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《魯迅自傳》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《魯迅自傳》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《魯迅自傳》教案1
教學(xué)目的
1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。
2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。
2、解讀魯迅精神。
3、了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。
4、體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法
1、重讀適講，學(xué)練結(jié)合。
2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們肯定知道我國(guó)現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰(shuí)吧？對(duì)，是魯迅先生�？磥恚瑢W(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。
�。ㄟ@樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
二、解題
要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人、也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長(zhǎng)可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己的小傳。
�。ㄗ詡魑某ＷR(shí)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生多增加點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備�！邦}解”中不簡(jiǎn)介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因?yàn)檫@篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會(huì)使語(yǔ)文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡(jiǎn)介。）
三、整體感知，理清思路。
�。╨）初讀課文（讀全篇）。
�、僖螅航柚ぞ邥�，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句。
�、谔釂枺赫n文是按什么順序?qū)懙�？分段的依�?jù)是什么？試概括各段大意。
明確：課文是按時(shí)間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；4段寫著述概況。
�、厶釂枺何恼逻@樣安排順序和段落有什么好處？
明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。
（這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)。）
�。�2）再讀課文（讀第2、3段）。
①要求：依次給這兩段中的活動(dòng)經(jīng)歷編上序號(hào)；記下這些經(jīng)歷。
18歲
29歲在南京
1、水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)
2、在日本
3、東京弘文學(xué)院學(xué)日語(yǔ)
4、29歲作傳時(shí)回國(guó)后
5、回東京從事文學(xué)活動(dòng)
6、杭州兩師范
7、紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)
8、做校長(zhǎng)
9、南京做部員
l0、做部員兼講師
11、夏門大學(xué)做教授
12、做教授
13、定居
③集體檢查項(xiàng)表結(jié)果。
�。ǖ�2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。）
2具體研習(xí)，理解人物。
�、偻ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。
�。ㄟ^渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。）
�、谝�。
a、以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。
b、以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。
C、請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。
�、蹖W(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)，糾偏救失。
（如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會(huì)失控；提供咨詢服務(wù)，能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生及時(shí)排解困惑。）
�、芎�(jiǎn)述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國(guó)主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡(jiǎn)約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。
�。ㄑ辛�(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）
�、菅凶x第4段。
a、要求記住本段介紹的文集名。
b、思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？
明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩�、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的'貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。
�。ㄗ寣W(xué)生在認(rèn)識(shí)第4段作用的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟特色。
�、俸�(jiǎn)述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大；語(yǔ)言簡(jiǎn)省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語(yǔ)言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。
②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”
與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會(huì)。明確：
a、第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。
b、第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語(yǔ)氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。
4、課堂小結(jié)，整理收藏。
本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)該有所幫助。
�。ê魬�(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）
四、布置作業(yè)
作業(yè)：
1、為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。
2、《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？
《魯迅自傳》教案2
一、情境導(dǎo)入
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、提問：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。（幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，為新課的教學(xué)設(shè)置情境）
2、導(dǎo)人課文，板書課題。
從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年5月寫了一篇簡(jiǎn)短的.自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷——《魯迅自傳》。
1、學(xué)生回憶學(xué)過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等，講給同學(xué)們聽，盡可能說出對(duì)魯迅的看法。（對(duì)講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)）
2、學(xué)生初步感知魯迅自傳的內(nèi)容
二、整體閱讀
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字詞，感知內(nèi)容�！�
2、檢查閱讀效果：教師出示詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解情況。（學(xué)力、變故、籌辦、維新、污蔑）
3、感知課文內(nèi)容。
提問：課文寫了魯迅先生的哪些
主要經(jīng)歷。
1、解讀課文，從設(shè)計(jì)魯迅先生簡(jiǎn)歷人手；詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。（提示：小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們都填寫過自。己的簡(jiǎn)歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設(shè)計(jì)一份“簡(jiǎn)歷表”，把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時(shí)間順序填寫清楚）
2、再識(shí)魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的時(shí)代有關(guān)，仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來與同學(xué)共同探討）
3、自由快速閱讀課文，積累詞語(yǔ)。
4、根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容，還原語(yǔ)境，理解詞義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。
第一自然段寫了魯迅先生的生活經(jīng)歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經(jīng)歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。
6、分析課文。（換個(gè)角度，讓學(xué)生把自傳與個(gè)人簡(jiǎn)歷結(jié)合起來，達(dá)到復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化的教學(xué)目的，練習(xí)提取有利信息的能力和語(yǔ)言概括能力）
7、積極發(fā)現(xiàn)問題，互相交流，共同探究。如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人？“。因?yàn)槲业啄赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”幾個(gè)別的人指誰(shuí)等等？
三、本課小節(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個(gè)革命先驅(qū)者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時(shí)間順序記錄個(gè)人主要經(jīng)歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。
四、板書設(shè)計(jì)參考
魯迅自傳姓名：周樹人。
筆名：魯迅。
主要經(jīng)歷：
1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺(tái)學(xué)醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國(guó)，師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》
《魯迅自傳》教案3
魯迅自傳
教學(xué)設(shè)想
魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅的作品來了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…—個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長(zhǎng)與“山海經(jīng)”》。
本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)?
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。
二、熟悉課文
請(qǐng)同學(xué)速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：
1.識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。
2.結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。
3.根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)。
三、落實(shí)字詞
籌辦：籌劃辦理。
衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。
學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。
學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。
乞食者：要飯的人。乞：乞討。
生計(jì)：生活;維持生活的辦法。
吶喊：大聲喊叫助威。
彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。
四、列表梳理魯迅本文中交待的情況
時(shí)間事件(主要活動(dòng))原因
一八八一年出生
十三歲時(shí)輟學(xué)回家家里遭了很大的變故
十八歲旅行到南京，考入水師學(xué)堂
大約過了半年改進(jìn)礦路學(xué)堂
畢業(yè)之后被派往日本去留學(xué)
待到在東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校因?yàn)榇_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力
兩年后棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小汁劃，提倡新文藝偶然在電影上看見—個(gè)中國(guó)
人因(在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中)的偵探
而將被斬，因此又覺得在中
國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)
有較為廣大的運(yùn)動(dòng)
二十九歲回國(guó)因?yàn)槟赣H和幾個(gè)別的人很希
望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助
(剛)，回國(guó)在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)
和生理學(xué)教員
第二年(1911)到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)
紹興光復(fù)后(1912)做紹興師范學(xué)校的校長(zhǎng)
革命政府在南京成立后到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師
一九二六年做廈門大學(xué)教授被北洋軍閥政府通緝
一九二六年十二月到廣東做了中山大學(xué)教授
一九二七年四月辭去中山大學(xué)教授
一九二七年九月出廣東，定居在上海
一九一八年開始從事文學(xué)創(chuàng)作因?yàn)橐粋�(gè)朋友錢玄同的勸告
五、布置作業(yè)
1.將今天所學(xué)的詞語(yǔ)抄在詞浯積累本上。
2.到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅在—八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容
1.檢查字詞掌握情況。
2.在不看書的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。
二、引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實(shí)課文中一些語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤?/p>
1.魯迅的家世是怎樣的?
參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人;號(hào)豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個(gè)典型的書香門第。
2.出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧?xí)荨�、《社戲》、《阿長(zhǎng)與{山海經(jīng))》中透露的消息描述一下。
參考：一個(gè)小孩子初生.人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的'家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學(xué)的老師指點(diǎn)，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說是很幸福的。
3.魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?
參考：魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。
4.魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?
參考：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因?yàn)闆]錢求學(xué)，無奈選擇了為當(dāng)時(shí)所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費(fèi)，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球�！�
5.如果說出國(guó)前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)
參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國(guó)弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
如果出國(guó)前的魯迅更多的是為自己個(gè)人的前途和命運(yùn)奔波的話，出國(guó)后接受了新思想的魯迅，則成長(zhǎng)為一位擁有救國(guó)救民理想、積極探索救國(guó)道路的志土。
6.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)魯迅回國(guó)后，從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的理解。
參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國(guó)救民的理想在黑暗的舊中國(guó)左沖右突。
7.文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇對(duì)魯迅的在思想啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作用稍作講解。
參考：
�、佟犊袢巳沼洝放信f中國(guó)“吃人的歷史”。
�、凇栋正傳》批判國(guó)民的劣根性。
�、邸队浤顒⒑驼渚放険糗婇y反動(dòng)統(tǒng)治：
三、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)題三。
第三課時(shí)
一、講解傳記的特點(diǎn)
1.由上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無論其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實(shí)上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據(jù)眾多的其他材料，復(fù)活一個(gè)比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此思考人物小傳的特點(diǎn)是什么?
參考：①短小精悍;②不鋪陳細(xì)節(jié);③語(yǔ)言簡(jiǎn)捷嚴(yán)謹(jǐn)。
2.傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記;另—類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。從篇幅長(zhǎng)短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書或文章;他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類。
參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。
二、琢磨語(yǔ)言
討論課后練習(xí)題三(略)。
三、學(xué)以致用，課堂練筆
請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。
板書設(shè)計(jì)
魯迅自傳
魯迅，原名周樟壽，本名周樹人
文章內(nèi)容：文章體裁：
一、由盛轉(zhuǎn)衰的家世 人物傳記——?dú)v史性傳記——小傳——自傳
二、出國(guó)求學(xué)、棄醫(yī)從文的人生道路選擇
三、工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國(guó)的左沖右突
四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動(dòng)
《魯迅自傳》教案4
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解自傳的寫作特點(diǎn)。
2、了解魯迅生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神。
教學(xué)過程：
一、了解自傳的寫作特點(diǎn)。
1、自讀“單元提示”
2、簡(jiǎn)單講解
傳記是一種記載人物生平事跡的文體。傳記可分為兩類：一是自述生平，叫做“自傳”；一是由別人撰寫的，叫做“傳”（包括小傳、評(píng)傳等）。
自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經(jīng)歷，還可以寫出自己的理想，對(duì)人生和社會(huì)的看法。為別人寫的傳記，除了記述其主要經(jīng)歷外，還可以有簡(jiǎn)要評(píng)論；也有側(cè)重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長(zhǎng)的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡(jiǎn)略、篇幅較短的，叫做“小傳”。
寫傳記要實(shí)事求是，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確；語(yǔ)言可以簡(jiǎn)明、平實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，富于文學(xué)色彩。
二、初讀課文，體會(huì)自傳的特點(diǎn)
三、精讀課文，分析內(nèi)容
1、學(xué)生分讀
2、分析
這篇自傳寫的十分簡(jiǎn)練，連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不過千字。文中作者以時(shí)間為序，概要的記述了自己近50年的經(jīng)歷，其中包括家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等諸方面的情況，使讀者清晰的看到了魯迅的成長(zhǎng)、奮斗之路，了解了魯迅的人生態(tài)度。
這篇自傳寫于1930年5月16日，其時(shí)距魯迅先生逝世僅有6年，所以這篇自傳可以說是作者對(duì)自己一生大部分經(jīng)歷的概括與總結(jié)，其史料價(jià)值不言而喻，他是后人研究魯迅的十分寶貴的資料。
3、簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1——3）：寫個(gè)人經(jīng)歷。
第1段：寫少年經(jīng)歷。敘述自己出生到18歲以前的經(jīng)歷。包括出生的時(shí)間、地點(diǎn)，父母簡(jiǎn)況，家庭景況等。
第2段：較為詳細(xì)的'敘述了自己年青時(shí)代的探索，反映了他的人生態(tài)度。
分為三個(gè)階段：第一階段：想走實(shí)業(yè)救國(guó)的道路
第二階段：想走醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路
第三階段：想走文學(xué)救國(guó)的道路
小結(jié)：綜觀魯迅先生的思想發(fā)展過程，我們可以明顯的感覺到，所學(xué)專業(yè)是幾度變化的，然而他救國(guó)救民的愛國(guó)心是始終不渝的，毫不動(dòng)搖的。
第3段：敘述自己回國(guó)的工作情況。
第二部分（4）：寫創(chuàng)作成果。
4、總結(jié)：總之，作者在這篇短小的自傳中，不僅清楚的敘述了自己近50年的經(jīng)歷，而且直接間接的表露出為國(guó)為民的思想感情和積極正直的人生態(tài)度，字里行間顯現(xiàn)出作者高尚的品格。
四、簡(jiǎn)析寫作特點(diǎn)
1、言簡(jiǎn)意賅，容量很大。
2、線索分明，層次清晰。
3、銜接緊密，過渡自然。
五、分析作業(yè)（參考P.50）
補(bǔ)充一些內(nèi)容：
1、魯迅少年時(shí)家中的變故（參考P.51——52）
2、棄醫(yī)從文的原因
3、關(guān)于《魯迅自傳》與《自敘傳略》（參考P.53）
4、另一篇“魯迅自傳”（參考P.53）
六、自讀《老舍自傳》，比較兩篇自傳；自讀《徐悲鴻小傳》，比較自傳與小傳。
《魯迅自傳》教案5
教學(xué)目的
1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。
2．把握人物自傳的一般寫法。
3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛國(guó)思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。
2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。
課時(shí)劃分
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
請(qǐng)大家回憶小學(xué)時(shí)所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
請(qǐng)每位同學(xué)都說說“你(我)所知道的魯迅”。(過程略)
大家都說得很好，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過閱讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。
三、熟悉課文
l請(qǐng)學(xué)生試讀課文，隨時(shí)正音并指導(dǎo)句中停頓。
2．學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚(yáng)頓挫。
四、指導(dǎo)自學(xué)
1。用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。
2．同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3．全班討論、交流。
五、分析課文
1請(qǐng)學(xué)生回答以下問題
(1)請(qǐng)用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷。可按時(shí)間順序制成表格。
明確：
1881年，出生；
1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；
1896年，父親去世；
1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；
1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；
1904年，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；
1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人則無用，于是提倡文學(xué)運(yùn)動(dòng)了
1909年，29歲，從日本回國(guó)，因?yàn)槟赣H和別的人很希望能有經(jīng)濟(jì)上的幫助�；貒�(guó)后在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員；
1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長(zhǎng)；
1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長(zhǎng)；
1912年，革命政府成立后，到北京教育部當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)國(guó)文系講師；
1918年，開始發(fā)表小說；
1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：
1927年9月，出廣東，定居上海。
(2)魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折?其中最重要的是那一次?反映了魯迅怎樣的思想?
明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：(一)從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段；(三)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。
這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。
(3)為什么魯迅先生會(huì)有這第三次轉(zhuǎn)折呢?這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢? -
明確：魯迅棄醫(yī)從文的原因是在他進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間，看到一部時(shí)事影片中日本人屠殺中國(guó)人，竟有中國(guó)人在一旁圍觀，看“熱鬧”，這一幕深深刺痛了作者的民
族自尊心，因此，他覺得“醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了�！边@是魯迅先生一生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。魯迅最終實(shí)現(xiàn)了自己崇高的人生價(jià)值，不愧為民族英雄。
(4)魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?
明確：主要?jiǎng)?chuàng)作成果：兩本短篇小說集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)《中國(guó)小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。
點(diǎn)撥：“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。
六、朗讀訓(xùn)練
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個(gè)段落，要讀出字里行間的感情。
2．教師點(diǎn)評(píng)、范讀。
七、課堂小結(jié)
請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)
八、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，信息交流。
請(qǐng)學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時(shí)代的社會(huì)背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號(hào)豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒做官，但也是讀書人，周家是一個(gè)典型的書香門第。
2．魯迅家遭受的一場(chǎng)變故。
魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的'陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。
3．魯迅的母親。
魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會(huì)影響，她沒有上過學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個(gè)很有膽識(shí)的女子，對(duì)魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時(shí)，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費(fèi)。
4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來?xiàng)夅t(yī)從文的緣由。
參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國(guó)人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
二、比較閱讀
1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。
2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點(diǎn)。
明確：
語(yǔ)言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語(yǔ)言幽默詼諧，后文語(yǔ)言平實(shí)莊重。
寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時(shí)間順序組織材料，并突出重點(diǎn)。
3．引導(dǎo)閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。
同桌討論后班級(jí)交流。
明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。
傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”：一類是由別人撰寫的，稱“傳”或評(píng)傳。
“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時(shí)候?yàn)橹埂？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個(gè)階段，每一個(gè)階段突出一個(gè)方面，幾個(gè)階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點(diǎn)”“面”結(jié)合的寫法�！包c(diǎn)”是具體敘述，選取典型事例，突出要點(diǎn)；“面”是概括敘述，使“點(diǎn)”環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不必鋪陳。
好的自傳，在陳述中飽含感情。
三、學(xué)以致用，課堂練筆
請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
《魯迅自傳》教案6
一、補(bǔ)充閱讀
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀《三味書屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解家庭變故對(duì)少年魯迅的影響，及魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的良好習(xí)慣。
討論：魯迅的家庭變故對(duì)他產(chǎn)生影響了
怎樣的影響？
2、指導(dǎo)閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學(xué)日本期間與藤野先生相處的幾件事，詳細(xì)了解魯迅棄醫(yī)從文的原因。
討論：魯迅為什么棄醫(yī)從文，這對(duì)他以后的人生道路產(chǎn)生了怎樣的影響？
1、閱讀討論。
從補(bǔ)充閱讀的文章中了解當(dāng)時(shí)的家庭及社會(huì)背景，同學(xué)合作探討：兩次重大變故對(duì)魯迅的重大影響以及對(duì)魯迅人生的作用。
2、小組間交流：
魯迅棄醫(yī)從文是由觀看影片引起的，他看到中國(guó)人的麻木不仁，看到中國(guó)人的愚昧落后，在他認(rèn)為中國(guó)需要的是能醫(yī)治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學(xué)的初衷，決定棄醫(yī)從文。這也是他成為革命先驅(qū)者的思想基礎(chǔ)。
二、探究語(yǔ)言
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)探究，比較本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、倌惆l(fā)現(xiàn)了《魯迅自傳》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
�、谂c附文《老舍自傳》作個(gè)對(duì)比，你更喜歡哪種語(yǔ)言風(fēng)格？（指導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)此特點(diǎn)在文章中的體現(xiàn)）
2、學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)自傳性記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過小組討論交流明確：
①魯迅：屬流暢的白話文，語(yǔ)言莊重，多用錯(cuò)落不齊的散文句。
�、诶仙幔何膶W(xué)味較濃，語(yǔ)言詼諧，多用整齊的駢偶句。
三、指導(dǎo)寫作
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、總結(jié)自傳的一般寫法。提示：《魯迅自傳》是一篇自傳體作品的代表，通過這篇自傳，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式總結(jié)自傳的寫作特點(diǎn)。
2、寫作小練筆：以時(shí)間為順序，記錄自己所經(jīng)歷過的重大事件，自己動(dòng)手寫寫《自傳》。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀交流所寫自傳。
1、結(jié)合課文內(nèi)容，小組交流、總結(jié)。
�、僖詴r(shí)間為順序。
�、谟涗浉麟A段的主要事件。
�、畚淖直磉_(dá)簡(jiǎn)明扼要。
2、練習(xí)寫以時(shí)間為序的自我介紹片斷。
3、朗讀并與其他同學(xué)交流。
四、拓展閱讀
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)美文共品。指導(dǎo)閱讀《老舍小傳》、《少年“嘗盡”愁滋味》。和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的`傳記文學(xué)作品課外閱讀。
五、本課小結(jié)
《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經(jīng)歷。舊教材6冊(cè)書中所選的作家作品，魯迅是最多的一個(gè)：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優(yōu)秀篇目曾給初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們用了兩課時(shí)學(xué)習(xí)了《魯迅自傳》，同學(xué)們不僅了解了魯迅家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等方面的情況，同時(shí)看到了魯迅的成長(zhǎng)、奮斗的歷程和他的人生態(tài)度。是我們學(xué)習(xí)研究魯迅先生的寶貴資料。
本課總結(jié)
本文教學(xué)容量很大，教材提綱挈領(lǐng)地簡(jiǎn)單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學(xué)應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用輻射資料補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生對(duì)文章的理解更透徹。因先生的學(xué)習(xí)、工作范圍極大，教師一定要與學(xué)生一起整理出一條線索，便于學(xué)生掌握。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在自傳寫作特點(diǎn)的研究上。熟悉魯迅生平的任務(wù)，可以在研究寫作特點(diǎn)時(shí)順代完成，不必另外花費(fèi)時(shí)間。
《魯迅自傳》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄＃?/p>
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家？
（“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）還有不同評(píng)價(jià)嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng)）下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的'人生足跡。
二、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)？
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究
（一） 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
（二） 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng)，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校？
5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。（有無疑問？隨機(jī)點(diǎn)撥）
2、 誰(shuí)來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問題的？為什么？
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問題
四、拓展延伸
1．總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2．?dāng)U展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
《魯迅自傳》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法；積累“籌辦、維新、侮蔑”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
2、過程與方法：能恰當(dāng)運(yùn)用輻射閱讀資料，輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅的思想重大轉(zhuǎn)折。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)魯迅積極正直的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯迅積極正直的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。
教學(xué)方法
1、重讀適講，學(xué)練結(jié)合。
2、設(shè)疑激趣，自讀求解，討論總結(jié)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一幅對(duì)聯(lián)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅對(duì)聯(lián)的內(nèi)容猜一猜這說的是哪個(gè)人物？（魯迅）有誰(shuí)能把魯迅的有關(guān)情況對(duì)大家作個(gè)介紹。（魯迅1881—1936，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家、革命家）你讀過他的哪些作品？通過對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，我們已大致了解了他的一些生平事跡，今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇文章系統(tǒng)地了解這位偉人的一生。
二、熟悉課文。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀課文，隨時(shí)正音并指導(dǎo)句中停頓。
正音：自傳（zhuàn）乞（qǐ）食彷徨（pánghuáng）侮蔑（wǔmiè）
2、學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚(yáng)頓挫。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。
2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3、全班討論、交流：
�。�1）用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷�？砂磿r(shí)間順序制成表格。學(xué)生相互補(bǔ)充，完整概述下列內(nèi)容：
1881年，出生；
1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；
1896年，父親去世；
1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；
1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；
1904年，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；
1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人則無用，于是提倡文學(xué)運(yùn)動(dòng)了；
1909年，29歲，從日本回國(guó)，因?yàn)槟赣H和別的人很希望能有經(jīng)濟(jì)上的幫助�；貒�(guó)后任浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)員；
1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長(zhǎng)；
1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長(zhǎng)；
1912年，革命政府成立后，到北京教育部當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)國(guó)文系講師；
1918年，開始發(fā)表小說；
1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月，到廣東做了中山大學(xué)教授；
1927年9月，出廣東，定居上海。
（2）魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？
根據(jù)課文提供的材料，學(xué)生通過閱讀，了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：
�。ㄒ唬⿵目既肽暇┧畮煂W(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；
�。ǘ┑綎|京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段；
（三）棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走上文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。
這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。
�。�3）魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果？
學(xué)生快速閱讀后，明確：兩本短篇小說集《吶喊》《彷徨》，一本論文，一本回憶，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)《中國(guó)小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。
四、課堂小結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生概述本節(jié)課學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，重點(diǎn)突出魯迅先生始終將個(gè)人所為與國(guó)家、民族的前途相統(tǒng)一的積極的人生態(tài)度和偉大的愛國(guó)主義情懷。
五、布置作業(yè)。
1、課后閱讀附文一，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅。
2、查找魯迅資料，準(zhǔn)備交流。
板書：
5、魯迅自傳
改進(jìn)“礦路學(xué)堂”
決意學(xué)醫(yī)（救國(guó)救民）
棄醫(yī)從文
第二課時(shí)
一、信息交流。
請(qǐng)學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處的時(shí)代的社會(huì)背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更深入的了解。
教師也可以展示自己的資料：
1、魯迅的家世。
參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號(hào)豫山，后改為豫才。1881兩9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒有做官，但也是讀書人，周家是一個(gè)典型的書香門第。
2、魯迅家遭受的一場(chǎng)變故。
參考：魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻第感受到了世態(tài)炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的`懷疑精神和批判精神。
3、魯迅的母親。
魯迅的母親姓魯名瑞。她出生于咸豐年間。受封建社會(huì)影響，她沒有上過學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個(gè)很有膽識(shí)的女子，對(duì)魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。當(dāng)魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時(shí)，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊錢給魯迅作路費(fèi)。
4、魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來?xiàng)夅t(yī)從文的緣由。
參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國(guó)人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病因，因此想通過提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
二、比較閱讀。
重點(diǎn)了解和掌握人物傳記的基本寫法。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。
�。�1）邊讀邊正音：怙hù奠diàn券quàn
（2）了解老舍四十歲以前的生平經(jīng)歷。
2、思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點(diǎn)。
語(yǔ)言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語(yǔ)言幽默詼諧，后文語(yǔ)言平實(shí)莊重。
寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時(shí)間順序組織材料，并突出重點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般分法，怎樣閱讀人物傳記。
同桌討論后班級(jí)交流：
明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。
傳記可分兩類：以類是自述生平的，叫“自傳“；以類是由別人撰寫的，稱”傳“或評(píng)傳。
“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時(shí)候?yàn)橹��？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個(gè)階段，每一個(gè)階段突出一個(gè)方面，幾個(gè)階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點(diǎn)”“面”結(jié)合的寫法�！包c(diǎn)”是具體敘述，選取典型事例，突出要點(diǎn)；“面”是概括敘述，使“點(diǎn)”環(huán)環(huán)相扣。表述力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不必鋪陳。
好的自傳，在陳述中包含感情。
三、布置作業(yè)。
閱讀《自題小像》，完成思考題目。
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