八年級生物教案(精)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的八年級生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級生物教案1
一、教學目標
1、描述真菌的主要特征。
2、認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。
3、學會用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構，培養(yǎng)觀察能力。
4、了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。
二、重點和難點
重點：
1、認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點。
2、觀察能力的訓練。
難點：真菌生殖方式的特點。
三、課前準備
教師：用橘皮、饅頭、面包片來培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的面包和長有長霉的水果；制作有關青霉、曲霉和蘑菇結(jié)構的CAI課件。指導學生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。
學生：復習七年級上冊有關單細胞生物的內(nèi)容中酵母菌的結(jié)構；查閱有關真菌的知識；制作孢子印。
四、課時分配
一課時
五、教學設計
第三節(jié)真菌觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來認識真菌作用。播放CAI課件，關重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課的地內(nèi)容。
各種各樣的真菌學生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀察實物標本，結(jié)合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實物標本及自己搜集的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
觀察與思考用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論：
1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點？
2、在什么地方什么時候容易采到蘑菇？這說明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點？提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構圖，了解分們的'形態(tài)結(jié)構。
酵母菌的形態(tài)結(jié)構學生回憶，結(jié)合新知識說出單細胞真菌的結(jié)構。出示酵母菌的插圖，與學生共同了解有關酵母菌的知識。
真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學生，提出問題讓學生思考：真菌是通過什么來繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？了解真拉塔基亞的繁殖特點有什么意義呢？
通過模擬實驗體驗孢子的傳播過程。完成課堂練習，鞏固本章所學知識，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領學生做模擬實驗"孢子的傳播過程"。與學生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。
八年級生物教案2
一、教材分析
本學期教學內(nèi)容介紹生物的繁衍和發(fā)展、生物與環(huán)境兩個個單元，內(nèi)容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標
1、全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、在繼續(xù)抓好實驗過程，努力學習有關教育理論，不斷提高對“135”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創(chuàng)新、有所突破。
3、繼續(xù)探究教學過程中新的教學模式，積極吸取上一年的經(jīng)驗，繼續(xù)收集和整理相關的資料，固化新成果，并完成好相關的課題。
4、繼續(xù)研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗，充分調(diào)動教師們的積極性，發(fā)輝學校教研組群體優(yōu)勢，繼續(xù)嘗試開展學校開放日活動。
5、繼續(xù)探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結(jié)性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。
6、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
7、通過學習使學生知道如何健康地生活。
8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
三、教學要求
1、教師在教學中要繼續(xù)認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展；努力提高學生們的.生物科學素養(yǎng)，教學目標、內(nèi)容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學手段的整合。
6、積極組織好生物小組活動，能夠?qū)ι飳W有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、學生情況分析
八年級兩個班有一百多個學生，學生學習生物的興趣較高很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排名較好，但高分少，由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調(diào)動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。
五、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業(yè)，從中解決學生存在的問題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生。
八年級生物教案3
一、 教學目標
1、 舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用。
2、 說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。
3、 舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系。
4、 說明細菌在環(huán)境保護中的作用。
5、 通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學生探 究學習的合作交往的能力。
6、 利用所學知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感 。
二、 重點和難點
重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說明細菌和真菌與人類有著密切關系。
難點：利用發(fā)酵技術制作食品的原理。
三、 課前準備
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關資料。
四、 課時分配
兩課時
五、 教學設計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
復習提問、導入新課
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問題。
提問：細菌和真菌能夠危害動植物和人的健康，使食品腐敗變質(zhì)，它污的存在對人類有沒有益處呢？
講授新課
第二節(jié) 人類對細菌和真菌的利用
肯定同學們的回答，引出新課內(nèi)容。
細菌、真菌與食品的制作
人類對細菌和真菌的利用
各小組展示課前做的觀察實驗，并介紹觀察到的實驗現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。
提問：為什么會有氣泡冒出呢？
仔細觀看，認真分析，得出結(jié)論。
閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗，討論思考題。
請同學們展示課前做的觀察實驗。提問：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。
引導學生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
甜酒品嘗會
同學們互相品嘗、交流經(jīng)驗，互相說制作的過程，感受成功的喜悅。
出示掰開的面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇]有吃到酒味呢？請思考課本第一題 。
肯定學生的回答，及時補充。
品嘗、評價、鼓勵。
第二課時
細菌、真菌與食品保存
展示實驗結(jié)果
討論分析、得出結(jié)論。
各小組積極討論，互相補充歸納出保存食品的主要方法和原理 ，以及注意事項。
了解防腐劑的使用及危害。
列舉本地區(qū)人們保存食品的`一些方法，如腌制品、感菜等，進一步思考 ：怎樣保存更有利于健康？
人類對細菌和真菌的利用 請各小組展示“探究食物保鮮法”的實驗結(jié)果。對學生進行鼓勵，作出評價。
提問：1、食品腐敗的原因是什么？2、采用哪些方法能保鮮食品？
指導同學觀察課本“觀察與思考”。結(jié)合已做好的探究實驗和調(diào)查資料，討論思考 ：1、圖中有幾種保存食品的方法？2、說出不同的方法依據(jù)什么原理？3、你還知道哪些方法可以防止食品腐�。酷槍Ρ镜貐^(qū)飲食習慣，引導同學選擇健康的生活方式。
細菌、真菌與疾病防治
認真閱讀，小組討論。
認同選擇正確的用藥方式。
關注轉(zhuǎn)基因技術在藥品生產(chǎn)上的應用。
正確認識科學研究與技術進步的社會價值。
指導閱讀課本76頁“抗生素今百昔”。請同學討論課本75頁練習第2題 。指導學生代科學技術在醫(yī)藥方面的應用。向?qū)W生滲透STS教育。
細菌和環(huán)境保護
認真閱讀，理解細菌在環(huán)境保護方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻計獻策。
指導學生閱讀教材內(nèi)容。
提示利用所學知識為家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展出謀劃策。
鼓勵、支持學生的行為。
八年級生物教案4
【教學目標】
科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣
【教學重點】
學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學難點】
能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。
【教學準備】
綠豆種子若干，實驗計劃單(參考書3面)，實驗記錄表(參考書4面)。
【教學過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？
2、學生自由討論，教師摘要板書。(預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)
3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的'。)
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設計種子發(fā)芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？(預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。)
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。
(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？
(2)你們預測結(jié)果會是怎樣的？
(3)你們的研究中，改變了什么條件？
(4)哪些條件是沒有改變的？
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？
(6)在實驗研究過程中還應該注意什么？
5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。
四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。
3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
八年級生物教案5
一．教學目標：
�。保信e和人類親緣關系最密切的動物；
�。玻f出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；
�。常喪鋈祟愡M化經(jīng)歷的幾個主要階段。
二．教學重難點：
�。保惾嗽澈腿祟愄卣鞯谋容^；
�。玻祟惖倪M化階段極其特點；
�。常稍诚蛉说倪^度和人緣分界的標志。
三．課時安排：
2課時
四．教學過程：
第一課時
《一》情景引入
播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)
【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。
【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠兀俊獙W生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征
【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
�。�1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
�。�2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。
【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義
【總結(jié)】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。
第二課時
《一》情景引入早在1871年，達爾文就提出“人類的`誕生地可能在非洲”的觀點，1925年—1960年，科學家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進化歷程可分為四個階段，有那四個階段呢？
《二》人類的進化階段【教師活動】：
請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。
�。�1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
�。�3）直立人的特征是什么？
�。�4）智人的特征是什么？
【學生活動】：
閱讀教材找答案
（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當
�。�2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具
（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具
�。�4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術活動
《三》現(xiàn)代人種
【教師活動】：
人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
�。�1）蒙古利亞人：中國人、日本人
�。�2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人
（3）尼格羅人：古巴人、印度人
�。�4）澳大利亞人：美國人
【總結(jié)】：
總之，在漫長的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。
五．課堂練習：
�。�1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（ ）a、黑猩猩 b、大猩猩 c、長臂猿 d、長臂猴
�。�2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是（ ）a、使用工具 b、兩足行走 c、大腦發(fā)達 d、制造工具
�。�3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（ ）a、南方古猿和能人 b、直立人和智人 c、能人和直立人 d、智人和能人
八年級生物教案6
教學準備
教學目標
1、描述細胞衰老的特征。
2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
3、探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。
4、進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。
教學重難點
1、教學重點
�。�1）個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。
�。�2）細胞凋亡的含義。
2、教學難點
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
教學過程
一、老年人的特征
以老年人的衰老特征提問，引出個體衰老與細胞衰老的關系
二、個體衰老與細胞衰老的關系
1、單細胞生物，細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2、多細胞生物，個體衰老的.過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。
三、細胞衰老的特征
細胞衰老的特征：一大（細胞核）
一�。毎w積）
一多（色素含量）
四低（代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率）
四、細胞凋亡
1、細胞凋亡的概念
基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程
2、細胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育
3、細胞凋亡的特征
有益、主動
4、細胞凋亡的意義
完成生物體正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，抵御外界各種因素的干擾。
五、細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別
1、細胞壞死的概念
種種不利因素下，細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2、細胞壞死舉例
割傷、燙傷的細胞
3、細胞壞死的特征
有害、被動
4、細胞凋亡和壞死的區(qū)別
凋亡強調(diào)主動、有益，壞死強調(diào)被動、有害。
六、課堂練習
書后練習
八年級生物教案7
教學目標：
1、說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。
3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。
過程與方法
1、通過本章的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
2、通過觀察，培養(yǎng)學習良好的觀察、分析、思考能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2、激發(fā)學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。
教學重點：
細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用；
細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的'一面。
教學難點：
理解細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用教學內(nèi)容分析：
細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節(jié)教學內(nèi)容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質(zhì)的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。
教學方法：
討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結(jié)合。
教具準備：
A有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
B相關圖片。課時安排：一課時
教學過程：
引言：
想象：沒有植物，世界會怎么樣
沒有動物，世界會怎么樣
沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
觀察梨子桔子腐爛圖
�。�1）、學生相互討論：
A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>
B、它們消失后什么都沒有留下嗎？
想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?
�。�2）、討論：
A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？
B、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？
C、細菌和真菌是怎樣生活的？
腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物
�。�3）、完成相關的練習。
二、引起動植物和人患病
�。�1）、展示有關寄生菌的圖片
（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？
寄生的特點：從活的生物體內(nèi)或體表得到有機物
�。�3）、完成相關的練習
三、與動植物共生
（1）、展示有關共生菌的圖片
共生的的特點：共同生活彼此有利
�。�2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。
�。�3）、完成相關的練習板書設計：
細菌和真菌在自然界的作用
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
腐生
二、引起動植物和人患病
寄生
三、與動植物共生
共生
八年級生物教案8
教學目標
1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關注轉(zhuǎn)基因技術給人類帶來的影響。
教學重難點
1、性狀、相對性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學過程
導入新課
教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學生拿出自己完成的調(diào)查表。
師生互動：統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項調(diào)查內(nèi)容，在生物學上屬于生物的性狀。
設計意圖：課前安排的調(diào)查活動有助于學生學習能力的提高和學習方法的掌握，借此進一步提高學生的學習興趣。還提供了學生與家長的情感交流，促進親子關系。同時為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。
觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。
提出問題：什么是生物的性狀?
引導學生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。
學生活動：觀察幾種生物的性狀。
小組討論：
1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。
小結(jié)：生物的性狀和相對性狀的概念。
提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?
學生活動：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的.啟示。
教師應較詳細介紹此項生物技術的基本過程，以加深學生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠 2-3倍，體積大一倍。
小組討論：
1、在這項研究中，被研究的性狀是什么?控制這個性狀的基因是什么基因?
2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系?
3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結(jié)：基因控制生物的性狀。
教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術的運用。
學生活動：觀看錄像，加深對基因決定性狀的理解。
設計意圖：通過以上實驗分析和觀看錄像，以學生非常關注的話題，可調(diào)整學生的注意力，增加他們的學習熱情，提高學生的學習效率。從內(nèi)容上看，有利于學生進一步理解基因控制性狀的事實，確信無疑，相信科學，樹立辯證唯物主義思想觀點。還能利用此片對學生進行科學態(tài)度、科學精神和科學方法的教育以及情感、態(tài)度和價值觀的教育。
教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術的利弊(是讓學生課前準備好素材以確保效果)。
學生活動：展開辯論(可臨時組隊)。
小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術和其它許多科學技術一樣，都似一把雙刃劍……。
設計意圖：既訓練了學生的思辨能力、批判性思維和口語表達能力，又使學生明白科學技術應該為人類造福，而不是帶來災難的道理，科學研究的過程應該是具有社會責任感的。另在教學中還要注意提高學生學習的自主性、合作意識和探究能力的培養(yǎng)，力求學生的生物科學素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關于這些問題你還有什么疑問嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個問題(激起學生進一步探究的熱情，保持生物學習的興趣，養(yǎng)成對科學追求無止境的精神)。
課堂練習：P28(及時反饋并矯正)
課后作業(yè)：配套練習《學習與評價》。
八年級生物教案9
第二節(jié)生物進化的歷程
教學目標
知識目標
1.舉例說明生物進化的證據(jù)。
2.概述生物進化的主要歷程。
重點：
1.生物進化的證據(jù)
2.生物進化的總趨勢。
難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。
教學過程(1課時)
(一)導入
提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?
這節(jié)課我們來學習第二節(jié)生物進化的歷程
(二)生物進化的證據(jù)
科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什么是化石?
�、苹瘍H僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?
學生閱讀教材相關內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進化過程
討論:馬的進化過程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
�、疟容^不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構有什么不同?
�、票容^不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?
⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進化過程
小組討論，研究以下課題：
�、抛屑氀芯扛鞣N鳥化石的結(jié)構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。
�、蒲芯扛鞣N鳥化石，排列出它們進化的順序。
CAI展示相關化石圖片
學生分析、思考回答。
討論：生物進化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程
�、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關系;
⑵總結(jié)以上研究，得出進化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的.生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
活動：生物進化的主要歷程拼圖
小組討論，研究以下課題：
�、判〗M閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
�、谱屑氶喿x、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。
�、沁M一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.
�、扔螒颍簩獌山M交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動物的進化歷程
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
八年級生物教案10
一、教學目標
【知識與技能】
學會設計對照實驗；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
【過程與方法】
通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設計對照實驗方案的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì)。
二、教學重難點
【重點】
運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
【難點】
怎樣設置對照實驗。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、提出問題
�。�1）師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程？
學生簡要描述。教師繼續(xù)設疑：
�。�2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中，有沒有思考過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗和已學過的知識，誰來大膽作出幾個假設？
2、作出假設
預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。
（1）針對學生作出的假設，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導學生分析排除幾個非必需的條件。（排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）
�。�2）繼續(xù)設疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個假設表述準確嗎？應該如何表述？（引出“適宜溫度”）
3、制定實驗方案
教師首先以探究“種子的.萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設計思路。
討論提綱如下：
（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）
�。�2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）
�。�3）怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃），該組為對照組；一個為較低溫度（0℃），該組為實驗組）
�。�4）這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應當保證完全一樣呢？（強調(diào)控制變量）
（5）每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實驗誤差）
待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設計正確的實驗方案。然后，分組匯報探究計劃，教師進行評價。
4、課下實施、觀察記錄
師：由于時間關系，咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？（注意每天觀察，同時觀察）
（三）小結(jié)作業(yè)
學生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵學生在課余時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，記錄實驗結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。
八年級生物教案11
一、教學目標
1、知識目標：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能解釋原因；嘗試利用發(fā)酵技術制作食品。
2、能力目標：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過實驗提高學生的動手能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生對生物的濃厚興趣；通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學生愛國情感
二、教學重難點
1、學會制作酸奶的方法并能解釋原因。
2、認識發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術的應用。
3、舉例說出發(fā)酵技術在生活中的應用。
4、發(fā)酵過程的控制
三、教學準備
1、教師準備相關圖片、動畫、視頻資料
2、學生做預習
3、相關實驗材料的準備
四、教學過程
1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還經(jīng)常會有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）
教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎？
問：我們經(jīng)常會聽別人說到發(fā)酵，究竟什么是發(fā)酵呢？
�。òl(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）
教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么？
答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的.情況進行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。
教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會有酒味。
以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？
1、學生根據(jù)教師提出的問題進行相互之間的交流。
2、教師提問果酒的制作過程以及原理。
3、學生自己看課本后回答問題。
4、教師根據(jù)學生的回答做出點評和補充。
5、教師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學生上臺嘗試。
6、教師提問不同風味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們的不同，引起學生的興趣。
7、學生根據(jù)課本回答問題。
8、教師補充一些課本上沒有的知識。
9、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。
10、布置課外作業(yè)。
學生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術相關的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術員、食品廠技術員、釀酒廠技術人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點。
八年級生物教案12
一、 教學目標
1、 領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。
2、 對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、 說明保護生物多樣性的重要意義。
4、 培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。
二、 重點難點
1、 生物多樣性三個層次的關系。
2、 理解基因多樣性。
三、 課前準備
教師：1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。
學生：1、搜集生物類群方面的材料。
2、復習生態(tài)系統(tǒng)的知識，明確生態(tài)系統(tǒng)中各種生物
之間的聯(lián)系。
四、 課時分配
一課時
五、 教學設計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
一、生物種類多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質(zhì)疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產(chǎn)生探索自然的愿望。
組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學生的民族自豪感。
組織交流、評價。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵學生立志投身到生物種類的發(fā)現(xiàn)中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
1、系統(tǒng)的概念
2、列舉生態(tài)系統(tǒng)的類型并舉出所知道的部分相關生物。
3、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。
4、三個層次多樣性之間的關系。
保護生物多樣性的`根本措施
分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結(jié)果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。
分析物種個體數(shù)量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。
了解有關事例，產(chǎn)生民族自豪感 。
復習生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
看書，討論，回答。
分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。
通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關系。
講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。
袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。
列舉事例：20xx年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。
生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問生態(tài)系統(tǒng)概念。
展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。
提出生態(tài)系統(tǒng)的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內(nèi)容結(jié)合。
引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的關系。
組織引導，評價糾正。
講解難點。
引導總結(jié)，評價糾正。使知識升華。
引導評價，達成共識。
八年級生物教案13
課前檢測：
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于 。不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，而由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式屬于 。
2、在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用 、 等無性生殖的方式來栽培農(nóng)作物和園林植物。
3、 昆蟲的特點：身體可以分為 、 、 三部分；頭部有一對 ，一對 和一個 ；胸部有三對 ，一般有2對 。體外還有防止水分散失的 。
教學目標
1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。
重點難點：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學設計：
一、 家蠶的生殖和發(fā)育
1、 生殖：有性生殖
2、 發(fā)育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲（P9頁圖）
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，應對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
3、特點：變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。
二、 其它昆蟲的發(fā)育
1、 昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育
2、 變態(tài)發(fā)育的種類：完全變態(tài)和不完全變態(tài)
�、偻耆儜B(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、 成蟲四個時期， 這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
�、诓煌耆儜B(tài)：蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。
3、 蛻皮：昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。
完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在若蟲期�；认x的若蟲跳蝻要經(jīng)過5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點：
比較
相同點
不同點
家蠶
有性生殖，
發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
蝗蟲
有性生殖，
發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期， 為不完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
板書設計：
第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育
一、有性生殖
二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲、蛹、成蟲 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態(tài)：卵、若蟲、成蟲 例：蟋蟀、螳螂等
課后鞏固：
1．蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是（ ）
A 卵→若蟲→蛹→成蟲 B 卵→蛹→若蟲→成蟲 C 卵→若蟲→成蟲 D 卵→蛹→成蟲
2．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質(zhì)區(qū)別是（ ）
A 形態(tài)結(jié)構不同 B 生活習性不同 C 身體較大 D 生殖器官沒有發(fā)育成熟
3．對蝴蝶的'發(fā)育順序排列正確的是（ ）
A．受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹 B．受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶
C．蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹 D．蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶
4. 自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經(jīng)過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲。那么他們蛻皮的原因是（ ）
A. 進行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長而生長
C. 減輕體重，利于運動 D. 蛻掉原來的外骨骼，使運動靈活
5．蠶繭代表家蠶的（ ）
A 卵期 B 幼蟲期 C 蛹期 D 成蟲期
6、明辨是非
�、伲欣ハx的幼蟲都要經(jīng)過五次蛻皮。（ ）
②．蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。（ ）
�、郏ハx的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。（ ）
�、埽认x的成蟲不再有蛻皮現(xiàn)象。（ ）
�、荩Q的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。（ ）
7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點
比較
相同點
不同點
家蠶
生殖方式都是
發(fā)育都是 發(fā)育
完全變態(tài)
蝗蟲
八年級生物教案14
教學目標
知識目標
掌握人體的三道防線及其作用。初步理解抗原和抗體的概念，以及抗原、抗體和免疫細胞之間的相互關系。理解免疫的概念，并區(qū)分人體的非特異性免疫和特異性免疫。使用免疫知識解釋人體出現(xiàn)的某些現(xiàn)象。
能力目標
在已有知識的基礎上，培養(yǎng)學生舉一反三、綜合運用知識的能力。
情感目標
通過免疫知識的學習，讓學生確立“積極預防傳染病”的思想。
重點
人體的三道防線。非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。
難點
人體的三道防線。非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。
教學準備
掛圖。
教學方法
啟發(fā)引導法。
板書設計
第二節(jié)免疫與計劃免疫
人體的三道防線非特異性免疫和特異性免疫非特異性免疫：先天性免疫，針對多種病原體。特異性免疫：后天性免疫，針對某一特定的病原體或異物。
教學過程
�。ㄔO置懸念，導入新課）
教師：同學們，你們可能都有過這樣的經(jīng)歷，當流感或其他傳染病在流行時，家長會帶你們?nèi)ゴ蝾A防針。請問，為什么要打預防針呢？
學生：因為預防針可以幫我們抵御病毒，讓我們健康。
教師：對，打預防針就是一種計劃免疫措施。今天我們將要學習的便是免疫和計劃免疫的相關知識。
�。ò鍟�
人體的三道防線
非特異性免疫和特異性免疫
非特異性免疫：先天性免疫，針對多種病原體。
特異性免疫：后天性免疫，針對某一特定的病原體或異物。
[分析內(nèi)容并引出重點]
教師：我們都知道人體表面覆蓋著一層復雜的組織——
學生：皮膚。
教師：沒錯，皮膚除了保護身體內(nèi)部結(jié)構和調(diào)節(jié)體溫外還有許多重要的功能，比如防御病原體的入侵。
學生：那就是說我們的.皮膚和黏膜組成了人體的第一道防線。
教師：沒錯，而我們的身體還有更多的防御措施，接下來我們繼續(xù)探討這個話題。
[引出實例并結(jié)合課程重點探討]
教師：曾經(jīng)做過這樣的實驗——在健康人清潔的皮膚上涂抹致病的鏈球菌，2小時后發(fā)現(xiàn)這些病菌數(shù)量不但沒有增加，反而有90%以上被我們的皮膚殲滅了。
學生：看來我們的皮膚真的很厲害！
教師：除了像乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等分泌物有殺菌的作用以外，我們的皮膚和黏膜還防御病原體侵入人體。
學生：那人體還有第二道和第三道防線嗎？
教師：沒錯，人體有三道防線。第二道防線是人體的體液內(nèi)部殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，而第三道防線是免疫細胞和免疫器官。
學生：太難了，這些知識怎么記得住呢？
教師：實際上，這些防線是人體進化過程中逐漸形成的，每一個人生來就具有這些非特異性免疫防御功能。因此，雖然有些細節(jié)比較復雜，但都是為了保障我們身體的健康。
[總結(jié)]
教師：通過這節(jié)課的學習，我們了解了人類身體的三道防線：皮膚和黏膜、體液中的殺菌物質(zhì)和細胞，以及免疫細胞和免疫器官。這些機制構成了我們?nèi)梭w天然的防御系統(tǒng)，幫助我們預防和應對感染和疾病。
教師：同學們已經(jīng)知道了抗原和抗體之間的關系，那么我有一個問題要請大家思考：為什么曾經(jīng)患過水痘的人不會再得水痘呢？
學生：水痘病毒侵入人體后，人體內(nèi)的淋巴細胞被水痘病毒刺激，產(chǎn)生了防御水痘病毒的抗體。等到疾病恢復后，這些抗體仍保留在人體內(nèi)，這個人就不會再得到水痘了。
教師：回答得很好。人類在掌握了免疫系統(tǒng)中抗原和抗體的知識后，依靠疫苗接種的方式，提前激活機體內(nèi)對某種病原體的根治抗體，從而大大減少疾病對人類的威脅。種牛痘預防天花的方法便是人類成功應用這種預防措施的例子。那么你們還知道哪些疾病可以通過接種疫苗來預防呢？
學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等。
教師：同學們提到的這些疾病，現(xiàn)在都可以通過疫苗接種來預防。也就是說，人體的第三道防線是其出生后逐漸形成的后天防御功能，其主要特點是僅對特定病原體或異物具有作用，與之前學習的非特異性免疫和先天性免疫相比，第三道防線也稱為——
學生：特異性免疫和后天性免疫。
板書：
二、非特異性免疫和特異性免疫
1.非特異性免疫(先天性免疫)：天生具備的防御功能，不僅僅是針對某一種病原體，而是可以防御多種病原體。
2.特異性免疫(后天性免疫)：出生后逐漸形成的防御功能，只是針對某一特定的病原體或異物起作用。
【課堂小結(jié)，鞏固練習，結(jié)束新課】
【鞏固練習】
八年級生物教案15
教學目標
1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。
教學重難點
1、急救措施的一般步驟。
2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學過程
[導入新課]
1. 復習舊知導入新課
2. 創(chuàng)設問題情景導入
板書：二、急救
教師：在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的.措施是什么呢?
學生：應立即撥打“120”急救電話。
[推進新課]
學習目標一
板書：1.“120”緊急呼救
活動一：
假設，現(xiàn)在有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打?
(請3個同學即興表演)
學習目標二
板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
活動二： 如果在野外一時找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無生命危險時再去找人幫忙。
(教師講授)
腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來計算!
在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細胞死亡。所以急救成功的關鍵在于搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當呼吸停止時立即進行人工呼吸，當心臟停止跳動時人工胸外心臟擠壓。
(播放教學課件)
教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的生命，所以學會這些方法是非常有用的。教師應給予適當?shù)闹笇�，提示其操作要領。
學生示范：人工呼吸操作方法
學生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作
[聯(lián)系舊知識，引出新知識]
學習目標三
板書：3.出血和止血
教師：很多同學有過跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當時是如何處理的呢?
學生回答
教師：同學們所說的情況都屬于外出血，實際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。
板書：(1)內(nèi)出血
教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時到醫(yī)院救治。
板書：(2)外出血
教師： 外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學們回憶一下，我們在學習血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。
師生共同完成學案內(nèi)容
教師：同學們分析得非常好。對于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容。
活動三：
(播放多媒體課件“外出血的處理”)
學生練習
教師：這節(jié)課我們學會了很多日常用藥和急救的常識，了解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學們不但要學好課堂知識，同時還要多向醫(yī)生、醫(yī)務工作者等知識經(jīng)驗豐富的人詢問和請教，多從生活中學習和積累知識，讓我們更有把握應對各種生活中的問題和困難。
[拓展深化]
[課堂小結(jié)，結(jié)束新課]
[鞏固練習]
[布置作業(yè)]書86頁第2題，練習冊
●板書設計
二、急救
1.“120”緊急呼救
2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
3.出血和止血
(1)內(nèi)出血
(2)外出血
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