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《日月潭》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《日月潭》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《日月潭》教案1
學(xué)情分析
《日月潭》是小學(xué)語(yǔ)文人教2001標(biāo)準(zhǔn)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的,《日月潭》一課描寫(xiě)了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,從周?chē)h(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來(lái)展現(xiàn)日月潭的美。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美,是一篇適合指導(dǎo)朗讀的好教材。在學(xué)習(xí)課文時(shí),要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字、新詞。
難點(diǎn)：感悟日月潭秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位于臺(tái)灣省臺(tái)中附近的日月潭！跟老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。
2、看題質(zhì)疑：看了題目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來(lái)大家對(duì)日月潭很感興趣，那就讓我們走進(jìn)課文，領(lǐng)略那里的美麗風(fēng)光吧！
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字
1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個(gè)方面？（歸納板書(shū)：位置：由來(lái)：景色：）
2、要想走進(jìn)美麗的日月潭，我們先過(guò)識(shí)字關(guān)。
1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會(huì)讀嗎？
2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧風(fēng)光秀麗名勝古跡等詞）和好朋友在一起時(shí)，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（生讀）評(píng)：他們是你的好朋友了。
3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識(shí)字）
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？（生提，生答）
過(guò)渡：對(duì)于生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯慈赵绿对谀模?/p>
活動(dòng)3【講授】三、深讀文本，感悟景美
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示課件：地圖相機(jī)板書(shū)：臺(tái)中高山上）
�。�2）日月潭周?chē)木吧绬�？從那些詞能體會(huì)到？（出示課件：重點(diǎn)理解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”的意思，體會(huì)日月潭周?chē)沫h(huán)境美。）美嗎？（生：美）請(qǐng)全班齊讀課文，將你的感受通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
過(guò)渡：日月潭周?chē)荷江h(huán)繞，樹(shù)木茂盛，名字也很別致，那么這個(gè)名字是怎么得來(lái)的`呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生默讀課文第二段。
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)日月潭名字的由來(lái)。（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生明確光華島、日潭、月潭的位置。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段，體會(huì)日月潭形狀美。
�。ǔ鍪菊n件：①北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；
�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
句子對(duì)比訓(xùn)練。）
你們知道這是什么句子嗎？（生：比喻句）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，哪個(gè)更好，為什么？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動(dòng)。）你會(huì)說(shuō)嗎？（出示：我會(huì)說(shuō)）
日月潭不僅形態(tài)美，而且在不同的時(shí)間，不同的天氣也有著迥然不同的迷人風(fēng)景。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
�、胚^(guò)渡：接下來(lái)，我們以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段，請(qǐng)看提示：（課件出示）
(2)小組合作學(xué)習(xí)：我們小組會(huì)學(xué)習(xí)
�、俳M內(nèi)合作讀三四自然段。
�、谟谩癌n﹏”劃出這兩個(gè)自然段中你認(rèn)為最美的句子。
�、壅f(shuō)一說(shuō)哪些詞體現(xiàn)了日月潭的美？
�、苡懈星榈淖x一讀你劃出的句子。
�、切〗M匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀、理解字詞等形式，體會(huì)日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活動(dòng)4【講授】四、總結(jié)全文，拓展延伸
小結(jié)：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見(jiàn)；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個(gè)詞來(lái)形容？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風(fēng)光秀麗）（板書(shū)：風(fēng)光秀麗）
拓展：課前老師讓大家搜集了臺(tái)灣省其他風(fēng)景區(qū)的資料，現(xiàn)在你是小導(dǎo)游，給在座的游客介紹介紹，好嗎？
《日月潭》教案2
教材解析：
《日月潭》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。文章首先介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
教材：
《小帆船》是《你讀我誦》中選入的小詩(shī)，課前通過(guò)誦讀小詩(shī)初步了解大陸與臺(tái)灣是一家人，感受兩岸的'血脈深情。
《日月潭的傳說(shuō)》是《主題閱讀》選入的文章，講述了關(guān)于日月潭的有趣的神話故事，了解之后對(duì)日月潭更加增添了一份好奇和向往。復(fù)述故事，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。
目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，背誦二三四自然段。
2、品讀文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情;
3、學(xué)習(xí)用“因?yàn)?.....所以......”和( )像( )的句式說(shuō)話;
4、復(fù)述故事，培養(yǎng)表達(dá)能力。
內(nèi)容：
1、“一主”教材：《富饒的西沙群島》;
2、《你讀我誦》：《小帆船》;
3、《新主題閱讀》：《日月潭的傳說(shuō)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前誦讀環(huán)節(jié)
1、出示：《你讀我誦》中的《小帆船》;
2、師范讀;
3、指名讀;
4、男女承接讀。
通過(guò)多種形式讀記《小帆船》，初步了解臺(tái)灣的美景，為一主教材《日月潭》的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入：讓我們坐上小帆船一起去日月潭看看吧!
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，指導(dǎo)朗讀課題。
3、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
4、檢查預(yù)習(xí)效果
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀、指導(dǎo)讀。
(2)游戲：把詞語(yǔ)寶寶送回家。
5、小聲讀課文。思考:你對(duì)日月潭有哪些了解?
板書(shū)：位置 來(lái)歷 美景
6、學(xué)習(xí)日月潭“位置”
師：日月潭在哪兒?生：臺(tái)灣。
師：從哪知道的? 生：第一自然段。 指名讀。
7、學(xué)習(xí)日月潭名字的“來(lái)歷”
(1)師：為什么叫日月潭? 生：左邊像......
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)：因?yàn)? )，所以叫日潭;
因?yàn)? )，所以叫月潭;
因?yàn)? )，所以叫日月潭。
(4)補(bǔ)白讀
(5)讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)：茂盛的大樹(shù)像( )。
銀杏樹(shù)的葉子像( )。
天上的彩虹像( )。
8、合作學(xué)習(xí)日月潭“景色”
(1)出示合作提示：默讀第三四自然段，思考課文介紹了什么時(shí)候日月潭。你喜歡什么時(shí)候的美景，讀一讀。
(2)生匯報(bào)交流
(3)減詞對(duì)比讀(清晨的美景)
(4)學(xué)生展示讀
(5)補(bǔ)白讀
(6)師生承接讀(中午的美景)
(7)男女承接讀
(8)補(bǔ)白讀
9、積累名言
江山如此多嬌。 ——毛澤東
三、“兩翼”帶文環(huán)節(jié)
1、出示《日月潭的傳說(shuō)》自讀。
2、同桌試著說(shuō)一說(shuō)。
3、根據(jù)提示復(fù)述故事。
四、課后作業(yè)：
給朋友和家長(zhǎng)講一講日月潭的故事和美景。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
日 月 潭
位置 來(lái)歷 美景
《日月潭》教案3
教材分析
課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚�，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。表現(xiàn)了人類(lèi)面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
難點(diǎn)：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城，有的爬過(guò)泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》。
2、板書(shū)并解釋“傳說(shuō)”：是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周?chē)兴缟�、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢？有一個(gè)關(guān)于它的美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)句子。
2、出示生字詞：漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險(xiǎn) 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
�。ㄗx了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？你能說(shuō)說(shuō)這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)。）
3、那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？（板書(shū)：不畏艱苦 英勇頑強(qiáng) 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，走進(jìn)日月潭，走進(jìn)英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時(shí)間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語(yǔ)氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？
3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀
（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段
1、如果天地間長(zhǎng)此以往，人們的生活會(huì)怎樣？惡龍也許會(huì)做什么？（想象說(shuō)話）
過(guò)渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭(zhēng)��？（要）
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說(shuō)還有人說(shuō)）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個(gè)條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓?jiǎn)幔侩y道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無(wú)天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰(shuí)站出來(lái)了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會(huì)對(duì)老百姓說(shuō)些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說(shuō)明他們?cè)趺礃�？（讀板書(shū)：不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人）目的只有一個(gè)：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無(wú)畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個(gè)部分，用分節(jié)號(hào)劃出來(lái)。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來(lái)。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時(shí)；當(dāng)他們趟著大江大河時(shí)，會(huì)遇到什么情況呢？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng) 舍己為人
引讀：他們不畏艱險(xiǎn)——翻山越嶺
他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬(wàn)苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險(xiǎn)嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說(shuō)明惡龍?jiān)趺礃�？那我們�?英雄是怎么做的？（堅(jiān)持作戰(zhàn)）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒(méi)有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒(méi)有 盡管他們知道要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)，但他們屈服了嗎？沒(méi)有！ 他們（不畏艱險(xiǎn) 英勇頑強(qiáng)舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當(dāng)人們又重見(jiàn)光明，一定會(huì)；人們又重見(jiàn)光明，激動(dòng)的；人們激動(dòng)的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第
五、自然段
1、過(guò)渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時(shí)他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來(lái)歷了嗎？如果此時(shí)你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會(huì)說(shuō)些什么？
四、總結(jié)
大尖哥和水社姐的精神深深地感動(dòng)了老師，是否也感動(dòng)了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！
板書(shū)：
《日月潭》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的崇高精神。
學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
搜集有關(guān)日月潭的資料，自己嘗試編有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和想象力。
二、 學(xué)生分析
我校屬于一所普通的公辦小學(xué)，學(xué)生多半來(lái)自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，學(xué)生對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來(lái)自讀書(shū)、看電視、聽(tīng)別人說(shuō)，但本文淺顯易懂，因此學(xué)生對(duì)它非常感興趣，而且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說(shuō)，學(xué)生會(huì)更感興趣，本班學(xué)生非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取以讀代講的方法，給學(xué)生提供充足的讀書(shū)思考的`時(shí)間。
三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
學(xué)生交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在我國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書(shū)：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？
生：通過(guò)讀課外書(shū)我知道了日月潭中心有個(gè)小島。
生：通過(guò)讀課外書(shū)我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周?chē)木吧黄鼥V，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說(shuō)更美，讓我們一起走進(jìn)《日月潭的傳說(shuō)》。（板書(shū)：傳說(shuō)）
�。▽W(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過(guò)渡自然。）
學(xué)生讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？
生：傳說(shuō)中有誰(shuí)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。）
�。ǘ┏踝x，感知傳說(shuō)
學(xué)生自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫(xiě)滿了問(wèn)號(hào)，你想不想自己來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，好嗎？
生：通過(guò)讀我知道了這個(gè)傳說(shuō)中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽(yáng)和月亮，歷盡千辛萬(wàn)苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
�。ńo學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生從整體上感知課文。）
�。ㄈ┳プ￡P(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)
教師談話引導(dǎo)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生匯報(bào)。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮？
師：這是問(wèn)原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。
生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？
師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生還會(huì)不斷地提出有價(jià)值的問(wèn)題。）
《日月潭》教案5
課前透視
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
信息資料
生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
【學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。】
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感�！�
三、識(shí)字
1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？
（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競(jìng)猜
【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率�！�
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。ǖ谝蛔匀欢螌�(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）
【自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
五、交流
日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在
（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來(lái)：
1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、結(jié)合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ā皬潖澋摹睂�(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
【交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。】
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書(shū)背誦）
七、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
八、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠砸c走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的`日月潭”的景色，你有什么感受？
【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。】
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂(lè)讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話：
�、偈裁次擞稳�？（突出“風(fēng)光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l(shuí)？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力�！�
3、配樂(lè)朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入。】
七、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。】
教學(xué)反思：
1、合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
《日月潭》教案6
第二課時(shí)
一、課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練
二、導(dǎo)入新課
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？
三、探究新知
（一）朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：
�。�1）日月潭的位置：
�。�2）日月潭名字的由來(lái)：
師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）
�。ㄔu(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了）
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報(bào)）
4、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）
5、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的"好詞佳句本"中好嗎？
（二）日月潭的美景：
�。�、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）
�。病⒛x三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
�。�、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的.景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨"、"晴天"、"雨天"三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
①、匯報(bào)"清晨的景色"：
A、誰(shuí)喜歡"清晨"的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像"隱隱約約"這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到"隱隱約約的日月潭"的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，"薄薄的"、"隱隱約約"讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀———生生評(píng)讀———相機(jī)示范讀———愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到"好詞佳句本中"。（鼓勵(lì)積累好詞好句）
�、凇R報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡"晴天"的景色？（指名讀）
B、想看看"艷陽(yáng)當(dāng)空"的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書(shū)、理解"清晰"）
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評(píng)讀———相機(jī)示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）
�、�、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡"雨天"的景色？（指名讀）
B、想看看"細(xì)雨蒙蒙"的日月潭嗎？（理解并板書(shū)"蒙蒙朧朧"）
C、對(duì)比理解"清晰和朦朧"，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評(píng)讀———相機(jī)示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來(lái)讀。）
F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）
4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。
師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光，該用什么詞語(yǔ)好呢？（學(xué)生可能會(huì)回答"景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色"等，待有學(xué)生回答"風(fēng)光秀麗"一詞時(shí)，馬上切入課文）
師：課文是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀———賽讀———生生評(píng)讀———齊讀。（突出"風(fēng)光秀麗"和"許許多多"）
6、引導(dǎo)背誦。
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示"讀讀記記"中的詞語(yǔ)：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹(shù)木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗 點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽(yáng)高照 許許多多
五、歸納總結(jié)
1、師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來(lái)。
2、試背自己喜歡的部分。
《日月潭》教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題
2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內(nèi)容，它的情節(jié)是圍繞這幾個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，你們能把它們填出來(lái)嗎？
�。ǎ┮粓F(tuán)一籌（）（）而出為民（）永遠(yuǎn)（）
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語(yǔ)的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)——學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無(wú)奈……）
（2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊�，救出日月�?/p>
2.但是面對(duì)惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)人們是沒(méi)有辦法的？
�。�1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策）
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？
（3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�4）從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）
�。�5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話呢？你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)？
師生交流，指導(dǎo)朗讀
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書(shū)：挺身而出
�。�1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�2）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？
�。�3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？
�。�4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。讀了有什么感覺(jué)？
（5）齊讀之
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么？你們可以在書(shū)上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的`不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書(shū)：為民除害
指導(dǎo)朗讀
�。�3）繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！
同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)）
�。�4）老師想問(wèn)的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎？
你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們?cè)僮x這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。
�。�1）同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。
�。�3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫(xiě)，一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)到……（出示屏幕）
你們覺(jué)得這樣寫(xiě)，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)？為什么？
師生交流
點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。
�。�4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
6.如果將來(lái)你有機(jī)會(huì)到臺(tái)灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對(duì)大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐喊些什么呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)
�。�2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。
�。�3）幻燈出示
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）
�。�1）你想說(shuō)哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題）
�。�2）還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問(wèn)）
�。�3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)
8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》這樣的傳說(shuō)還有很多，你們知道有哪些嗎？
�。�1）師生交流
�。�2）教師推薦
大禹治水——精衛(wèi)填�！隙鸨荚隆P(pán)古開(kāi)天地——女?huà)z造人
三、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，傳說(shuō)是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見(jiàn)幻燈）
2.下課
《日月潭》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知
1.齊讀課題
2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋
漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬(wàn)苦 為民造福
個(gè)別讀、齊讀
3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì)讓我們想起兩個(gè)人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)理念：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛由集中識(shí)字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程�！�
二、板塊教學(xué)，分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))
(一)補(bǔ)白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節(jié)
2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，人間會(huì)是怎樣的景象呢?
句式訓(xùn)練：天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮，一團(tuán)漆黑，人們看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) 。
這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)
【設(shè)計(jì)理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對(duì)人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)�！�
(二)突出重點(diǎn)，感受形象
1.出示第三小節(jié)，詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示
問(wèn)：究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
�、� 惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。
② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的'句子?
3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書(shū)：挺身而出)
(1)問(wèn)：為什么其他人沒(méi)有挺身而出?
句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團(tuán)，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
人們怕
人們怕
人們怕
(利用這地方的補(bǔ)白，進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。)
【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)�！�
(2)明明知道危險(xiǎn)重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生對(duì)于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋?zhuān)经h(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語(yǔ)】
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì)吃盡千辛萬(wàn)苦。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦�，F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。
(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
指名讀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會(huì)把他們?cè)鯓?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個(gè)詞你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話?
A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：
1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。
2、山中天氣變化無(wú)常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會(huì)兒就大雨滂沱， ，可又過(guò)了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。
3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們?cè)僮x這句話。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì)怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
A面對(duì)兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來(lái)，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)
惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)
一天一夜過(guò)去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)
兩天兩夜過(guò)去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)
三天三夜過(guò)去了，他們終于打敗了惡龍
C誰(shuí)再來(lái)讀這句話?
【設(shè)計(jì)理念：十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫(huà)面�？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、想的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想�！�
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了——太陽(yáng)和月亮，人們——重又見(jiàn)到了光明。
現(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書(shū)：為民造福。齊讀第四自然段。
【設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體回顧體會(huì)文章的中心內(nèi)容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體，我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時(shí)，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體�！�
(4)師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
師：此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個(gè)名字：大尖哥和水社姐
此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)
三.總結(jié)課文、深化情感
1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---
2.正因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì)想起誰(shuí)?腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?
3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人：大尖哥 水社姐
看到了兩座山：大尖山 水社山
見(jiàn)到了一個(gè)潭：日月潭
傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō)：日月潭的傳說(shuō)
(冒號(hào)后面的部分讓生齊說(shuō))
《日月潭》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀并正確書(shū)寫(xiě)本課的11個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀和小組討論，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)和說(shuō)話的能力。
3、通過(guò)體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象體會(huì)出日月潭的美麗迷人。
【難點(diǎn)】
感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
提問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游么？都去過(guò)哪些地方呢？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們?nèi)サ?地方真多，那你們?nèi)ミ^(guò)臺(tái)灣么？（大多數(shù)同學(xué)搖頭）今天老師就帶大家一起到臺(tái)灣去旅游。（展示臺(tái)灣風(fēng)景圖片）臺(tái)灣還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天我們先去游覽日月潭。（出示日月潭風(fēng)景圖片）
教師板書(shū)課題。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識(shí)字做好鋪墊。）
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。）
（三）深入研讀
1、了解主要寫(xiě)了什么，接下來(lái)一一尋找問(wèn)題的答案。
日月潭的位置：臺(tái)灣省，臺(tái)中附近的高山上。
日月潭名字的由來(lái)：湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。
�。ㄟ^(guò)渡：那接下來(lái)，仔細(xì)閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）
2、設(shè)置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）
中午：太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ记逦卣宫F(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。（太陽(yáng)——清晰，雨中——朦朧）
3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)日月潭的美。
4、日月潭那么美，你能試著讀出來(lái)嗎？
5、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。（風(fēng)景秀麗）
�。ㄋ模┩卣固岣�
利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀(jì)錄片，在觀看影像資料中加深對(duì)課文的理解，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
（五）小結(jié)作業(yè)
1、由于歷史原因，臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離，至今還沒(méi)有回歸。但臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，這是個(gè)不可改變的事實(shí)。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小朋友也向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。老師也希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用知識(shí)武裝自己，等將來(lái)為臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)母親的懷抱奉獻(xiàn)出一份力量！
2、課下試著去搜集日月潭的故事和傳說(shuō)，下節(jié)課進(jìn)行交流。
《日月潭》教案10
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會(huì)文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的.日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，識(shí)記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。
(三)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形“應(yīng)如何寫(xiě)好?”，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)能力，并在分析過(guò)程中識(shí)記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：1、日月潭很美，臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺(tái)灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。
《日月潭》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光、背誦自己喜歡的部分、
3、產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感、
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光、
教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感、
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、展示交流、出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）（板書(shū)課題）你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質(zhì)疑、師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光、（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置、師：看到課題，你們有哪些疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
二、初步感知：
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記、
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的、
三、識(shí)字：
1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲、
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜
四、讀議：
1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)、（第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光、）
五、交流：
（一）日月潭的位置、
1、指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在______________
（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上、教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話、）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思、
（二）日月潭名字的由來(lái)、
1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍、
2、結(jié)合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置、還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）、
3、比較感知，指導(dǎo)朗讀、
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭、
（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭、南邊像彎彎的月亮，叫月潭、
�。ā皬潖澋摹睂�(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感、通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處）
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡?句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷、
六、布置作業(yè)：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦2-4自然段、（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書(shū)背誦）
2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)、
3、抄寫(xiě)本課生字詞、
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀、
2、分組讀課文的一、二自然段、
二、交流：
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子、
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、
三、朗讀：
1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)、讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美、
2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀
四、閱讀并思考：
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思、
2、根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
3、配樂(lè)朗讀全文、
五、實(shí)踐：
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”、在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展、把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
六、學(xué)寫(xiě)生字：
1、課件出示生字、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。
2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、
（1）課件出示生字、
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順、
�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)、
七、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
《日月潭》教案12
一.教材分析:
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅?有我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞.
日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感.
三.教學(xué)重難點(diǎn):
1.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,指導(dǎo)識(shí)字.寫(xiě)字,通過(guò)朗讀了解詞語(yǔ)的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.
2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的'興趣.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.看圖導(dǎo)入,揭示課題
1.出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣,點(diǎn)擊放大課文插圖,板書(shū)課題.
2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識(shí)字.
1.學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.
三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)鞏固舊知
1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.
2.抽認(rèn)生字詞.
二.游戲鞏固識(shí)字.
三.積累運(yùn)用.
1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫(xiě)出了它的美麗?把這些詞句畫(huà)出來(lái),收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵(lì)運(yùn)用.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見(jiàn)面,在說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用他們.
3.給予展示的機(jī)會(huì).給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ).
四.寫(xiě)字指導(dǎo).
1.鞏固讀音.
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律.
《日月潭》教案13
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解日月潭的傳說(shuō)內(nèi)容，理清文章的條理，有感情地朗讀 課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解日月潭的傳說(shuō)內(nèi)容。
教學(xué)關(guān)鍵：識(shí)字，流利地朗讀課文。
教學(xué)思路：導(dǎo)入—學(xué)習(xí)生字—學(xué)生反饋—讀課文了解原因。
教 具：錄音機(jī)、生字卡、圖片。
教學(xué)過(guò)程
教 案
腳 本
導(dǎo)入
一、直接導(dǎo)入新課，了解日月潭。
1、教師板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
2、認(rèn)讀“潭”。
3、學(xué)生借助收集的資料，口頭介紹日月潭。
4、出示日月潭的圖片。
出示日月潭的圖片
學(xué)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)生字。
1、教師播放錄音范讀，學(xué)生傾聽(tīng)并完成：
�、佼�(huà)出本課的生字新詞。
�、谙胍幌喔簦喝赵绿兜拿质窃趺磥�(lái)的？
2、檢查認(rèn)讀生字的情況。
①指名認(rèn)讀，（學(xué)生之間互評(píng)）。
�、趯W(xué)生互相交流這些生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的注意事項(xiàng)。
�、壑该答�，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，“種”字有兩種讀音。
④齊讀生字。
�、葜该f(shuō)一說(shuō)：日月潭的名字是怎么來(lái)的？
播放錄音范讀， 出示生字，詞語(yǔ)卡片。
要求學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容。
學(xué)生反饋。
三、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自讀課文
1、大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
2、他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
3、找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎么樣了？
四、學(xué)生反饋，理清條理。
1、課文的哪些自然段具體講大尖和水社找回太陽(yáng)和月亮的過(guò)程？
2、同學(xué)們自讀第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。
第1自然段：大尖和水社過(guò)著幸福生活
第2自然段：大尖和水社找月亮的.原因
第9自然段：大尖和水社守著潭
第10自然段：大尖和水社變成了山
第11自然段：人們把這個(gè)潭叫日月潭，把這兩座山叫大尖山和水社山。
3、板書(shū)：
原因—過(guò)程—結(jié)果
�。ㄌ斓睾诤鹾酰ㄆD辛、危險(xiǎn)）（變成山）
指名反饋
通過(guò)板書(shū)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
讀課文
了解原因
五、讀課文，了解原因。
1、指名讀第2自然段
2、讀出你喜歡讀的句子
3、齊讀
4、練習(xí)：禾苗（ ）下了頭，小草（ ）。鳥(niǎo)兒不再（ ），花兒不再（ ）。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像：如果繼續(xù)這樣下去，人間會(huì)發(fā)生什么變化？
6、指導(dǎo)朗讀第2自然段
（傷心，難過(guò)）
7、你們想一想：看到這一切的變化，變尖和水社心里會(huì)怎么想呢？
六、齊讀全文。
加深對(duì)太陽(yáng)和月亮重要性的理解。
發(fā)散思維訓(xùn)練。
《日月潭》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
知識(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能用自己的話講這個(gè)傳說(shuō)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在朗讀中明白道理，體會(huì)情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門(mén)，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂(lè)展示日月潭美麗的景色，相機(jī)介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽(yáng)，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示自學(xué)提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結(jié)果怎樣？
（4）你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么？
2．學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識(shí)記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學(xué)情況。
1．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。
頓，組詞“頓時(shí)”，形容時(shí)間短。
斧，形聲字，上聲下形。
�。�2）學(xué)寫(xiě)6個(gè)字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣？
五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1．太陽(yáng)月亮到底去了哪里？
2．如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書(shū)報(bào)上收集相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新授。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》。
二、回顧舊知。
1．故事的起因是什么？
2．學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過(guò)渡：我們知道，世界不能沒(méi)有光明，人類(lèi)不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的'孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。
三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示：
�。�1）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
�。�2）結(jié)果怎樣？
2．師生交流自學(xué)所得（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點(diǎn)起火把，翻山越嶺，歷盡艱險(xiǎn)，來(lái)到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來(lái)，大尖用金斧子劈開(kāi)公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái)；最后，大尖拔了棵棕櫚樹(shù)把太陽(yáng)頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹(shù)把月亮也頂上了天。
3．在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：棕櫚樹(shù)；理解并示范動(dòng)作：拋。
4．品讀重點(diǎn)段落或詞句，體會(huì)情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體，沒(méi)有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽(yáng)拋向空中，又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽(yáng)，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹(shù)，把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹(shù)，把月亮頂上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。
四、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。
《日月潭》教案15
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問(wèn)題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫(huà)面中清楚地看出，北像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語(yǔ)感”而朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點(diǎn)朗讀品它的美。
�。ǘ┢纷x賞析不同時(shí)間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來(lái)歷之后，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“清晨”和“中午”時(shí)日月潭的美，因?yàn)檫@兩個(gè)自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題為切入口，“你喜歡什么時(shí)候的日月潭，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，也可能會(huì)說(shuō)喜歡中午時(shí)的日月潭，假如學(xué)生說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段（板書(shū)清晨）
1、（出示課件）找一個(gè)學(xué)生讀此段。
2、出事重點(diǎn)句子
“天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點(diǎn)句子。
首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。
對(duì)于“點(diǎn)點(diǎn)燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個(gè)詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學(xué)生自己說(shuō)，接著我來(lái)總結(jié)的辦法來(lái)解決。讓學(xué)生明白（板書(shū)隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3、拓展思路
然后，配上音樂(lè)我再把此段朗讀一遍，請(qǐng)孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀品味美。
�。ㄈ┵p析品讀中午及下雨時(shí)日月潭的美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書(shū)中午下雨時(shí)）找一學(xué)生讀中午下雨時(shí)的日月潭這一自然段。
2、出示重點(diǎn)句子
“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭披上輕紗，周?chē)慕ㄖ黄鼥V”。
3、還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的'方法
“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個(gè)詞，肯定會(huì)有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓部分理解的孩子先說(shuō)，我來(lái)點(diǎn)撥并加以總結(jié)。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午（板書(shū)清晰）的美，更讓學(xué)生體會(huì)到下雨時(shí)日月潭（板書(shū)朦朧）的美。在講“仙境”一詞時(shí)，放飛學(xué)生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)愛(ài)國(guó)情感，渴盼祖國(guó)統(tǒng)一
用板書(shū)總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時(shí)又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會(huì)說(shuō)日月潭（板書(shū)風(fēng)光秀麗）呀！這時(shí)，再次放飛思維，此時(shí)此刻，如果你站在日月潭邊，你想說(shuō)什么？這一問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，渴盼祖國(guó)統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風(fēng)光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學(xué)生學(xué)的思路。
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