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古詩兩首語文教案
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點。那什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編整理的古詩兩首語文教案 ，希望能夠幫助到大家。
古詩兩首語文教案 1
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
二、重、難點。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
三、課時劃分：
兩課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┱n前說說。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
（二）學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗�！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
�。╨）自讀�？磮D：圖上畫了什么？
�。�2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思�！昂埂�；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的`泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
�。�2）指名說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
�。ㄈ╈柟淘娨猓毩�(xí)背誦。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
�。�1）“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較、
�。�2）“�！弊笳覍挕�
�。�3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。
第二課時：
�。ㄒ唬┱n前說說。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
（二）指導(dǎo)看圖。
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
�。ㄈ┲v讀詩句。
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
�。�1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�
�。�1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
（2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀。
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
（四）鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字。
1、收：左窄右寬。
（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
�。�2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
�。┙虒W(xué)后記：
學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
古詩兩首語文教案 2
教材分析：
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
教學(xué)重點：
1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：
了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教師：準(zhǔn)備作者簡介。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)材料。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們曾學(xué)過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）
2、激情談話，介紹背景，了解李白。
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。當(dāng)李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經(jīng)走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當(dāng)他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
3、板書課題：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）
�。c評：引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，引出新知識，達(dá)到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學(xué)生進(jìn)一步理解古詩做好感情鋪墊。）
�。ǘ┳灾骱献鳎醪礁兄�
自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：
細(xì)讀品味，感悟理解
1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的'勞動場面。
（1）作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？
提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
（3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
�。�1）“郝”什么意思？你感受到什么？
郝的本意是因為羞愧而臉紅，工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
（4）看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。
作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
�。�5）從這首詩中，你體會到什么？
工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
教師小結(jié)：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾，連“寒川”都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�7）齊背古詩，邊背邊想象情景。
�。c評：通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在詩文.的“空白”處，引導(dǎo)學(xué)生多次想象，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。）
學(xué)習(xí)第二首古詩
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入。
小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。
�。c評：創(chuàng)設(shè)良好的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、介紹作者簡介。
�。ǘ┳宰x詩文，啟迪質(zhì)疑
1、用學(xué)過的方法，自讀，思考：
�。�1）這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（2）羅隱在贊美蜜蜂什么？
�。�3）學(xué)生小組試講，逐句理解。
2、精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
�。�1）自由讀全詩，連貫講詩意。
�。�2）思考議論，加深理解。
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。
提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會。
提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦？”“為誰甜？”，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。
�。c評：設(shè)置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。）
�。�4）說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會。
�。�5）有感情地朗讀，想象情景。
�。�6）贊美蜜蜂。
老師為同學(xué)們搭建一個才藝展示臺，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。
（點評：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情地展示自己的才能。此時，學(xué)生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑�，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
同學(xué)們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
先小組討論，再集體討論。
�。c評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵�！钡拇_，想象是會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學(xué)中解放學(xué)生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學(xué)生進(jìn)入到詩的意境之中。）
�。ㄋ模⿴熜〗Y(jié)
蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）
三、升華感悟
同學(xué)今天學(xué)的真不錯，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩后還有什么收獲？
四、拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。
（點評：《秋浦歌》品頌會，有效地把知識向課外延伸，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，更體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)模式。）
古詩兩首語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達(dá)的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
重難點
1.朗讀背誦兩首古詩。
2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
樂學(xué)善思辦法
組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。
教學(xué)流程
一、借助情境，聽讀賞詩
1.播放課件。
2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。
3.學(xué)生自由讀詩文。
要求：借助拼音，把古詩讀準(zhǔn)確。
1.同桌互讀，看讀音是否準(zhǔn)確，詩句是否通順。
2.指名讀，全班評議。
二、誦讀詩文，把握詩意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩《雪》
1．指導(dǎo)讀詩，感知詩意
�。�1）簡介作者尤袤
（2）自由讀古詩，結(jié)合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
�。�3）圖文結(jié)合，多種方式反復(fù)誦讀。
�。�4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。
（5）匯報學(xué)習(xí)情況。
2.由畫入境，想象感悟。
�。�1）指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦
（2）結(jié)合背誦，啟發(fā)學(xué)生展開，引導(dǎo)學(xué)生說說作者描寫的是什么樣的景象？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《江雪》
1.談話激趣，導(dǎo)入新課
2.誦讀詩文，把握詩意
（1）讀一讀：要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）
（2）自由讀古詩，結(jié)合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）
（3）教師聲情并茂的范讀，學(xué)生初步感知詩意。
3.細(xì)讀古詩，感悟詩情
�。�1）自由讀詩，體會詩人——的情感。
（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的'情感。
�。�3）想一想、說一說
通讀兩首古詩，邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）
三、延伸拓展，升華情感
1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。
2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言，體會詩人的感情。
3.搜集有關(guān)寫景的故事讀一讀。
古詩兩首語文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點：
1、識字。
2、朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)過程：
一、激情入境，引趣揭題，認(rèn)識美。
1、同學(xué)們，萬物復(fù)蘇的春天你們喜歡嗎？
2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎？今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。
3、讀題釋意。
二、初讀詩文，整體感知，感受美。
1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學(xué)、問老師都可以。
2、請同學(xué)再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準(zhǔn)。
3、看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，我也想讀了，同學(xué)們在心里和我一塊兒讀好嗎？
4、讓同學(xué)們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。
5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準(zhǔn)。
6、抽讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳。
7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。
8、指名讀，互相評議。
9、齊讀。
三、細(xì)讀詩文，深入領(lǐng)會，品味美。
1、圖文結(jié)合，遠(yuǎn)近對照，品悟第一、二句。
�、倏戳鴺溥h(yuǎn)景圖。
②想象表達(dá)：你看柳樹像什么？倒垂下來的`柳枝又像什么？
�、墼娙税l(fā)出的感嘆是什么？圖下出示兩句詩。
�、苣阌X得這兩句詩是什么意識呢？讓學(xué)生談自己對字詞的初步理解。
�、葜笇�(dǎo)朗讀這兩句：
(1)碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風(fēng)輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達(dá)對柳樹的贊美呢？
(2)學(xué)生自主試讀，體會感情及語氣。
(3)指名讀，教師相機指導(dǎo)。
(4)激勵賽讀。
2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。
�、龠^渡，詩人是怎么贊美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。
�、诔鍪玖鴺浣皥D，觀察柳樹葉子的形狀。
�、鄹鶕�(jù)觀察到的樹葉的樣子，談?wù)勀銓@兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？
�、苄〗M交流各自理解。
⑤指名說：這兩句除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？
�、拗笇�(dǎo)有感情地朗讀第三、四句。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。
1、過度，學(xué)了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達(dá)出來呢？
2、讓學(xué)生列舉自己喜歡的表達(dá)形式。
3、學(xué)生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。
五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。
1、組織各小組展示各組不同的表達(dá)贊美的方式，并適當(dāng)講解點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)化情感。
2、指導(dǎo)背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。
古詩兩首語文教案 5
第一課時
一、激發(fā)興趣，背詩導(dǎo)入
1．小朋友們，你們從小到現(xiàn)在一定會背不少古詩了吧，今天我們就來比一比誰背的多，好不好？
2．今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，看看誰先學(xué)會。（板書課題《草》）
二、初讀古詩，自主識字
1．自由朗讀《草》這首詩。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識或容易讀錯的字。
（2）結(jié)合語境自主認(rèn)讀。
�。�3）小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，糾正字音榮、燒。
2．聯(lián)系生活識字枯、榮。
三、細(xì)讀古詩，理解詩意
1．自由讀古詩，你學(xué)懂了這首詩的哪個詞或哪句詩，匯報一下。
2．小組內(nèi)互相交流不懂的地方，教師適時引導(dǎo)點拔。
3．指導(dǎo)朗讀：你喜歡詩人描寫的`小草嗎？為什么？
4．讓我們在朗讀中去贊美小草吧!
�。ㄖ该x──配樂讀──比賽讀）
5．聽著你們的朗讀，我感到了春天是多么的美!詩人白居易把我們帶到了廣闊無邊的草原上，讓我們領(lǐng)略了草原上的美景，誰能把你查到的有關(guān)詩人的資料介紹給大家？
6．情境背誦，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。
7．指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)書寫枯、榮、燒3個字。
（1）指名說說每個字書寫要注意什么。
�。�2）重點指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
四、知識拓展，積累運用
1．讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
2．填空：
離離（）（）（），
一歲一（）（）。
野火（）（）（），
春風(fēng)（）（）（）。
五、作業(yè)
背誦白居易的其它詩
板書設(shè)計
2古詩兩首
草
白居易
枯榮
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命力
古詩兩首語文教案 6
第一課時
[教學(xué)目的]：
1，能正確流利地朗讀，背誦《江南春》。
2，學(xué)會生字'旗"，理解詞語和詩句的意思。
3，感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
[教學(xué)重點]：
1，讀懂詩句，感受江南的美景。
2，有感情地朗讀詩歌。
[教學(xué)難點]：
理解詩人怎樣抓住特點，從不同角度描寫江南的美景，抒發(fā)感情的
[教學(xué)過程]：
一，揭示課題
1，復(fù)習(xí)：還記得一年級時學(xué)的那首叫《江南》的古詩嗎引導(dǎo)背誦：
2，交流認(rèn)識：江南是哪個地方江南的春天是什么樣的，你印象最深的是什么
指導(dǎo)用優(yōu)美的語言描述。
3，簡介詩人：還記得三年級時學(xué)的《山行》這首詩嗎引導(dǎo)背誦。這首詩的作者是誰他是什么人
4，江南的春天給杜牧留下了哪些難以磨滅的印象呢這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他最著名的詩《江南春》。
5，讀課題，說說題目的意思。
二，讀詩句：
1，指名讀詩句，糾正字音，強調(diào)"旗"的字形。
2，看課件，聽朗讀。
3，和課件比朗讀。
三，理解詩句
1，預(yù)習(xí)交流：
�。�1）通過預(yù)習(xí)理解了哪些詞語的意思還有哪些不理解
�。�2）通過預(yù)習(xí)理解了哪些句子的意思還有哪些不理解
2，逐行理解：
根據(jù)每個詞語的意思，想象江南春天特有的景色，用自己的話說說每行詩句的意思。
千里鶯啼綠映紅：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；
水村山郭酒旗風(fēng)。村莊傍著水，城郭考著山，一面面酒旗正迎風(fēng)招展。
南朝四百八十寺，南朝以來建造了許多寺院，多少樓臺煙雨中。多少雄偉壯觀的亭臺樓閣都被籠罩在迷迷蒙蒙的輕煙細(xì)雨之中了。
重點理解"鶯啼"，"綠映紅"，"酒旗風(fēng)"的意思。
3，完整理解
想象詩句描寫的江南春天的景色，用你具體生動的語言說一說詩的意思。
四，體會感悟：
1，交流：了解了這首詩的意思后，你是否回到了千年前的唐朝，看到了那時候江南的春天你對杜牧所描寫的江南的春天有哪些感受
2，引導(dǎo)理解：
（1）詩句抓住了江南春天的哪些特有景物進(jìn)行了描寫這些景物分別有什么特點你能用一句話將景物的特點說得更具體形象生動嗎
�。�2）這首是從哪幾個方面寫出了江南春天的美
�。�3）找出描寫江南晴天和雨天的句子讀一讀，想象：晴天的江南是什么樣的雨天的江南又是什么樣的概括，給人的感受有何不同，分別有什么特點
教師補充背景資料：南朝的皇帝都崇信佛教，修建了許多寺廟，京城建康（南京）最多。
3，體會情感：你感受到杜牧在寫這首詩時時什么樣的`感情
4，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
五，總結(jié)延伸
本節(jié)課精典習(xí)題設(shè)計
1，填空：
"大李杜"指的是（）和（），"小李杜"指的是（）和（），《江南春》的作者是（）。
2，根據(jù)詩意在詩中的這些景物前填上適當(dāng)?shù)脑~語。
�。ǎS鶯（）的花（）的樹（）的村莊（）的城郭（）的酒旗（）的亭臺
3，寫寫這首詩的意思
板書：
明媚春光
寫今懷古
4，古詩兩首
第二課時
[教學(xué)目的]：
1，能正確流利地朗讀，背誦《春日偶成》。
2，理解詞語和詩句的意思。
3，感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
[教學(xué)重點]：
1，讀懂詩句，體會詩人游春的快樂。
2，有感情地朗讀詩歌。
[教學(xué)難點]：
這首詩學(xué)生不熟悉，理解上有難度。
[教學(xué)過程]：
一，揭示課題
1，看課文插圖：你感受到什么描述。
2，圖上的這位古人是誰交流簡介。
稱顥看到這美麗的春天，和你們產(chǎn)生了同樣的感受，并且情不自禁地詩興大發(fā)，寫下了這首詩《春日偶成》
3，讀詩題，從詩題中你知道了什么
理解"偶成"。
4，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：詩人在他的詩中寫了春天的什么呢讀完詩句，讀懂意思，我們就明白了。
二，初讀詩句
1，指名逐句讀，相機正音。
2，指名讀全詩，比賽評議。
三，理解詩句：
1，預(yù)習(xí)交流：通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語和詩句的意思
2，逐句理解：
�。�1）第一行：
詩人看到了哪些景物"云"是什么樣的風(fēng)呢這時正是什么時候
你也看到了中午時候天空的景象了嗎，是什么樣的
根據(jù)詞語的意思，展開想象，用優(yōu)美的詞句來說說這行詩的意思。在有感情地朗讀。
�。�2）第二行：
這時的詩人又身處于哪些景物之中來到了什么地方
這些景物是什么樣的你想象到怎樣的景象
根據(jù)詞語的意思，展開想象，用優(yōu)美的詞句來說說這行詩的意思。在有感情地朗讀。
�。�3）第三，四行：
看到春天里這美好的景象，詩人的心情如何
對于我的這份快樂，人們是怎么看的
根據(jù)詩句想象：如果你是當(dāng)時其中的一個人，看到程顥在這兒悠閑自在地游玩，你想說什么
根據(jù)詞語的意思，說說這兩行詩的意思。在有感情地朗讀。
�。�4）用自己的話連起來說說這首詩的意思。
四，體會情感：
1，讀完詩句，你對春天又有了哪些認(rèn)識詩人留給你怎樣的印象
自由有感情地朗讀這首古詩，你從詩中感受到作者什么樣的情感
2，詩人為什么很快樂，你能想象他快樂的樣子嗎
3，有感情有節(jié)奏地朗誦，背誦古詩。
五，總結(jié)延伸：
1，詩句的兩句話分別主要寫了什么
2，春天的景色是風(fēng)和日麗，春日的郊游是悠閑快樂，這樣的寫景和抒情密切相依，融為一體。
3，想象，詩人還會看到哪些景物
4，除了這兩首詩，還有哪些是也是描寫春天的
六，練習(xí)
本節(jié)課精典習(xí)題設(shè)計
1，填空
（1）這首詩的作者是（）代的（），詩中第一句（），描寫了（），第三四句（）抒發(fā)了
2，請根據(jù)詩句的意思，在詩中的這些景物前填上適當(dāng)?shù)脑~語。
�。ǎ┑脑疲ǎ┑娘L(fēng)（）的花（）的柳樹（）的小河
3，想象，編寫詩句背后的故事。
板書：
明媚春光
愉快心情
古詩兩首語文教案 7
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)方法設(shè)計 自主探究法、小組合作法
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
第一步，請學(xué)生讀熟古詩。
第二步，請學(xué)生根據(jù)自己的理解說出古詩的意思。
第三步，根據(jù)意思背誦古詩。
第四步，能夠默寫出所學(xué)古詩。
第五步，搜集有關(guān)歌頌春的古詩。 本課要求認(rèn)識的字有４個，會寫的字有７個。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。
古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。指導(dǎo)朗讀時。重點讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關(guān)于課后思考練習(xí)題。第１題是背誦課文�？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的'話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么? “碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問題來理解古詩。同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
板書設(shè)計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬條／垂下／綠絲絳。 無邊／光景／一時新。不知／細(xì)葉／誰裁出， 等閑／識得／東風(fēng)面，二月／春風(fēng)似／剪刀。 萬紫千紅／總是春。
課后反思 在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。
古詩兩首語文教案 8
教材簡說
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力�！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2。正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3。有背誦古詩的興趣。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。
二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2。聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。
3。組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
4。以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。
5。寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：宿、菜
上中下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
(3)重點講解。
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
2。學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3。教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的`環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4。引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5。朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
6。利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
三、積累運用
1。練習(xí)背誦兩首詩。
2。讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3。抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1。展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2。背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3。以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
古詩兩首語文教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點:
讀懂古詩，理解詩句的含義。
教學(xué)難點:
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。課時安排:二課時。教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):學(xué)習(xí)古詩《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.揭題解題，簡介作者:這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過渡:柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))
6.小結(jié):這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)
3.交流朗讀:(主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)
(1)出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美;
(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩:現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
第二課時
課時目標(biāo):學(xué)習(xí)古詩《春日》，感受春天的美好景物，感悟詩人尋春的愉快心情。
一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動)
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。(學(xué)生有困難，師生幫助)
1.出示二字詞語:
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2.出示四字詞語:
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3.出示佳句名詩:
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨貴如油。
● 一年四季春為首。
● 一年之計在于春。
● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
● 春天孩子面，一日三變臉。
● 肥不過春雨，苦不過秋霜。
● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。
● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
● 青年是人類的春天。——郭沫若
● 春城無處不飛花�！n愈
● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
● 東方風(fēng)來滿眼春�！钯R
● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍
● 春到人間草木知。——張拭
● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！~紹翁
● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)�！拙右�
● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石
● 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾
● 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！獎⒂礤a
● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中�！R道悅
二、詠春:享受春天。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)
2.今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學(xué)生板書題目)
3.詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他的'文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4.請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5.讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))
6.猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。(說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)
教師點撥如下:
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識得——等閑:隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得:感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?
(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7.指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8.說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春:書海求知。
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來:
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想:一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因為朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好!我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!
四、作業(yè)布置。
1.比比組詞。2.默寫《春日》。
古詩兩首語文教案 10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（學(xué)生背誦《贈汪倫》）
2、誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3、從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、解詩題，知作者。
�、偻ㄟ^預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的作者？
②學(xué)生交流各自搜集的.王昌齡與王維的資料。
③齊讀課題，理解課題意思。
�、芙涣饔嘘P(guān)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩的背景資料。
2、抓字眼，明詩意。
�、賻煟褐懒嗽婎}和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
�、谒娜诵〗M合作學(xué)習(xí)。
�、蹍R報。
A.古詩的大意。
B.從詩中，你看見了什么？感受到什么？
C.體會情感。從詩中你體會到什么？從哪些字、句體會出來的？
3、多誦讀，悟詩情。
�、購�(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
②現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
③匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
④讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（學(xué)生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們又學(xué)了兩首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
�。ǔ鍪菊n前準(zhǔn)備的送別詩詩句，學(xué)生齊讀）
四、總結(jié)
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
五、作業(yè)
1、有感情地誦讀古詩。
2、書寫生字詞。
3、背誦、默寫這首古詩。
古詩兩首語文教案 11
教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題 4古詩兩首 課時 1課時 設(shè)計人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情
教學(xué)方法設(shè)計
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
一、 導(dǎo)入揭題。
1、激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。齊讀課題。
二、 學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、作者簡介。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。
�。ǘ�、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
�。�1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
�。�3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
�。ㄗx準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報交流。
�。�1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的'風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。 6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。 意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。
指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
生自由交流。
師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
生：齊讀詩題。
師：很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。
生：自由讀詩。
師：誰能起來背誦一下？
生：……
師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？
春眠春曉處處聞啼鳥
生：交流。
師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
生：自由朗讀。
師：這首詩寫了春天的哪些景物？
生：鳥、風(fēng)雨、花
師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
生：“處處”“聞”“啼”
師：詩中所描寫的花怎樣？
生：知多少
師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
生：是風(fēng)雨把花給吹落了。
師：花落了這么多，你有什么想法？
生：很可惜、很美
師：那你能把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
生：朗讀全詩，背誦。
師：示范寫
生：練習(xí)書寫
師：村居是什么意思？
生：在村里居住。
古詩兩首語文教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1）認(rèn)識13個生字，會寫7個字。
2）有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
能正確書寫7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過對詩句的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字，朗讀、背誦課文。
2、難點：體會詩的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡。
四、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會遼闊壯美的草原風(fēng)光。
教學(xué)重難點：
1、背誦課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，理解詩意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、談話引出課題。
語文版S版小學(xué)語文二年級上冊第一單元教案設(shè)計-荷語無聲-荷語無聲
2、讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。
3、開火車認(rèn)讀生字。
4、指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語。
1、自學(xué)詩文。
2、小組交流。
3、指名讀。說說詩中寫了哪些景物。（藍(lán)藍(lán)的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4、學(xué)生對讀懂的詞語和不明白的詞語進(jìn)行交流，針對學(xué)生不明白的詞語
教師解疑。
四、賞讀討論，背誦詩文。
1、學(xué)了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。
�、傩〗M討論。
�、诩w匯報，教師隨機點撥
2、背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中
壯美的情景，有感情地背誦一遍。
五、憶生字，指導(dǎo)書寫。
1、讀要求會寫的字：首、川、似。
2、按結(jié)構(gòu)記憶字形。
獨體字：首、川。
左右結(jié)構(gòu)的字：似。
3、指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點指導(dǎo)：首、似
六、總結(jié)。
1、背誦古詩。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者，熱愛大自然。
七、作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
教學(xué)反思：這是一首經(jīng)典詩歌，是北朝時期的北方少數(shù)民族的民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用及其洗練的語言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)物，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。本著與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典之美的目的，我充滿激情地上完了這節(jié)課。
第二課時
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文，體會廬山瀑布的壯美。
教學(xué)重難點：背誦古詩，并能用自己的話說說時句的意思。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出詩題。
今天老師再帶你們到風(fēng)光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山秀麗的風(fēng)
光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我
們來學(xué)習(xí)贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書：望廬山瀑布
二、初讀詩文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀詩句，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。
3、開火車認(rèn)讀生字。
4、指導(dǎo)名讀全詩。
三、再讀詩文，理解詞語。
1、自學(xué)詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。
2、小組交流，互相解答。
3、全班交流，教師解答學(xué)生未解決的詞語。
4、出示掛圖，指名說說詩句的'意思。
5、想象意境，背誦詩文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙
2、記憶生字。
按結(jié)構(gòu)記字。獨體字：尺
左右結(jié)構(gòu)的字：掛、流、煙。
3、指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)談話，課后拓展。
1、這節(jié)課，我們和詩人一起領(lǐng)略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對
大自然無限熱愛的感情。
2、請同學(xué)們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。
六：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
板書設(shè)計：
3古詩兩首
天
勒樂歌野廣闊、美麗
牛羊
望廬山瀑布
飛三千尺
壯觀夸張
疑落九天
教學(xué)反思：體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進(jìn)，而對“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對詩的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
古詩兩首語文教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識３個生字，會寫４個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時間】
兩個課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識蘇軾，擅長寫祖國的'大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
�。ㄗプ盅郏�
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山 ；
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
古詩兩首語文教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。
2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。
二、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：認(rèn)識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點：體會詩人對秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程
第1課時
談話
古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家聽聽？
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。
初讀《贈劉景文》
1．板書課題《贈劉景文》題目說的是什么意思呢？
2．蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家讀讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
3．同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。
4．學(xué)習(xí)生字，重點正音：橙、橘、殘。
5．朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。
再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩
詩歌描寫的是什么樣的景色？動腦筋試一試，自己能讀懂多少？
小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？
小組匯報學(xué)習(xí)情況，老師適時指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。
激發(fā)想象，初步體會詩歌的意境。
配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。
看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。
(四)想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？
學(xué)寫生字
出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。
觀察范字，說說怎樣書寫。
寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。
自評寫得最好的一個字，總結(jié)經(jīng)驗。
拓展性學(xué)習(xí)
你還知道哪些秋天的.詩句，背給大家聽一聽。
你還喜歡哪個季節(jié)？說說為什么？
第2課時
背古詩，引出課題
背誦《贈劉景文》和描寫秋天景色的古詩。
板書：山行讀課題，說說從詩歌的題目中你知道了什么？
師生合作，解決疑難
學(xué)生獨立閱讀詩歌，圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
同桌相互認(rèn)讀課文。
認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。
指多人讀古詩，師參與讀，及時糾正。
啟發(fā)想象，感情朗讀
你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》？
小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？
提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師適時點撥。
老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象情景。
學(xué)生交流想象的景象。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。
感悟詩意，熟讀成誦
學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
找個伙伴一起練習(xí)背誦。
你見過滿山的紅葉嗎？說說是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）
一邊觀看課件，一邊背誦這首詩。
指導(dǎo)寫字
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣記住。
看范字，說怎樣書寫美觀。
老師在田字格里范寫“楓”字，然后學(xué)生在書上描紅，仿寫。
拓展性學(xué)習(xí)
你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學(xué)聽聽。
讀，背：《詞語手冊》第15頁的古詩。
有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。
“我會填”練習(xí)，課本第17頁。
練一練
連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來。 《新學(xué)案》第9頁。
組一組首（）（）（）于（）（）（）
記（）（）（）枝（）（）（）
選一選：把氣球的序號填到相應(yīng)的橫線上�！缎聦W(xué)案》第9頁。
寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默�！缎聦W(xué)案》第9頁。
古詩兩首語文教案 15
【教學(xué)目的】
�。�、理解字詞意思及詩句的意思。
�。�、體會作者表達(dá)的思想感情。
�。�、有感情地朗讀、背誦這首詩。
�。�、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。
【教學(xué)重點】
想象詩中描寫的情景，體會表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀，自由讀，指名讀。
三、精讀理解
�。�、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書。）
（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
（評學(xué)生：你好學(xué)、善問、愛動腦子，相信你會越學(xué)越聰明的。）
對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。
�。�、出示自學(xué)要求：（小黑板）
⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的`字詞，借助工具書理解，并說說句意。
�、� 四人一組思考、討論黑板上的問題。
�。�、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：
�、� “憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）
⑵ （點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
出示：
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