頭飾及木偶、錄音機(jī)磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話引題

　　2、組織討論：

　�。�1）狼是什么樣的.動(dòng)物？小朋友喜歡它嗎？為什么？

　�。�2）兔子、狗、貓、公雞小朋友喜歡它們嗎？為什么？

　　3、請(qǐng)幼兒講講討論的結(jié)果

　　4、師：狼和兔子發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師一個(gè)故事。

　　5、師有表情講故事并用木偶表演。

　　6、幼兒聽(tīng)錄音故事師用木偶表演。

　　7、幼兒說(shuō)說(shuō)：

　�。�1）故事里有誰(shuí)？

　�。�2）大灰狼的房子為什么化了？

　�。�3）兔子讓狼睡到房子，可大會(huì)狼怎樣對(duì)兔子的？

　�。�4）誰(shuí)幫兔子？怎樣幫？

　　8、幼兒聽(tīng)錄音講故事。

　　9、師和能力強(qiáng)的幼兒表演故事，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)同伴遇到困難應(yīng)怎樣做？

狼教案篇4

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：初中

　　2、學(xué)科：語(yǔ)文

　　3、課時(shí)：2

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱有關(guān)狼的知識(shí)(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或歇后語(yǔ)，狼文化的起源與發(fā)展等)

　　(2) 預(yù)習(xí)《狼》專題，閱讀專題中寫(xiě)狼的文章，了解所寫(xiě)內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。

　　(3)記下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　5、教師準(zhǔn)備：

　　利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識(shí)等材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。

　　二、教學(xué)課題

　　專題狼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事等。

　　2、了解狼的形象及選文中作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。

　　3、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。

　　4、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　三、教材分析

　　《狼》專題是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行，這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一，在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。

　　2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。

　　2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　四、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、識(shí)狼

　　(導(dǎo)入)出示狼的圖片：你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對(duì)這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言教師點(diǎn)評(píng)

　　下面我們就進(jìn)入《專題狼》的學(xué)習(xí)。

　　【投影】狼的圖片

　　過(guò)渡：首先，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，你知道哪些呢? 二、說(shuō)狼

　　說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)。學(xué)生展示搜集的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ) 教師點(diǎn)評(píng)并歸納整理成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)

　　【投影】狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)

　　過(guò)渡：從這些成語(yǔ)、諺語(yǔ)中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)議一議狼。

　　二、議狼

　　1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說(shuō)說(shuō)作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說(shuō)說(shuō)作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))

　　學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容全班交流，教師點(diǎn)評(píng)

　　過(guò)渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎?

　　2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說(shuō)說(shuō)作者畢淑敏對(duì)母狼的評(píng)價(jià)如何?作者這么說(shuō)有什么依據(jù)嗎?

　　學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù) 全班交流，教師點(diǎn)評(píng) 過(guò)渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機(jī)智，具有母愛(ài)。

　　3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?

　　學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　總結(jié)狼的形象。提問(wèn)：你贊成哪一種呢?

　　(學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問(wèn)題。) 三、合作探究

　　為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)

　　小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。

　　小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場(chǎng)，狼的處境、本性等因素，以及語(yǔ)言文字的魅力。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流

　　教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問(wèn)題。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓殚喓退鸭Y料的過(guò)程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置

　　請(qǐng)你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事，形成對(duì)狼更深入的`認(rèn)識(shí)。

　　【板書(shū)】

　　作者的生活經(jīng)歷、

　　貪婪狡猾兇殘情感態(tài)度、角度差異讀者的情感聰明機(jī)智慈愛(ài) 立場(chǎng)、角度

　　狼的處境、本性等

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧

　　二、寫(xiě)狼

　　1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國(guó)的新疆，一些故事和諺語(yǔ)中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國(guó)家的傳說(shuō)中，狼還被尊為人的保護(hù)神。比較一下另外一些民族對(duì)狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?

　　2、書(shū)中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個(gè)解釋嗎?

　　以小組為單位，充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，形成自己的小論文。題目示例(題目可根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容自定)：說(shuō)狼

　　狼仇恨和狼崇拜

　　談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系

　　狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系：

　　三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果

　　六、教學(xué)反思

　　本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受。

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

　　在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，然后到尋找寫(xiě)狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀能力等。而對(duì)于一些個(gè)人能力不足以解決的問(wèn)題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長(zhǎng)處，通過(guò)集思廣益，完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。

　　2、注重突出學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫(xiě)作能力

　　由于專題學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大，學(xué)生必須通過(guò)閱讀、理解、篩選等過(guò)程，才能獲取有效信息;必須通過(guò)思考、理解、組織，才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問(wèn)題成果寫(xiě)出來(lái)。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫(xiě)作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。

狼教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：欣賞交響童話《彼得與狼》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。

　　2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)——欣賞、摸唱、摸奏、再創(chuàng)造等方式，牢固地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的樂(lè)器知識(shí)。

　　3、通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和勇敢的表演力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、西洋樂(lè)器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂(lè)器。

　　弓弦樂(lè)器：大提琴、中提琴、小提琴。

　　木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、大管、單簧管。

　　銅管樂(lè)器：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)

　　打擊樂(lè)：定音鼓、大鼓、小軍鼓

　　2、揭示課題。

　　3、故事梗概。問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)故事的內(nèi)容？

　　4、人物介紹。

　　二、分段欣賞。作品中每個(gè)人物和動(dòng)物的主題是用什么樂(lè)器演奏的？

　　1、片段一，彼得出場(chǎng)。 5、老爺爺出場(chǎng)

　　2、片段二，小鳥(niǎo)出場(chǎng)6、狼出場(chǎng)

　　3、片段三，鴨子出場(chǎng)7、動(dòng)物們的反映

　　4、片段四，貓出場(chǎng) 8、智斗

　　9、放繩 10、捉狼、 11、獵人出場(chǎng)

　　三、總結(jié)人物的個(gè)性與音樂(lè)的`關(guān)系

　　彼得—弦樂(lè)四重奏——勇敢堅(jiān)定

　　小鳥(niǎo)——長(zhǎng)笛——靈巧活潑

　　鴨子——雙簧管——笨拙

　　貓——單簧管——狡猾的

　　狼——、圓號(hào)——窮兇極惡的

　　老爺爺——大管——絮叨

　　獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、

　　四、分角色進(jìn)行表演

　　五、根據(jù)每個(gè)小組的表演情況進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

狼教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗誦文言課文，狼。

　　2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　3．積累文言詞匯。

　　4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

　　5．理解句意、文意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 5

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　�。保熳x課文，盡量背誦

　　２．看注釋，查字典試翻譯課文

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。

　　三、朗讀課文

　�。保畽z查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

　�。玻處熥鬏^高水平的示范朗讀。

　�。常畬W(xué)生們自由高聲誦讀一次

　　４．抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　１．教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止

　　意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

　　敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

　　前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　�。玻v解詞性活用

　　洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　３．講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　�。矗畬W(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決

　�。担椴樗娜朔侄巫g課文，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《狼教案示例二》。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　六、練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的`先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)：

　�。保撛~的用法：

　�。�1）之

　　代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　�。�2）以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵

　�。�3）“其”的含義

　　①恐前后受其敵。（指狼） ②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）

　�、弁滥吮家衅湎�。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）

　　八、作業(yè)

　　[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).

狼教案篇7

　　[創(chuàng)新設(shè)計(jì)]

　　一、創(chuàng)新角度

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。

　　四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。

　　三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

　　1．導(dǎo)入。

　　2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

　　(二)讀——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)

　　1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠

　　3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)

　　①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　②理解詞意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　�、劾斫庠~意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p ( ) 幾何( )

　　④辨析詞意：目似暝意暇甚意將隧人以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

　　6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說(shuō)一遍譯文，說(shuō)完之后老師檢查。

　　(三)讀——讀順；說(shuō)——說(shuō)描敘文。(約12分鐘)

　　1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼，寫(xiě)狼必寫(xiě)人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫(xiě)人，——層寫(xiě)狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。

　　3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　4．教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說(shuō)描敘文。

　　5．教師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開(kāi)想象。

　�、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。

　　6．同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說(shuō)“描述文”。

　　(四)讀——讀美；說(shuō)——說(shuō)評(píng)析文。(13分鐘左右)

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的'急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。

　　2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

　　3．每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如“一屠晚歸”寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。

　　4．同學(xué)們發(fā)言。如：

　　晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

　　一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫(xiě)出了屠戶身處險(xiǎn)境。

　　投以骨：寫(xiě)出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。

　　投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫(xiě)狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。

　　弛擔(dān)持刀：寫(xiě)屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫(xiě)屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。……

　　5．運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。

　　(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

　　[創(chuàng)意說(shuō)明]

　　我悉心研究過(guò)《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說(shuō)讀、析讀、品讀、寫(xiě)讀、聽(tīng)讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。

　　從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說(shuō)讀課”。在這樣的課中，老師倒沒(méi)有多少內(nèi)容要“說(shuō)”；所謂“說(shuō)讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說(shuō)”課文。請(qǐng)看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過(guò)程之中，有機(jī)地穿插了“說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說(shuō)”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串

　　講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。

　　它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒(méi)有機(jī)械的串講，沒(méi)有零碎的分析，沒(méi)有單調(diào)的答問(wèn)，沒(méi)有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說(shuō)話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說(shuō)”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現(xiàn)在“說(shuō)描敘文”的活潑多姿與“說(shuō)評(píng)析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說(shuō)笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂(lè)一些吧。

狼教案篇8

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。

　　3.教學(xué)用具

　　4.標(biāo)簽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？……看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？……我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)耍簿褪峭婪蛟谌绱私苹睦堑拿媲笆侨绾巫龅哪兀?/p>

　　（二）出示目標(biāo)

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。

　　(過(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)

　　了作者的愛(ài)憎感情和美好的'理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集。郭沫若同志稱贊這部書(shū)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

　　二、自學(xué)

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)

　　1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得順暢，讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。

　　2.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標(biāo)記出來(lái)。

　�。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)

　　要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫(huà),同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。

　　1．作者蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說(shuō)家、中國(guó)古代短篇小說(shuō)之王。著有文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過(guò)“鬼狐有性格，笑罵成文章”。

　　2.給加粗的字注音：

　　綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )

　　弛擔(dān)持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )

　　3.這個(gè)故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而緊張。請(qǐng)同學(xué)們按照開(kāi)端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，用簡(jiǎn)練的文字歸納出課文情節(jié)。

　�。c(diǎn)撥：可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對(duì)本文內(nèi)容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說(shuō)，課文用１８１個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。

　　三、后教

　　默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運(yùn)用普通話有感情朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。）：

　　1.文章分別是如何刻畫(huà)屠夫和狼的形象的？請(qǐng)用如下句式進(jìn)行作答。

　　從文中 _

　�。c(diǎn)撥：貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)）

　　從文中句可以看出，這是一位的屠夫。

　�。ㄐ睦砻鑼�(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)——有勇有謀、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)）

　　2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

　　（點(diǎn)撥：不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運(yùn)用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞?shì)W事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

　　啟示：對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

　　要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

　　一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1.一詞多義：

　　止：止有剩骨（通“只”只有）一狼得骨止（停止）

　　意：意暇甚（神情）意將隧人以攻其后也（打算）

　　敵：恐前后受其敵（攻擊）蓋以誘敵（敵方）

　　前：恐前后受其敵（前方）狼不敢前（向前）

　　乃：屠乃奔倚其下（于是，就）乃悟前狼假寐（才）

　　之

　�、� 又?jǐn)?shù)刀斃之：（代詞，指狼） ② 久之：（助詞，無(wú)實(shí)在意義，用在表示時(shí)間的詞后面，其補(bǔ)充音節(jié)的作用）

　　③ 禽獸之變?cè)p幾何哉：（結(jié)構(gòu)助詞，的） ④ 兩狼之并驅(qū)如故：（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）

　　以

　�、� 以刀劈狼首：（用）

　�、� 意將隧入以攻其后也：（連詞，表目的，可譯為“用來(lái)”“以便” ）

　　③ 以誘敵：（介詞，用來(lái) ）

　　其

　　① 前后受其敵：（代詞，指狼）② 場(chǎng)主積薪其中：（代詞，指打麥場(chǎng) ）

　　③ 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆）

　　④ 一狼洞其中：（代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫）

　�、� 屠自后斷其股：（代詞，指狼）

　　2.詞類活用：

　　洞：一狼洞其中（名次用作動(dòng)詞，打洞）

　　前：狼不敢前（方位名詞用作動(dòng)詞，上前）

　　隧：意將隧入以攻其后也（名次用作動(dòng)詞，鉆洞）

　　犬：其一犬坐于前（名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣）

　　敵：恐前后受其敵（名次用作動(dòng)詞，攻擊）

　　3.翻譯句子

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　禽獸之變幾何哉？止增笑耳。

　　途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

　　少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)之愛(ài)及生靈第216頁(yè)蒲松齡的《狼》其一與其三。

　　板書(shū)

　　蒲松齡

　　情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、斃狼

　　寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)

狼教案篇9

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

　　2、在不懂的`地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎?

　　2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　　(1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购�，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

　　(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

　　(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

　　找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?

　　(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。