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《背影》教案

時(shí)間：2024-06-27 14:26:50 教案我要投稿

《背影》教案[優(yōu)選15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《背影》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《背影》教案[優(yōu)選15篇]

《背影》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.理解“背影”在全文中的作用。

　　2.感悟父親的愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.走近作者。

　　朱自清(1898-1948)，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　2.相關(guān)資料。

　　1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)�！�

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、自主學(xué)習(xí)。

　　1.看拼音寫漢字，給加點(diǎn)漢字注音。

　　狼jí(藉)chóu(躊)躇蹣跚(shān)

　　瑣屑(xiè)頹唐(tuí)　　diàn(惦)記

　　2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

　　細(xì)小而繁多的事。(瑣屑)感情聚積在心里不得發(fā)泄。(情郁于中)

　　因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課文寫了哪些事?

　　寫的事：“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”。

　　2.全文有幾次提到“背影”?請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成表格。

　　三、合作探究

　　1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?

　　同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫,“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。

　　2.第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。(提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢(shì)、動(dòng)作、年齡、心態(tài)六方面分析。)

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的`開(kāi)頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)。)這是一個(gè)沉重的背影!

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。)

　　4.全文有幾次提到“我”流淚?請(qǐng)將它們找出來(lái)。分析它們所表達(dá)的感情。

　　文中共有4處流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景生情的悲哀傷心。

　　第二次的“淚”是看見(jiàn)父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛(ài)感動(dòng)、激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心擔(dān)心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自己的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊!這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　5.文中父親說(shuō)的話不多且非常簡(jiǎn)潔，但每一句都包含了他對(duì)兒子的拳拳深情，請(qǐng)你任選一句作簡(jiǎn)單的分析。

　　①“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?”

　　安慰?jī)鹤樱脖憩F(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊!

　　②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋�，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

　�、郛�(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　�、墚�(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”

　　惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

　�、菟吡藥撞�，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

《背影》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。

　　2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)方法

　　研討法師生互動(dòng)：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過(guò)嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ǎ繉W(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問(wèn)題2、板書課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字——，號(hào)——，江蘇揚(yáng)州人，我國(guó)著名的——、——、——，代表作有——、——、——。

　　二、感知課文

　　1、老師開(kāi)個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文。看你能從課文中讀出什么來(lái)？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。

　　2、請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)寫一下你積累到的'字詞。交卸奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑

　　3、請(qǐng)談一談你從文中讀到了什么？你讀出作者、讀出問(wèn)題了嗎？三、文本研討1、我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？你有什么好的建議嗎？2、我認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從四個(gè)“四”，一個(gè)“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個(gè)地點(diǎn)、四個(gè)動(dòng)詞五句話語(yǔ)

　　三、合作交流

　　1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。

　　2、成果展示四次背影開(kāi)篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見(jiàn)本文以————為線索，以————為中心。以“————時(shí)的眼淚最使我感動(dòng)，因?yàn)椤�，”說(shuō)一句話。四次眼淚悲哀的眼淚感激的眼淚惜別的眼淚思念的眼淚四個(gè)地點(diǎn)北京南京徐州揚(yáng)州四個(gè)動(dòng)詞探攀縮微頃刻畫了父親過(guò)車站時(shí)的艱難，突出對(duì)兒子的疼愛(ài)。五句話父親的堅(jiān)強(qiáng) 父親的深情父親的周到父親的放心父親為兒子著想

　　四、人物研討

　　1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫手法？請(qǐng)具體分析一下。

　　2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從——————————————————讀到了一個(gè)————的父親說(shuō)一句話。

　　3、文中有一處反語(yǔ)你能找出來(lái)嗎？六真情告白1、假如你是這位父親，兒子現(xiàn)在站在你面前你會(huì)向他說(shuō)些什么？2、假若你是朱自清，父親現(xiàn)在站在你面前你又會(huì)說(shuō)些什么？3、從課文中你能否想到一點(diǎn)自己父親的影子呢？請(qǐng)你談一談？

　　五、歸納應(yīng)用

　　1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　　2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題？

　　3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）

　　4、結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們父親是兒子登天的梯，父親是一張拉滿的弓蓄一生之勢(shì)，也要將兒子射出大山，父親是拉車的牛想兒時(shí)潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎？回家后你又該怎樣做呢？讀懂父親也許將成為我們終生的作業(yè)。課下寫一篇有關(guān)：父愛(ài)的文章。板書四次背影開(kāi)篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見(jiàn)本文以————為線索，以————為中心四次眼淚悲哀的眼淚感激的眼淚惜別的眼淚思念的眼淚父親——深情—— 兒子

《背影》教案3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來(lái)的，要找到自己動(dòng)情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無(wú)案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會(huì)到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營(yíng)造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無(wú)情無(wú)意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對(duì)車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語(yǔ)等，簡(jiǎn)略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中其它交代背景、營(yíng)造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

　　課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞

　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

　　2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　3、能解說(shuō)“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　4、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

　　6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　2、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)

　　【教學(xué)條件】投影儀 PPT

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一學(xué)時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

　　【教學(xué)目標(biāo)需明確，問(wèn)題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�

　　一、教師簡(jiǎn)介作者的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

　　1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：

　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

　　2、能用一句話（簡(jiǎn)潔完整的話）準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。

　　3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　三、出示問(wèn)題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

　　【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫、批。】

　　A、一般問(wèn)題

　　1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語(yǔ)？

　　2、是否能解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思？

　　蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì) 頹唐觸目傷懷情郁于中

　　3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎？

　　B、核心問(wèn)題

　　1、主干問(wèn)題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

　　2、分支問(wèn)題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？

　　作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問(wèn)題。

　　五、對(duì)核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基本思路。

　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論

　　【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問(wèn)題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過(guò)程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問(wèn)題�！�

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

　　討論的重點(diǎn)是：

　　主干問(wèn)題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

　　分支問(wèn)題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？

　　作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　第三環(huán)節(jié)：課堂展示

　　【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過(guò)程展示示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問(wèn)題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過(guò)程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形成共識(shí)�！�

　　一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

　　緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)作用？”這一核心展開(kāi)。

　　二、展示過(guò)程調(diào)控策略準(zhǔn)備：

　　學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定。

　　學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形成結(jié)論。

　　【教師要準(zhǔn)備】

　　1、在文中勾畫出表些父親背影的語(yǔ)句（語(yǔ)段）并有表情地朗讀。

　　2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

　　3、復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫父親的背影：

　�。�1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　�。�2）這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫得這樣詳細(xì)。

　　4、課文寫父親離去時(shí)的背影，如何寫及其作用：

　　父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

　　【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案�！�

　　一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，學(xué)生先獨(dú)立完成：

　　1、給加點(diǎn)的字注音

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的意思

　　賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷

　　3、對(duì)下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時(shí)又為下文定下了感情基調(diào)。

　　B、我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！备赣H走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　C、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。

　　D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！贝司湓佻F(xiàn)背影，照應(yīng)開(kāi)頭，直接抒發(fā)思念之情。

　　4、復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫父親的背影的.？為什么寫得這樣詳細(xì)？

　　5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　【教師要明確】

　　1、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤讀。

　　2、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤解。

　　3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。

　　4、復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

　　復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　　這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫得這樣詳細(xì)。

　　5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　二、輪值組長(zhǎng)組織組內(nèi)評(píng)閱，并統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)

　　【問(wèn)題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)�！�

　　一、教師組織問(wèn)題反饋，各組輪值組長(zhǎng)報(bào)告本小組檢測(cè)信息。

　　二、根據(jù)問(wèn)題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問(wèn)題的思路和方法）

　　三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開(kāi)對(duì)學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。

　　四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

　　第二學(xué)時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

　　【教學(xué)目標(biāo)需明確，問(wèn)題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�

　　一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

　　1、能解說(shuō)“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　2、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

　　4、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。

　　二、出示問(wèn)題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

　　1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

　　2、文章記敘送別過(guò)程時(shí)，寫了父親說(shuō)過(guò)的幾句話？能否解釋其中的感情？

　　3、分別說(shuō)說(shuō)“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

　　4、你覺(jué)得文章語(yǔ)言方面最突出的特點(diǎn)是什么？

　　5、能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際評(píng)價(jià)一下作者與父親之間的情感嗎？

　　三、學(xué)生自學(xué)：

　　1、學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。

　　2、尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基本思路。

　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

　　討論的重點(diǎn)：

　�、偎拇瘟鳒I的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。

　�、凇拔覀兊募揖场�、“父親的老境”和“我的心境”。

　�、畚恼抡Z(yǔ)言方面最突出的特點(diǎn)。

　　④評(píng)價(jià)父子親情。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂展示

　　【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過(guò)程展示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問(wèn)題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過(guò)程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形成共識(shí)�！�

　　一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

　　二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。

　　【教師要明確】

　　1、關(guān)于四次流淚：

　　①課文第二段，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

　　這是“悲哀之淚”，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

　　②第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)�！边@是“感動(dòng)之淚”，望父買橘。

　　③第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！边@是“不舍之淚”，父子即將離別。

　　④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

　　2、關(guān)于父親四句話：

　　“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>

　　“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”

　　“我走了，到那邊來(lái)信! ”

　　“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　�、倬洌焊赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、诰洌焊赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　�、劬洌焊赣H又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

　�、芫洌焊赣H走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　3、關(guān)于“三境”：

　　引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

　　“我們”的“家境”——慘淡

　　觀照文章交代的時(shí)間，是要將文章開(kāi)頭部分和文章最后一段結(jié)合起來(lái)把握的。本文開(kāi)篇寫到“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說(shuō)“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

　　文末又說(shuō)：“近幾年來(lái)……”“最近兩年的不見(jiàn)……”從這些交代時(shí)間的語(yǔ)句中，可以推測(cè)出，“近幾年來(lái)”，不僅包括自己與父親“不相見(jiàn)”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說(shuō)，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。

　　可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個(gè)家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無(wú)錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時(shí)令，時(shí)間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？

　　沒(méi)有辦法，父子匆匆相見(jiàn)，又匆匆分別。為了生計(jì)，父親到南京謀事；為了有個(gè)前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動(dòng)流淚，至今不能忘記的“背影”。反過(guò)來(lái)說(shuō)，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

　　父親的“老境”——頹唐

　　父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的�？杉揖硡s還如此慘淡，父親還不得不為了生計(jì)“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對(duì)父親產(chǎn)生了難過(guò)、同情之情。

　　同時(shí)，作者說(shuō)父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過(guò)一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒(méi)有一個(gè)安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒。“我”深深地體會(huì)到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來(lái)，對(duì)父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。

　　“我”的“心境”——悲涼

　　理解“我”的“心境”，對(duì)閱讀本文非常重要。

　　首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

　　其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時(shí)候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠(chéng)而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒(méi)有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

　　其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”父親的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報(bào)告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了。“我”心里充滿了對(duì)父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對(duì)另一顆心的憐憫，一個(gè)年輕人對(duì)另一個(gè)老年人的難過(guò)，同時(shí)，包含了自己無(wú)能為力的哀傷。

　　在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無(wú)論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對(duì)對(duì)方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”思念之切可見(jiàn)一斑，哀傷之情泄露無(wú)遺。

　　1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時(shí)說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)�！�

　　4、關(guān)于文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：

　　語(yǔ)言樸實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……

　　5、關(guān)于父子親情的評(píng)價(jià)

　　這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不會(huì)有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會(huì)談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滋潤(rùn)。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

　　【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案。】一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，小組成員獨(dú)立完成檢測(cè)題，輪值組長(zhǎng)監(jiān)督。

　　1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　2、文章記敘送別過(guò)程時(shí)，寫了父親說(shuō)過(guò)的四句話，請(qǐng)判斷（解釋）其中的感情（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　3、請(qǐng)舉例說(shuō)明本文對(duì)你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。

　　4、下面兩題，任選一題

　　(1)有人說(shuō)，本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？可以與大家討論一下。

　　(2)課文第五段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這么說(shuō)？你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。

　　三、教師出示答案后，相互核對(duì)，輪值組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完成情況。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)

　　【問(wèn)題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)。】

　　一、教師組織問(wèn)題反饋，各組輪值組長(zhǎng)報(bào)告本小組檢測(cè)信息。

　　二、根據(jù)問(wèn)題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問(wèn)題的思路和方法）

　　【教師要明確】

　　檢測(cè)題1、2，參見(jiàn)課堂展示部分。

　　檢測(cè)題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!<

《背影》教案4

　　背影

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　　教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體.課件輔助教學(xué)。

　　●課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。．

　　第一課時(shí)

　　●教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀課文，初步感受父愛(ài)。

　　整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示我國(guó)著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂(lè)。)

　　面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生

　　活的熱愛(ài)，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊

　　重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　整體感知

　　教師配樂(lè)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　b．劃出文中最令你感動(dòng)的句子。

　　c．四人小組交流以上問(wèn)題，朗讀感人的句子。

　　d．學(xué)生全班交流，簡(jiǎn)單交流感人的句子。

　　明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)

　　了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

　　■研讀賞析(上)

　　一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒

　　子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語(yǔ)言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。

　　學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

　　小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

　　a．既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念，為什么不以

　　“父愛(ài)”為題? ‘

　　b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和.寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。

　　c．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn)，為什么?

　　全班深人討論，逐漸明確：

　　a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛(ài)》，則會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵。

　　b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同�！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛(ài)。

　　c．第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。

　　第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重

　　點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來(lái)。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。

　　大意說(shuō)對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致。

　　明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

　　■教師小結(jié)

　　本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一

　　直在我們的身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此

　　發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

　　■作業(yè)

　　研討與練習(xí)(一)。

　　背誦文章第六段。

　　第二課時(shí)

　　●教學(xué)內(nèi)容

　　品味細(xì)節(jié)，感受親情。

　　體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　聯(lián)系自己的'家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng)，從而培養(yǎng)珍愛(ài)親情的情感，增

　　進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　■研讀賞析(下)

　　賞析“背影”描寫，理解父子深情。．．

　　a．反復(fù)朗讀第六段，多媒體展示問(wèn)題組。。

　　◆認(rèn)真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，完成下列填空練習(xí)。

　　我看見(jiàn)他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下

　　去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手——著

　　上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)

　　他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。 ·

　　◆這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

　　◆‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

　　◆“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。”這時(shí)，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

　　◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

　　于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

　　b．四人小組談?wù)摚處熝不夭⑴c。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)

　　思考問(wèn)題。

　　c．教師小結(jié)：

　　◆這類訓(xùn)練的目的不僅僅在于識(shí)記詞語(yǔ)，更在于培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　◆寫穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　◆通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的拳拳愛(ài)子之心：父親走平路尚且困難，月臺(tái)爬上爬下尤其困難。

　　◆可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等

　　思緒。

　　◆為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

　　故作輕松，以寬慰?jī)鹤印?/p>

　　再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言。

　　a．學(xué)生朗讀課文，畫出文中父親所說(shuō)幾句話。

　　◆“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

　　◆“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>

　　◆“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　◆我走了，到那邊來(lái)信�！�

　　◆“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　b．四人小組討論，體會(huì)語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。

　　c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：

　　◆是對(duì)兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。

　　◆“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切

　　關(guān)懷。

　　◆細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李

　　丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子想得周到。

　　◆惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來(lái)信以使他放心。

　　◆不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。

　　學(xué)生大意理解即可。

　　d．教師小結(jié)：

　　這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動(dòng)，充分

　　表露了父親的愛(ài)子深情。作者在此時(shí)寫出以上文字，可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài)。

　　體驗(yàn)與反思

　　。你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理

　　解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。

　　這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說(shuō)給

　　父母聽(tīng)，達(dá)成雙方的共同理解。

　　 結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享

　　受親情的同時(shí)，珍惜它，回報(bào)它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和我一起

　　隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。

　　在歌聲中結(jié)束全文，多媒體展示《懂你》的畫面。

　　作業(yè)

　　完成研討與練習(xí)(四)。

　　把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng)。

《背影》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　�。薄� 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

　�。�、整體感知課文，歸納中心意思。

　�。�、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　（二）過(guò)程與方法：

　�。薄� 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

　�。�、找出文章中描寫人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果

　　預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我會(huì)學(xué)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、借助工具書給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

　　狼 jí（）差（）使簌簌（）蹣跚（）

　　suǒ（）屑書 jí （）參差（）不齊

　　擦拭（） tuí（）唐 fù（）閑

　　2、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的`意義。

　　蹣跚：觸目傷懷：

　　不能自已：慘淡：

　　情郁于中：大去：

　　禍不單行：

　　3、走近作者。

　　本文作者，他是當(dāng)代著名的家、、學(xué)者，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《》，他的作品收在《》里，他清貧而有氣節(jié)，例如的故事廣為流傳。

　　4、快速閱讀課文，文中寫了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。

　　5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場(chǎng)景2—3遍，找出描寫父親的動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。

　　二、我的疑問(wèn)：

　　6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫下來(lái)，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。

　　三、文章主題感悟（我最想說(shuō)的話）

　　四、文章寫作特色評(píng)點(diǎn)

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)

　　我給自己的預(yù)習(xí)打分。

　　課文必讀匯報(bào)，我讀一遍課文需要（）分鐘

　　導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

　　教學(xué)后記：

《背影》教案6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。

　　2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　二、學(xué)習(xí)方法

　　1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的`真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

　　2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。

　　三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

　　提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

　　2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懜赣H“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

　　提示：有一些語(yǔ)句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。

　　晶瑩狼藉躊躇蹣跚頹唐柵欄差使瑣屑奔喪

　　四、課文重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解：

　�、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　⑵那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　　⑶唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

　�、取安灰o，他們?nèi)ゲ缓�。�?/p>

　�、伞拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　�、省拔易吡�，到那邊來(lái)信!”

　�、恕斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　2.問(wèn)題研究：

　�、盼恼聦懜缸佣嗽谀暇肮戳袅艘蝗铡保瑸槭裁礇](méi)有介紹南京見(jiàn)聞？

　�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。

　�、俏闹袑懽髡邘状瘟鳒I，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　�、忍煜聦懜笎�(ài)的文章數(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。

　　2.寫作：父（母）愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對(duì)父（母）親說(shuō)些什么，請(qǐng)寫一封信，并念給父（母）親聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口。

　　3.課外閱讀：

　　《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

《背影》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

　　（二）能力目標(biāo)

　　整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解深沉的父子之情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)之前利用百度搜索《背影》相關(guān)的教學(xué)材料，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)的形式和方法。

　　2、根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用百度搜索找到有關(guān)《背影》的圖片、文章、視頻和歷史故事等，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。

　　五、教學(xué)方法

　　1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

　　充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　2、讀思同步法

　　學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，讀思同步進(jìn)行，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。

　　3、在研讀課文的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)習(xí)課文完成后，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)，當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。

　　六、教學(xué)過(guò)程及實(shí)施：

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課

　　1、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。

　　2、生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�！父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。（板書課題：背影）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)課文范讀。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究

　　1、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

　　（1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

　�。�2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　�。�3）“背影”貫串全文始終。

　　2、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？

　�。�1）感情基調(diào)：舒緩、深沉。

　�。�2）買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

　�。�3）幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

　　3、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。

　　三、品味語(yǔ)言，感悟主旨

　　1、文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（1）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

　�。�2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。

　　（3）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　（4）“我走了，到那邊來(lái)信！”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　�。�5）“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的'父親��！

　　2、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。

　�。�1）第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　　（2）第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。

　�。�3）第三次流？目：“背影”消逝，惜別的淚。

　　（4）第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…

　　第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言

　　1、設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

　�。�1）“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

　�。�2）“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片_的海，濃郁深遠(yuǎn)！”

　�。�3）“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”

　　2、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

　　小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。

　　二、合作探究，明確文章的線索

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（1）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

　�。�2）文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

　　小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　　三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。

　�。�1）我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來(lái)。

　　（3）交流寫作心得。

　　四、本課小結(jié)

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　背影朱自清

　　點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛(ài)悲哀的淚

　　買橘子的背影感動(dòng)的淚

　　分別時(shí)的背影惜別的淚

　　想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚

　　文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

　　文章的選材構(gòu)思法：截取法。

《背影》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）、知識(shí)目標(biāo)

　　正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

　�。�2）、能力目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。

　�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？

　　2、簡(jiǎn)介一下作者。

　　3、寫作背景是什么？

　　4、讀準(zhǔn)加橫線的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　躊躇迂柵欄蹣跚

　　橘子舉箸賦閑拭

　　瑣屑頹唐晶瑩奔喪

　　5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　　1、亂七八糟的樣子

　　2、紛紛落下的樣子。

　　3、凄慘暗淡，不景氣。

　　4、失業(yè)在家。

　　5、短時(shí)間停留。

　　6、言行守舊，不合時(shí)宜。

　　7、衰頹敗落。

　　8、看到某種情況，心里感到悲傷。

　　9、感情積在心里不得發(fā)泄。

　　10、細(xì)小而繁多（的事）。

　　6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

　　（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　第一部分：（）開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的'背影”。

　　第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。

　　第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

　　第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

　�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。

　�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。

　�。�4）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

　�。�5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。

　�。�6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

　�。�7）本文寫的主要事件是什么？

　　第二課時(shí)

　　三、精讀研討

　　1、請(qǐng)找出本文的文眼。

　　2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　　3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

　　4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。

　　5、寫父親的４次背影中，過(guò)鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？

　　四檢測(cè)提高

　　1、父親為什么要買橘子？

　　2、找出文中父親外貌描寫的句子？

　　3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？

　　4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？

　　5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？

　　6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？

　　7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？

　　8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？

　　9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？

　　10、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請(qǐng)與大家討論

　　11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。

　　12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）

　　五、預(yù)習(xí)作業(yè)

　�。ㄒ唬┠芰︖w移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，題目自擬。

　　要求：

　�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　２、記敘與抒情相結(jié)合；

　　３、運(yùn)用環(huán)境烘托。

　　４、用好動(dòng)詞。

《背影》教案9

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。

　�。ê�，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況�？梢暂p聲讀一下。[1分鐘]）。

　　二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。

　　強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

　�。ㄍㄟ^(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士；同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……）。

　　朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

　　本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。

　�。ê茫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……）。

　　三、范讀課文后學(xué)生自讀。

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語(yǔ)含義。

　　（好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣？好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。）。

　　給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

　　差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

　　結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

　�。ㄗx得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開(kāi)始吧！）。

　　狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。

　�。P(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板；讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}]）。

　　四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。

　　方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

　　1、文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？（結(jié)合課后練習(xí)一）。

　　理解：文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　　2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意（結(jié)合課后練習(xí)七）。

　　第一部分（第一段）：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。

　　第二部分（第二~六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

　　第一層（二、三段）：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（四、五段）：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（六段）：描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

　　第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　3、本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心思想）。

　　理解：本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

　　（同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的`掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍]）。

　　五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。

　　六、理解二、三段在全文中的作用。

　　理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

　　七、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者（具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。

　　八、布置課外作業(yè)。

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

　　2、熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語(yǔ)造句。

《背影》教案10

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　[平臺(tái)展示］

　　一、整體感知

　　播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入

　　課文

　　教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

　　為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

　　二、學(xué)生誦讀課文

　　要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。

　　三、探究

　　以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：

　�。�、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

　　２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

　　學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

　　體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

　�、偌揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

　　再三囑咐，兩次“躊躇”，

　　決定親自去送

　�、谲囌舅托校ば年P(guān)照

　　兩個(gè)“忙著”揀定

　　座位，叮囑再三

　　穿鐵道買橘

　　離別時(shí)的惦念。

　　③父親來(lái)信。

　　體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

　�、偈孜驳乃寄�。

　　②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。

　�、鄹赣H買橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。

　�、苋瘟鳒I。

　�、菝枋龈赣H“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

　　小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的.兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

　　作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

《背影》教案11

　　《背影》中“無(wú)言的父愛(ài)”是濃烈、深沉、厚重的愛(ài)，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動(dòng)中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺(jué)，學(xué)生難于理解的愛(ài)，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對(duì)比入手，去感受父愛(ài)的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。

　　以下是我基于以上動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教案。

　　一、情景疏導(dǎo)

　　“父親”是男士的另一職業(yè)，他的職責(zé)是關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)也許是你疼痛時(shí)的輕輕撫慰，也許是你懂事時(shí)贊許的目光，也許是你調(diào)皮時(shí)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，也許是你饑餓時(shí)的一頓美餐……父愛(ài)就那么簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)打動(dòng)人心，

　　父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛(ài)就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動(dòng)。

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)朱自清的'父親，讓我們通過(guò)他的艱難處境，透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對(duì)兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，選詞連句

　　指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

　　備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

　　三、閱讀感知，概括全文

　　1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽(tīng)錄音朗讀。

　　2用一句話概述課文內(nèi)容。

　　提示：人物+地點(diǎn)+事情

　　小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過(guò)鐵道為我買橘子。

　　3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。

　　生1：“背影”是父愛(ài)的折射，父愛(ài)都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見(jiàn)大”的寫法。

　　生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。

　　四、重點(diǎn)探究，加深理解

　　1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

　　小結(jié)：第一處，文章開(kāi)頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。

　　2品讀第六段，研讀背影的描寫。

　　比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達(dá)了他對(duì)兒子無(wú)言的愛(ài)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

　　(繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫，略)

　　(板書)濃濃的感情――深沉；無(wú)言的舉動(dòng)――厚重；淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。

　　3品讀課文，分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。

　　師：對(duì)于父親的愛(ài)，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?

　　(討論：略)

　　小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

　　師：后來(lái)，“我”對(duì)父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

　　(討論：略)

　　小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過(guò)分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來(lái)信)，流露了對(duì)父親的理解、感激與深切的愛(ài)。

　　五、走進(jìn)文本，詩(shī)化細(xì)節(jié)

　　放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。

　　導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛(ài)如詩(shī)，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)。

　　六、拓展延伸，感悟父愛(ài)

　　師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。

　　生1：父愛(ài)，是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛(ài)，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。

　　生2：父愛(ài)，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛(ài)，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。

　　生3：父愛(ài)，是村口守侯我回家的身影；父愛(ài)，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……

《背影》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 激情導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了……

　　以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？

　　學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過(guò)主問(wèn)題的`挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　背影

　�。ㄋ拇危�

　　父親朱自清

　　動(dòng)作艱難生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情

　　買橘

　　祝福

　　溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比）

　　一顆愛(ài)子之心

　　父子情

《背影》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、勾畫圈點(diǎn)法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的.“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、小結(jié)明確：課文通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的父親形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。

　　六、擴(kuò)展延伸，布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)題。

　　2、青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書信，寫給父親。

《背影》教案14

　　本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、欣賞歌曲《父親母親》

　　2、談話引入：有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清。

　　二、作者介紹

　　朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課文主要敘述了什么事情？

　　2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么？

　　3、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

　　4、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

　　四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

　　1、小組朗讀課文，討論填表。

　　2、師生交流。

　　關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次。

　　教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

　　關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

　　一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　　②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　　④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

　　五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、課文內(nèi)容回顧

　　2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段

　　3、教師范讀精彩片段。

　　二、導(dǎo)入新課內(nèi)容

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”�？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來(lái)研讀課文。

　　三、課文分析

　　1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

　　2、突破重點(diǎn)：作者是如何刻畫父親的“背影”的？我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

　　第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫的。

　　2、請(qǐng)一學(xué)生用飽含感情的語(yǔ)氣讀第三次提到“背影”的句段。

　　3、學(xué)生討論明確上述問(wèn)題答案。

　　4、交流-小結(jié)：作者從穿著、行動(dòng)兩方面對(duì)父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對(duì)比；寫行動(dòng)，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛(ài)子之情。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，也寄托了兒子對(duì)父親深切的感激與懷念之情。

　　3、體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的.語(yǔ)言風(fēng)格。

　　作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。如：

　　（1）父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

　　（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤樱梢?jiàn)父親的體貼。）

　�。�2）“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。”（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）

　�。�3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位：“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無(wú)微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情。

　�。�4）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。（“我”理解了父親的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。）

　�。�5）橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

　�。�6）臨別時(shí)，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

　　（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影”

　　（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

　　4、疑點(diǎn)探究。

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，文章的第二、三小�?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

　　家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）

　�、�、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

　　以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

　　5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

　　A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親�！逼鋵�(shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的，請(qǐng)列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。

　　B、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。

　�、佟⒂捎诙鄶�(shù)學(xué)生反對(duì)，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教材。對(duì)此你有何看法？

　�、�、臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品�！睂�(duì)此你有何看法？

　　6、擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品《背影》。

　　四、課文總結(jié)

　　1、分段：

　�。ㄒ唬�1寫對(duì)父親的思念，從“不相見(jiàn)”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的回憶。

　�。ǘ�2—6回憶父子二人由徐州相見(jiàn)到浦口告別的經(jīng)過(guò)，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情。

　　1、簡(jiǎn)述回家奔喪的經(jīng)過(guò)，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。

　　2、寫車站送別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

　�。ㄈ�7寫“我”別后對(duì)父親的思念，通過(guò)接讀來(lái)信、回憶“背影”，再次點(diǎn)題，照應(yīng)前文。

　　2、主題：本文以“背影”為線索，通過(guò)描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的懷念之情。

　　3、寫作特色

　�。�1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征—“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。

　　這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛(ài)子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，兒子對(duì)父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了。

　�。�2）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）

　　（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。

　　4、這篇語(yǔ)言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛(ài)，還被改編成了一首抒情歌曲�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首歌。

　　五、布置作業(yè)

　　1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？

　　2、感受

　　A、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來(lái)。

　　B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來(lái)細(xì)致刻劃。

　　3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。

《背影》教案15

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　這篇課文突出背影，抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫法對(duì)學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn)，體會(huì)這種寫法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有這樣一幅畫面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘？請(qǐng)描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。

　　二、整體感悟

　�。�、范讀。

　　２、自讀。找出最感人的'一段文字，并復(fù)述出來(lái)。

　�。�、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)復(fù)述的情況。

　�。ㄆ毡閱�(wèn)題是，復(fù)述得沒(méi)有原文那么感人，原因在于沒(méi)有突出特定的環(huán)境。）

　�。�、研讀課文，理解背影的特定環(huán)境。

　　三、方法體驗(yàn)

　�。�、小結(jié)課文寫法：