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魯迅《雪》教案
作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的魯迅《雪》教案，希望對大家有所幫助。
魯迅《雪》教案1
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的'方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
�。�1）要準確；
�。�2）要簡練；
�。�3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）
魯迅《雪》教案2
今天我說課的題目是《雪》
《雪》是蘇教版，九年級（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。
2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。
3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
4、背誦課文有關段落
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象是本文的一大關鍵。
1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領悟作者的思想感情。
2、品味散文詩的優(yōu)美語言�！芭囊匀肭椤�，在感知文意的基礎上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。
3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價值的設疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。
�。ㄒ唬┮栽娫~、畫、導入
看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？
讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。
�。ǘ┳呓髡� 了解寫作背景
1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》
（三）融入文本
�。薄煼蹲x，學生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？
�。�、學生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容
要求：
（１）有感情去讀
（２）字詞過關
�。场⒗砬逦恼碌慕Y構層次（學生說后出示投影）
�。�、本文的主旨句段（末兩段）
�。ㄋ模┱b讀美讀
《雪》是篇文質兼美的散文詩，反復誦讀感受其美質，品味。談一點心得
�。�、學生分組、分段去讀、去品味、去評析
如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應讀得高亢、激昂
�。ㄎ澹⿲W生質疑 研討
�。�、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”
場面。體會融在字里行間的`感情。
２、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的（①暖國雨，單調，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃
�。�、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？
�。�、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？
�。�、如何理解結尾句
學生探討，老師點拔
（１）誦讀結尾句
（２）南北雪聯(lián)結來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？
�。ǎ常⿲W生各抒己見
�。ㄊ菍ρ┑馁澝�，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰）
（六）小結
本文通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界
�。ㄆ撸w驗活動
１、面對中考：我要像魯迅那樣
２、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想）
（八）作業(yè)
�。�、收集寫雪的詩句，并談談最喜歡一詩句
�。�、背誦后三段
１、散文詩的重點在于反復誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內(nèi)涵。
２、本文的難點是對末段的理解。我采取了學生品讀DD體會感情DD教師點拔DD學生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。
�。�、針對作者寫雪，其實也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對中考。應讓學生學習魯迅的精神，保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！
南方的雪 北方的雪
滋潤美艷 冰冷堅硬
相互粘結 如粉如沙
蘊含春溫 抗擊嚴寒
晴日漸釋 蓬勃奮飛
對美的向往與追求 對嚴寒的抗爭
柔軟 堅硬
魯迅《雪》教案3
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來�！ㄟx自《悼念魯迅》巴金）
上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。
�、賻煟壕褪沁@樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的情緒？
生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？
生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
�、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多�！�
生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的期望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。
我們就從趣談水滸這件事，深刻領會魯迅先生對孩子的關感情吧！
①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）
語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計
②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點理解：
囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父并沒有直接的“訓斥”我，而用幽默的語言、婉轉的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、苤攸c理解：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描述，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
4、品讀“笑談碰壁”
�、艓煟耗懵犝f過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟內(nèi)含什么意思？
課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者�！斞浮杜霰谥蟆�
學生合作學習，交流體會。（這句話含義十分深刻，學生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應給予肯定。）
�、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？
重點指導：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車夫”和“關心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關愛？
生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關愛。
生：課文的第五部分透過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。
�、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。
找出第18節(jié)中的動詞，引導學生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
�、聘形虻�22節(jié)魯迅嚴肅的表情�！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。”
師：同學們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。此刻，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。
�、驱R讀第23自然段。合作學習、交流：女傭阿三的`話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什么？
交流、點撥：
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章。“他對自己的病一點兒也不在乎�！保樽约合氲蒙伲欢浅衽畟虬⑷嘈菹�，“不叫我干重活”（為別人想得多）
�、葞煟号畟虬⑷且粋�失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，應對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時情緒、表情是怎樣的？
三、總結全文，升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關系。
點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題。
第一部分和后面幾個部分是因果關系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。
2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點撥：選取具體的事例，透過人物的語言、動作、神態(tài)的描述，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
3、有條件的同學能夠透過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝�！贰栋正傳》等。
附板書設計
18、我的伯父魯迅先生（周曄）
深切懷念——深受愛戴
趣談水滸——關心孩子
為自己想得少
崇敬
笑談碰壁——憎恨敵人
為別人想得多
懷念
救助車夫
同情人民
關心女傭
魯迅《雪》教案4
一、了解一曲文壇佳話——感受魯蕭師徒情深
1．關于魯迅：
同學們，在中國現(xiàn)代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。他是一位不屈的斗士，是一位當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。
對于魯迅先生，同學們都不陌生，一起來回顧一下曾經(jīng)學過的關于先生的作品：《從百草園到三味書屋》、《我的伯父魯迅先生》、《拿來主義》等等。魯迅的作品大家記得很清楚，先生的外貌特征給你留下印象最深刻的是什么？濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象：嚴厲的、尖銳的，犀利的。那么生活中的魯迅到底是一個什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，走進一個更為真實、更有血有肉的魯迅。
2．關于蕭紅過渡語：
讓我們把目光重新放到作者身上，本篇文章的作者蕭紅是魯迅先生的徒弟，二人師徒情深，已成為一曲文壇佳話。正是魯迅悉心的指導和幫助，才成就了蕭紅不朽的文學成就，關于蕭紅大家又了解多少呢？讓我們共同分享一下搜集的資料，了解這一曲文壇佳話。
◆學生發(fā)言，教師點評
◆教師總結：幸運的是：他們受到了魯迅先生的幫助，先生指導蕭紅進行文學創(chuàng)作，使其在文壇上擁有一席之地，被稱為“民國大才女”。
可以說為了培育蕭紅這朵文學園圃中的奇葩，魯迅先生甘作春泥甘做人梯；先生去世后，蕭紅悲痛萬分，三年之后才從悲痛中振作起來，陸續(xù)創(chuàng)作和發(fā)表了了散文集《回憶魯迅先生》、中篇《馬伯樂》、和長篇《呼蘭河傳》等名篇佳作。
二、回眸一段生活往事——感知文本主要內(nèi)容
過渡語：魯迅先生的死，不僅使中國失去了一個最勇敢的青年領導者，也使我們失去了一個最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，讓我們快讀全文，在讀的過程中：注意字詞、標清小節(jié)，劃出好句段，當然最主要的是要然后談一談對魯迅先生的印象與以前的認識有何不同！
整體感知文本內(nèi)容
過渡語：誰先來談談魯迅先生給你留下的印象與以前的認識有何不同？
學生自由討論。
◆學生發(fā)言，教師點評
◆教師總結：魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的，而這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面；在先生活著的時候，對親人、對朋友、對進步青年確是滿懷慈愛的，很多熱血青年都受到他的.幫助，許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，這也可以說是先生“俯首甘為孺子�！钡恼鎸崒懻铡�
三、領略一種人格魅力——走進先生磊落心靈
過渡語：大家應該發(fā)現(xiàn)：這篇回憶性散文是由一些生活場景組成的，能不能給每個事件加一個小標題呢？大家來討論一下，可以用文中的原句，也可以自己概括，開始吧。
1．擷取生活花絮 具體步驟：
這一環(huán)節(jié)首先讓學生獨立完成，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；然后在學習小組內(nèi)討論交流，學生各抒己見，拓展思維；最后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點，教師整合集體智慧，歸納總結，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫表格的形式完成）
成果展示：
2.展現(xiàn)人物性格
問題：蕭紅寫的都是先生先生日常生活中的小事，但這些平平凡凡的小事中卻彰顯著先生偉大的人格魅力，這就需要我們用心來體會。
事件
魯迅的笑
魯迅走路的姿態(tài)
先生家作客（詳）
魯迅開玩笑
一起會心地笑
展讀青年來信
樣稿隨意用
許先生的忙碌
看電影
翻書就是休息
陪客和休息（詳）
吃魚丸
包書皮
病中拼命工作（詳）
魯迅《雪》教案5
教學目的：
1．學習本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。
3．通過理解內(nèi)容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學重點：
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：
獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學過程：
（一）談話導入
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家�；貞浺幌�，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？
�。ǘz查生字詞的預習
1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風霜
4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解
學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。
�。ㄈ┱J真讀課文，完成下面的.練習
1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。
板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭
3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？
4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
�。ㄋ模┨岢鲆蓡�
老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少�！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作業(yè)
1．熟讀課文，聽寫本課的生詞
2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。
魯迅《雪》教案6
教學目的：
1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。
教學重點，難點：
1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步練習概括文章的中心思想。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節(jié)課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事？板書
�。ǘ⿴е鴨栴}，各小組合作學習
讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）
板書：關心青少年
小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑
�。ㄈ┯么朔椒�，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。
2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。
3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的'，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。
教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。
投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解
小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句，結合資料談體會�，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）
4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。
�。ㄋ模┻^渡
魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。
重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導。
（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。
�。┛偨Y全文
這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1．有感情地朗讀全文
2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。
魯迅《雪》教案7
一、檢查復習。
1、指名用自己話說說各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學習第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？
�、谲嚪蜃咔�，伯父又是怎樣關心的？
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴肅同時又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的'病一點兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個什么人？
2、討論后小結：
�。ㄋ麑懳恼�，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
（證明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�為自己想得少，為別人想得多的人。）
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