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細(xì)胞中的元素化合物高中教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的細(xì)胞中的元素化合物高中教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
細(xì)胞中的元素化合物高中教案1
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的元素，說(shuō)出組成細(xì)胞的基本元素是碳。
�、俅罅吭兀篶、h、o、n、s、k、ca、mg等。
�、谖⒘吭兀篺e、mn、zn、cu、b、mo等。
�、刍驹兀篶。
�。�2）嘗試解釋為什么說(shuō)c是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。
�。�3）說(shuō)出組成細(xì)胞的化合物的種類和含量：無(wú)機(jī)化合物（水和無(wú)機(jī)鹽）、有機(jī)化合物（糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸）；鮮重最多的是水、干重最多的是蛋白質(zhì)。
�。�4）嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類（見(jiàn)下表）。
細(xì)胞中主要化合物種類
試劑
現(xiàn)象
還原糖（葡萄糖、果糖等）
斐林試劑
磚紅色沉淀
非還原糖（淀粉）
碘液
淀粉遇碘液變藍(lán)色
脂肪
蘇丹ⅲ（蘇丹ⅳ）
脂肪被染成橘黃色（紅色）
蛋白質(zhì)
雙縮脲試劑
紫色反應(yīng)
�。�5）理解只有各種化學(xué)元素、化合物有機(jī)的組織起來(lái)，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，并認(rèn)同生命的物質(zhì)性：生命起源于非生物界，組成生物體的元素在生物界與非生物界間反復(fù)循環(huán)運(yùn)動(dòng)。無(wú)機(jī)自然界的各種元素不能表現(xiàn)生命現(xiàn)象，只有在生物的機(jī)體中有機(jī)地結(jié)合在一起，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)建議
�。�1）結(jié)合化學(xué)中學(xué)過(guò)的.元素周期表、教科書中組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量（%）表，從元素的種類和含量?jī)煞矫姹容^歸納出生物界和非生物界的統(tǒng)一性（即生命的物質(zhì)性）和差異性（即生命的特殊性）。
�。�2）以人體細(xì)胞為例，從組成人體細(xì)胞的主要元素圖解分析，總結(jié)出：組成細(xì)胞的大量元素、微量元素和基本元素等的含義和所包含的元素種類，并明確組成細(xì)胞的元素的一些基本作用。
�。�3）實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
�、�?gòu)膶?shí)驗(yàn)原理出發(fā)，能準(zhǔn)確辨析、并能運(yùn)用該原理解釋相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�、跍�(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，如斐林試劑的使用，a液b液先混合再加入，實(shí)質(zhì)是應(yīng)用新配制的cu(oh)2溶液與還原性糖反應(yīng)，顏色反應(yīng)的過(guò)程為：淺藍(lán)色→棕色→磚紅色。雙縮脲試劑的使用，先加a液再加b液，實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造堿性條件下的cu2+與雙縮脲試劑的反應(yīng)，并結(jié)合到具體實(shí)踐中加以運(yùn)用，如糖尿病患者的尿檢原理；同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以保留的原組織樣液做對(duì)照。
細(xì)胞中的元素化合物高中教案2
一、鐵的物理性質(zhì)：
【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀看實(shí)物、聯(lián)系生活實(shí)際（如鐵鍋導(dǎo)熱），回憶總結(jié)出鐵的物理性質(zhì)。（指明討論一種物質(zhì)物理性質(zhì)的方法）
【引入】鐵的原子結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？
【電腦展示、講解】對(duì)照元素周期表，指出鐵位于第四周期第Ⅷ族，這一區(qū)域還有哪些元素呢？這里還有代表財(cái)富的“金”和“銀”；最硬的金屬“鉻”；最難熔的金屬“鎢”；“太空金屬”“鈦”；象水一樣的“汞”；以及電器工業(yè)的主角“銅”。它們的單質(zhì)、合金及重要化合物在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有廣泛的用途，可見(jiàn)在元素周期表的中間區(qū)域，是含“金”納“銀”、藏“銅”臥“鐵”之“寶地”。（引出過(guò)渡元素的概念）
推薦:高中教案細(xì)胞的衰老凋亡學(xué)習(xí)導(dǎo)航
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
（l）說(shuō)出細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間的關(guān)系。
�。�2）描述細(xì)胞衰老的特征。
�。�3）知道細(xì)胞的衰老和凋亡是一種正常的生命現(xiàn)象。
�。�4）探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。
（5）簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
2.學(xué)習(xí)建議
�。�1）本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系；細(xì)胞衰老的特征；細(xì)胞凋亡的含義；難點(diǎn)是細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
�。�2）細(xì)胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關(guān)，可以通過(guò)認(rèn)識(shí)人體衰老的特征，討論延緩細(xì)胞衰老，從而達(dá)到延長(zhǎng)壽命的方法，理清個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。通過(guò)討論明確細(xì)胞衰老的特征。
（3）細(xì)胞死亡有兩種形式：①細(xì)胞壞死是一種被動(dòng)死亡；②細(xì)胞凋亡是一種由特定基因控制的主動(dòng)性死亡。細(xì)胞死亡與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯的區(qū)別。
（4）通過(guò)完成教科書中“資料搜集和分析”——社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)，受到關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的情感教育。
堿金屬及其化合物的性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1、通過(guò)讓學(xué)生親自做鈉及化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)鈉和鉀及其化合物。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)鈉及化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與思考。
實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)
提高學(xué)生的思維能力并初步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。
實(shí)驗(yàn)用品
試管、試管夾、燒杯、膠頭滴管、鐵架臺(tái)、酒精燈、藥匙、濾紙、粗玻璃管（10mm×10mm），帶導(dǎo)管的橡皮塞、鉑絲、藍(lán)色鈷玻璃、鋁箔、火柴、小刀、水槽、鑷子、蒸發(fā)皿、細(xì)長(zhǎng)玻璃管、脫脂棉、氣球。
鈉、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、CuSO4?5H2O、KCl的固體及溶液、BaCl2溶液、稀鹽酸、酚酞試液、澄清的石灰水。
實(shí)驗(yàn)形式
單人單組
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
[引入]本章我們主要學(xué)習(xí)了鈉及化合物性質(zhì)。本節(jié)課我們通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)這些知識(shí)加以鞏固。
[板書]實(shí)驗(yàn)三
[師]本節(jié)課我們主要進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
[板書]一、鈉的性質(zhì)
1、鈉與水反應(yīng)
2、鈉在空氣中燃燒
二、過(guò)氧化鈉的性質(zhì)
1、Na2O2與水的反應(yīng)
2、Na2O2與CO2的反應(yīng)
三、Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)
1、NaHCO3-的不穩(wěn)定性
2、Na2CO3、NaHCO3與酸的反應(yīng)
3、Na2CO3與NaHCO3的鑒別
四、用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)Na＋、K＋、Cu2＋
[提問(wèn)]1、做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管中為什么不能有氣體？
2、在NaHCO3加熱分解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要先將導(dǎo)管移出燒杯，然后再熄滅酒精燈？
3、做好焰色反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？
[注意]：1、不要用手直接接觸金屬鈉
2、實(shí)驗(yàn)中所取鈉塊不得超過(guò)黃豆粒大小
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)]
[思考]：1、如果將鈉與鹽酸溶液反應(yīng)，鈉是置換水中的H，還是置換HCl中的H？
2、一開(kāi)始我們發(fā)現(xiàn)Na用煤油保存，經(jīng)過(guò)以上一系列的對(duì)鈉的`性質(zhì)的研究，你能說(shuō)出為什么嗎？
4、用鹽的固體或溶液做焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，何者現(xiàn)象更明顯？
[布置作業(yè)]填寫好本次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能熟練地寫出有關(guān)化學(xué)方程式推薦:高中教案細(xì)胞的癌變學(xué)習(xí)導(dǎo)航(小編推薦)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。
�。�2）討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。
2.學(xué)習(xí)建議
�。�1）以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的癌變。細(xì)胞癌變是細(xì)胞畸形分化的結(jié)果。
（2）用比較的方法歸納分析正常細(xì)胞與癌變細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。
�。�3）理論聯(lián)系實(shí)際，可用一個(gè)具體癌變器官（胃癌、肝癌等）為例進(jìn)行分析，掌握細(xì)胞癌變的形成和特征，并與當(dāng)今環(huán)境污染相聯(lián)系。
（4）在學(xué)習(xí)時(shí)，要本著“sts”觀點(diǎn)，學(xué)以致用，領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中引起細(xì)胞癌變的內(nèi)因和外因，從而對(duì)癌癥的發(fā)生、預(yù)防、治療形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。
推薦:高中教案細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物自我測(cè)評(píng)
1．研究甲狀腺功能時(shí)用作示蹤原子的放射性同位素是（）。
a．14cb．131ic．15nd．90sr
2．人體某些組織的含水量近似，但形態(tài)卻不同。例如，心肌含水約79％，呈堅(jiān)韌形態(tài)；血液含水約82％，卻呈川流不息的液態(tài)。對(duì)這種差異的解釋是（）。
a．心肌內(nèi)多是結(jié)合水b．血液中全是結(jié)合水
c．心肌內(nèi)多是自由水d．血液中全是自由水
3．合成核苷酸和三磷酸腺苷分子所必需的無(wú)機(jī)鹽是（）。
a．鐵鹽b．磷酸鹽c．鈣鹽d．硫酸鹽
4．夏季，人在高溫作業(yè)或劇烈活動(dòng)后，要喝淡鹽水；在患急性腸胃炎時(shí)，要及時(shí)注射生理鹽水；不慎受外傷后，要用生理鹽水清洗傷口。這樣做的主要目的依次為（）。
�、俳禍丌诰S持水代謝的平衡③維持無(wú)機(jī)鹽代謝的平衡④消毒⑤是細(xì)胞的等滲溶液并有清潔作用
a．①②④b．③②⑤c．②③⑤d．②③④
5．細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物和含量最多的有機(jī)化合物分別是（）。
a．無(wú)機(jī)鹽和糖類b．水和核酸
c．無(wú)機(jī)鹽和脂質(zhì)d．水和蛋白質(zhì)
6．人體血液中缺乏哪種無(wú)機(jī)鹽時(shí)肌肉會(huì)發(fā)生抽搐？（）
a．鈉鹽b．鈣鹽c．鐵鹽d．磷酸鹽
7．萌發(fā)的種子，細(xì)胞內(nèi)代謝活動(dòng)旺盛；干燥的種子，細(xì)胞內(nèi)代謝緩慢，這說(shuō)明（）。
a．水是細(xì)胞內(nèi)代謝活動(dòng)的產(chǎn)物
b．自由水是細(xì)胞內(nèi)代謝活動(dòng)的必要物質(zhì)
c．水是細(xì)胞內(nèi)的主要成分
d．以上三項(xiàng)都正確
8．生物體內(nèi)含zn2+的酶最多，有70多種酶的活性與zn2+有關(guān)，缺乏zn2+生物就無(wú)法正常生活，這說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽（）。
a．對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用
b．對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)有重要作用
c．對(duì)維持酸堿平衡有重要作用
d．對(duì)調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的濃度有重要作用
9．剛收獲的糧食要攤開(kāi)晾曬一段時(shí)間以除一部分水分；糧食入庫(kù)儲(chǔ)存前，還要晾曬一下。請(qǐng)說(shuō)明除去的水分在細(xì)胞中主要以哪種形式存在？（）
a．蛋白質(zhì)b．自由水c．重水d．蒸餾水
10．沙漠中生長(zhǎng)的植物，其細(xì)胞中含量最多的成分是（）。
a．蛋白質(zhì)b．脂肪c．核酸d．水
11．下列各項(xiàng)中，不屬于對(duì)細(xì)胞內(nèi)自由水的描述的是（）。
a．吸附或結(jié)合在蛋白質(zhì)等物質(zhì)上
b．能夠流動(dòng)，可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和廢物
c．是生物體代謝活動(dòng)的介質(zhì)
d．是良好的溶劑
12．下表分別是生物體及人體組織、器官的含水量。對(duì)表中數(shù)據(jù)分析可得出的正確結(jié)論是（）。
生物體的含水量
生物
水母
魚類
蛙
哺乳動(dòng)物
藻類
高等植物
含水量/％
97
80～85
78
65
90
60～80
人體組織、器官的含水量
組織器官
牙齒
骨骼
骨骼肌
心臟
血液
腦
含水量/％
10
22
76
79
83
84
①構(gòu)成生物體的成分中水的含量最多②生物體的含水量與生物的生活環(huán)境密切相關(guān)③代謝旺盛的組織器官含水較多④組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)差異與水的存在形式相關(guān)
a．①②③④b．①②③c．①②d．①
13．甲狀腺激素、血紅蛋白和葉綠素中含有的重要元素依次是（）。
a．i、fe、mgb．cu、mg、ic．i、mg、fed．fe、mg、i
細(xì)胞中的元素化合物高中教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】：簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳
學(xué)會(huì)怎樣才能檢測(cè)生物組織中的化合物的方法，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。
【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)
三、教學(xué)策略：
1.利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí)，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。
2.利用化學(xué)知識(shí)解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個(gè)問(wèn)題。
如果學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)有較好的基礎(chǔ)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn)，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說(shuō)明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子，核外有6個(gè)電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個(gè)電子，這樣，碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬(wàn)個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)就能夠理解C元素對(duì)于生命的重要意義了。
3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時(shí)，如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解，獲得相應(yīng)的知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片
五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┮�
在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來(lái)的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來(lái)組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？
分析p16的表格，提出問(wèn)題，從這個(gè)表格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。
分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說(shuō)明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的'特殊性。
（二）組成細(xì)胞的元素 概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位 觀察圖表，歸納。
�。ㄈ┙M成細(xì)胞的化合物 指導(dǎo)學(xué)生完成討論題
分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1（略）2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無(wú)機(jī)物是水；3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。
（四）實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？
在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
�。┛偨Y(jié) 幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）
細(xì)胞中的元素化合物高中教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
情感目標(biāo)
通過(guò)閱讀材料“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)建議
教材分析
很多，本節(jié)教材在初中已介紹過(guò)的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對(duì)于過(guò)氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過(guò)氧化鈉的用途。其中過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對(duì)過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí)，然后再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對(duì)比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識(shí)，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國(guó)主義教育。
教法建議
1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)�？蓪⒁恍┭菔緦�(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)�？裳a(bǔ)充與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有的棉團(tuán)放入盛有的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補(bǔ)充漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說(shuō)明的強(qiáng)氧化性。
的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。
2．運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于和的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3．緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理（如制玻璃、制皂），可向?qū)W生說(shuō)明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。
4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國(guó)純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛(ài)國(guó)主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。
第12頁(yè)
鈉的化合物
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
情感目標(biāo)
通過(guò)閱讀材料“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)建議
教材分析
很多，本節(jié)教材在初中已介紹過(guò)的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對(duì)于過(guò)氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過(guò)氧化鈉的用途。其中過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對(duì)過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí)，然后再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對(duì)比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識(shí)，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國(guó)主義教育。
教法建議
1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可將一些演示實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)�？裳a(bǔ)充與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有的棉團(tuán)放入盛有的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補(bǔ)充漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說(shuō)明的強(qiáng)氧化性。
的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。
2．運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于和的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3．緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理（如制玻璃、制皂），可向?qū)W生說(shuō)明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。
4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國(guó)純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛(ài)國(guó)主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
課題：
重點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
難點(diǎn)：過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
教學(xué)過(guò)程［提問(wèn)］鈉與非金屬反應(yīng)，如、、等分別生成什么物質(zhì)？而引入新課1．鈉的氧化物（1）展示、樣品，讓學(xué)生觀察后總結(jié)出二者的物理性質(zhì)。（2）演示課本第32頁(yè)［實(shí)驗(yàn)2一5］把水滴入盛有、固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成氣體（圖2－6）。演示［實(shí)驗(yàn)2－6］用棉花包住約粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。①、與水反應(yīng)（放出氧氣）（不放出氧氣）②、與作用（放出氧氣）（不放出氧氣）［討論］①是否是堿性氧化物②是否是強(qiáng)氧化劑學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)可得出結(jié)論：與水作用除生成還有氧氣生成，與二氧化碳反應(yīng)除生成外也還有氧氣，所以不是堿性氧化物，由于與某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣，所以是強(qiáng)氧化劑。［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)］溶于水后①作有色織物的漂白實(shí)驗(yàn)，有色織物褪色。②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開(kāi)始變紅，又很快褪色。［結(jié)論］過(guò)氧化鈉有漂白作用，本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解的用途授課過(guò)程中始終要求對(duì)比的形式進(jìn)行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別2．鈉的其他重要化合物碳酸鈉和碳酸氫鈉①展示樣品，做溶解性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)第32頁(yè)［實(shí)驗(yàn)2－7］［實(shí)驗(yàn)2－8］a．與鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率快慢b．、CO的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，將二者的性質(zhì)總結(jié)列表。②讓學(xué)生回憶將過(guò)量通入澄清石灰水時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)方程式：［提問(wèn)］：當(dāng)碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時(shí)，二者可否相互轉(zhuǎn)化？提示也具有和相似的性質(zhì)：碳酸氫鈉也具有相似的性質(zhì)：有關(guān)離子方程式：［結(jié)論］既碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化，本質(zhì)就是酸根離子中“”的變化。③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學(xué)生閱讀課文后總結(jié)得出。總結(jié)、擴(kuò)展：（1）總結(jié)通過(guò)列表對(duì)比學(xué)習(xí)：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉(zhuǎn)化，可使學(xué)生更直觀地掌握元素、化合物知識(shí)，及用對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)掌握物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。（2）擴(kuò)展根據(jù)的性質(zhì)可知與反應(yīng)，則可增加可燃燒氣體（如、、……）與共存于密閉容器，電火花點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)以及酸式碳酸鹽與共熱時(shí)的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。根據(jù)和的相互轉(zhuǎn)化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律，同時(shí)要指出和在固態(tài)時(shí)和溶液中要用不同的檢驗(yàn)方法，在固態(tài)時(shí)，可用加熱法，在溶液中則需選用溶液和溶液，而決不能用溶液或溶液。布置作業(yè)：1．補(bǔ)充作業(yè)（1）向飽和溶液中通過(guò)量的的現(xiàn)象及原因是什么？（2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成和）5g，與水完全反應(yīng)，生成氣體1.12L（標(biāo)準(zhǔn)狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標(biāo)準(zhǔn)狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質(zhì)鈉、氧化鈉、過(guò)氧化鈉各多少克？（3）由與組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質(zhì)量不變時(shí)，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應(yīng)則放出標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體4.48L，由此計(jì)算：①殘留固體質(zhì)量，②n值，③質(zhì)量（4）今向100g8%的溶液中通入，生成的鹽的質(zhì)量為13.7g時(shí)，通入多少克？（5）200℃時(shí)，11.6g和的混合氣體與足量充分反應(yīng)后，固體質(zhì)量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。2．教材有關(guān)習(xí)題參考答案：（1）現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀原因：①溶解度：②溶質(zhì)的質(zhì)量：③溶劑：反應(yīng)消耗水，使溶劑減少（2）（3）①15.9g②③（4）6.6g（5）板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)（一）鈉的氧化物（二）鈉與鹽（碳酸鈉與碳酸氫鈉的比較）（三）［小結(jié)］：Na及其化合物的相互關(guān)系
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1．學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）概述糖類的種類和作用。糖類均有c、h、o三種元素組成；大致可以分為單糖、二糖、多糖等幾類。糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，是構(gòu)成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要有機(jī)物質(zhì)。
�。�2）舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。脂質(zhì)的元素組成主要是c、h、o，有的還有n、p、s等元素，常見(jiàn)的脂質(zhì)有脂肪、磷脂和固醇等。脂肪是生物體內(nèi)儲(chǔ)存能量的物質(zhì)，具有維持體溫和緩沖、減壓的作用；磷脂是構(gòu)成生物膜的重要成分；固醇在維持和調(diào)節(jié)生命活動(dòng)中起著重要作用。
�。�3）說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架�！疤际巧暮诵脑亍�，每一個(gè)單體都以若干個(gè)相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本支架。
2.學(xué)習(xí)建議
�。�1）糖類和脂質(zhì)的內(nèi)容比較抽象和零散，學(xué)習(xí)時(shí)首先要結(jié)合化學(xué)中學(xué)過(guò)的水合化合物知識(shí)，來(lái)理解糖類的稱謂，同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解糖類的重要生理功能�？梢圆捎昧斜矸ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，主要從元素組成、含量、分布、生理功能等方面進(jìn)行比較，掌握糖類和脂質(zhì)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）要注意比較多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子的特點(diǎn)，歸納說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架這一重要知識(shí)和思想。從而從細(xì)胞、分子水平認(rèn)同生命的物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
�。�3）要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析糖類和脂質(zhì)的功能，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
鐵鐵的化合物精選版
1、使學(xué)生掌握鐵的性質(zhì)。（學(xué)會(huì)）
2、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及觀察分析問(wèn)題的能力（會(huì)學(xué)），同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。（德育滲透）
3、培養(yǎng)學(xué)生由表象分析事物的本質(zhì)、變化，綜合已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。（會(huì)學(xué)）
4、通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展能力（會(huì)學(xué)），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。（樂(lè)學(xué)）
5、通過(guò)介紹我國(guó)悠久的煉鐵史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。（德育滲透）
教學(xué)重、難點(diǎn)：
Fe的還原性、Fe與稀HNO3、水蒸氣的反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1、增加“鐵絲與稀硝酸反應(yīng)”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（創(chuàng)新能力）
2、增加“鐵絲與水蒸氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)用具：
試管、膠頭滴管、酒精燈等儀器；鐵絲、鐵粉、稀硝酸、蒸餾水等藥品；多媒體教學(xué)設(shè)備、Flash4.0電腦軟件支持。
教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣。
【引言】人類使用鐵已有好幾千年的歷史了，目前已發(fā)現(xiàn)的金屬雖然已有90種，但其中應(yīng)用最廣泛、用量最多的仍然是鐵。小到鐵釘，大到橋梁、鐵道、艦船、車輛和各種機(jī)械等，都需要大量的鋼鐵來(lái)制造。就連動(dòng)植物體內(nèi)也含有鐵，人體內(nèi)缺鐵會(huì)導(dǎo)致缺鐵性貧血，鋼鐵的生產(chǎn)和使用是人類進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。那么，是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族首先使用鐵呢？
【電腦展示】我國(guó)的勞動(dòng)人民在春秋時(shí)期就會(huì)冶鐵，比歐洲早近20xx年，并且我國(guó)鐵礦石的儲(chǔ)量居世界第一，從1996年開(kāi)始我國(guó)年鋼產(chǎn)量連續(xù)超1億噸，居世界首位。我們?yōu)槲覈?guó)悠久的煉鐵史和發(fā)達(dá)的鋼鐵工業(yè)而感到自豪和驕傲！這節(jié)課我們一起來(lái)研究。
二、實(shí)驗(yàn)探究。
【板書】第三章鐵
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