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找駱駝教案

時間：2025-03-23 09:28:12 教案我要投稿

找駱駝教案匯編5篇

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的找駱駝教案5篇，希望能夠幫助到大家。

找駱駝教案匯編5篇

找駱駝教案篇1

　　一、揭題。

　　今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

　　商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了！）

　　駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

　　我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

　　三、自學。

　　第一臺階：

　　1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　�。�1）左腳跛。（什么叫跛？）

　�。�2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

　�。�3）缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？

　　我當老人，你們當商人，我們表演一次。

　　評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

　　當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

　�。ā胺薹蕖痹趺茨�？研究“哄”、“詳細”的意思）

　　第二臺階：

　　說說，練練

　　1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）

　　2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

　　第三臺階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

　�。▽W生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考）

　　2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）

　　4．讀，我們學著老人的'口氣說話——什么口氣？

　　（1）“不緊不慢”地讀

　�。�2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

　　（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）

　　“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

　　“指點”是指什么？

　　“一路”與哪個詞有關系。（走失）

　　四、指點。

　　為什么順著腳印去找？

　　另外兩條線索為什么不可靠？（學生討論）

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演“找到駱駝后——”。

　　七、表演。

找駱駝教案篇2

　　教學目標：

　　1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過人物的對話，了解人物的性格。

　　教學重難點：

　　通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

　　教具準備：

　　錄音機、磁帶、掛圖

　　教學過程：

　　一啟發(fā)談話、導入新課

　　俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？

　　二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容

　　1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

　　2、指名讀課文，理解詞義。

　　3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

　　4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

　　第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。

　　第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。

　　第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

　　三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

　　1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。

　　2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）

　　3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

　　老師：老人所說的`駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

　　4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？

　　老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。

　　5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）

　　老師：同學們談的不錯�！爸更c”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

　　四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

　　三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

　　五板書設計

　　找駱駝

　　指點

　　老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

　　看見分析

　　右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問

　　右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

　　牙齒�。ㄈ币活w牙）

　　六作業(yè)設計

　　1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

　　2、寫出反義詞

　　前--（）深--（）詳細--（）

　　左--（）緊--（）失去--（）

找駱駝教案篇3

　　教學目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　一、導入，揭題。

　　課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、自讀自悟

　　師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　出示自學提綱：

　�。�1）商人丟失的駱駝有哪些特點？

　�。�2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　三、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學，你理解了哪個詞語？

　　忿忿：很生氣的樣子。

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

　　四、學習課文

　　師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

　　（1）商人走失的`駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　�。�1）出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　�。�2）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見，所以知道；

　　因為老人又看見，所以知道；

　　因為老人還看見，所以知道。

　　（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

　　師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

　　（4）讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

　　4、啟發(fā)學生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

　　5、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

　　3、分角色讀

　　師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

　　七、總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。

找駱駝教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。

　　教學過程

　　第一課時一、導入生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

　　二、學文（一）揭示課題，齊讀課題。

　�。ǘ┳宰x課文，自學生字。１、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、指名接段讀文。 4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。（1）評價優(yōu)點（2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

　　6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

　　6、開火車識字。

　　7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。（三）分角色朗讀課文

　　1、小組內(nèi)分角色練讀

　　2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

　　3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

　　第二課時一、升華文中的情感和思想 1、說一說讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的.事情。

　　2、再讀課文。

　　二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。（1）老師范寫（2）學生描紅（3）討論怎么記住這個字？ 4、讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 5、學生練寫其他的生字。

　　6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

　　三、學后總結老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。

　　四、課后延展

　　將學完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。