八年級(jí)生物教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)生物教案，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)生物教案1
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：
1、概述人的性染色體和常染色體；
2、解釋人的性別決定。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)圖片信息的觀察分析，增強(qiáng)學(xué)生信息處理能力；
2、通過(guò)游戲提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)；
2、通過(guò)開展游戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1、概述人的性染色和正常染色體；
2、解釋人的性別決定
難點(diǎn)：理解人的性別決定
教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟出生男生女的奧妙。
1、教師準(zhǔn)備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片、視頻資料
3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容
板書設(shè)計(jì)人的性別決定
一、染色體
1、常染色體（1-22對(duì)）
2、性染色體
二、人的性別決定
教學(xué)后記
1、在游戲過(guò)后的討論和小結(jié)中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數(shù)量分別代表什么。
2、生男生女圖解及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)男性的精子與女性卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)率等。
南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)
教學(xué)過(guò)程
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
染色體
性別決定
問(wèn)：大家都知識(shí)小品《超生游擊隊(duì)》嗎？述：現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭(zhēng)氣，連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說(shuō)：“生男生女老爺們兒是關(guān)鍵”
述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來(lái)探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，在人的體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內(nèi)的性染色體。請(qǐng)大家閱讀課本36頁(yè)的文字，思考一下這23對(duì)染色體可以分為哪兩類？劃分的`依據(jù)是什么？
�。�1-22對(duì)常染色體，與性別決定無(wú)關(guān)，第23對(duì)性染色體，與性別決定有關(guān)）述：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問(wèn)：大家可以看到，女性的這一對(duì)性染色體在大小和形態(tài)結(jié)構(gòu)上一樣嗎？
問(wèn)：我們將婦性的這一對(duì)染色體稱為什么？
問(wèn)：再來(lái)看男性的這一對(duì)性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？
問(wèn)：所以我們稱它為什么？
述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問(wèn)：因此，男性的性染色體我們應(yīng)當(dāng)如何表示？
�。ㄋ伎季毩�(xí)）述：說(shuō)到這兒，有同學(xué)要問(wèn)了，老師你說(shuō)了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來(lái)做個(gè)游戲。游戲：生男生女的奧秘
要求：1、以四人為一小組進(jìn)行游戲，每人每次從信封中隨機(jī)抽取一枚棋子，每人連續(xù)進(jìn)行10次（抽棋子時(shí)不可用眼睛）四人小組進(jìn)行游戲并進(jìn)行討論和統(tǒng)計(jì)
2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”
3、統(tǒng)計(jì)次數(shù)討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關(guān)系？
1、游戲原理與生男生女的原理一樣
2、白子代表X染色體，黑子代表染色體
3、男性的精子和女性的卵細(xì)胞中都只有一條性染色體
4、男性精子可分別含有X、性染色體
5、女性卵細(xì)胞只含有X性染色體
6、遺傳圖解
問(wèn)：當(dāng)男性帶有X染色體的精子與女性的卵細(xì)胞相遇時(shí)，受精卵中的性染色體應(yīng)當(dāng)是怎樣的？
述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來(lái)發(fā)育成為男孩還是女孩？
述：當(dāng)男性帶有染色體的精子與卵細(xì)胞相遇，此時(shí)受精卵中的性染色體是怎樣的？
問(wèn)：這就相當(dāng)于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來(lái)發(fā)育成？
述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。
活動(dòng)：在全班范圍統(tǒng)計(jì)記錄為女和記錄為男的次數(shù)，并與其他班的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)相加，換算比例統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)
述：生男生女是隨機(jī)的，比例應(yīng)約為1：1（思考練習(xí)）練習(xí)
述：我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)角色扮演討論交流
述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請(qǐng)大家課后閱讀。
觀看小品
回答23對(duì)
閱讀思考回答答：一樣
答：XX
答：一樣
答X染色體
答：X
練習(xí)表達(dá)交流
答XX
答：女孩
答：X
答：男孩
八年級(jí)生物教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1).舉例說(shuō)出生物的變異
(2).舉例說(shuō)出生物的變異類型（重點(diǎn)）
(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）
⑷.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用
能力目標(biāo)：
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆
1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？
2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書課題：第四節(jié) 生物的變異]
回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳
學(xué)生通過(guò)觀察回答：
顯而易見他們長(zhǎng)的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導(dǎo)入目標(biāo)
2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，即將要達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目標(biāo)。做到有的放矢。
自主學(xué)習(xí)
4分鐘過(guò)渡：今天我們將要探討變異的哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示：請(qǐng)帶著下列問(wèn)題閱讀課本。（時(shí)間4分鐘）
�、偈裁词亲儺�？
�、谧儺惪梢苑譃槟膬煞N類型？
�、劭蛇z傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？
�、苌镒儺惖囊饬x？并舉例
�、萘私廪D(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“？”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到鞏固，不懂得有待認(rèn)真聽講和理解。
引導(dǎo)探究層層推進(jìn)
14分鐘過(guò)渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來(lái)就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)。
�。ò鍟� 一.變異的概念）
提問(wèn)：你們知道哪些變異現(xiàn)象？
過(guò)渡：說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示：生物變異圖片
1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：菊花
2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：馬
3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過(guò)渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的原因
�。ǘ┳儺惖脑�
同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請(qǐng)同學(xué)們討論、回答。
你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？
如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測(cè)一下 后代表現(xiàn)是什么？為什么？
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測(cè)一下，后代表現(xiàn)又會(huì)是什么？為什么？
同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例，歸納出變異的原因和類型？
請(qǐng)你來(lái)總結(jié)：變異的類型有哪幾種？
變異的
類型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn) 給后
代 給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由 而引起 遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變, ____變化而引起的
�。ò鍟鹤儺惖念愋�1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異）
舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？
回答正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
【多媒體展示】 請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)例子
（1）某對(duì)色覺(jué)正常的`夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
�。�2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
【多媒體展示】請(qǐng)同學(xué) 們觀察下面的圖片（要求：學(xué)生認(rèn)真觀察昆 蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？
提問(wèn)：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因?yàn)橛腥~綠體）
可見變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？
學(xué)以致用【多媒體展示材料】
（1） 小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
�。�2）一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
提問(wèn)：通過(guò)以上的事例，你能說(shuō)說(shuō)變異在生物上有什么意義？（提示：從整個(gè)種群的生存來(lái)說(shuō)）
（板書三、變異的意義）
過(guò)渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。
請(qǐng)同學(xué)觀察課本87頁(yè)-88頁(yè)圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型，說(shuō)明其判斷理由。
很好�？梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
【多媒體展示圖片：】判斷下列變異是否有利于生物生存
學(xué)生踴躍舉手回答：
變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學(xué)生利用平時(shí)所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表回答
學(xué)生1.金魚有許多種類
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大
……
觀看老師展示的變異圖片，認(rèn)同生物變異的 普遍性。
小組討論、交流后選代表回答：
生1：我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同，也就 是由環(huán)境影響引起的變異
生2：我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀，也可能是控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生：小穗，因?yàn)橛森h(huán)境引起的變異是不遺傳的。
生：小穗，因?yàn)橛蛇z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。
學(xué)生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型。
可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
學(xué)生看圖思考，做出判斷，并說(shuō)出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出判斷，并說(shuō)出理由。
�、攀怯捎诨蚋淖円鸬模瑢儆诳蛇z傳變異
�、剖怯森h(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異
學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的 生存。
葉片出現(xiàn)白色說(shuō)明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，就意味著它無(wú)法生存。
總結(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。
�、鸥叨捫←溩儺悶榘捫←溈梢� 抗倒伏，有利于生物生存
⑵綠色玉米苗變異為白化苗無(wú)法進(jìn)行光合作用，不利于生物生存。
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因?yàn)橛欣淖儺悤?huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。
觀察、判斷、回答：
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。
回答：
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過(guò)老師的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的層層推進(jìn)得到圓滿的解決達(dá)到理解的層次。
通過(guò)一組圖片的展示，加深對(duì)變異概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)同生物變異的普遍性。
通過(guò)小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。
通過(guò)比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)
通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類型的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解應(yīng)用的層次。
通過(guò)“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，同時(shí)
在老師的提示下思考生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。
在獲得新知識(shí)后，及時(shí)練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。
通過(guò)一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
8分鐘過(guò)渡語(yǔ)：正是因?yàn)橛辛?變異，生物才會(huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？
對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下面我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）
【多媒體展示】
對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。
【多媒體展示】
學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。
學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組：討論通過(guò)雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組：討論分析太空椒是怎么回事？
D組：討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
B組代表：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。
通過(guò)讓學(xué)生分組討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、討論，在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
拓展應(yīng)用
有人說(shuō)“如果沒(méi)有遺傳的變異， 就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化�！�
你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)（要求：合上課本，用自己的語(yǔ)言加以描述）
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答：有道理。因?yàn)楦鞣N有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。強(qiáng)化了知識(shí)的識(shí)記。
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