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細(xì)胞的增殖教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的細(xì)胞的增殖教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
細(xì)胞的增殖教學(xué)反思1
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是有絲分裂，而這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是抽象的、微觀的，學(xué)生理解起來比較困難。為了解決這個(gè)問題，筆者借助多媒體課件先是播放完整的有絲分裂視頻，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教材和課件自行總結(jié)歸納各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，然后筆者再對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)講，并做完整的歸納。這樣即加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生觀察、分析、歸納和描述的能力，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。單個(gè)時(shí)期播放和完整的視頻播放，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。而黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，比較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。
隨后，筆者也播放了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂，并制作一個(gè)表格展示動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，讓學(xué)生根據(jù)所看到的視頻，對(duì)照植物有絲分裂填表。通過對(duì)表格的評(píng)講，再一次加深了學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容包括后面的描繪dna和染色體變化曲線圖中，筆者一直強(qiáng)調(diào)整、注重教師和學(xué)生的共同探討，注重學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流，使學(xué)生得到充分的展示，教學(xué)不再是從知識(shí)到知識(shí)，而是變成學(xué)生從自我的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助交流等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。這樣的課堂重視了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，倡導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)，通過聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，使學(xué)生順利地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，符合新課標(biāo)理念和課改精神。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在的很多的不足，如在講模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)與歸納，如何處理各種突發(fā)情況的能力還是略顯生澀。再講解有絲分裂分裂期的各個(gè)時(shí)期時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不是很嫻熟。以后還有待進(jìn)一步的提高。
細(xì)胞的增殖教學(xué)反思2
“細(xì)胞增殖”第一課時(shí)主要有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖具有周期性；觀察細(xì)胞的有絲分裂，說出細(xì)胞各時(shí)期的主要特征。針對(duì)這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了三個(gè)供學(xué)生合作探究的問題：如何識(shí)別細(xì)胞周期的示意圖和正確判斷完整的細(xì)胞周期？以動(dòng)物細(xì)胞為例，有絲分裂各時(shí)期的主要特征是什么？有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律如何？
在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生通過閱讀教材，針對(duì)第一個(gè)問題的討論、展示比較成功，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；但是在第二個(gè)問題的'展示中，學(xué)生基本上是照著課本念出了各時(shí)期的特征，并且對(duì)一些新名詞存在很多疑問；而在第三個(gè)問題的展示中，所繪制的曲線完全是數(shù)學(xué)意義上的曲線，而非具有生物學(xué)意義的曲線。
從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個(gè)個(gè)探究的無限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語言概括和總結(jié)能力；大部分學(xué)生也培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，當(dāng)本組同學(xué)回答不夠全面時(shí)，能夠積極地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了欣賞別人，不吝嗇于對(duì)同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵(lì)中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中。
細(xì)胞的增殖教學(xué)反思3
本節(jié)課中優(yōu)點(diǎn)：
1、課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。
2、把課堂還給學(xué)生，重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生多觀察圖片嘗試描述特點(diǎn)后教師再引導(dǎo)學(xué)生注意被忽略的知識(shí)。
尚存不足之處：
教學(xué)容量過大，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理不夠深入。另外教師的`引導(dǎo)還需進(jìn)一步改進(jìn)。
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滴刮涂蓋染。再通過實(shí)驗(yàn)觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把"還學(xué)生以主體地位"真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神。優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過程簡(jiǎn)潔。不足：1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確2、教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問，以達(dá)到強(qiáng)化目的。二在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)
展為本的精神和"根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來"的.理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
細(xì)胞的增殖教學(xué)反思5
《細(xì)胞的增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因，有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：?jiǎn)渭?xì)胞生物生命活動(dòng)簡(jiǎn)單，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)復(fù)雜需多個(gè)細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過無限長(zhǎng)大來完成復(fù)雜的生命活動(dòng)呢？
我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過討論糾錯(cuò)并釋疑；再后來我通過課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)
整體來說本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動(dòng)畫展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非�；钴S。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問題、或思考討論、或上講臺(tái)講解、或動(dòng)手畫圖，將
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說法錯(cuò)誤、教具使用的錯(cuò)誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。
三、成功的課件設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足
1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的模擬實(shí)驗(yàn)，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時(shí)習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
細(xì)胞的增殖教學(xué)反思6
今天在xx二中上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課《細(xì)胞的增殖》。本節(jié)課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內(nèi)容是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課在高中生物學(xué)中具有重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容包括
1、細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。
2、細(xì)胞增殖的周期性。
3、有絲分裂過程。
4、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。考慮到一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完整性，本節(jié)課我只復(fù)習(xí)第2、3點(diǎn)內(nèi)容。該部分內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：細(xì)胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的行為變化。我先復(fù)習(xí)細(xì)胞周期的概念，對(duì)哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期、細(xì)胞周期的起始點(diǎn)利用圖解進(jìn)行了解讀與分析，再分析了細(xì)胞周期的幾種表達(dá)方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來，我花了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的染色體行為變化過程：
1、利用有絲分裂完整的分裂過程圖，引導(dǎo)學(xué)生看書歸納各個(gè)時(shí)期的變化。
2、利用間期染色體的復(fù)制結(jié)果先做了一個(gè)畫圖演示、并分析了染色體、DNA、單體的數(shù)量判斷方法。
3、接著我布置了一個(gè)任務(wù)，以一個(gè)細(xì)胞有4條染色體為例，讓學(xué)生畫細(xì)胞分裂過程。
4、進(jìn)行變式，一個(gè)細(xì)胞有2N個(gè)染色體為例，染色體、DNA、單體的數(shù)量變化。
5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構(gòu)，目的是讓學(xué)生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過程動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比歸納植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。最后，進(jìn)行課題練習(xí)。
一節(jié)課下來，我基本完成了教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)應(yīng)的練習(xí)沒有完成，特別是一些針對(duì)性的練習(xí)題目一題都沒有練上。通過課后的評(píng)課，我得到了很好的'教學(xué)建議：課堂時(shí)間有限，對(duì)應(yīng)的核心練習(xí)必須要及時(shí)，必須要有針對(duì)性。
這節(jié)課也暴露了我很多的問題與不足：
1、生物學(xué)素養(yǎng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如畫細(xì)胞分裂圖像時(shí)間期沒有畫核仁、末期沒有畫核膜、沒注意動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。
2、對(duì)某些非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過長(zhǎng)。如細(xì)胞周期、連續(xù)增殖或永不增殖細(xì)胞等內(nèi)容。
3、課堂走動(dòng)范圍局限，沒有注意到后排學(xué)生的練習(xí)錯(cuò)誤。
4、練習(xí)題型的設(shè)置注意與新高考接軌，不設(shè)多選題。
5、存在知識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)著絲點(diǎn)的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。
所以這次上課真的反映出我了我很多的問題，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，我對(duì)生物學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧的研究已經(jīng)逐漸放松，這一點(diǎn)通過這次上課真的給我很大的觸動(dòng)。
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