背影教案優(yōu)秀

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的背影教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、欣賞歌曲《父親母親》

　　2、談話(huà)引入：有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清。

　　二、作者介紹

　　朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東�？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課文主要敘述了什么事情？

　　2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么？

　　3、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

　　4、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

　　四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

　　1、小組朗讀課文，討論填表。

　　2、師生交流。

　　關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。四次描寫(xiě)“背影”，首尾兩次是虛寫(xiě)，中間兩次是實(shí)寫(xiě)。文章著重描寫(xiě)的是第三次。

　　教師小結(jié)：明確本文線(xiàn)索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線(xiàn)索：開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線(xiàn)索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

　　關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛�因呢�?/p>

　　一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；

　�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐�(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

　　五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。

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