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三年級數(shù)學(xué)教案《制作年歷》
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)教案《制作年歷》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數(shù)學(xué)教案《制作年歷》1
1．教學(xué)內(nèi)容：制作年歷[P56、57]
2．教材分析及重難點(diǎn)：
制作年歷是安排在”年、月、日“后的一節(jié)綜合實(shí)踐課，通過本次活動，一方面能使學(xué)生鞏固對年月日的認(rèn)識；另一方面，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時在加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識和能力。
教材安排的內(nèi)容包括：
1．調(diào)查分析；
2．討論制作；
3．展示交流；
4．現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。
�。�1）調(diào)查分析
由于現(xiàn)實(shí)生活中的年歷多種多樣，為了能讓學(xué)生充分認(rèn)識它們，安排學(xué)生在制作年歷以前調(diào)查分析交流年歷的式樣是很必要的。教材展示了具有代表性的四種不同種類的年歷，實(shí)際教學(xué)時，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況加以補(bǔ)充和展示。
�。�2）討論制作
教材讓學(xué)生通過小組合作的形式，進(jìn)行年歷的制作活動。教材中以單張年歷為例，展示了一種制作方法。教材中提供的`年歷制作方法僅是一個范例，實(shí)際教學(xué)中，如果安排合理，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷。
（3）展示交流
在制作完成之后，教材安排了小組間的年歷展示和交流。在實(shí)際教學(xué)中教師可根據(jù)本班的制作情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同小組制作的年歷的優(yōu)點(diǎn)，同時通過小組間的交流和借鑒，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與人溝通和交流的習(xí)慣。
�。�4）現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
最后教材提出了一個問題”制作的年歷還能做什么“。這個問題的提出，可以使學(xué)生更深一步地思考和體驗(yàn)?zāi)隁v（以及年月日知識）在生活中的應(yīng)用。
從年具體到月再具體到日，體現(xiàn)了年月日之間的內(nèi)在關(guān)系，不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的”年月日“的有關(guān)知識，而且使學(xué)生初步學(xué)會用這些知識解決相關(guān)的日常生活中的簡單問題，感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：制作一個年歷。
教學(xué)難點(diǎn)：確定每個制作的步驟。
3．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）制作生活年歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用；
（2）在活動中每個步驟展開小組討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，提高學(xué)生的決策能力。
4．教學(xué)建議：
要制作某一年的年歷，需要學(xué)生綜合應(yīng)用年、月、日的有關(guān)知識，如怎樣計算該年度1月1日是星期幾，怎樣判斷該年度是平年還是閏年，要知道各個月分別有多少天，等等。學(xué)生通過經(jīng)歷制作年歷的整個過程，一方面可以鞏固年、月、日的知識，體會，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力；另一方面，在學(xué)生制作完一個年歷后，教材把這個活動進(jìn)一步延伸，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生在年歷上標(biāo)出教師節(jié)、國慶節(jié)等重要的日子，發(fā)展學(xué)生收集信息的能力。此外，還通過讓學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)的出生月份，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，了解統(tǒng)計表的作用，同時加深同學(xué)間的了解。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會交流。
活動不是目的，只是一種學(xué)習(xí)的過程。在實(shí)踐活動中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法外，對現(xiàn)在的學(xué)生來說學(xué)會合作，學(xué)會交流也是非常重要的。在小組制作年歷的活動中，教師要注意對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工合作。如教材上展示的”誰設(shè)計花邊“”誰寫每一月份的日期“”誰標(biāo)重要節(jié)日“等等。另外，在制作活動完成之后應(yīng)進(jìn)行制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既可以體驗(yàn)到成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的可貴意識。
�。�2）注重學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隁v在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。可以通過教師的提問來進(jìn)行，如教材上所舉的”你們的年歷還能做什么“，引發(fā)學(xué)生的討論與思考。除書上提到的兩個方面應(yīng)用外，還可引導(dǎo)學(xué)生去探索更多的應(yīng)用。2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
�。�3）素材重組，關(guān)注學(xué)生的求異思維。
教學(xué)時教師可以根據(jù)本班學(xué)生的特色適當(dāng)?shù)刂亟M素材。如展示收集年歷→觀察相關(guān)年歷→討論制作方法→個性化設(shè)計年歷→年歷交流展示會→綜合實(shí)踐應(yīng)用。在個性化設(shè)計中應(yīng)
引導(dǎo)學(xué)生年歷編排的不足，發(fā)動學(xué)生創(chuàng)造性地編排個性化的年歷方案。
方案一：一年分成春、夏、秋、冬四個大月和一個小月，大月每月90天，小月每月5天（閏年時為6天）。
方案二：一年分成12個月，1、3、5、7、9每月31天，2、4、6、8、11、12每月30天（閏年時11月為31天）。
方案三：一年分為13個月，前12個月每月30天，最后一個月為狂歡月（平年5天，閏年6天）�？駳g月為全世界人民的公共假日，全世界人民在一起聯(lián)歡（第一天為亞洲日，第二天為歐洲日，第三天為非洲日）。
三年級數(shù)學(xué)教案《制作年歷》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)下鞏固年、月、日的知識，并能靈活動用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的有序性。
3、培強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
制作年歷的方法。
課時按排：
整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份，硬卡紙，彩色筆
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、調(diào)查
�。�1）提問：你都見過什么樣的年歷？
�。�2）展示生活中常見的年歷：整本、單張、臺歷、書歷。
�。�3）思考：這些年歷都是怎樣做的？
（4）投問：你們想自己做一個年歷嗎？
2、討論：
制作一個年歷，需要有哪些步驟？
（1）確定一個年歷，需要有哪些步驟？
�。�2）一共12個月，每行4個月，排3行。
�。�3）可以把休息日、重要節(jié)日、紀(jì)念日用彩筆標(biāo)出來。
二、制作年歷
1、分組合作
2、老師進(jìn)行指導(dǎo)
三、展示與交流
1、各組交流制作方法
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各組制作年歷的優(yōu)點(diǎn)
四、運(yùn)用
想一想，制作后的年歷還能做什么。
課后反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會交流
在實(shí)踐活動中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法，還要學(xué)會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰設(shè)計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標(biāo)重要節(jié)”等。另外，在制作活動完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。
2、注意讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的'密切聯(lián)系
教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了年歷在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。
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