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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-05-16 09:05:31 教案我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全[15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全[15篇]

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)P36例2以及練習(xí)八 1-2題

　　教材分析：

　　本單元實(shí)在學(xué)生比較熟練地掌握萬以內(nèi)的加法和減法（一）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法和減法。這部分內(nèi)容包括三位數(shù)加三位數(shù)，三位數(shù)減三位數(shù)以及加、減法的驗(yàn)算、估算。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)口算三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

　　3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并會(huì)正確計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的`算理。

　　課型、課時(shí)：新課第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知新課鋪墊：

　　1、用豎式計(jì)算下面各題

　　16+28= 、50+34= 、25+70= 、14+60=（通過復(fù)習(xí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶運(yùn)用，為下面遷移舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究

　　同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。

　　1、導(dǎo)入新課：

　�。�1）、揭示課題：讓學(xué)生先觀察問：誰能根據(jù)信息提出一個(gè)加法問題？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，學(xué)生在提問題的過程中加深對(duì)加法含義的理解。）學(xué)生列式：180+340 師：你們真是善于觀察的好孩子，那今天我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法。（揭示課題，并板書）

　　2、教學(xué)例2：

　　（1）、啟發(fā)學(xué)生估算：

　�。�2）、筆算532+407= 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)說說你的計(jì)算過程。

　　(3) 指名板演--巡看發(fā)現(xiàn)問題--生同桌交流--全班交流--評(píng)價(jià)（說的對(duì)不對(duì)，說說怎樣算）--師肯定生的做法--再請(qǐng)一生說--師生一起邊說邊演示對(duì)比：與兩位數(shù)加兩位數(shù)比較，方法相同嗎？

　　小結(jié)：連續(xù)進(jìn)位加法計(jì)算方法：

　　1、相同數(shù)位對(duì)齊。

　　2、從個(gè)位加起。

　　3、哪一位滿十要向前一位進(jìn)“1”。（記住加進(jìn)位“1”）

　　（這環(huán)節(jié)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過遷移上節(jié)課的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決這節(jié)課的問題，能將自己的想法說出來與大家交流，能將三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法總結(jié)出來，并能延伸到所有加法的計(jì)算方法的思想上，能在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。）

　　教師小結(jié)：通過筆算三位數(shù)加三位數(shù)，我們看到了在計(jì)算中，我們看到了在計(jì)算中，哪一位數(shù)相加滿十，就要向它的前一位進(jìn)1.

　　突破難點(diǎn)：師： 376+284同學(xué)們都會(huì)計(jì)算了，那現(xiàn)在老師把376換成736，算式換成736+284你們還會(huì)算嗎？學(xué)生筆算并說一說876+284和376+284的得數(shù)有什么不同？

　　生：得數(shù)一樣。

　　鞏固練習(xí)：

　　我是計(jì)算小能手 659+306= 483+321= 806+574= 68+527= 238+98= 353+726=

　　師：同學(xué)們真聰明，都會(huì)算三位數(shù)加三位數(shù)了。老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，準(zhǔn)備了一些智慧果，想要嗎？只要你算對(duì)了里面的題目，這個(gè)智慧果就屬于你啦！

　　小結(jié)：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位。個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一；十位相加滿十，向百位進(jìn)一。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三位數(shù)加三位數(shù)

　　659+306= 483+321=

　　806+574= 68=527=

　　個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位。個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一；十位相加滿十，向百位進(jìn)一。

　　布置作業(yè)：練習(xí)八第4題

　　課后反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　一、情況分析：

　　班級(jí)情況分析：

　　在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是一部分學(xué)困生在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。再加之有一些厚愛生的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力、思維能力還需要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

　　二、教材分析:

　　這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

　　1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

　　2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

　　3、初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的`周長；能估計(jì)一些物體的長度，并會(huì)進(jìn)行測量。

　　5、認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

　　6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

　　7、能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　四、教學(xué)措施：

　　本班學(xué)生，兩年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助遠(yuǎn)程教育資源上的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　1、深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量.

　　2.、改進(jìn)課堂教學(xué)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源加大課堂密度.運(yùn)用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.

　　5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積極參加教研教改活動(dòng)。

　　6、加強(qiáng)集體教研，掌握上下兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。

　　7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

　　8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。

　　9、充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　五、數(shù)學(xué)思考方面：

　　1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。

　　2、能對(duì)簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納和類比。

　　4、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　5、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

　　6、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

　　7、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　六、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形

　　教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、四邊形

　　七、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

　　1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

　　3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

　　4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　八、課時(shí)安排：

　　一、測量（7課時(shí)）

　　千米的認(rèn)識(shí)………………………………………4課時(shí)左右

　　噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)…………………………………3課時(shí)左右

　　二、萬以內(nèi)的加法和減法（二）（9課時(shí)）

　　加法………………………………………………3課時(shí)左右

　　減法………………………………………………3課時(shí)左右

　　加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

　　三、四邊形（6課時(shí)）

　　四、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）

　　五、時(shí)、分、秒（3課時(shí)）

　　填一填、說一說………………………………………1課時(shí)

　　六、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）

　　口算乘法…………………………………………3課時(shí)左右

　　一位數(shù)乘二、三位數(shù)……………………………5課時(shí)左右

　　中間、末尾有0的乘法…………………………4課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

　　七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）

　　八、可能性（4課時(shí)）

　　九、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形，即是說所有內(nèi)角均為直角。蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案長方形的周長，我們來看看下文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長方形面，使學(xué)生初步理解由面組成體的意義；使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方形面、掌握長方形特征的基礎(chǔ)上，通過操作進(jìn)一步理解周長的意義，會(huì)求長方形的周長。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力。

　　2.過程與方法：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問題，通過學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)他就長方形周長的計(jì)算方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，能初步應(yīng)用長方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長方形周長的意義，會(huì)求長方形的周長。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長方形周長的推導(dǎo)過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具準(zhǔn)備：帶有長方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，老師給大家留了個(gè)作業(yè)。

　　讓同學(xué)們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學(xué)生匯報(bào)自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是）好了，同學(xué)們，看得出來，你們都是細(xì)心觀察的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對(duì)嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學(xué)生到前面來。這兩個(gè)長方形哪個(gè)大？哪個(gè)小？這個(gè)長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個(gè)長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個(gè)長方形，哪個(gè)周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長

　　二、動(dòng)手操作，探索新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長方形，并求出它的周長嗎？

　　好，聽好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長方形，然后由組長領(lǐng)著，選出你們最喜歡的幾個(gè)長方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長方形的周長，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長的？活動(dòng)中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)操作情況老師看到了，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中合作的`非常好，哪個(gè)小組愿意第一個(gè)來匯報(bào)？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報(bào)。老師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計(jì)算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報(bào)說。那么，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？

　　三、鞏固新知，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)題：看圖算出長方形的周長

　　2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書的封面，還有什么？學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長方形的周長，一會(huì)你就去找一找，然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測量情況。在實(shí)際測量中，我們難免會(huì)出現(xiàn)誤差，因此在測量中我們要力求準(zhǔn)確，減少誤差。

　　3發(fā)散拓展題：請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長。

　　四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

　　一、情境引入

　　1、我們以前學(xué)過元、角、分的知識(shí)，誰能用學(xué)過的知識(shí)說一說我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)，并把它寫下來嗎？

　　2、板書：6.11

　　仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？這是一種什么數(shù)呢

　　3、這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。

　　4、揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　二、探究新知

　　1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　觀察情境圖板書：買文具

　　讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價(jià)格

　　在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)

　　鉛筆：0。50元、尺子1。06元、筆記本3。50元、鋼筆8。00元、水彩筆16.85元

　　你能說說小數(shù)的特征嗎？

　　A、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點(diǎn)，是補(bǔ)充：這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。

　　板書：小數(shù)點(diǎn)

　　師介紹：我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認(rèn)識(shí)的這些數(shù)0。50、1。06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　B、認(rèn)識(shí)小數(shù)的三個(gè)部分

　　我們可以把小數(shù)分成三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。

　　板書：1 。 06

　　整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分

　　2、小數(shù)的讀法

　　讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格，師板書：0。50讀作零點(diǎn)五零

　　3、小數(shù)可以表示什么？在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

　　A、我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢？

　　B、生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。

　　C、班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點(diǎn)后第二位是幾就是幾分。

　　D、讓學(xué)生說出每件商品的.標(biāo)價(jià)所表示的意義。

　　鉛筆0。50元、尺子1。06元、筆記本3。50元、鋼筆8。00元、水彩筆16.85元

　　生獨(dú)立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

　　4、小數(shù)的寫法

　　A、師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說說一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。

　　B、班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10。25元。

　　師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位。

　　C、讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、獨(dú)立完成“練一練”1，2題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　買文具

　　—————————小數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　1 . 06

　　整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分

　　0.50讀作：零點(diǎn)五零

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認(rèn)識(shí)，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

　　2、通過實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)千米

　�。ㄕn件出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記）

　　20xx年9月1日

　　今天是開學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校報(bào)到。我很高興，因?yàn)榘职纸o我買了一個(gè)長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因?yàn)槲覀儊砘匾还沧吡?米的路程。

　　師：今天老師帶來了二年級(jí)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，我們大家來讀一讀。（齊讀）

　　師：他們來回只走這么長的路程會(huì)累嗎？

　　師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等）師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！

　�。ǔ鍪菊n件：千米 km 公里的圖標(biāo)）

　　師;這是同學(xué)們說的高速路牌，說說什么意思？

　　指著“限速”標(biāo)志你認(rèn)識(shí)嗎？說說什么意思？（學(xué)生說不出，老師解釋）

　　師：仔細(xì)觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）

　　師你們觀察的真仔細(xì)，看來千米在生活中應(yīng)用比較廣泛，而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示，又時(shí)還把它叫做公里。

　　二、感受千米

　　師：1千米到底有多長呢？我們就從100米來研究。（出示千米）師：你熟悉這個(gè)地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米？（學(xué)生討論交流）

　　師：想知道100米到底在哪嗎？看�。úシ配浵瘢豪蠋熥鲞m當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

　　師：哦，原來從新西巷口出發(fā)，經(jīng)過操場，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米

　　師：想知道走100米大約花多長時(shí)間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，體會(huì)一下100米有多長。（閉眼睛體會(huì)）

　　師：如果走10個(gè)這樣的長度，你知道走了多少米嗎？（1000米）師：你是怎么想的？（10個(gè)100米就是1000米）大約多長時(shí)間？（十幾分鐘）

　　師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘。現(xiàn)在你們對(duì)千米有了初步的認(rèn)識(shí)，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學(xué)生討論）

　　師：老師也做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？

　�。�1千米很遠(yuǎn)，千米是比米大的.長度單位）

　　師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？

　　師：通過剛才我們了解到了10個(gè)100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。

　　師：我們感受了生活中的1千米，現(xiàn)在回到學(xué)校里。（出示課件：操場）

　　師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）

　　師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位不同，數(shù)字也不同）

　　師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場250米、400米)

　　追問：你是怎么想的？(4個(gè)250米是1000米，也是1千米) 師；現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？

　�。ǔ鍪菊n件：想想做做1題）

　　師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關(guān)鍵字

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報(bào)）

　　師：20xx米=2千米，那么（出示課件）

　　9千米=（）米 6000米=( )千米

　　師：現(xiàn)在我們對(duì)千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認(rèn)為對(duì)的站起來，認(rèn)為不對(duì)坐著不動(dòng)。（出示課件）汽車每小時(shí)行60米

　　1千米又叫1公里

　　跑道長400千米

　　50千米和5000米同樣長

　　師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時(shí)候用千米做單位？（測量比較長的長度時(shí)用千米）

　　師：說得好，（老師做手勢）

　�。ǔ鍪菊n件：天安門城樓高、南京長江大橋、長江）師：你會(huì)填嗎？追問：為什么？

　　師：你們太聰明了。（老師表情）

　　師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？

　　師：誰來回答第一個(gè)問題

　　師：第二個(gè)問題你要怎么解決？（同桌討論）

　　師：你們真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

　　四、欣賞

　�。B類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的知識(shí)）

　　五、小結(jié)

　　今天我們有認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長度單位，，它是？說說這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　千米（km）

　　1千米=1000米

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　這一單元，實(shí)驗(yàn)教材安排在二年級(jí)下冊(cè)，因“有余數(shù)的除法”前移，此單元后移至本冊(cè)。

　　1、口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）

　　2、筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

　　3、用估算解決問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。

　　2、使學(xué)生在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景

　　數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則，為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了參觀“世博會(huì)”的情境，提出買車票的張數(shù)、比較各種車票的價(jià)格、“海寶”的銷售量等實(shí)際問題；為估算教學(xué)設(shè)計(jì)了“看巨幕電影能不能坐下”等實(shí)際問題。使學(xué)生感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)了時(shí)代感。

　　2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化

　　提倡算法多樣化的目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念，如教學(xué)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，呈現(xiàn)兩位學(xué)生不同的口算方法，還通過小精靈的提問“還可以怎樣算”，提示可能還有其他算法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)筆算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，也出現(xiàn)口算的方法。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，學(xué)習(xí)計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

　　3、重視估算能力的培養(yǎng)，突出估算的策略

　　估算是近似地猜測事物數(shù)量的行為，估算能力是指個(gè)體懂得在什么情況下無法或不必做出精確的數(shù)字處理或數(shù)字運(yùn)算，而應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，不僅要讓學(xué)生體會(huì)估算的意義，還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方法。

　　本單元教材，在注意結(jié)合解決具體問題讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出估算的策略和方法。一是教學(xué)用不等式的.性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。通過例4及下面的問題，給出了兩種估計(jì)的策略：往大估或往小估，通過得出的中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)和座位數(shù)之間的關(guān)系，利用不等式的性質(zhì)解決問題。例如，例4通過往小估，得出中間數(shù)，用中間數(shù)與座位數(shù)比較，得出中間數(shù)大于座位數(shù)，利用不等式的性質(zhì)推出總?cè)藬?shù)大于座位數(shù)，坐不下，解決了問題。二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。例4，通過先選擇的估算單位（接近的整百數(shù)）不合適，不能判斷；再進(jìn)行調(diào)整，選擇了合適的單位（接近的幾百幾十?dāng)?shù)）后，通過中間數(shù)，利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行判斷解決了問題的編排，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇單位的過程，體會(huì)要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，不斷調(diào)整估算方法，選擇適當(dāng)?shù)膯挝徊拍芙鉀Q問題。

　　四、具體編排

　�。ㄒ唬┛谒�

　　1、主題圖

　�。�1）主題圖呈現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備乘車去參觀“世博會(huì)”的情境。圖中給出了每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算提供現(xiàn)實(shí)背景。

　�。�2）主題圖中蘊(yùn)含著大量數(shù)據(jù)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容提供了自主學(xué)習(xí)的空間，還為鞏固練習(xí)已學(xué)的口算提供了條件。

　　2、例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)）

　　（1）例1（1），教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的口算。通過小精靈的問話，明確要求用口算計(jì)算，并提示放手讓學(xué)生自主探索。呈現(xiàn)學(xué)生的兩種不同的口算思路，并增加了表示計(jì)算過程的思路圖。轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的口算：把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣性，反思自己的算法。

　�。�2）例1（2），教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算。只呈現(xiàn)了一種口算思路，再由小精靈的問題提示學(xué)生中可能有不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。

　　3、例2（兩位數(shù)減兩位數(shù)）

　�。�1）例2（1）教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算，突出了一種口算思路：把減數(shù)看作是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合，先減去整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。

　　（2）例2（2）教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）口算，沒有給出具體方法，讓學(xué)生自主探索。通過小精靈的話提示，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法�！澳隳芴岢銎渌麛�(shù)學(xué)問題并解答嗎？”，一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，另一方面對(duì)所提出問題的解答可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

　�。ǘ┕P算

　　1、例3（幾百幾十加、減幾百幾十）

　�。�1）例3，教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，包括進(jìn)位和退位的情況。

　�。�2）兩個(gè)小題，都呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法，體現(xiàn)算法多樣化。兩個(gè)小題給出的口算方法，都提示學(xué)生可以將幾百幾十看作幾十幾個(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來進(jìn)行口算。兩個(gè)小題都通過小精靈啟發(fā)性的問題，提醒學(xué)生筆算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)應(yīng)注意的問題。

　�。�3）“做一做”，鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法，安排了不進(jìn)位和不退位的情況，讓學(xué)生自主解決。

　�。ㄈ┙鉀Q問題

　　2、例4（用估算解決問題）

　�。�1）未學(xué)習(xí)過“221+239”的精確計(jì)算，可適當(dāng)避免先精確計(jì)算，再為估算而估算的現(xiàn)象，更好地體會(huì)什么情境下需要估算。

　　（2）在“分析與解答”環(huán)節(jié)，給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù)，并不斷調(diào)整估算方法，最后根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問題的過程。教材安排先將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整百數(shù)，相加的結(jié)果即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)的關(guān)系。再進(jìn)一步將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，相加得出中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，得出中間數(shù)大于座位數(shù)，那么總?cè)藬?shù)也一定大于座位數(shù)，坐不下。通過這樣的安排，讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍芙鉀Q問題。

　�。�3）“回顧與反思”讓學(xué)生反思自己的估算方法，理解用估算解決實(shí)際的問題時(shí)，有時(shí)需要對(duì)估算方法進(jìn)行調(diào)整。

　�。�4）在解決問題時(shí)，由于數(shù)據(jù)的原因?qū)W生可能用口算求出精確的結(jié)果，教師也應(yīng)給予肯定。在交流中，讓學(xué)生體會(huì)估算的優(yōu)勢。

　　（6）在例題的情境下，進(jìn)一步提出“如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？”讓學(xué)生應(yīng)用往大估的策略找到中間數(shù)，再根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問題。

　　五、教學(xué)建議

　　1、通過遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　本單元的內(nèi)容多是在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�？谒銉晌粩�(shù)加、減兩位數(shù)，35+34=35+30+4 65—54=65—50—4本質(zhì)上是整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十，（380+550想38+55個(gè)十）是筆算兩位數(shù)加減法的拓展，它們的算理完全相同。可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)注意復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上通過遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　2、注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求

　　本單元計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，既要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算，但也要適時(shí)適度地給予幫助。同時(shí)，還應(yīng)注意把握好教學(xué)要求，如教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，主要以教學(xué)筆算為主，口算是作為另一種算法出現(xiàn)，因此對(duì)于這類計(jì)算，只要求學(xué)生掌握筆算，對(duì)于口算不作共同要求。

　　另外，“百以內(nèi)加減法口算”不僅可以解決生活中的實(shí)際問題，對(duì)后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)也有重要的作用，因此需要必要的訓(xùn)練。《標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》對(duì)“百以內(nèi)加減法口算”的速度要求是“3－4題/分”。但需要注意的是，這是第一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定單元結(jié)束時(shí)的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。

　　3、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)估算能力

　　估算是一種開放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而且第一學(xué)段的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過程中，這就要求加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到估算的必要性和有效性，培養(yǎng)估算的意識(shí)。另一方面，要讓學(xué)生多練習(xí)，逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，掌握估算方法，提高估算能力。在教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題情境時(shí)，要合理選擇估算策略，感受到估算是一種解決問題的有效策略。估算往往要涉及在哪個(gè)數(shù)位上進(jìn)行計(jì)算的問題，如果選擇的單位不合適，即使估算的策略選擇正確了，也不能解決問題。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要在計(jì)算之前針對(duì)實(shí)際背景選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　師：(課件出示主題圖)這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)現(xiàn)場�？磯ι系拇箸�，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎？

　　生：11時(shí)59分

　　師：新年的鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。

　　師生一起倒計(jì)時(shí)：10.9.8.7.6.5.4.3.2.1

　　師：像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們就要用到比分更小的時(shí)間單位――秒這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)秒，和秒做朋友。(板書課題“秒的認(rèn)識(shí)” )

　　二、探索交流，解決問題

　　1.秒的計(jì)量。

　　師：把書翻到60頁�！懊搿笔且詡€(gè)很小的時(shí)間單位，我們又該怎樣計(jì)量呢？生：電子表、鐘表、秒表。

　　師：在前面我們已經(jīng)學(xué)過時(shí)和分，現(xiàn)在老師這有一只鐘表模具，請(qǐng)同學(xué)們看一看，這根針是什么針？(時(shí)針)時(shí)針走一格是幾小時(shí)？(1小時(shí))這根針又是什么針？(分針)分針走一小格是幾分鐘？(1分鐘)走一大格呢？(5分鐘)

　　師：哪這根針呢？

　　生：秒針。

　　師：對(duì)，生：這根又細(xì)又長的針就是秒針。我們知道分針走一小格是1分鐘，哪秒針走一小格是幾秒鐘呢？

　　生：秒針走一小格是1秒鐘。(教師板書)

　　師：那秒針走一個(gè)大格呢？

　　生：秒針走一個(gè)大格是5秒。(引導(dǎo))

　　師：你是怎么看出來的�。�(撥動(dòng)秒針，從12撥到1)

　　生：因?yàn)槊脶槒?2走到1，走了5小格所以就是5秒鐘。所以秒針走一大格就是5秒。(引導(dǎo)、總結(jié))

　　師：那老師可要考考你們啦！仔細(xì)觀察，現(xiàn)在秒針在1的位置上，如果它從1走到3，這時(shí)秒針經(jīng)過了多少秒呢？

　　生：秒針從1走到3，秒針經(jīng)過了10秒。

　　師：你是怎么看出來的��？

　　生：因?yàn)槊脶樧咭粋€(gè)大格是5秒，秒針走了2個(gè)大格。2乘5等于10。所以秒針走了10秒。

　　師：那老師再考考大家。演示秒針從12走到6這又是多少秒？

　　生：秒針走了30秒。

　　師：你是怎么看出來的��？

　　生：秒針經(jīng)過了6個(gè)大格。一個(gè)大格是5秒，6乘5等于30，所以是30秒。師：你們真棒��！

　　3.感受一秒鐘長度

　　.師:在1秒鐘的時(shí)間里,能做些什么事情呢?用動(dòng)作表示也可以,請(qǐng)大家想一想。

　　(學(xué)生根據(jù)提示音做出1秒的動(dòng)作。)

　　師:剛才你們做了什么?

　　生(爭著說):我眨了一下眼睛;我拍了。次手;我跺一下腳，我點(diǎn)一下頭，我跳了一下;我說了一個(gè)字??

　　師：一秒鐘很短，但是如果你能夠珍惜，一秒鐘也能做出許多你想象不到的事情。讓我們一起看看1秒鐘可以做哪些事情。

　　師：(幻燈片)

　　飛機(jī)每秒約行250米

　　火車每秒約行55米

　　小汽車每秒約行20米

　　噴氣式飛機(jī)每秒約行500米

　　衛(wèi)星每秒約行7900米

　　有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次

　　2.探索分和秒的.關(guān)系。

　　師：好，同學(xué)們�，F(xiàn)在我們玩?zhèn)€小游戲(拿出時(shí)鐘)，在這個(gè)游戲中，老師當(dāng)發(fā)令員，同學(xué)們當(dāng)裁判，我們讓分針和秒針同時(shí)起跑，同時(shí)結(jié)束，看一看分針跑了幾小格，秒針又跑了多少小格。準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備——跑??停

　　師：誰來告訴老師分針跑了幾個(gè)小格？秒針跑了幾個(gè)小格？

　　生：分針跑了1小格，秒針跑了60小格。

　　師：分針跑了1小格，是??秒針跑60小格，是??(引導(dǎo))

　　師：分針秒針是同時(shí)跑，同時(shí)停。用的時(shí)間是——

　　生齊答：一樣的。

　　師：所以1分鐘就——

　　生齊答：等于60秒。(隨機(jī)板書1分=60秒)

　　生：1分等于60秒。(齊讀)

　　3.感受一分鐘長度。

　　師：1分鐘到底有多長呢？現(xiàn)在就讓我們一起來感受一下。(時(shí)鐘)

　　請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來數(shù)秒。

　　師：1分鐘是60秒。那么一分鐘我們能做哪些事情呢？你們想不想知道自己一分鐘能做哪些事情��？

　　生：想

　　師：好，試試我們一分鐘能做那些事情？第一大組的同學(xué)寫數(shù)字，從1開始寫，按順序往下寫。第二大組的同學(xué)做口算。第三大組的同學(xué)想干什么就干什么，但是不能大聲講話，不能走動(dòng)。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　師：停！時(shí)間到了。誰來匯報(bào)一下你一分鐘里做了哪些事情？

　　生：??

　　師：一分鐘里我們可以做這么多事情，哪我們要不要珍惜這一分鐘。師：沒錯(cuò)，我們要珍惜時(shí)間，做有意義的事情。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、小明每分鐘打字56個(gè)，小亮每分鐘打字49個(gè)，他們誰打字的速度快？

　　2、在校運(yùn)會(huì)100米比賽中，王浩用了16秒80，趙亮用了16秒08，李新用了15秒96，田輝用了16秒11，你能給他們排出名次嗎？

　　師：瞧瞧！這是我們每天過的馬路時(shí)都要看到的信號(hào)燈，正是有了秒的幫助，才讓我們的交通變得更暢通。生活中還有那些用秒計(jì)量的現(xiàn)象呢？(幻燈片)

　　生：火箭發(fā)射、跑步比賽等

　　師：同學(xué)們找到了這么多用秒來計(jì)量的現(xiàn)象�？磥�，數(shù)學(xué)就在我們身邊。師：同學(xué)們，一秒鐘雖然很短，但可以做這么多事情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到63頁，看到練習(xí)十四的第一題，填上合適的時(shí)間單位。(點(diǎn)名回答)

　　師：同學(xué)們，你們想不想知道世界上有哪些名人說了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的話嗎？現(xiàn)在就讓我們一起去看看有哪些名人說過。(幻燈片)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是雙重的。首先，本課旨在通過學(xué)生自主探索和合作交流的方式，讓學(xué)生編出6的乘法口訣，并理解這些口訣，并熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。其次，通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，本課旨在發(fā)展學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的意識(shí)，使他們能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并樹立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生在自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，并理解這些口訣，并熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程如下：

　　一、引入情境，提出問題

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)一個(gè)有趣的情境，例如，今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。

　　2. 提出問題：通過提出一系列問題，讓學(xué)生自由組合，探究6的乘法口訣。例如，木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？哪6位同學(xué)愿意參加？一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？

　　二、自主探索過程

　　1. 學(xué)生自主探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，并填寫表格。

　　2. 交流探討：讓學(xué)生在小組內(nèi)和班級(jí)內(nèi)互相交流彼此的思考和解決方法。

　　3. 確定口訣：在交流探討的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生編寫6的乘法口訣，并整理口訣的順序。

　　4. 記憶口訣：讓學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦口訣，做好準(zhǔn)備，隨時(shí)可以進(jìn)行乘法計(jì)算。

　　試著讀一下這個(gè)口訣，看看哪幾句容易記住，哪幾句難以記��？還可以互相分享一下記口訣的`方法。

　　結(jié)合自己的興趣和喜好，自由地記憶口訣。

　　老師和學(xué)生共同對(duì)著口令記憶口訣。

　　5. 利用口訣進(jìn)行口算：6×26×56×36×1。

　　跟大家分享一下你是如何進(jìn)行口算的。

　　三、綜合應(yīng)用，進(jìn)一步拓展

　　1. 開車玩碰碰車。

　　2. 練習(xí)射擊技巧。

　　3. 打電話聯(lián)系朋友。

　　小動(dòng)物們聽說兒童樂園很有趣，于是它們給朋友打電話邀請(qǐng)去玩。

　　你能找出小動(dòng)物打電話給誰了嗎？（提示：得出的幾個(gè)數(shù)字相等，電話才能接通）

　　讓6名同學(xué)分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，圓，正方，長方形，三角形活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能夠數(shù)出來

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能正確數(shù)出多少種圖形

　　活動(dòng)過程：

　　1、初步認(rèn)識(shí)長方體。

　　教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個(gè)紙盒）。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。

　　讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面？教學(xué)生有順序的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。

　　再出示一個(gè)長方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的`，要求學(xué)生看一看長方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

　　這樣使學(xué)生明白長方體有6個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。

　　2、初步認(rèn)識(shí)正方體。

　　出示一些正方體的實(shí)物。問：誰知道它們是什么形狀的？板書：正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面？并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)？

　　3、出示長方體和正方體的圖。

　　4、辨認(rèn)長方體和正方體。

　　5、認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具，例如：乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形，并讓幼兒自己列舉出生活中都看見過哪些實(shí)物是什么圖形？

　　二、鞏固練習(xí)

　　做練習(xí)十五的第1—4題。

　　三、小結(jié)

　　回憶長方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎？

　　正方體、球體、三角形呢？

　　課題10以內(nèi)連加法第11周第4—5課時(shí)

　　活動(dòng)內(nèi)容：10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)連加法2、能夠準(zhǔn)確計(jì)算

　　活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn)：正確，快速的計(jì)算活動(dòng)過程：一、口算練習(xí)

　　4+4 2+3 5+2 2+5 6+2 7+1 8+1 7+2 7+3 10+0 9+1 4+4 2+8 2+6 2+7 6+4 4+3 5+5二、新課學(xué)習(xí)

　　教室里有2個(gè)同學(xué)，不一會(huì)來了3個(gè)同學(xué)，又來了2個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第47~49頁整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)十。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過整理和復(fù)習(xí)，梳理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)初步的整理、歸納能力。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算與解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)中，體會(huì)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)整理知識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、小組互動(dòng)，再現(xiàn)回憶

　　1、出示整理和復(fù)習(xí)第1題，提問引入復(fù)習(xí)。

　　（1）這是我們學(xué)過的三位數(shù)加三位數(shù)，你知道哪些算式中的個(gè)位相加不需要進(jìn)位？哪些算式中個(gè)位、十位都要進(jìn)位？

　　（2）計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？小組內(nèi)議一議，說一說，再指名回答問題，然后教師歸納出萬以內(nèi)加法的計(jì)算方法。

　　（3）算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，同時(shí)指名板演。

　　2、出示整理和復(fù)習(xí)第2題，提問：

　�。�1）這個(gè)單元我們除了學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加法，還學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　（2）想一想，哪些算式中的十位相減不需要退位？哪些算式中個(gè)位、十位相減都要退位？計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？怎樣檢驗(yàn)自己算得對(duì)不對(duì)？小組內(nèi)討論交流，說一說，議一議，再指名回答，師歸納出萬以內(nèi)減法的計(jì)算法則和驗(yàn)算加、減法的方法。

　　（3）算一算，并從以上的加減法算式中各選一個(gè)驗(yàn)算。

　　3、出示整理和復(fù)習(xí)第3題。

　　（1）兩小題有什么不一樣？指名回答。（第（1）小題要計(jì)算出準(zhǔn)確得數(shù)，第（2）小題估算就行）

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流檢查。

　　（3）訂正時(shí)針對(duì)第（2）小題各式，讓學(xué)生說一說你是怎樣估的？小組內(nèi)交流，小組代表回答估算方法。教師歸納萬以內(nèi)的'加減法估算的方法。

　�。�4）第（3）小題：從題中你了解到了哪些信息？要求什么問題？怎樣解決這些問題？小組討論交流，互相說一說，由小組代表匯報(bào)。

　　二、歸納整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生以小組為單位討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)板塊進(jìn)行梳理、歸納、小結(jié)。

　　然后小組代表匯報(bào)整理結(jié)果。

　　三、復(fù)習(xí)提高

　　1、練習(xí)十第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。然后引導(dǎo)反饋，集體訂正。

　　2、練習(xí)十第2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意，注意所求的問題不一樣，需要的信息也不一樣。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，最后匯報(bào)解決問題的方法，集體訂正。

　　3、練習(xí)十第3題。

　　仔細(xì)檢查，這幾個(gè)豎式算得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？小組交流后，學(xué)生在教材上修改。

　　4、練習(xí)十第4題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指幾個(gè)學(xué)生板演，然后以1000－7為例，說說你是怎樣計(jì)算的。集體訂正。

　　5、練習(xí)十第5題。

　　先說說每道題應(yīng)該先算什么，再算什么？小組交流。指名回答運(yùn)算順序。

　　然后學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要注意運(yùn)算順序。

　　6、練習(xí)十第6題。

　　用500元可以買哪些商品？小組討論交流后完成，小組內(nèi)交流檢查。

　　7、練習(xí)十第7題。

　　提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并選擇合適的策略來解決。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，完成后小組內(nèi)交流檢查。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課的復(fù)習(xí)整理，你有哪些收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

　　3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

　　5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。

　　你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

　　其他格代表多少個(gè)單位？

　　這樣畫有什么好處？

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

　　在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

　　8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

　　9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖

　　小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較�。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

　　10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　11、你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？

　　出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

　�。▽�(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

　　鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

　　2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

　　3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。教學(xué)過程：

　　談話引入

　　師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來讀一讀。

　　師：你們知道面積是什么嗎？

　�。A(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大小）

　　2、師：今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。

　　通過活動(dòng)，感知面積

　　1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面

　　師：如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

　　生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

　　師：誰能再來說一說。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說）

　　我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大?

　　師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。

　　感知平面圖形的大小

　　師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

　　出示：

　　師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：平面圖形的面）

　�。�2）反饋

　　問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。

　　師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

　　屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）

　　師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

　　問題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

　　(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋€(gè)圖形的面比較大。)

　　師：看來平面圖形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面積

　　發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長方形，一個(gè)正方形）

　　教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生猜測，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，解決問題）

　　教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

　　1、（信封里：2個(gè)長方形、一個(gè)正方形）

　�。�1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)

　�。ń栌谜叫蔚谋容^得出一個(gè)長方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

　�。�2）反饋

　　教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長方形A、B都比正方形C小。）

　�、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分？（面的大小）

　�、墼趺幢鹊�？（根據(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）

　　小結(jié)：我們通過把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。

　　（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)

　　問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

　　(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)

　　2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

　�。�1）學(xué)生打開工具信封，了解教師提供的工具。

　�。�2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大小？（預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

　　教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來。

　　出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

　�。�2）比較兩個(gè)長方形平面圖的大小

　�。ǘ﹪L試解決問題

　　1、學(xué)生解決問題

　　8cm12cm

　　6cm

　　4cm

　　（教師為學(xué)生提供若干個(gè)）

　　2、反饋交流：

　　師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來匯報(bào)。

　　（1）你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？是幾個(gè)？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）

　　（2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

　�。A(yù)設(shè)：可以）

　�。�3）怎么比呢？

　　【預(yù)設(shè)：

　　生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè)，長方形B最多也能擺12個(gè)。

　　生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè)□，長方形B最多也能擺12個(gè)。】

　　小結(jié)：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。

　　3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大�。繛槭裁�？

　�。ㄊ褂脺y量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

　�。▊渥ⅲ阂l(fā)學(xué)生思考發(fā)言）

　　4、現(xiàn)在我們用□來驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。

　　（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　5、師：長方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形A和長方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。

　�。ㄈ└形驕y量的標(biāo)準(zhǔn)的.統(tǒng)一性

　　師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個(gè)圖形的大�。�

　　“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小�！�

　　問題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

　　1、出示：

　　2、反饋：

　　生：不同意！因?yàn)闇y量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

　　師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

　　3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

　�。�1）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

　�。�2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大�。娣e）比較接近1平方厘米？

　�。ㄈ┚毩�(xí)

　　師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

　　依次出示下列圖形：

　　1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

　　師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

　　出示：書本 P61 第一和第三個(gè)圖形

　　師：為了測量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？

　　師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？

　　生：我是通過計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。

　　師：原來數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法來算一算第二個(gè)圖形的面積。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

　　師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

　　出示：

　　生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

　　師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

　　生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說，邊媒體演示）

　　小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來數(shù)。

　　拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

　　師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

　　1、獨(dú)立完成，然后在小組中交流。

　　2、反饋。

　　師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

　　生1：我涂的是長方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生2：我涂的是長方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生3：我涂的是長方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

　　生4：我涂的是長方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

　　生5：我涂的是長方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

　　生6：我涂的是長方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

　　比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

　　五、總結(jié)交流

　　師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說說你所認(rèn)識(shí)的“面積”？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中初步感知軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過觀察、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。教學(xué)過程：一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機(jī)、

　　男：木梳、電筒、

　　宣布比賽結(jié)果，激化矛盾

　　男生覺得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　認(rèn)識(shí)完全重合（板書）

　　5．再次感知軸對(duì)稱圖形的特征

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

　　B．能用最簡單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”

　　D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。

　　學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。（板書）

　　6．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。中間的直線是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

　　C、兩條相對(duì)的魚

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對(duì)稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱軸。

　　4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼砼袛鄨D形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形？

　　三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱圖形。

　　B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　C．小組匯報(bào)

　　2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有無數(shù)條對(duì)稱軸。

　　四、課堂總結(jié)，拓展提升

　　生活中有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞對(duì)稱的美。

　　3，學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形

　　總結(jié)：你是怎么剪的？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第63頁例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)長度單位、面積單位。

　　2、區(qū)別長度單位和面積單位，并能正確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過圖形和直觀演示加深對(duì)長度單位與面積單位概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由直觀到抽象地區(qū)別面積單位與長度單位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，10個(gè)1平方厘米的正方形，1根1分米長的毛線和1個(gè)平方分米的正方形。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說一說你都學(xué)過哪些長度單位。(板書：米、分米、厘米)

　　2、你學(xué)過的面積單位有哪些?(板書：平方米、平方分米、平方厘米)

　　3、引入新課：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)面積單位和長度單位有什么不同。

　　二、探究新知

　　學(xué)習(xí)教材第63頁例3。

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一條1厘米的線段和一個(gè)1平方厘米的正方形。

　　(2)提問：

　�、偈裁礃拥膱D形為1平方厘米?

　　②小組討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　�、勰隳芘c用手勢比畫1厘米和1平方厘米嗎?

　　2、比較1分米和1平方分米。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們用手勢演示1分米和1平方分米。

　　(2)教師手里有一根毛線，它的長大約是1什么?(展示1分米長的毛線)

　　(3)出示正方形請(qǐng)同學(xué)們估測這是1什么?

　　引導(dǎo)：你們看出1分米和1平方分米的區(qū)別了嗎?

　　(4)請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上畫出1分米和1平方分米。

　　(5)展示學(xué)生畫的圖。

　　3、比較1米和1平方米。

　　(1)教師的講桌的長是1米多，你能到前面指認(rèn)一下是從哪里到哪嗎?

　　(2)講桌的面積有多大是指什么?(表象地區(qū)別長度單位和面積單位)

　　同學(xué)們有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能說一說1米和1平方米的區(qū)別嗎?(小組合作到前面演示，雙臂張開大約是1米，四個(gè)同學(xué)把伸開的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米)

　　4、通過估算加深對(duì)概念的理解。

　　(1)先小組合作估計(jì)同學(xué)們所用課桌的長度和寬度，教師用皮尺幫助學(xué)生驗(yàn)證。

　　(2)估計(jì)自己課桌面的面積大小，再用同學(xué)們準(zhǔn)備好的。1平方分米的正方形量一量。

　　(3)說一說，你周圍哪些物體的一個(gè)面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、教材第64頁練習(xí)十四第5題。

　　2、畫一個(gè)正方形并標(biāo)出這個(gè)人正方形的邊長和面積。

　　3、用9個(gè)1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長。

　　4、判斷。(對(duì)的打，錯(cuò)的打)

　　(1)一條線段長1平方分米。

　　(2)一居室的面積大約是10米。

　　(3)一根鉛筆長15厘米。

　　(4)一座高樓高約100平方米。

　　(5)小明從學(xué)校要走50米的路才能到家。

　　四、思維訓(xùn)練

　　動(dòng)腦筋，想一想。

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的直觀圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了面積單位的概念，能夠正確區(qū)分長度單位和面積單位，能應(yīng)用到實(shí)際問題中，加深了對(duì)年級(jí)單位和長度單位概念的理解。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》 “有余數(shù)的除法”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

　　4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　【教具、學(xué)具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學(xué)過程】一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　1. 考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

　　2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

　　〔評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。〕

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　　（一）明確圖意，展開思維

　　利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

　　〔評(píng)析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)�！�

　　（二）實(shí)際操作，感受新知

　　1. 教學(xué)例題1。

　�。�1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來分一分，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　�。�2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

　�。�3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

　�。�4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　�。�5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

　　〔評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。〕

　　2.教學(xué)例題2。

　�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　　（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　�。�5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

　�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　　（7）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�8）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

　　〔評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會(huì)到探索的快樂和成功的喜悅�！�

　　三、觀察比較，理解概念

　　1. 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　〔評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題，勢必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂�！�

　　四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

　　4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

　　〔評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化�！�

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運(yùn)用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2、使學(xué)生更好地掌握混運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　二、筆算加減法復(fù)習(xí)

　　1、完成復(fù)習(xí)第5題。

　　(1)學(xué)生筆算。

　　(2)比較每組題的異同之處，萬以內(nèi)加減法筆算法則。

　　2、分組完成復(fù)習(xí)第6題。

　　(1)學(xué)生分組練習(xí)。

　　(2)分別說說筆算加減法驗(yàn)算的根據(jù)。

　　三、混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。

　　1、完成復(fù)習(xí)第8題，只口答運(yùn)算順序，不計(jì)算。

　　2、學(xué)生混合兩步式題的計(jì)算順序。

　　四、課堂作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第7、8題。

　　教后隨筆：

　　課題三：千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第120頁復(fù)習(xí)第9?12題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫角、直角的方法。

　　教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、長度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些?(板書)

　　2、揭示課題。

　　二、千克和克的復(fù)習(xí)

　　1、長度單位復(fù)習(xí)。

　　(1)問：長度單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?一米大概有多長?(手勢比較)1分米、1厘米呢?

　　(2)問：長度各單位間的進(jìn)率是多少?

　　2、千克和克的復(fù)習(xí)。

　　(1)問：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?問：哪些物品大約重1千克、1克呢?千克和克之間的進(jìn)率是多少?

　　(2)掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。

　　(3)問：什么時(shí)候應(yīng)用到長度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位?

　　三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)

　　1、問：時(shí)間單位有哪些?哪個(gè)大?哪個(gè)小?它們之間的進(jìn)率是多少?

　　2、問：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?

　　3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說出所表示的時(shí)刻并記錄下來。

　　四、綜合練習(xí)

　　完成復(fù)習(xí)第9、10題。

　　五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。

　　1、問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

　　3、完成復(fù)習(xí)第11題。

　　4、復(fù)習(xí)畫角。

　　(1)說說畫角的步驟。

　　(2)畫一個(gè)角。

　　(3)畫一個(gè)直角，并用符號(hào)標(biāo)出來。

　　5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�

　　1．認(rèn)識(shí)四邊形。

　�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

　�。�2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個(gè)角。）

　　2．判斷四邊形。

　　（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

　　說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）

　　（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

　�。ǘ⿲ふ宜倪呅�

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

　　（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

　�。ㄋ模┧倪呅畏诸�

　　1．指導(dǎo)分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習(xí)紙：

　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟罕龋�，你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

　　2．小組合作進(jìn)行分類。

　　師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說說你分類的理由。

　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

　　（1）按角分：長方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

　�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類（對(duì)邊不相等）。

　�。�3）長方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮泶_認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實(shí)物投影展示，講評(píng)。

　　你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　�。ㄩL方形、正方形有四個(gè)直角，長方形的對(duì)邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長，四個(gè)角也都不是直角。）

　�。┢此倪呅�

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題�！〗虒W(xué)目的：

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

　　2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

　　3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）�！〗虒W(xué)過程：　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答問題。

　�。�1）6個(gè)十是多少？

　　10個(gè)十是多少？

　　12個(gè)十是多少？

　　（2）8個(gè)百是多少？

　　10個(gè)百是多少？

　　12個(gè)百是多少？

　　3．先讀數(shù)，再回答問題。

　�。�1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？

　�。�2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　（3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　二、新課

　　1．教學(xué)例1。

　　先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來。然后提問：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎樣想的？”

　　學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

　　教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對(duì)照寫出想的過程，如：

　　接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說一說思考的過程。

　　然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

　　教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

　　齊讀兩遍。

　　2．做第1頁“做一做”中的題。

　　第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式。可以先讓幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

　　3．教學(xué)例2。

　　教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

　　2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　�、賹W(xué)生分小組觀察討論

　�、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào)

　�、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系

　　(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。

　�、賹W(xué)生匯自己的體重。

　　②小組同學(xué)互相背一背

　�、壅f說自己的感受。

　　④感受1噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

　　(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

　　三、看書質(zhì)疑

　　學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

　　一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結(jié)，解決問題

　　提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過問題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加，認(rèn)識(shí)米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)組合問題。

　　2、在問題解決中養(yǎng)成有序思考問題的能力。

　　3、通過問題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　米和千米之間的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有序地設(shè)計(jì)出所有的方案，發(fā)展學(xué)生的.邏輯思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：地圖練習(xí)紙、彩筆、課件。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫骋�

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、播放視頻

　　（二）探究新知

　　任務(wù)卡1：說出從雷峰塔出發(fā)到博物館，有多少種不同走法？

　　1、出示任務(wù)卡

　　1)找出數(shù)學(xué)信息

　　2)學(xué)生繪圖

　　3)交流反饋

　　2、探討方案

　　1)學(xué)生討論

　　2)交流反饋

　　3）方案的比較

　　4）討論更簡便的方法

　　板書：3×2。

　　板書：2+2+2

　　5）延伸：再添上一條D路線

　　6）小結(jié)

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　任務(wù)卡2：請(qǐng)你搭乘出租車，快速到達(dá)博物館，取得寶箱鑰匙。車費(fèi)共11元。

　　1．起步價(jià)夠不夠

　　1）出示出租車

　　2)找出數(shù)學(xué)信息

　　3）集體討論

　　4）師示范解答a1（板書）

　　a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

　　3460m=3km460m，3km=3000m

　　3km460m>3km ，3460m〉3000m

　　答：這種方案坐出租車起步價(jià)不夠。

　　5)學(xué)生分組完成1條路線

　　6）交流反饋

　　7）小結(jié)

　　（四）課堂總結(jié)

　　你有什么收獲

　　（五）思維延伸

　　出示任務(wù)卡3：

　　1、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最佳路線。

　　2、計(jì)算出租車費(fèi)，越便宜越好。

　　3、兩人合作完成。

　　祝你好運(yùn)！

　　1、同桌合作

　　2、集體交流

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過實(shí)踐活動(dòng)了解日常生活中數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用，掌握編碼編排的規(guī)則，初步學(xué)會(huì)編碼。

　　2．通過對(duì)信息的觀察、比較、分析、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步建立編碼思想。

　　3．體會(huì)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索日常生活中數(shù)字編碼的編排方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用數(shù)字來記錄信息，學(xué)會(huì)編碼

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們我們?cè)诮o朋友寫信的時(shí)，在信封上不光要寫清楚地址與朋友的姓名，還要寫清楚當(dāng)?shù)氐泥]政編碼。誰知道為什么還要寫出郵政編碼？

　�。ㄌ岣咝偶䝼鬟f速度）

　　2．其實(shí)我們每個(gè)人也有一個(gè)獨(dú)一無二的編碼，你知道是什么嗎？

　�。ㄉ矸葑C號(hào)碼）

　　（二）探索新知

　　1. 了解郵政編碼編排的規(guī)則。

　　出示國內(nèi)各地郵政編碼。

　　（1）這些郵政編碼有什么相同的地方？（都由6個(gè)數(shù)字組成。）

　�。�2）你們覺得這6個(gè)數(shù)字應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息呢？

　�。�3）誰能介紹郵政編碼的資料？

　�。ㄎ覈泥]政編碼采用四級(jí)六位制的編排方式。以行政區(qū)為劃分基礎(chǔ)，采用六位數(shù)字，分四級(jí)編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區(qū)；前三位的`組合表示郵區(qū)；前四位的組合表示縣（市）局；最后兩位數(shù)則表示投遞局。當(dāng)某個(gè)省的區(qū)域太大，前兩位僅由一組數(shù)字表示不夠用，所以選擇相鄰的幾組數(shù)字。像浙江省，它的前兩位可以是：31、32 ）

　�。�4）我們以郵政編碼“448268”為例子。

　�。�5）咱們學(xué)校的郵編是多少？你知道它的含義嗎？

　　2．了解身份證號(hào)碼編排的規(guī)則。

　　（1）出示身份證號(hào)碼，問：現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了一組數(shù)字編碼，在這組數(shù)字編碼中包含著老師的很多個(gè)人信息，你們知道是什么號(hào)碼嗎？

　　（2）課前老師請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了身份證號(hào)碼，帶來了嗎？

　　以小組為單位，把收集到的身份證號(hào)碼放在一起，通過比較的方法進(jìn)行研究。然后再猜一猜老師身份證中的號(hào)碼表示的含義。

　　（3）匯報(bào)：把我們同學(xué)在小組中研究的成果向全班同學(xué)展示。

　　追問：你是怎樣知道的？（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的多種獲取知識(shí)的方法）

　�。�4）小結(jié)：身份證的前兩位表示省，三、四位表示市，五、六位表示區(qū)，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是順序碼，還表示性別。最后一位是校驗(yàn)碼。

　　（5）這些數(shù)字編碼反映的信息完全可以用文字來表示，那為什么還要用數(shù)字編碼來表示呢？

　　（這么簡簡單單的幾個(gè)數(shù)字就反映出這么多的信息，它更加科學(xué)、簡明、方便，這就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。）

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　1. 生活中還有哪些數(shù)字編碼？你知道這些編碼包含的信息嗎？

　　（車牌號(hào)、電話號(hào)碼、樓號(hào)……）

　　2．試試看，給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固長方形的周長、正方形的周長的計(jì)算辦法，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測量并求周長。

　　3、利用周長的相關(guān)知識(shí)，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

　　4、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。

　　5、在交流的過程中回憶求周長的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)算方法的多樣化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì)了什么？

　　2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長？

　　今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識(shí)。

　　二、鞏固探究

　　1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

　　每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認(rèn)真觀察，說一說從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀？

　　交流，訂正。

　　2、復(fù)習(xí)周長的計(jì)算方法。

　　什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？

　　自由完成第12題，匯報(bào)訂正。

　　3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個(gè)長方形，它的周長是多少？

　　還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長是多少？

　　通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、剛才我們又是動(dòng)手操作，又是測量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

　　自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？

　　這道題一共讓你求出幾個(gè)問題？會(huì)不會(huì)解答？

　　做完這道題，你有什么想法嗎？

　　三、拓展實(shí)踐

　　我們?cè)侏?dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問題：

　　1、足球場是個(gè)長方形，長120米，寬95米。李林繞著足球場跑了3圈，跑了多少米？

　　2、學(xué)校北面有一塊長方形的實(shí)驗(yàn)園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長多少米？

　　3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總復(fù)習(xí)

　　立體圖形求周長

　　長方形的周長

　　正方形的周長

　　總復(fù)習(xí)（四）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)，能夠正確地觀察日歷，回答問題。

　　2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí)，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

　　4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　本學(xué)期我們學(xué)的'內(nèi)容除了剛才說到的，你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理？

　　我們一起來整理回顧這些內(nèi)容，看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的！

　　我們一起來比一比、賽一賽好嗎？

　　二、鞏固探究

　　1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

　　同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)？

　　出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。

　　誰來說一說你是怎樣想的？

　　2、解決實(shí)際問題：

　　出示92頁第18題的圖片及文字。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？

　　你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？

　　3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

　　出示第20題：我們剛才解決了住宿問題�，F(xiàn)在我們?cè)谝黄饋斫鉀Q穿衣的問題好不好？

　　這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢？

　　如果解決得好、搭配得棒，我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

　　自己解決，評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。

　　4、回顧整理“可能性”

　　出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

　　5、整體回顧：

　　在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　你還有什么想知道的問題？

　　三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？

　　四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　調(diào)查身邊的生活垃圾的種類、統(tǒng)計(jì)家庭中產(chǎn)生的可以再利用的垃圾數(shù)量。

　　教材簡析：

　　該實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘、除以一位數(shù)，量與計(jì)量和統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)之后安排的。除了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之外，更重要的是提高學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．在活動(dòng)中，加深對(duì)所學(xué)的有關(guān)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的理解和應(yīng)用，了解可以再利用垃圾的用途和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到變廢為寶的重要性。

　　2．經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)解決實(shí)際問題的作用。

　　3．通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、學(xué)會(huì)關(guān)注我們的`生活環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，你們看這是什么？這是我們班的垃圾桶。垃圾好嗎？

　　2．其實(shí)在我們的生活中，難免會(huì)制造生產(chǎn)出一些生活垃圾，這該怎么辦呢？

　　3．這個(gè)周，我們就一起來開展一個(gè)“變廢為寶”的活動(dòng)（出示課題）

　　二、實(shí)踐活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生搜集資料，從不同途徑調(diào)查生活垃圾的種類，了解哪些可以再利用，完成統(tǒng)計(jì)表：

　　垃圾的名稱