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魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案

時間：2024-08-21 06:44:40 教案我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案

魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案1

　　教學目標:

　　1.了解魯迅小說的創(chuàng)作特色，掌握閱讀小說的方法。

　　2.品味理解關鍵詞句，理解小說的主題，培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力。

　　3.了解舊中國農民生活的悲慘、農村日趨破產的根源。

　　教學重點:

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　一、導入

　　魯迅創(chuàng)作談

　　材料一:我覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)

　　材料二:為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閑書”。 --魯迅(《我為什么做起小說來》)

　　那么《故鄉(xiāng)》的寫作為的又是什么呢?引出《故鄉(xiāng)》

　　問:《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個?--“我”、閏土、楊二嫂。

　　問:用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態(tài)。--辛苦。

　　問:引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?

　　--我:辛苦展轉;閏土:辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。

　　二、課文研讀

　　1.閏土的辛苦

　�、僬页鑫闹械恼Z段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”

　　聽該部分錄音，簡單思考

　　a.文章是通過那些描寫手段來展現(xiàn)閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說明。

　　--神態(tài)、語言、外貌……

　　b.用文中的一個名詞概括閏土的整體形象特征--木偶

　　②在這部分文字中，這個“木偶”是否曾經生動過?

　　--第59、60節(jié)(他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道:“老爺!……”)

　　--找出生動的詞語:歡喜、凄涼;動著嘴唇、沒有作聲。

　�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來說明。

　　--71節(jié)和74節(jié)

　　非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了

　�、芾首x三節(jié)文字，思考:(四人小組討論)

　　a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜:我對他的態(tài)度，看見我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距……

　　b.動著嘴唇卻沒能說出來的話有什么?他為什么沒說?--迅哥兒……

　　c.閏土為什么不痛快的訴說自己的苦痛?他怎么這樣說話?

　　在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什么差異?通過這種差異你覺得應該怎樣評價閏土的思想觀念?

　　--閏土已經不善言辭--沒有機會表達，也沒有人愿意聽他表達--啞巴吃黃連，往心里苦

　　--“第六個孩子也會幫忙了”--奇怪，已經有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來，“多子”是給他帶來災難的原因，而閏土覺得應該給她帶來幸福。)

　　總結:社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。

　�、莓斈甑拈c土是否這樣?請同學們從形象、語言兩個角度來觀察一下當年的閏土。

　　--12節(jié)、18節(jié)-29節(jié)

　　齊讀部分段落:體會、概括閏土當年情況--活潑的孩子。

　　⑤總結:活潑的孩子--木偶;

　　人--非人

　　一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。

　　2.楊二嫂和“我”的辛苦

　　①如果說閏土經歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡單的話概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規(guī)”

　　“豆腐西施”可見楊二嫂當年怎樣?

　　豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱

　�、趫A規(guī)本身具有怎樣的`特點? --尖、細

　�、圩髡吆髞戆褩疃┲苯又阜Q為“圓規(guī)”，閱讀文字(38節(jié)-52節(jié))，找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點。(外形的近似、性格的近似--尖刻、刻薄)(學生回答時朗讀楊二嫂的語言)

　　④ a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何?--顯然是虛構的

　　“我”的辛苦:回故鄉(xiāng)賣家產，從此遠別故鄉(xiāng)----朗讀開頭部分--辛苦展轉

　　b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見她是一個怎樣的人?

　　--隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜制造借口和機會。

　　--損人利己、自私、刻薄

　　c.那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎?

　　那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎?

　　--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護的結果、為生活所迫。

　�、� 總結:豆腐西施--細腳伶仃的圓規(guī)

　　人--非人

　　總結:一切都改變了:當年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫，現(xiàn)在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足

　　的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規(guī)了。

　　三、深入探討

　　①.作者為什么選擇這樣三個人物?

　　--三個人物的命運象征了整個社會中所有人的命運。

　　[展示《我為什么做起小說來》]

　　所以我的取材，我采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！袊f戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。

　　--魯迅(《我為什么做起小說來》)

　�、�.問:在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望?

　　明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問)(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒有希望了嗎?作者絕望了嗎?)

　　③哪一部分文字的描寫說明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象征了什么?為什么其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰?為什么?--孩子(宏兒或水生)。

　　④.小結，全體朗讀最后一節(jié)，結束。[投影11]

　　四、作業(yè)布置

　　1、相關配套練習

　　2、背誦最后三節(jié)

魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案2

　　教學目標：

　　1、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

　　2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

　　4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。

　　教材分析：

　　《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說的內容博大精深，但文筆卻質樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。

　　教學設想：

　　課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學流程：

　　第1課時

　　一、導入新課

　　“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁�！薄跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯�！标P于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學習這篇小說。

　　同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

　　二、檢查預習

　　1、聽錄音，要求學生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。

　　陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）

　　腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑

　　嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）�。╯uī）

　　陰晦：陰沉昏暗。

　　聚族而居：同族各家聚在一起居住。

　　無端：無緣無故。

　　愕然：吃驚的樣子。

　　嗤笑：譏笑。

　　惘然：心里好象失去了什么的樣子。

　　展轉：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉”。

　　恣�。悍趴v、兇暴。

　　2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

　　明確：

　　名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現(xiàn)代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。

　　三、自主閱讀，整體感知

　　1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。

　　2、根據(jù)你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

　　四、反饋展示，討論交流

　　預設以下問題，引導學生交流：

　　1、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

　　明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。

　　2、學生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。

　　明確：

　　如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農村景象就是衰敗荒涼的；

　　又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的`各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。

　　3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

　　明確：

　　本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

　　第2課時

　　一、出示目標

　　上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。

　　二、合作探究，分析形象

　　1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。

　�。ㄓ眯『诎宄鍪颈砀�，學生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子）

　�。▽W生上黑板填表，并讓學生不斷補充，最后學生填出的表格內容如下）

　　對比內容少年閏土中年閏土

　　外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　動作。

　　語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”

　　很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。

　　4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完�！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。

　　9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

　　對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。

　　生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。

　　2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

　　明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧樱嚮�，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”這是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？

　　明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

　　4、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

　　明確：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。

　　5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

　　明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　三、品味語言，體會感情

　　齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言。

　　1、同學們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？

　　（讓學生從內容和語言方面談個人感受）

　　2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

　　明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

　　3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？

　　明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

　　4、在“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

　　明確：自由、平等、幸福的生活。

　　5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？

　　明確：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

　　6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

　　明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

　　7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

　　明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

　　8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話有什么深刻含義？

　　明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

　　四、理解朗讀，積累詞語

　　老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

　　1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

　　2、學生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

　　五、回顧過程，交流收獲

　　1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？

　　2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

　　明確：引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。

　　六、拓展訓練，布置作業(yè)

　　課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

　　板書設計：

　　小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。

魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案3

　　教學目標:

　　1. 明確小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;

　　2. 通過對故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;

　　3.把握小說的主題。

　　教學重點和難點:

　　一個關鍵:

　　1. 掌握故事情節(jié);

　　2. 描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;

　　難點:

　　3.小說的主題

　　教學時間:

　　三課時(其中第一課時主要是預習和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)

　　教學過程:

　　1. 作品簡介:

　　當我們在小學的時候，我們學習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學習。

　　順便回顧一下魯迅和他的作品。

　　2. 解釋小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境

　　3.掌握故事情節(jié):

　　(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。

　　(2)用動詞來概括整篇文章的內容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導致以下結果。

　　4. 環(huán)境描述:

　　將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進行對比，并說明它們的作用。

　　5. 掌握字符:

　　角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?

　　一個。“躍土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。

　　(1)外觀:

　　(2)行動:

　　(3)對我的態(tài)度:

　　(4)對待“生活”的態(tài)度:

　　結論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。

　　B.楊二嫂:

　　(1)外觀:

　　(2)職業(yè)與性格:

　　結論:楊二嫂是一個典型的平民形象。

　　C.“我”的形象與意義

　　(1)我的想法和感受呢?

　　(2)跳土如何處理?

　　(3)如何應對家鄉(xiāng)的變化和特點?

　　結語:追求新生活、有希望的'知識分子形象。

　　6. 欣賞和理解關鍵段落:

　　(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內容和作者的思想感情。

　　(2)描述捕捉到的鳥，理解動詞的準確性。

　　7. 小說的主題

　　(1)“故鄉(xiāng)”是中國精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;

　　(2)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

　　(3)向往純潔的人之間的關系。

　　8. 操作:

　　(1)課后練習三到四個問題;

　　(2)支持數(shù)據(jù)。

魯迅故鄉(xiāng)的優(yōu)秀教案4

　　教學目標:

　　1.情節(jié)的把握;

　　2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

　　3.了解小說的特點并理解文章主題

　　教學重點難點:

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程:

　　【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:

　　(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

　　老屋的寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　　(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

　　(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?