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《茶館》教案（優(yōu)選）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《茶館》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《茶館》教案 篇1
教學目標：
1、自主認識生字新詞，并在理解的基礎上主動積累詞語。
2、正確朗讀課文。通過極具特色的“揚州茶館”，了解中國傳統(tǒng)飲茶風俗及飲食文化。
3、繼續(xù)進行復述訓練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過程。
重點難點：
1、正確朗讀課文。通過極具特色的“揚州茶館”，了解中國傳統(tǒng)飲茶風俗及飲食文化。
2、繼續(xù)進行復述訓練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過程。
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者
1、師板書：館，讀后組詞
2、“館”什么意思？
3、今天我們要認識的是——茶館（板書：茶）
4、“茶館”什么意思？
5、無論南方北方，茶館是極多的，今天課上我們?nèi)P州，（板書）（提醒學生注意揚是提手旁）。
6、簡介揚州，這就是揚州著名的景點——瘦西湖。揚州在我國江蘇省境內(nèi)，長江北部，是一座具有2400多年歷史的著名古城。今天我們?nèi)P州看看那里的茶館。齊讀課題
7、課題揚州茶館邊有一注釋，誰來讀？
8、媒體出示朱自清圖片及簡介。師述：朱自清——我國現(xiàn)代著名作家、散文家、詩人，原籍浙江紹興。三代人定居揚州，他6-18歲在揚州生活了13年，對揚州充滿感情，故自稱“揚州人”。這篇文章原名叫《說揚州》，寫于1934年，記述了他在揚州生活期間的所見所聞，文章對于我們四年級同學來說太長，編者選了其中的一部分，加了個題目叫《揚州茶館》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習
�。�1）抽讀生字新詞
�。�2）課文有幾節(jié)？指名三人讀，注意讀正確。
�。�3）請你自己掃讀課文，用直線劃出文章中直接概括寫揚州茶館的句子
指名交流，自己練讀，指導朗讀：突出：最著名（在揚州茶館和澡堂是最有名氣的）滿滿的（哪些人？）
花樣最多（花樣可以換哪個詞？）
指導后再指名讀，齊讀
2、師生合作把兩句話合成一句話
說明：找直接概括揚州茶館的句子，變換句式概括文章內(nèi)容
三、再讀課文，理解體會
1、揚州茶館吃的花樣怎么個多法？請同學們?nèi)Τ鑫恼轮谐缘幕拥拿Q
�。ò鍟撼缘幕幼疃啵�
2、指名交流，逐節(jié)交流后板書：零碎茶點、特色茶點、小籠點心
3、練習說話：揚州茶館吃的花樣最多，有---------，有--------，還有-------。
說明：找吃的花樣名稱，通過說話訓練，梳理文章結(jié)構(gòu)
4、選擇你最喜歡的茶點，反復讀，讀出你的理解，讀出茶點的特色，讀出你的喜歡
5、師引讀第一節(jié)：先要坐定了……瓜子花生炒鹽豆什么特點？（讀出香）女讀接著，------炒白果什么特點？（又熱又香）怎么會是熱的？男生讀接下去是，……五香牛肉又有什么特點？（香）哪些香？齊讀
6、師小結(jié)：這個時候的揚州茶館熱熱鬧鬧中又顯得那么的悠閑。
7、學習第二節(jié)——燙干絲
�。�1）自讀，你說它的特色在哪呢？讀后交流。（快、清、香、細）
燙干絲色香味俱全、制作工藝精細，所以才稱得上是特色茶點。
�。�2）它怎么做的？在文中標出（-）做“燙干絲”的動詞。
�。ò宄銮小小牛粷玻粷А鷵堋埂鷶R）“潷”演示共幾步？（準備——燙——擺盆）
（3）復述訓練：借助圖片和動詞說說“燙干絲”的過程。
指名說，再自己邊說邊做，指名上臺說
�。�4）小結(jié)：說時遲那時快，——燙干絲整個過程就應該快而不亂、有條不紊。朱自清先生筆下的燙干絲不僅描寫具體，而且情景交融，字里行間透出先生對這一特色點心的喜愛。
說明：在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生讀文后，通過關注“；”，說說“燙干絲”分幾步。這里除了幫學生理清文章脈絡外，也滲透了分號知識的`教學。在教學過程中，讓學生通過關注分號，知道燙干絲主要分成三步，而且這三步是有先后順序的。學生對分號的作用有所感知，對文章內(nèi)容有了更深的了解，同時感受到廚師廚藝的精湛，作者用詞的精妙。
過渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？
8、引讀課文第三節(jié)
�。�1）小籠點心也是那么讓人回味無窮。
�。�2）如果你是茶客，走進茶館是不是一定按朱自清先生的順序點呢？
四、總結(jié)全課
揚州茶館人那么多，是什么原因？——聊天、聚會、交流信息，揚州人的生活更是離不開茶館。先生走過許多地方，到過很多茶館，但他總說揚州茶館是最好的，也許是作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。1934年的茶館已成歷史，真得感謝朱自清先生，他用筆為我們留下了了那段歷史與文化，讓我們感受那個時代揚州茶館的韻味。
《茶館》教案 篇2
教學要點：
�。薄㈣b賞王利法等主要人物形象。
�。�、品味本課準確、生動、幽默而富于個性化的語言。
�。�、了解《茶館》戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的特點。
課時：２節(jié)
教學過程
第一課時
要點：熟悉課文，了解劇情結(jié)構(gòu)
一、導入課文
魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時期的一個小“茶館”，并用個性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟臉返�，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個時代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個《茶館》，它又告訴了我們一個什么樣的故事呢？
二、了解作者
老舍（1899－1966）現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
三、簡介劇情（學生知道讓學生介紹，如不知道，由教師介紹）
全劇介紹：
《茶館》共三幕，各寫一個時代。
第一幕：１８９８年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒*、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會現(xiàn)實，表明了中國封建社會的末日即將來臨。
第二幕（節(jié)選部分）：軍閥混戰(zhàn)時期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異�；钴S，國民黨特務和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的.侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。
教師小結(jié)：
《茶館》代表了老舍話劇創(chuàng)作的成就，作品以舊北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民初到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的近５０年的社會面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。
老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內(nèi)外產(chǎn)生了強烈反響。
四、分組討論，概括本幕劇情
討論題：以王利法的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進行了什么活動？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？
提要：
李三向王淑芬發(fā)牢騷
反映茶館為生存而進行了改良，王利法苦心經(jīng)營，在動蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。
王利法和王淑芬拌嘴
王利法生意的難做，戰(zhàn)亂對人們生活的威脅。
巡警和大兵的壓榨與掠奪
黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。
唐鐵嘴要租房屋
社會更動蕩，軍閥混戰(zhàn)使得病態(tài)與丑惡進一步滋生。
常四爺、松二爺來賀喜開張
旗人失去了鐵桿莊稼，倔強的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。
吳祥子、宋恩子來抓人、敲詐
常四爺身上表現(xiàn)出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個特務的敲詐行為表現(xiàn)出反動勢力的猖獗和人民的欺詐。
康順子求工
下層人民的不幸遭遇和困苦生活。
劉麻子和老陳、老林的交易
病態(tài)與丑惡進一步滋生。
王利法與崔久峰
舊民主主義革命者悲觀絕望的情緒，也反映中國難以救治的黑暗事實。
�。保�、老陳、老林被搶，劉麻子被抓
黑暗勢力蠻橫、霸道、社會秩序混亂。
預習：試體會本劇的結(jié)構(gòu)特點。
《茶館》教案 篇3
一、教材分析
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領本單元的教學任務，又要復習鞏固學過的知識：既要承擔教會學生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學生的實際能力。
二、教學目標
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。把握主旨。難點
3、，分析主要人物形象重點
4、品味準確、生動、幽默而富于個性化的語言。
5、培養(yǎng)學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。
三、教學過程和方法
師生課前分別準備資料，課上師生互動，（方法）
通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。（過程）
課時安排
2課時
�。ㄒ唬┱n前預習
1了解《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學生對《茶館》有感性認識）
2、查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進一步理解文章的內(nèi)容）
3、預習課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復述。（為理性分析文章打基礎）
�。ǘ⿲�
《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。
（三）題目介紹
《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典�！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。
以茶館為題的原因
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
（四）研習課文
1、梳理情節(jié)，（掌握課文卷軸式的平面結(jié)構(gòu)。把握主旨）（解決教學重點）
A、請一名同學根據(jù)預習簡要復述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)，教師通過演板進行概括。（這個步驟既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知）
板書內(nèi)容為課文中以人物上場為次序的一些小故事，比如；李三牢騷，難民哀告。巡警索賄。大兵強取，唐鐵嘴租房，常四爺送菜，特務的敲詐，康順子的遭遇，劉麻子的生意，崔久峰的悲哀，劉麻子的悲劇等等
結(jié)合板書分析
�。�1）一個一個故事就象一個一個畫面連接起來就構(gòu)成了一副卷軸畫，匯成了一個時代的故事了解文章結(jié)構(gòu)，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，是卷軸式的平面結(jié)構(gòu)
�。�2）故事多出現(xiàn)的人物也多，但這些人物之間大多沒有正面沖突，與茶館的興衰也無直接關系，他們只是按照自己的軌跡生活，然而正直善良的人無法擺脫厄運，社會渣滓卻橫行霸道，作者把哪個矛頭直指哪個舊時代，每個故事的沖突都暗示了人物與時代的沖突，揭示的是社會的`悲劇，時代的悲劇，激起人民對舊時代的強烈憎恨，提醒人門要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，幫助學生理解文章的主旨，第二課時
2、分析主要人物形象
分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，常四爺，松二爺，教師點撥、歸納。
�。�1）比如歸納故事所反映的社會現(xiàn)實，可分為三類：
�、偃嗣裆畹目嚯y。
�、诤诎祫萘M行霸道，魚肉百姓。
�、蹌趧尤嗣駱闼氐膼蹏头纯挂庾R；遺老遺少的哀嘆。
從上面三類場景中，讓學生各選出一場進行分析，看看王利發(fā)對不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn)，從而做到全面、準確地把握王自私，精明，干練，善于應酬的性格。
（2）再比如常四爺是旗人，卻也反對大清帝國他的言談反映正直，善良，敢作敢為的正義感
3、品味準確、生動、幽默而富于個性化的語言。
五、拓展延伸
1、比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)
2、閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的形象
六、課堂小節(jié)
交代本文的重點、難點完成情況
七、布置作業(yè)
1、課下分角色表演《茶館》的一個片斷
2、完成課后相關習題
《茶館》教案 篇4
教學目標：
1．正確朗讀課文。通過極具特色的《揚州茶館》，了解中國傳統(tǒng)飲茶風俗，及飲食文化。
2．繼續(xù)進行復述訓練。能把“燙干絲”過程給大家作介紹。
3、感受朱自清的描寫特點。
教學重點：
了解幾種揚州小吃，知道揚州小吃的特點及制作過程。
教學難點：
復述“燙干絲”的過程。
教學過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1．啟發(fā)談話，揭示課題：
揚州是江蘇的一個市，位于長江中下游，大運河貫穿南北，是一座具有2400多年歷史的名城。揚州的小吃，極具特色，名目繁多。（板書課題）雖然課題是《揚州茶館》，但課文主要介紹的是茶館里的各種小吃。
2．引導入課：
揚州茶館里到底有什么好吃的'小吃？這好吃的小吃又是怎樣制作的？小朋友想不想到揚州茶館里去看一看？那好，我們這就隨著作者，到課文中去了解！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文。[出示要求]
找一找：文中介紹了哪幾種揚州小吃？（用“”劃出）其中重點介紹了什么小吃的制作過程？
2．交流、反饋。[板書：零碎小吃燙干絲小籠點心]
三、再讀課文，理解、體會
1．教師茶館里的情景。
2、抓住“香”學習零碎小吃。
3．自由輕聲讀第二節(jié)，從文中找出做“燙干絲”的動詞。[出示表格]
4．組織交流。
5．抓住動詞說說“燙干絲”的過程。
[先指名說，再每人說一遍。]
過渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？
6．分組閱讀課文第三節(jié)，邊讀邊討論：
課文是怎樣介紹小籠點心的？
組織完成下面的選詞填空題：[出示]
蒸選剁加
做菜包子、菜燒賣和干菜包子，菜（）那最嫩的，（）成泥，（）一點兒糖一點油，（）得白生生的，熱騰騰的。
[填完后組織連起來讀一讀，體會一下作者用詞的準確]
四、總結(jié)全課，朗讀課文
總結(jié)談話：讀了《揚州茶館》這篇課文后，我們對揚州的各種小吃有了一定的了解，那么，你現(xiàn)在是否知道揚州小吃為什么有名嗎？（因其風味獨特、制作精細，色、香、味俱全……）
教學反思
四年級學生對文章主要內(nèi)容的概括，是有相當大的難度的，不必強調(diào)一步到位。讓學生讀課文后充分表達作者寫了哪些吃的花樣，采用找概括句：“有……有……還有……“反復訓練說話的辦法，學生不知不覺中懂得了文章的大致意思。這樣也為深入學習打下扎實的基礎。
這篇課文的知識技能方面最應該引導學生掌握的就是對燙干絲的過程的復述。復述是四年級的難點，強求一步到位是不符合實際的。這就需要體現(xiàn)老師從扶到放的教學過程。在這一部分的處理中，請學生找出燙干絲的動詞，聯(lián)系燙干絲的名稱，找出燙干絲是分三步來寫的：切絲、燙熟、潷干，讓學生總結(jié)出原來燙干絲的名稱就是它的制作方法。由于這一步的化繁為簡，化難為易，學生很容易說出燙干絲的過程。同時老師再適時點出可以描寫菜的制作過程來把一道菜寫具體的
《茶館》教案 篇5
【教學創(chuàng)意】
結(jié)合本單元主題“作家筆下的動物”，拓展閱讀鄭振鐸和李娟筆下的貓，引導學生感受動物的可愛、人與動物的信賴之情，學習作家各不相同的表達方法，體悟基于項目的多文體寫作特點，在課堂教學中把“語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程”的課標要求實實在在落地。
以本文的“古怪”寫法為教學抓手，從布局謀篇到遣詞造句中學習老舍先生的寫作方法，感悟人貓之間的動人情感，達到“由表及里”的知行積累，融匯完成三維教學目標。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，通過重點語句的品讀，體會作者使用具體事實、擬人、明貶實褒的描寫方法來生動表現(xiàn)動物的特點，并表達出人與貓之間的相互信任、相互欣賞的動人情感；激發(fā)學生課外觀察動物的興趣，結(jié)合拓展的文字閱讀，感悟基于貓項目的多文體寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學重點】
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的
【教學難點】
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”
【教學方法】
品讀法；討論法；自主學習法；讀書指導法；想象場景法；小組合作學習法；拓展閱讀法
【課前準備】
1、教師鉆研文本，了解學生，思考教學思路和流程，制作課件；
2、學生預習生字詞，主動查閱思考以解決不懂的詞語含義，正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
【時間安排】
一課時
【教學過程】
同學們好，今天我們繼續(xù)了解“作家筆下的動物”，一起學習老舍先生的《貓》，出示課題。
請學生讀PPT，了解作者：老舍，原名舒慶春。新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，中國現(xiàn)代小說家、杰出的語言大師，代表作有《四世同堂》、劇本《茶館》等。
一、初讀課文，知古怪
1、認讀詞語
學生各種形式讀，PPT出示：性格很乖任憑盡職抓癢淘氣開辟跌倒撞在
稿紙踩印解悶生氣勃勃枝折花落屏息凝視
2、指導書寫
貪：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上半部分不是“令”，“人”的撇捺要舒展。
3、讀課文，思考：
課文中有兩個能概括課文內(nèi)容的句子，請標出來。
�。A設：課文的第一句“貓的性格實在有些古怪”，這是總分的寫法；第4段的第一句“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣�！敝v了小貓的可愛乃至古怪。）
板書：古怪淘氣
4、知古怪
（1）圈古怪：
可以作為課文“文眼”的一個詞：古怪，最能代表作者對貓的總體印象
�。�2）默讀1—3段，標出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語，然后簡單交流
5、結(jié)合中心句用關聯(lián)詞連句說話，歸納出課文主要內(nèi)容
既…...又…...
先…...再…...
首先…...然后…...
二、品讀古怪，悟?qū)懛?/strong>
1、細細讀課文，從內(nèi)容安排、句式新穎、生動用詞、巧用關聯(lián)詞和語氣詞四個維度，深度品讀課文，任選兩個維度展開話題交流：
老舍先生巧妙布局謀篇，表現(xiàn)貓的性格特點可謂獨具匠心，把這只古怪的貓寫得真好呀！例如—————————————————————————————————————————————（學生話題填空）
�。A設：
�。�1）布局謀篇：用互相矛盾的性格，突顯貓的古怪；
�。�2）擬人寫法：成天睡大覺、無憂無慮、不過問、盡職、屏息凝視、印小梅花、豐富多腔地叫、蹭；
�。�3）關聯(lián)詞：任憑…...也，無論...…也，非...…不可；
（4）明貶實褒的“極端”說法：說它…...吧，可是...…；任憑......的確；什么都；任憑都
�。�5）詳略安排有匠心：高興是詳寫，不高興是略寫
�。�6）人稱你：吧住著拉進課文情境，生發(fā)感情
（7）語氣詞：吧，呀，呢，讓人有親昵好感）
2、有感情地朗讀1—3自然段
師生合作朗讀，先提問：應該讀出怎樣的情感？
總體要用話家常的語氣來讀，表現(xiàn)貓古怪的詞語要重音，帶著愛貓的情感來讀，讀出愛貓的情感。
3、小貓?zhí)詺?/p>
PPT出示：它的膽子越來越大，逐漸… …枝折花落
引入老舍先生實際生活中非常愛花，不讓子女碰壞花，卻能容忍小貓折騰花，體悟人貓之情。
板書：人愛貓貓親人
4、總結(jié)老舍的寫作方法：
現(xiàn)在再看課文中心句的中心詞“古怪”，老師先生的這個詞是褒義還是貶義？
作者表面寫貓不好，實在在寫它的好，寫出了貓性格讓人難以捉摸，又透著一股子可愛，這種表達方式教明貶實褒，同學們在作文時試著運用，也會收到令人驚喜的表達效果。
三、背誦積累，比記憶
讓我們積累文學巨匠的精彩語言，變成自己的本領。限時背誦，填空提示，學生PK趣味比賽當堂記憶。
四、拓展閱讀，析文體
對比讀鄭振鐸筆下的貓和當代女作家李娟寫的媽媽和貓，了解一個是貓的記敘文，一個貓的小品文，感知不同的文體寫作特點
1、鄭振鐸寫貓
鄭振鐸寫三只貓的思路基本一致：來歷、特點、情感、結(jié)局。
“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)句總是失蹤或死亡
從此，我家好久不養(yǎng)貓
自此，我永不養(yǎng)貓。 ”
2、李娟寫貓
“我媽抄起貓就跑，回到家摟著貓喜滋滋地親了又親，對它說：好啦，從今天開始，你就是我家的貓了。
...…
貓在外面和夜貓打架，媽也要操起棍子沖上去助戰(zhàn)，每天累得夠嗆。
媽站在柜臺里賣貨，貓站在媽頭上看著媽賣貨……”
五、布置作業(yè)：觀察動物——運用語言
課外注意觀察一種動物，發(fā)現(xiàn)、體悟動物情感，運用本課學到的布局謀篇、趣味用詞的寫法，動筆寫寫自己眼中的這種動物，完成一篇隨筆，可以在作文課上交流交流。
【教學反思】
1、本節(jié)課完成了教學目標，在課堂教學中把“語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程”的課標要求實實在在落地，引導學生披文入情，再對寫法了然于胸。
2、激發(fā)學生熱愛動物、觀察動物、動筆寫寫的熱情。
3、課堂上時而書聲瑯瑯，時而會心品悟，在讀中學習的課堂氛圍濃郁。
首先你要有一個交通便利卻不失清靜的場所，幾套好茶具，了解你的茶館所有品種的茶葉的相關知識，特別是你主推產(chǎn)品的知識，最重要的是你必須有一些關系較好的客戶群，他們能在你開張的初期制造良好的人氣，產(chǎn)生影響。40萬到70萬是拿不下來的，還有現(xiàn)在的茶葉行業(yè)看來還是很不錯的啊，但是茶莊的生意就不是每一家都好的，你要想生意好就一定要有特色[就先把茶葉品質(zhì)不說]你只有有特色才會有人到你那去，有人去了才會有生意！當然作愛茶人茶的品質(zhì)的好壞也是很重要的，什么都是要講可持續(xù)發(fā)展，愛喝茶，會喝茶的人是有固定的群體茶莊做的主要還是要靠回頭客！請你多到一些茶館坐坐，學習學習，可能會對你的創(chuàng)意有幫助。
活動過程：
活動一：參觀郵局
1、師生討論：到郵局我們看什么？你想了解什么內(nèi)容？我們怎樣與人交談？
2、參觀郵局。
1）來到郵局門口，認識“郵電局”三個字。
2）請一郵遞員為小朋友介紹各部門名稱及主要工作內(nèi)容：郵政儲蓄臺、領取包裹臺、普通郵寄處、服務臺、局長值班臺等。
3）幼兒分組參觀、與工作人員交談。怎么寄信呀？為什么要用郵票呢？信是怎樣寄走的？打包機是怎么用的、給什么東西打包呀？什么是郵政編碼、它有什么用？
4）了解嘗試觸摸式電腦及其內(nèi)容。郵政發(fā)展史；全國各地郵政編碼、集郵知識等。
3、回園交談：你最感喜歡的是什么？與誰交談了，談了什么？（結(jié)束。）
點滴記錄：孩子們興趣很高，他們不停地與同伴交流，對工作人員提出的問題也是五花八門。因提前已與郵局聯(lián)系好，因此各環(huán)節(jié)井然有序，孩子們特別喜歡那臺觸摸式電腦，一只只小手摸索著，當看集郵知識中我國歷年來發(fā)行的郵票時，孩子們頓時被其色彩鮮艷而內(nèi)容豐富的畫面所吸引，不時發(fā)出贊嘆聲，還有的孩子說“我家也有�！薄拔抑肋@是故宮和天壇�！薄斑@么多呀，我可沒見過�！钡诙�，周易拿來了一本集郵冊，里面的許多郵票讓孩子們看得入了迷，還不時地有一些小問題：“這些數(shù)字是干什么的？”“還有英文呢”“這幾張郵票為什么連在一起？”接下來的幾天里，陸陸續(xù)續(xù)有許多小朋友帶來集郵冊以及爸爸媽媽從學校圖書館里借來的《集郵知識》《中國郵票集錦》《世界郵票史》等等，孩子們的興趣更高了。
活動二：認識郵票
1、了解郵票的基本特征。每兩人一個放大鏡，一枚郵票，兩人一起觀察、議論，看看郵票上有什么？知道“中國郵政”及“china”代表中國，“80分”表示費用，“1989”說明是x年發(fā)行的，郵票的邊緣是鋸齒形的等等。
2、認識了解紀念郵票和特種郵票。
1）每人一套或一張郵票，用放大鏡觀察、發(fā)現(xiàn)郵票上秘密等。
2）了解t、j的含義，區(qū)別特種、紀念。 3）鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)與別人不同的問題。如t23（4—1）、j23（4—4）198980分、8+4分等，師生一起解答。
3、介紹一些集郵小常識：如橫連、直連、方連、小型張、小全張等。
一、戲劇沖突戲劇沖突是包含戲劇動作、反動作和矛盾解決的一種完整的運動形式�！恫桊^》是由戲劇沖突而推動情節(jié)的發(fā)展。但兩者還是有所區(qū)別。 《茶館》從全局看，其中的人物之間沒有直接的、具體的沖突。劇本描寫三個時期，為人物的行為設置層層障礙。通過各階級人物的性格特征和他們的命運變化，揭示人民與舊時代的沖突。作者直指那個時代，人物與人物的每一個沖突都暗示人民與時代的沖突。這一特殊的沖突在作品中表現(xiàn)為沒有完整的故事情節(jié)貫穿整個戲劇的始終。而是分散穿插若干個生活畫面，構(gòu)成一幅巻軸畫，畫軸的展示就是情節(jié)的發(fā)展。也沒有中心人物，王利發(fā)也只不過是與茶客交往，并沒有象周樸園魯侍萍那樣起到中心人物的作用。 《茶館》中照樣是統(tǒng)治階級主宰社會，但其中的正面人物找不到抗爭的對象，在社會這一強大的勢力面前，人們無力反抗。
二、中戲劇人物劇本創(chuàng)造了個性鮮明的人物形象，這些人物的個性往往都打上了社會的烙印。我們可以從他們身上看到社會對個人的重大影響。劇本反映畸形的社會對人性的扭曲：《《茶館》中的老陳和老林要共買一個老婆，松二爺自己挨餓卻不能讓鳥挨餓，行將就木的太監(jiān)要一個十五歲的姑娘作老婆。這都是當時不正常的社會讓人物產(chǎn)生的變態(tài)行為。各色人物生活在自己的圈子里，生活在自己的軌道上，他們的悲劇是看不見的時代造成的。劇本寫到血緣關系對人物的影響。《茶館》中的人物大都是“子承父業(yè)”，小二德子，小劉麻子，小唐鐵嘴，他們都干父親的老本行，并且比老子更有“出息”。二德子只不過是一個流氓打手，而小二德子卻成了帝國主義國民黨正式收買的政治幫兇；劉麻子只不過是人口販子，小劉麻子卻成了沈處長的情報探子，壟斷買賣婦女的“花花公司”的“經(jīng)理”。小唐鐵嘴就成了“三皇道”的天師。作者這樣寫出壓迫者越變越兇殘的歷史，準確地反映了當時的社會現(xiàn)實，突出了時代（社會）與人的對立。
三、戲劇語言《茶館》的語言方面是成功的，能表現(xiàn)人物的個性特征，有豐富的潛臺詞，富有動作性，有意思的是兩個劇本有一個相似點，同一個人物的在劇本中的語言是變化的，下面我們重點以王利發(fā)來分析。比較《茶館》與《雷雨》的結(jié)構(gòu)《茶館》中的老陳和老林要共買一個老婆，松二爺自己挨餓卻不能讓鳥挨餓，行將就木的太監(jiān)要一個十五歲的姑娘作老婆。這都是當時不正常的`社會讓人物產(chǎn)生的變態(tài)行為。但《雷雨》中我們可以找到一個造成這一結(jié)局的直接人物――周樸園。但在《茶館》中我們就找不到。各色人物生活在自己的圈子里，生活在自己的軌道上，他們的悲劇是看不見的時代造成的。弄清楚《茶館》的結(jié)構(gòu)對于理解戲劇主題有直接意義。要讓學生較深刻的理解理解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨特性，建議可引導學生比較《茶館》與《雷雨》結(jié)構(gòu)的不同處。
二者的不同在于：《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)稱為“圖卷戲”。作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫串始終的矛盾沖突，而是以眾多人物的活動帶動情節(jié)的發(fā)展�！独子辍放c《茶館》反映的社會時代接近，但采用了緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙運用了“回顧”和“穿插”的方法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織在一起，充分表現(xiàn)周魯兩家尖銳集中的矛盾沖突，劇情發(fā)展緊張激烈。 《茶館》第二幕出場的人物有三十多個，有臺詞的近二十人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個人的臺詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的語動，都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開�！独子辍啡宋锊欢啵瑓s關系復雜，有主有次，人物的語言動作都圍繞著同一個矛盾展開。三十多年間周魯兩家的矛盾始終交織在一起，貫穿全劇。人物形象也在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的體現(xiàn)。再看情節(jié)。這一幕沒有統(tǒng)一的劇情，人物雖多，但關系并不復雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍的。整個一幕劇就是由一個個發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。
找熟人玩牌就可以贏利
活動背景在一次角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)娃娃家里的小朋友對喝茶很感興趣，我就上前和他們交談后了解到平時他們在家只喝過茶而沒有參與到泡茶，所以很想自己泡茶喝。于是我設計了主題活動“來泡茶”，快樂茶吧由此產(chǎn)生了。
活動目標
認識了解茶壺、茶葉及泡茶的步驟。
通過不同的感知途徑來觀察比較幾種茶葉的異同。
培養(yǎng)對中國文化的親近感。活動流程參觀活動———————感知交流活動———————操作活動認識泡茶用的工具——辨認不同的茶葉并學會分類泡茶活動準備
1、活動前在家已有和父母共同泡茶的經(jīng)驗、認識，并帶來園一些一些茶葉。
2、茶具五套、茶葉、開水、矮桌子、臺布。
3、把活動室布置成一個茶吧。
活動過程
1、教師指導語“我是快樂茶吧的茶藝培訓師，今天將帶你們到快樂茶吧學習茶藝�！崩蠋煄ьI幼兒參觀快樂茶吧。
2、參觀完后老師提問：泡茶需要什么？（茶具、茶葉、開水）
3、幼兒相互向大家介紹自己帶來的茶具和各種茶葉。
4、請茶藝館的叔叔向孩子們介紹泡茶的方法并演示給大家看。
5、孩子們自己動手泡茶、品茶，做個“小小茶藝師”延伸活動：角色游戲《快樂茶吧》
《茶館》教案 篇6
教材分析：三幕話劇<<茶館>>是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學目標：A、全文目標 ：
1、 理解<<茶館>>獨特的藝術結(jié)構(gòu)，矛盾沖突;
2、 把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點;
3、 品味語言的個性化，動作化及幽默風格;
4、 激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
B、課時目標：
1、 理解作品的藝術結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突 ;
2、 精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學重難點：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時代的沖突”。
教學設想：充分增強感性材料的積累，突破重難點;
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準備：投影儀。
教學過程：
一、導入：
由舊知導入。魯迅小說<<藥>>的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。
二、感知：
1、 有關作者：“人民藝術家”老舍。
2、 檢查預習：<<茶館>>三幕分別反映了哪一時代?
3、 引導通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導：
第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)?他們來“茶館”干什么?其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的?
(2)、學生閱讀、思考、回答。
老師邊引導回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)
B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)
C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
D、特務敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)
E、康順子來茶館找工作
F、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)
三、突破：
1、 卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、 精讀片斷，賞析人物：
(1) 分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。
(提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫;對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。)
3、 評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應酬;精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、 推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運該怪誰?那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為?
3、“人民與舊時代沖突”：
老舍把矛盾的`焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結(jié)
<<茶館>>沒有中心故事，只是像一幅長卷;教學中若將其 展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學設計意在以“茶館__社會”為主線，使學生對課文有一個整體的感知與理解
《茶館》人物形象分析
1.常四爺?shù)男蜗?
①常四爺是旗人,在滿清時吃皇糧.但是他對腐敗的清王朝不滿,對洋人更加痛恨.第一幕中因一句'大清國要完'被抓起來,坐了一年的監(jiān)獄.出獄后參加義和團,以后又憑力氣靠賣菜為生.他正直,善良,敢作敢為,富于正義感.他不諱言他的不滿,對抓過他的特務仍然很強硬,對正在發(fā)愁的王利發(fā)則雪中送炭.就是這樣一個人,最后也窮困潦倒,絕望地喊出:'我愛咱們的中國呀,可是誰愛我呢 '這個形象代表了不甘受奴役的中國人,反映出舊中國人民的反抗情緒.
�、趥�性語言:
'今兒個城外頭亂亂哄哄,買不到菜;東抓西抓,抓到這么兩只雞,幾斤老腌蘿卜.聽說你明天開張,也許用得著,特意給你送來了!'
'瞧著給,該給多少給多少!'
'是呀,您的眼力不錯!戊戌年我就在這兒說了句'大清國要完',叫你二位給抓了走,坐了一年多的牢!'
'憑力氣掙飯吃,我的身上更有勁了!'
'什么時候洋人敢再動兵,我姓常的還準備跟他們打打呢!'
2.松二爺?shù)男蜗?
①松二爺也是個旗人,心眼好,但膽小怕事,懶散而無能.清朝滅亡前,他游手好閑,整日喝茶玩鳥.清亡后,'鐵桿莊稼'沒有了,但他仍然留戀過去的生活,不愿自食其力.他寧愿自己挨餓,也不讓鳥兒餓著,一提到鳥就有了精神,最后終于餓死.這是一個沒有謀生能力的旗人的典型,反映了中國封建社會的腐朽.
�、趥�性語言:
'怎么樣 我想大哭一場!看見我這身衣裳沒有 我還像個人嗎 '
'我餓著,也不能叫鳥兒餓著!'
'我看見您二位的灰大褂呀,就想起前清的事兒!不能不請安!'
3.劉麻子,唐鐵嘴等,這是一群地痞無賴,一個說媒拉纖,拐賣人口,一個是麻農(nóng)相士,算命騙人.這樣一類人物形象,反映了當時社會的畸形和病態(tài).
'年頭越亂,我的生意越好!這年月,誰活著誰死都碰運氣,怎能不多算算命,相相面呢 '(唐鐵嘴)
'趕明兒我一總還給你,那一共才有幾個錢呢!'(唐鐵嘴)
'有人賣,有人買,我不過在中間幫幫忙,能怪我嗎 '(劉麻子)
'你個娘兒們,無緣無故地跟我搗什么亂呢 '(劉麻子)
4.崔久峰:
'以天下為己任'的革命者——'中國非亡國不可'的失敗主義者.
5.吳祥子,宋恩子:
順風倒的奸邪小人,靠坑害別人鉆營偷生.
6.王利發(fā)的形象
①'喲!你這是什么話呀 咱們的買賣要是越作越好,能不給你長工錢嗎 (提示:既表現(xiàn)了當時社會經(jīng)濟的蕭條,這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面,從自己利益出發(fā)不'長工資'.)
�、�'您等等,……我感恩不盡!'(提示:這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面.)
③'福氣不小!……我準給你留著!'(提示:這表現(xiàn)了他順應奉承,卻又不上當?shù)奶幨兰记?真是處世絕招.)
④'這個年月還值得感謝!聽著有點不搭調(diào)!'(提示:這表現(xiàn)了他對自己處境的愁苦,對現(xiàn)實的不滿和憤恨.)
⑤'我也那樣!我覺得請安比鞠躬更過癮!'(對不同的人采用不同的接待方式,此為處世精明之處.)
�、�'常四爺老是那么又倔又硬,別計較他!'(為別人排解麻煩,這是他善良的一面.)
�、�'咱們可把話說開了,從今以后,你不能再在之這兒作你的生意,這兒現(xiàn)在改了良,文明啦!'(提示:精明干練,謹小慎微.)
�、�'好吧,我慢慢給你打聽著!你看,十多年前那回事,我到今天還沒忘,想起來心里就不痛快!'(提示:想把別人支開,因為有兩張嘴吃飯,這又是自私的表現(xiàn).)
�、�'那么,你幾不想想主意,賣賣力氣,別叫大家作亡奴 '(提示:這并不表明他有了覺悟,見人說人話,見鬼說鬼話,這表現(xiàn)了他深諳處世之道.
王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜,也是貫穿全劇的人物.他從父親手里繼承了裕泰茶館,也繼承了他的處世哲學,即多說好話,多作揖.他膽小,自私,又精明,干練,善于應酬,對不同的人采取不同的態(tài)度.在黑暗的舊中國,盡管王利發(fā)善于應酬,善于經(jīng)營,不斷改良,卻無法抵御各種反動勢力的欺壓.他對此也抱有強烈的不滿,但表達得十分含蓄.就是這樣一個精于處世的小商人,最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運.王利發(fā)的悲劇,是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照
《茶館》資料匯編
老舍曾寫過一篇自傳，質(zhì)樸自謙，妙趣橫生。
這篇自傳全文如下：
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年40歲，面黃無須。生于北平。3歲失怙，可謂無父;志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財，每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑沒什么了不得。34歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急，教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許能有點出息。
老舍(1899-1968)，原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五四”以來新文學的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。 1951年獲“人民藝術家”稱號�！癬”開始后， 受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡(投湖自盡)。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面也取得了卓越的成就。
一生寫了約計800萬字的作品。主要有：長篇小說《老張的哲學》、《二馬》、《離婚》、《牛天賜傳》、《駱駝祥子》、《四世同堂》;中篇小說《月牙兒》，《我這一輩子》;短篇小說《柳家大院》、《斷魂槍》;劇本《龍須溝》、《茶館》、《方珍珠》。他的作品以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
簡介:
1957年發(fā)表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。
作品以舊北京城中一個大茶館──裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民國初年到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，宣告舊中國必然走向滅亡
《茶館》教案 篇7
教學目標
1、知識和能力：了解作家作品；掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突；培養(yǎng)學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。
2、過程和方法：師生課前分別準備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學重點
品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象
教學難點
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。
教學時間
3 課時
教學過程
第一課時
一、導入課文
魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時期的一個小“茶館”，并用個性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟臉返�，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個時代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個《茶館》，它又告訴了我們一個什么樣的故事呢?
二、簡介作家作品
老舍(1899-1966)現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
三、介紹《茶館》劇情。
《茶館》共三幕，各寫一個時代。
第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會的黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異�；钴S，國民黨特務和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。
四、快速讀文，整體感知。
1、完成字詞積累。
2、這一幕寫到了哪些人物?大致可以分為哪兩大類?
點撥：這一幕出場的人物較多，但他們都是訴說著自己的故事，在茶館一閃而過，所有人物、情節(jié)就像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，就構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步展開。人物大致可以分為兩類：一類是帝國主義、封建主義、官僚資本主義勢力及其奴才走狗；另一類是在這三座大山壓迫下的各階層的人們。前者如西太后的寵奴龐太監(jiān)，吃洋飯的.惡霸馬五爺，特務宋子恩、吳祥子，流氓黃胖子，打手二德子，人口販子劉麻子，江湖騙子唐鐵嘴等。后者如王利發(fā)、秦仲義、康順子、康六、鄉(xiāng)婦、老人等。
3、這一幕寫了哪些事件?用小標題概括。
主要事件：馬五爺施威、康六賣女、常四爺罵洋貨、鴿子之爭、秦仲義夢想實業(yè)救國、秦龐交鋒、茶客對話、常四爺被抓、龐太監(jiān)買妻。
這些事件關系到戊戌變法、實業(yè)救國、洋教勢力強大、民族資本家興起、洋貨傾銷中國等等，反映了帝國主義的侵略、封建統(tǒng)治的腐朽，農(nóng)村民不聊生，從而表明清末整個社會的黑暗腐朽、無可救藥。
五、作業(yè)。
查閱有關資料，了解戊戌變法的歷史背景、經(jīng)過和結(jié)局，體會劇本如何形象地反映當時社會狀況的。
第二課時
一、復習。
說說本文的主要事件。
一、分析人物形象
《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
(一)、王利發(fā)。
1、對不同人采取不同態(tài)度。
(1)、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
(2)、對大兵、警察、特務：“您圣明�！薄澳愣嘟o美言幾句，我感恩不盡！”“老總們在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準保都是靠得住的人！”
對他們的態(tài)度則是討好，巧應付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
(3)、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！”
對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營，不斷改良。
“all right?”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關了門，只有咱們裕泰還開著，……”
“大茶館全關了，就是你有心路，能隨機應變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對現(xiàn)實不滿，含蓄表達：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有?”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
(二)常四爺。
1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了！”表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞�，樂于助人�?/p>
2、“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！……”表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏�、敢作敢為�?/p>
3、“要是洋人給飯吃呢?”“盼著你們快快升官發(fā)財！”表現(xiàn)常四爺?shù)恼�、倔強�?/p>
總結(jié)：旗人。正直，愛國；倔強，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
(三)松二爺。
1、“看見我這身衣裳沒有?我還像個人嗎?”“可是到了民國，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請安！”“你說得對！嗻！四爺，走吧！”表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?/p>
總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
(四)秦二爺。
民族資本家。一心實業(yè)救國，最終破產(chǎn)。
(五)劉麻子。
靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
(六)唐鐵嘴。
“我感謝這個年月！”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強國侍侯著我一個人，這點福氣還小嗎?”算命看相的江湖騙子。無恥。
(七)宋恩子、吳祥子。
1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點面子！”“對啦！坐下談談吧！你們是要命呢?還是要現(xiàn)大洋?”“別動！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
2、“有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力！”
宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。有奶便是娘的走狗。
三、課堂小結(jié)。
《茶館》展現(xiàn)了三個可詛咒的時代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
四、作業(yè)。
1、寫一篇人物評論：我看王利發(fā) (300字左右)
2、分成幾個小劇組，準備分角色讀老師指定的一個或幾個片段。
《茶館》同步練習
1.填空題
(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的稱號。主要作品有長篇小說《______》、《_________》和話劇《_________》、《________》等。
(2)《茶館》共三章，依次截取__________、_________和_________三個時期的橫截面，采用人物帶故事的寫法，通過__________茶館由_________而__________的變遷，以及在茶館中活動的各種人物的生活的變遷，反映近_________年的社會面貌。
2.判斷題
(1)《茶館》寫了清末、民初和抗戰(zhàn)勝利后三個時期的社會矛盾，這些矛盾并不集中，也沒有一組矛盾貫穿全劇，但依然結(jié)構(gòu)嚴謹，富有戲劇性，引人入勝。( )
(2)《茶館》沒有統(tǒng)一的情節(jié)，上場的人物有七十多個，卻沒有一個非此不可的中心人物，只有像圖畫一樣，將一個一個人物展放進去，顯得結(jié)構(gòu)散亂。這的確是該劇的遺憾之處。( )
(3)“莫談國事的紙條可是保存了下來，而且字寫的更大”這句舞臺說明透露出王利發(fā)對社會的不滿，也反映了他不想因茶客談國事而受到牽連、影響茶館生意的心理。( )
(4)“北京城內(nèi)的大茶館已先后相繼關了門。裕泰是碩果僅存的一家了”中，“碩果僅存”表明王利發(fā)善于經(jīng)營，茶館利潤很高，透露出不安定的社會現(xiàn)實。( )
3.人物語言個性化是本劇的一個特色。下面幾句話出自何人之口，選出判斷準確的一項( )
(1)大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強國侍候著我一個人，這點福氣還小嗎?
(2)可是，誰要咱們旗人呢！想起來呀，大清國不一定好呀，可是到了民國，我挨了餓！
(3)(接錢，沒看，揣在懷里)沒關系！
(4)對！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一個銅子兒也沒有啦！(掀起褂子，讓他搜)您搜！您搜！
A.劉麻子 松二爺 常四爺 王淑芬
B.唐鐵嘴 松二爺 常四爺 王利發(fā)
C.劉麻子 常四爺 松二爺 王利發(fā)
D.唐鐵嘴 常四爺 松二爺 王淑芬
4.上面四句話分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征，選出分析正確的一項( )
�、賵A滑、謙恭、世故、周到 ②回憶大清國，軟弱無能
�、塾突�、無恥，滿身奴性 ④豪爽耿直，常有闖蕩江湖的俠氣
A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①
5.作文：試評老舍《茶館》的語言特色，600字以上。
答案與提示
1.(1)舒慶春 舍予 滿 劇 人民藝術家 駱駝祥子 四世同堂 茶館 龍須溝 (2)清代末年 民國初年 抗戰(zhàn)勝利后 裕泰 盛 衰 五十
2.(1)√ (2)×(提示：結(jié)構(gòu)散亂不對) (3)√ (4)×(提示：茶館利潤很高，不對)
3.B
4.C
5.略
《茶館》測試
一、基礎驛站
1.選出下列加點字注音全部正確的一項( )
A.花哨(shào) 茶盅(zhōng) 腌(yān)菜 咂(zā)摸
B.戊戌(xū) 搭訕(shan) 蠱(gǔ)惑 沏(qī)茶
C.坤角(jiǎo) 慚愧(kuì) 痞(pǐ) 發(fā)髻(jì)
D.造孽(nuè) 神龕(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好
2.下列詞語中有四個錯別字，請指出并按順序把它們正確地寫在方格里。
引起糾分 橫眉立目 沖烽陷陣 陶朱之富
天廷飽滿 說煤拉纖 珍珠瑪瑙 干戈玉帛
3. 為下面的“老氣橫秋”選擇恰當?shù)慕忉尅? )
常四爺：(對松二爺)二爺，我看哪，大清國要完！
秦仲義：(老氣橫秋地)完不完，并不在乎有人給窮人們一碗面吃沒有。小王，說真的，我真想收回這里的房子！
A.形容人擺老資格，自以為了不起的樣子
B.形容人沒有朝氣，暮氣沉沉的樣子
4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的稱號。主要作品有長篇小說《 》、《 》和話劇《 》、《________》等。
5.戲劇按不同的形式，可分為不同的種類。按表現(xiàn)形式可分為 、歌劇、舞劇；根據(jù)其場次多少可分為 、 ；按 可分為歷史劇、現(xiàn)代劇；根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)可分為 、 、 。
二、綜合園地
6.指出下列句子各運用了什么修辭方法。
(1)李三改良！改良！越改越?jīng)�，冰涼�? )
(2)李三改良！哼！我還留著我的小辮，萬一把皇上改回來呢！
《茶館》教案 篇8
教學要點：
1、領會抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建社會舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀規(guī)律。
2、理解本文特點：沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物(王利發(fā))的悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示人物之間復雜的矛盾沖突。
教學重點
�。薄㈣b賞王利發(fā)等主要人物形象。
�。�、品味本課準確、生動、幽默而富于個性化的語言。
教學難點：
1、本文的矛盾沖突，人物對話的潛臺詞所包含的豐富的思想內(nèi)容。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的特點。
教學設想
1．課外閱讀課文。
2．引導學生把握閱讀要點；
（1）了解戲劇反映的時代背景。
�。�2）了解結(jié)構(gòu)的獨特性，與曹禹的《雷雨》作比較。
�。�3）認識作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3．做“思考和練習”。
教學課時： 兩教時
第一課時
教學要點：
熟悉課文，了解劇情結(jié)構(gòu)
教學過程：
一、導入課文
魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時期的一個小“茶館”，并用個性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟臉返�，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個時代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個，它又告訴了我們一個什么樣的故事呢？
二、了解作者
老舍（1899－1966）現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”的稱號。，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
三、簡介劇情
�。▽W生知道讓學生介紹，如不知道，由教師介紹）
全劇介紹：
共三幕，各寫一個時代。
第一幕：１８９８年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會的黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。
第二幕（節(jié)選部分）：軍閥混戰(zhàn)時期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異常活躍，國民黨特務和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。
教師小結(jié)：
代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，作品以舊北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民初到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的近５０年的社會面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的`創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。
老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內(nèi)外產(chǎn)生了強烈反響。
四、分組討論，概括本幕劇情
討論題：以王利發(fā)的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進行了什么活動？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？
提要：
李三向王淑芬發(fā)牢騷
反映茶館為生存而進行了改良，王利發(fā)苦心經(jīng)營，在動蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。
王利發(fā)和王淑芬拌嘴
王利發(fā)生意的難做，戰(zhàn)亂對人們生活的威脅。
巡警和大兵的壓榨與掠奪
黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。
唐鐵嘴要租房屋
社會更動蕩，軍閥混戰(zhàn)使得病態(tài)與丑惡進一步滋生。
常四爺、松二爺來賀喜開張
旗人失去了鐵桿莊稼，倔強的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。
吳祥子、宋恩子來抓人、敲詐
常四爺身上表現(xiàn)出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個特務的敲詐行為表現(xiàn)出反動勢力的猖獗和人民的欺詐。
康順子求工
下層人民的不幸遭遇和困苦生活。
劉麻子和老陳、老林的交易
病態(tài)與丑惡進一步滋生。
王利發(fā)與崔久峰
舊民主主義革命者悲觀絕望的情緒，也反映中國難以救治的黑暗事實。
�。保啊⒗详�、老林被搶，劉麻子被抓
黑暗勢力蠻橫、霸道、社會秩序混亂。
五、布置作業(yè)
詞語注釋
割據(jù):一國之內(nèi)，擁有武力的人占據(jù)部分地區(qū)，形成分裂對抗的局面。
體面:體統(tǒng)，身分；光榮，光彩；(相貌或樣子)好看，美麗。
抱怨:心中不滿，訴說別人不對；埋怨。
寒酸:舊時形容窮苦讀書人的不大方的姿態(tài)。
過癮:滿足某種特別深的癖好；泛指滿足愛好。
咂摸:尋思，反復研究。P 1 4 9注
津貼:工資以外的補助費，也指供給制人員的生活零用錢。
兵荒馬亂:形容戰(zhàn)時動蕩不安的景象。
造孽:佛教用語，做壞事(將來要受報應) 。也說作孽。
懺悔:認識過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
盤查:盤問檢查。
搭訕:為了應付尷尬局面而找話說。
第二課時
教學目標：1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。
2、在把握人物性格的基礎上了解戲劇主題。
教學重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。
教學過程：
一、導語：
歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的就屬于其中之一�，F(xiàn)在據(jù)發(fā)表演出的時間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影，今天，讓我們繼續(xù)走進，去領略它的藝術魅力。
二、學生表演片段。
三、人物形象分析：
中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
（一）、王利發(fā)。 1、對不同人采取不同態(tài)度。
�。�1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
�。�2）、對大兵、警察、特務：“您圣明�！薄澳愣嘟o美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準保都是靠得住的人！”
對他們的態(tài)度則是討好，巧應付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
�。�3）、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！”
對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營，不斷改良。
“all right？”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關了門，只有咱們裕泰還開著，……”
“大茶館全關了，就是你有心路，能隨機應變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對現(xiàn)實不滿，含蓄表達：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有？”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：
王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
�。ǘ┏Ｋ臓�。 1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了！”
表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞Γ瑯酚谥恕?/p>
2、“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！……”
表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏�、敢作敢為�?/p>
3、“要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發(fā)財！”
表現(xiàn)常四爺?shù)恼�、倔強�?/p>
總結(jié)：旗人。正直，愛國；倔強，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
（三）松二爺。
1、“看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？”“可是到了民國，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請安！”“你說得對！嗻！四爺，走吧！”
表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?/p>
總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
�。ㄋ模┣囟�。 民族資本家。一心實業(yè)救國，最終破產(chǎn)。
�。ㄎ澹﹦⒙樽�。靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
�。┨畦F嘴。 “我感謝這個年月！”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強國侍侯著我一個人，這點福氣還小嗎？”
算命看相的江湖騙子。無恥。
�。ㄆ撸┧味髯印窍樽�。 1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點面子！”“對啦！坐下談談吧！你們是要命呢？還是要現(xiàn)大洋？”“別動！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
表現(xiàn)宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
2、“有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力！”
四、戲劇主題分析： 在茶館中，老舍塑造了形形色色的人物，這里面有廣大市民的代表王利發(fā)，有不甘受奴役的中國人常四爺，有沒有謀生能力的旗人松二爺，還有地痞無賴劉麻子、江湖騙子唐鐵嘴、老牌特務宋恩子、吳祥子等等。老舍的目的應該不僅僅是將這些人物展示給我們看，他應該另有深意。這八個人，可以簡單地分個類，上面四個，可以歸入好人的范疇，下面四個，則應歸入壞人的范疇。王利發(fā)懸梁自盡，常四爺落魄一生，松二爺慘遭餓死，秦二爺最終破產(chǎn)。好人遭了殃！劉麻子等人卻在這個社會中如魚得水，壞人猖狂無比！為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我們常說“邪不壓正”，可在中，邪卻確確實實地壓住了正，這其中的根源何在？看來老舍先生批判的矛頭已經(jīng)不僅僅是宋恩子、吳祥子等反面人物了。他要展示的實際上是整個舊時代的黑暗。
展現(xiàn)了三個可詛咒的時代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
在中，不管是哪個時代，我們看到的始終是漆黑一片，難道就沒有一點希望了嗎？戲劇中是否給了我們希望？明確：希望在于以康大力為代表的西山八路！
五、師生共同研討上節(jié)課提出的問題，初步感知特殊的戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突。
的戲劇結(jié)構(gòu)是獨特的，作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，人物雖多，但關系并不復雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。整個一幕劇是由一個個發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。這與中外傳統(tǒng)戲劇的寫法完全不同。
六、與《雷雨》比較，鑒賞特殊的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。（分組討論）
明確：
�。�、《雷》嚴格按照“三一律”創(chuàng)作，有尖銳的矛盾沖突的人物性格的沖撞，閃耀出爍目的火花；《茶》則沒有完整的情節(jié)貫穿和尖銳的矛盾沖突，而是分散穿插若干個生活畫面，有生動鮮明的人物肖像（非形象），這些人物的活動都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數(shù)個畫面組織起來便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。“畫卷式”的結(jié)構(gòu)，點面結(jié)合，每一幕體現(xiàn)一個歷史時期社會生活的矛盾，從廣闊的生活橫斷面上把紛繁復雜的矛盾接觸點構(gòu)成舞臺形象，若續(xù)若斷，從平凡的生活入戲，有濃厚的生活氣息，既有雄偉的場面，也體現(xiàn)了社會生活的多樣性和豐富性。
�。�、《雷》以周樸園為中心，圍繞他與魯侍萍、魯大海等人的矛盾展開戲劇沖突，反映社會生活。而《茶》第二幕出場人物３０多人，但并非以一個人為中心，每個人都在做自己的事，說自己的話，他們之間并不存在直接的確、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關系，但作者把矛盾的焦點直接指向那個時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與時代的沖突。道是“莫談國事”，卻沒有一個畫面不和國家聯(lián)系。
小結(jié)：
卷軸式的平面結(jié)構(gòu)
人物生活的變遷反映社會的變遷
特殊的戲劇沖突小茶館影射大時代
七、結(jié)束語、課后作業(yè)：秦二爺走了，常四爺走了，王利發(fā)也走了，我們這堂課也該結(jié)束了。給大家布置個課后作業(yè)：比較《雷雨》、的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。同學們再見！
《茶館》教案 篇9
目標：
1、根據(jù)孩子游戲的需求產(chǎn)生新內(nèi)容“茶樓自助餐”。幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進行游戲。
2、幼兒大膽扮演茶樓工作人員的角色，明確角色意識，知道該做些什么，如何對待客人。
3、使用文明語言，做文明的人，能主動說“歡迎光臨”“歡迎下次再來！”等等。
重點:幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進行游戲。
準備：茶壺、茶杯、自助餐的'各色食物
過程：
一、情境表演，導入游戲
教師扮演茶樓老板：大家好，今天我們茶樓重新開張，隆重推出美味的自助餐區(qū)。每桌都有熱情的服務員，顧客可以點茶喝，也可以自己拿盤子去自助餐區(qū)拿自己喜歡吃的食物哦！
二、角色分配
1、教師根據(jù)幼兒意愿確定茶館經(jīng)理一名、茶桌邊的服務員4名、自助餐區(qū)的服務員2名。
2、幼兒集體推選出其他角色負責人，再由負責人再去請工作人員。
3、指導其他幼兒結(jié)伴協(xié)商。
三、指導幼兒游戲
1、教師以記者的身份參觀采訪茶樓的自助餐區(qū)，及時幫助，指導幼兒。
2、教師以記者的身份重點觀察自助餐區(qū)的活動：顧客如何拿取食物，服務員如何招待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何收拾桌上客人吃完的食物進行回收，負責人如何管理茶館，碰到問題如何解決？故意設置困難，問茶館有沒有表演？
3、鼓勵茶道表演處演員大膽使用材料，使用各種材料進行表演。并創(chuàng)造出新的游戲情節(jié)；鼓勵幼兒按自己意愿進行活動，幼兒能及時找替代物來替代。
4、使用文明語言，做文明人。
四、游戲講評
1、教師請在自助餐區(qū)用過餐的幼兒展現(xiàn)活動的過程：服務員禮貌招待客人，認真泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。
2、教師以記者的身份鼓勵和表揚在游戲中表現(xiàn)出色，創(chuàng)造性使用材料，發(fā)展出游戲新情節(jié)的幼兒，并歡迎幼兒到時收看采訪的節(jié)目。
3、結(jié)束游戲，整理玩具
幼兒將自己部門的玩具分類整理好。
《茶館》教案 篇10
教學目的
1.閱讀課文，細小體會戲劇語言的動作性這一特點。
2.了解《茶館》卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)。
教學設想
1.課外閱讀課文。
2.引導學生把握閱讀要點;
(1)了解戲劇反映的時代背景。
(2)了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨特性，與曹禹的《雷雨》作比較。
(3)認識《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3.做“思考和練習”。
教學時數(shù)
1個半教時(課前預習)。
閱讀要求
課外閱讀。
設計思考練習題(可由學生設計)：
一、導入
話劇《茶館》是老舍在1956年完成的作品，此劇以茶館作為社會縮影，透過半個世紀的世事變化，由70多個角色演出各階層人民的生活層面。
《茶館》誕生始末及命運
那時老舍先生正在寫《茶館》，受當時公式化、概念化影響，寫起來不順暢。
老舍先生說，在美國時就考慮寫一個北京的茶館，寫一個時代。他描述了第一幕情節(jié)，大家一聽叫好，第二幕寫了民國、時代。老舍發(fā)愁的是怎么寫下去：“最大的問題是解放后的茶館怎么寫?現(xiàn)在茶館少了，沒有生活了。想去四川看看，但不能把四川搬到北京來。戲拿不出來呢?”我們說：“老舍先生，別寫這一幕了。”他很驚訝：“不寫可以嗎?”“當然可以�！薄安粚懢筒粚��！彼咽终纫涣�，起身說：“走，解決了我一個問題，我要回去寫了�！�
老舍躲在家中埋頭寫作，還沒寫完，就著急地把于是之找來，興致勃勃地談了筆下快呼之欲出的王利發(fā)這個角色。他說：“我這個掌柜的，可是從小演到老，二十幾歲演到七八十，一共得有好幾百句臺詞呢!”被老舍這么一說，于是之就有了一股創(chuàng)作沖動。等劇本一公布，他趕緊寫了一篇很長的申請書，一再懇切地希望：“就讓我演吧�！�
聽老舍朗讀新作《茶館》，是在劇院前廳二樓北側(cè)會議室。大家一致認為一幕超出一般水平，曹禺反復說了這么一個意思：“古典”、“夠古典水平”。然而與會者對后兩幕覺得還不行，需要做進一步修改。老舍極為誠懇地表示：“希望大家?guī)椭绕涫堑谌环从车哪甏�，我當時不在國內(nèi)，對情況不甚熟悉，更需大家?guī)椭鲋饕�。�?/p>
二、 劇情梗概
故事講述了茶館老板王利發(fā)一心想讓父親的茶館興旺起來，為此他八方應酬，然而嚴酷的現(xiàn)實卻使他每每被嘲弄。最終被冷酷無情的社會吞沒。經(jīng)常出入茶館的民族資本家秦仲義從雄心勃勃搞實業(yè)救國到破產(chǎn);豪爽的八旗子弟常四爺在清朝滅亡以后走上了自食其力的道路。故事還揭示了劉麻子等一些小人物的生存狀態(tài)。全劇以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，向人們展示了從清末到抗戰(zhàn)勝利后的50年間，北京的社會風貌及各階層人物的不同命運。
在滿清王朝即將滅亡的年代，北京的裕泰茶館卻依然一派“繁榮”景象：提籠架鳥、算命卜卦、賣古玩玉器、玩蟈蟈蟋蟀者無所不有。
年輕精明的掌柜王利發(fā)，各方照顧，左右逢源。然而，在這個"繁榮"的背后隱藏著整個社會令人窒息的衰亡：洋貨充斥市場、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買老婆、愛國者遭逮捕。
到了民國初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關了門，唯有王掌柜改良經(jīng)營，把茶館后院辟成租給大學生的公寓，正廳里擺上了留聲機。盡管如此，社會上的動亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊員不時前來敲詐。
又過了三十年，已是風燭殘年的王掌柜，仍在拼命支撐著茶館。日本投降了，但和美帝國主義又使人民陷入了內(nèi)戰(zhàn)的災難。吉普車橫沖直撞，愛國人士慘遭鎮(zhèn)壓，流氓特務要霸占王掌柜苦心經(jīng)營了一輩子的茶館。王利發(fā)絕望了。這時，恰巧來了兩位五十年前結(jié)交的朋友，一位是曾被清廷逮捕過的正人君子常四爺，一位是辦了半輩子實業(yè)結(jié)果徹底垮了臺的秦二爺。三位老人撒著撿來的紙錢，凄慘地叫著、笑著。最后只剩下王利發(fā)一人，他拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰望屋頂，尋找安然了結(jié)一生的地方。
三、 具體分析
1、從王利發(fā)的語言看他的性格：
�、佟皢�!你這是什么話呀?咱們的買賣要是越作越好，能不給你長工錢嗎?……”
(提示：既表現(xiàn)了當時社會經(jīng)濟的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長工資”。)
②“您等等，……我感恩不盡!”
(提示：這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。)
�、邸案獠恍�!……我準給你留著!”
(提示：這表現(xiàn)了他順應奉承，卻又不上當?shù)奶幨兰记�，真是處世絕招。)
�、堋斑@個年月還值得感謝!聽著有點不搭調(diào)!”
(提示：這表現(xiàn)了他對自己處境的愁苦，對現(xiàn)實的不滿和憤恨。)
�、荨拔乙材菢�!我覺得請安比鞠躬更過癮!”
(對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。)
�、蕖俺Ｋ臓斃鲜悄敲从志笥钟玻瑒e計較他!”
(為別人排解麻煩，這是他善良的一面。)
�、摺霸蹅兛砂言捳f開了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦!”
(提示：精明干練，謹小慎微。)
⑧“好吧，我慢慢給你打聽著!你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來心里就不痛快!”
(提示：想把別人支開，因為有兩張嘴吃飯，這又是自私的表現(xiàn)。)
�、帷澳敲�，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴?”
(提示：這并不表明他有了覺悟，見人說人話，見鬼說鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。)
總結(jié)：裕泰茶館老板王利發(fā)，其取名用的是諧音法：“王利發(fā)”即“望利發(fā)”，希望生意興旺發(fā)大財。王利發(fā)也確實憑自己的精明能干，順應時代潮流，使得他的小茶館在許多大茶館相繼倒閉、不景氣的時候，不但能生存下來，而且還有新的發(fā)展。王利發(fā)的優(yōu)點是精明、干練，頭腦靈活，接受新鮮事物快，善于應酬，能對不同的人采取不同的態(tài)度;但他也有缺陷——膽小、自私、圓滑。當然，求利圖財是商人的本性，這無可厚非。王利發(fā)對逃難的饑民沒有絲毫的同情心：“走吧，我這兒不打發(fā)，還沒開張!”“別耽誤工夫!我自己還顧不了自己呢!”但對巡警、大兵，他卻是畢恭畢敬，點頭哈腰。對愛白喝茶不付錢的唐鐵嘴，他雖然打心眼里瞧不起，有些鄙夷、蔑視，然而，表面上依然是笑著打哈哈，不愿得罪。
2、常四爺?shù)男蜗螅?/p>
�、賯�性語言：
“今兒個城外頭亂亂哄哄，買不到菜;東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的著，特意給你送來了!”
“瞧著給，該給多少給多少!”
“是呀，您的眼力不錯!戊戌年我就在這兒說了句‘大清國要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢!”
“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了!”
“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢!”
�、诔Ｋ臓�?shù)娜∶玫氖侵C音法�！俺Ｋ臓敗奔础皣L試爺”，一個敢于嘗試的人，自然是有見識、有勇氣、有創(chuàng)新精神的人。常四爺原是享有清朝特權(quán)的旗人，后來變成了自食其力的勞動者�！拌F桿莊稼”沒有了，就憑膀子賣力氣、賣青菜。常四爺還是一個有遠見、有骨氣、樂觀豪爽的人。身為旗人，他能看到大清國的本質(zhì)，因為說了句“大清國要完”的公道話，被吳祥子、宋恩子二人告密坐了一年半的大牢。他每天五更出來弄青菜，還惦記著王利發(fā)的小茶館開張，買不著菜，于是便主動送去一串腌蘿卜、兩只雞;至于價錢，他讓王利發(fā)瞧著給就行了，后來接了錢，看都沒有看一眼就揣在懷里了。常四爺主動請松二爺出去喝兩盅，很大方地對王利發(fā)說：“我可就不讓你啦，沒有那么多的錢!”其實呢，他是知道王利發(fā)要招呼茶館的生意，諸事要準備，分不開身去消閑。常四爺始終沒有忘記自己是一個中國人，他抱定一個信念：“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢!”對的清王朝不滿、對洋人更加痛恨的常四爺，正是不甘受奴役、不向命運低頭、勇于反抗的中國人民的一個出色代表。
3、松二爺?shù)男蜗螅?/p>
�、偎啥斠彩莻�旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最后終于餓死。這是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。
�、趥�性語言：
“怎么樣?我想大哭一場!看見我這身衣裳沒有?我還像個人嗎?”
“我餓著，也不能叫鳥兒餓著!”
“我看見您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒!不能不請安!”
4、劉麻子、唐鐵嘴等:
這是一群地痞無賴，一個說媒拉纖、拐賣人口，一個是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當時社會的畸形和病態(tài)。
“年頭越亂，我的生意越好!這年月，誰活著誰死都碰運氣，怎能不多算算命、相相面呢?”(唐鐵嘴)
“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個錢呢!”(唐鐵嘴)
“有人賣，有人買，我不過在中間幫幫忙，能怪我嗎?”(劉麻子)
“你個娘兒們，無緣無故地跟我搗什么亂呢?”(劉麻子)
【補】
劉麻子的取名用的是諧音法。“劉麻子”即留下一身麻煩的意思。劉麻子是以說媒、拉纖、買賣人口為生的“纖客”。先前“走八旗老爺們、宮里太監(jiān)們的門子”，比如將康順子賣給龐太監(jiān)，生活還算過得舒服。后來改了民國，“人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋”。劉麻子只能“干瞧著，摸不著門”，所以面臨的麻煩事就多了。你看，劉麻子一出場便“丟了魂似的跑來，和李三碰了個滿懷”，為啥?人家外面正在抓兵丁呢!難怪劉麻子喘著粗氣勸李三：“別，別，別出去!我差點叫他們抓了去!”“我的媽呀，嚇死我啦!”待劉麻子剛回過神來，康順子找進茶館來認出了他。仇人相見，分外眼紅，康順子好一頓數(shù)落劉麻子：“一個男子漢，干什么吃不了飯，偏干傷天害理的事!呸!呸!”在康順子要跟他算算賬，動手打他的時候，劉麻子只得以“好男不跟女斗”為借口，撒腿跑了。在劉麻子重操舊業(yè)，準備好好敲詐急于買媳婦的大兵老林、老陳時，被宋恩子、吳祥子二人橫里插了一杠子，不但生意黃了，而且最后還讓宋、吳二人栽贓被當作逃兵抓了去。這劉麻子真是偷雞不成反蝕了米——倒霉透頂了。
唐鐵嘴的取名用的是諧音加意義的方法。“唐鐵嘴”即“蕩鐵嘴”也。“蕩”表明此人是一個浪蕩公子，好逸惡勞的市井閑人;“鐵嘴”自然表明了他是能說會道、靠耍嘴皮子生存的人，這一點，從他算命、相面的職業(yè)就可以得到證實�！拌F嘴”之“鐵”，一方面說明他的.嘴上功夫好，能將稻草說成金條，善于圓場，很能哄住一些人;一方面又暗示出他是鐵公雞、一毛不拔式的人物。他愛占小便宜，常到王利發(fā)的茶館里去白喝茶，就是軍閥混戰(zhàn)的動亂年代，他算命、相面的生意好了起來，改抽“白面兒”了，也沒有打算還茶錢。王利發(fā)一提到他所欠的茶錢，他就打哈哈，準備開溜。唐鐵嘴拿了報童的報紙，也不想付錢。他居然吝嗇到連報童這種小本生意的本錢都不想給付，真是“鐵”得可以了。
崔久峰：
“以天下為己任”的革命者——“中國非亡國不可”的失敗主義者。
崔久峰的取名用的是諧音法�！熬梅濉奔蠢⒕�、譏諷的意思。崔久峰為自己做過國會議員而愧疚。在認清了“革命有什么用呢，不過自誤誤人而已”的實質(zhì)之后，他躲在王利發(fā)的茶館后面天天念經(jīng)、修持、懺悔。他認清了中國不從根本制度上實行變革，革命也好，實業(yè)救國也罷，終免不了“你我都得作亡國奴”的結(jié)局。所以，這位年輕時候“以天下為己任”的血性漢子，最終走上了“只會念經(jīng)，不會干別的”的道路，過著避世遠禍的生活。
吳祥子、宋恩子：
吳祥子、宋恩子二人的取名用的是諧音法。“吳祥子”即“無腸子”，“宋恩子”即“恩義送光，自己絲毫不留”。此二者是沒有心腸、不講良心，沒有廉恥、不講恩義的人：有皇上的時候給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候給大總統(tǒng)效力——誰給飯吃就給誰效力。這兩個奴顏婢膝的小人，�？扛婷艿眯┕俑p錢過日子，他們?yōu)榱硕⑸弦恍┧枷脒M步的學生而來到王利發(fā)的茶館，還厚顏無恥地提出讓王利發(fā)給他們發(fā)月錢：“你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎?”這分明是在暗示王利發(fā)——月錢不能給得太少了，否則就會跟他過不去，真是一副流氓無賴的面孔!在茶館里聽到劉麻子與老林、老陳三人交易的對話時，竟然不動聲色地要算計他們。待到軍官帶人過來盤查逃兵時，吳祥子曲意指證劉麻子是逃兵，輕而易舉地吞占了老林、老陳一半的現(xiàn)大洋。臨走之時，吳、宋二人也沒有忘記要到茶館后面再去抓兩個學生，好到官府去領些賞銀。
老林、老陳：
二人的取名用的是拆字法和望文生義法�！傲帧奔磧蓧K木頭，“陳”即陳舊、落伍。此二人的姓合在一起，就是兩個陳舊、落伍的木頭人。這二人真是老實巴交，太不靈活了，要不然，怎么會“當了十幾年兵，連半個媳婦都娶不上”呢?這二人不善言辭，翻來倒去就只有那兩句話：“你看，我們倆是把兄弟”“兩個人穿一條褲子的交情”。如此笨嘴拙舌的木頭人，難怪劉麻子要敲詐他們，宋恩子、吳祥子要打他們的鬼主意!
5、從戲劇語言看時代：
下面戲劇語言反映的是怎樣的時代?
�、佟叭隣敗Ｔ蹅兊牟桊^改了良，你的小辮兒也該剪了吧?”——滿清覆滅。
�、凇霸绖P死后，天下大亂，今兒個打炮，明兒個關城，改良?哼!我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢!”——政局動蕩。
補：滿清辮子沿革
滿清男人留辮子，自有來路。 滿族是女真的后裔，他們的發(fā)式也繼承女真的特征。女真是一個生活在一望無際的山林里的民族，那里道路崎嶇，猛獸出沒，為了多獲得山貨和野味，經(jīng)常在林子里一呆就是十幾天，遇到危險的時候，最重要的是不被樹枝鉤住而迅速脫身。所以，女真人的衣服和發(fā)式都是簡潔的，簡潔到讓漢族人看了，覺得應該用“削發(fā)如僧”來形容：頭發(fā)剃光，只是在腦后留下小手指細的一綹頭發(fā)，擰成繩索一樣下垂，胡須也只是在鼻子底下留著幾根。
努爾哈赤建立了后金政權(quán)。他意識到，“剃發(fā)”是祖宗的成法，所以每攻占一地，都要以此作為歸服的標志。
1644年，攝政王多爾袞率兵攻入北京，努爾哈赤一樣，用“剃頭”來判斷人們是否降清。命兵部發(fā)文告：“凡投誠官吏軍民皆剃發(fā)，衣冠悉遵本朝制度�！�
1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)。12日，剛成立一天的革命軍政府發(fā)布《宣布滿洲政府罪狀檄》，文中歷數(shù)清廷多條罪狀，其中第8條就指斥了清廷強令漢人留辮發(fā)的罪狀。因此，軍政府號召全體軍民，立即剪掉辮子。11月7日軍政府又發(fā)布命令，要求軍警政三界人士從10日起，限定三日內(nèi)剪除發(fā)辮，否則革除其職。獨立各省也都把剪除辮子當成去舊圖新的標志。據(jù)許金城《民國野史》記述：“無數(shù)的漢人都興高采烈地剪去這條奴隸標志的辮子。也有迷信的，事先選擇吉日，拜祭祖先，然后莊重地剪除，把辮子燒了。更有聯(lián)合多人同日剪辮，并燃放爆竹，舉行公宴慶祝的�！币粫r間，剪辮浪潮如風起云涌，迅速席卷大江南北。
�、鄞蟊�!誰要鈔票?要現(xiàn)大洋!——通貨膨脹。
�、堋案嬖V你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰!沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢?”——半殖民時代。
⑤“現(xiàn)在，人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋!”——官僚生活腐化墮落。
《茶館》教案 篇11
一、教學目標
1、感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。
2、把握走馬燈式的結(jié)構(gòu)特點，學習別開生面的創(chuàng)新精神。
3、欣賞老舍的語言藝術。
二、教學重點
1、感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。
2、欣賞老舍的語言藝術。
三、課時安排
第一課時精讀課文，把握劇情。
第二課時分析主要人物，揣摩結(jié)構(gòu)藝術。
第三課時朗讀品味，欣賞語言藝術。
四、教學過程
第一課時
《茶館》第一幕，時間是“1988年初秋，康梁等的維新運動失敗了”，離1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十幾年了，常四爺?shù)呐袛嘁稽c不錯：“大清國要完!”這一幕末了，在“靜場”中響起一個下棋的茶客的喊聲：“將!你完啦!”真是一語雙關。這一幕再現(xiàn)了清朝末年的社會面面觀。可以在通讀的基礎上，先立一個提綱，然后一個方面一個方面地指導學生作些分析概括。
立提綱的過程，也是一個抓住本質(zhì)，分析概括的過程。例如馬五爺是“吃洋飯”的，透過他的威風可以看出帝國主義的勢力。又如宋恩子、吳祥子是兩個爪牙，可以歸入清朝封建勢力。
提綱可以整理如下：
封建主義
帝國主義
社會渣滓
民族資本主義
市民
農(nóng)民
按照這個提綱，分析劇情，就可以認識在帝國主義、封建主義雙重壓迫之下中國人民的悲慘境遇，認識那個時代的民族危機和社會危機。
封建主義
龐總管是封建主義勢力的代表。他“侍候著太后，紅得不得了”，透過龐總管，可以看到清朝封建主義頑固派頭子慈禧太后的猙獰面目，她揮起屠刀，血腥鎮(zhèn)壓維新運動。譚嗣同問斬，還要搜查譚嗣同余黨，搞得滿城兵荒馬亂，一片恐怖。宋恩子之流的特務，充當朝廷耳目，常四爺是旗人，他愛大清國，僅僅說了一句“大清國要完”，就被當作“譚嗣同一黨”抓進監(jiān)獄。
封建主義頑固派是極端落后、保守、反動的勢力。1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，西方列強入侵，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，喪權(quán)辱國，積貧積弱。頑固派不思進取，死守“祖宗的章程”，維護既得利益，他們不顧民族危亡，只顧自己作威作福。龐總管這個70多歲的老太監(jiān)，居然買一個15歲的黃花閨女作老婆，還要操辦喜事，荒唐之至。頑固派的得逞，其實是自掘墳墓。
封建頑固派鎮(zhèn)壓維新運動，倒行逆施，是有社會基礎的。聽茶客甲乙丙丁的議論，就可以看出腐朽的寄生階級他們是仇視戊戌變法的。
帝國主義《茶館》并無一個洋人出場，但是我們分明感覺幕后是列強的勢力。馬五爺是吃洋飯的，依仗洋人的勢力，“連官面上都不惹他”。二德子對常四爺如狼似虎，一見馬五爺就軟了，奉承都來不及。
這幕戲更多地表現(xiàn)帝國主義的經(jīng)濟侵略，洋貨大量傾銷中國，白銀不斷外流。崇洋媚外已經(jīng)成為普遍的社會心理，劉麻子一人身上，就是洋鼻煙，洋表，洋緞大衫，洋布褲褂。帝國主義的經(jīng)濟侵略，嚴重破壞了中國的農(nóng)村經(jīng)濟，阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。
社會渣滓
為數(shù)眾多的城市居民沒有正當職業(yè)，非不正當職業(yè)又不加取締，不但有唐鐵嘴這樣的無賴，而且有劉麻子這樣的地痞。劉麻子乘人之危，昧著良心拉纖，把人家15歲的大姑娘賣給70多歲的老太監(jiān)，把價錢壓到10兩銀子，從中撈取190兩銀子。相面騙人的唐鐵嘴，卻又討茶喝，死皮賴臉，落拓不堪。
更有一批地痞流氓與營中兵丁相勾結(jié)，動不動就打架斗毆，為了一只鳥，竟要大動干戈，社會秩序的混亂可想而知。
民族資本主義
秦仲義鄉(xiāng)下有地產(chǎn)，城里有買賣，他雄心勃勃地計劃著把鄉(xiāng)下的地，城里的買賣都賣了，開“頂大頂大的工廠”。以為“那才救得了窮人，那才能抵制外貨，那才能救國!”他是有愛國心的，他代表著民族資本主義發(fā)展的要求，他夢想著用民族工業(yè)對抗帝國主義經(jīng)濟侵略，拯救國家命運。他也受帝國主義、封建主義雙重壓迫。
市民
茶館老板王利發(fā)正像他自己說的也是“苦命人”，為了維持經(jīng)營，處處賠小心，“多說好話，多請安，討人人的喜歡”，連唐鐵嘴那樣討人厭的下三爛，他也不愿得罪。房東來了，更是嘴甜如蜜。他的經(jīng)營，非常艱難。
常四爺所遭遇的是政治壓迫。在封建專制主義的淫威之下，沒有絲毫言論自由。
還有那個做小買賣的老人，82歲了，“沒人管”，所謂“幼有所長，老有所養(yǎng)”的社會理想蕩然無存。
農(nóng)民
這一幕康六賣女是重頭戲，無獨有偶，又有鄉(xiāng)婦要賣十來歲的小妞�？盗雅畠嘿u給老太監(jiān)，自己也明白這是喪失了人性，但是無可奈何：“爸爸不是人，是畜生!可你叫我怎么辦呢?你不找個吃飯的地方，你餓死!我不弄到手幾兩銀子，就得叫東家活活地打死!”東家逼債，舉家斷炊，在死亡線上掙扎，他的命運悲慘到連親情、人性也顧不上的地步。
總而言之，這幕戲反映了清朝末年中國人民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下的悲慘命運，反映了封建頑固派的猖獗，預示著清王朝的崩潰。
第二課時
主要人物分析
王利發(fā)
這一幕，王利發(fā)還年輕，看他什么時候說話，什么時候不說話，話又怎么說，可以看出，他為生計，時時處處都很用心思，他八面玲瓏，謹小慎微，他總是“多說好話，多請安，討人人的喜歡”，唯恐出什么岔子。
像唐鐵嘴那樣的角色，喝茶不給錢，衣著又臟，王利發(fā)打心眼里厭惡他，可是他很克制，說話很客氣，稱他“唐先生”，說是“你外邊遛遛吧”，還不惜送他茶喝。秦仲義喝令唐鐵嘴“躲開我去!”王利發(fā)的.攆法還是挺客氣，說是“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去”!把唐鐵嘴輕輕推開，他不愿得罪任何人。
就是鄉(xiāng)婦進茶館，賣小妞，孩子喊，大人哭，秦仲義叫王利發(fā)“轟出去”，王利發(fā)不是“轟”，而是勸：“出去吧，這里坐不住!”
王利發(fā)生怕茶客在茶館里出岔子，他知道宋恩子、吳祥子是偵緝，當常四爺聲稱：“我就不佩服吃洋飯的”，王利發(fā)就示意“說話請留點神”。幾個有“鐵桿莊稼”的茶客議論譚嗣同問斬，王利發(fā)就去勸阻：“咱們還是莫談國事吧!”
王利發(fā)年紀輕輕，已經(jīng)學會明哲保身，他唯恐引火燒身。宋恩子、吳祥子抓住“大清國要完”的話把要抓常四爺，松二爺從旁說情，說“王掌柜知道：我們都是地道老好人!”在這個節(jié)骨眼上，王利發(fā)也不出頭，緘默無言。
王利發(fā)是挺會耍嘴皮的。他跟房主秦仲義說話，或者是順著說，討好人家，或者是把求人家的話看成有家就有這份好心，真是巧于周旋。
常四爺
常四爺是旗人，他愛大清國，怕它完了，他真是憂國憂民。由劉麻子身上的洋貨，憂慮“這得往外流多少銀子啊!”由康六賣女兒，憂慮“鄉(xiāng)下是怎么了?會弄得這么賣兒賣女的!”由鄉(xiāng)婦賣小妞，憂慮“大清國要完!”
常四爺敢憎敢愛，敢作敢當，他有一股硬氣，也有一副俠腸。他敢于當面訓斥二德子：“尊家吃著官餉，可沒見您去沖鋒打仗!”他痛恨洋鬼子，痛恨洋人的走狗：“我就不佩服吃洋飯的!”他斥責傷天害理的纖手劉麻子：“您可真有個狠勁兒，給拉攏這路事!”他對受苦受難、啼饑號寒的鄉(xiāng)婦小妞是很同情的，叫李三要兩個爛肉面，給她們吃。
剛正之士反倒被捕入獄，正表明政治的黑暗，歷史的發(fā)展也證明常四爺是有眼光的，他看透了清王朝的腐朽，看透了大清國即將滅亡的結(jié)局。
結(jié)構(gòu)分析
老舍說：“我的寫法多少有點新的嘗試，沒完全叫老套子捆住�！薄恫桊^》一劇的創(chuàng)作是一個創(chuàng)新。人物多，頭緒多，隨著人物的進進出出，有如萬花筒一般，演出了一場又一場好戲，折射了一個時代的方方面面。
全劇沒有一個中心人物，而是輪流突出，劇作家用這樣的辦法作社會生活面面觀。
將眾多人物比較一下，也有輕重之分，在舞臺上的時間有長有短，人物身上的戲也有多有少。分分類，大致可以分幾個類型。第一類，人物在舞臺上時顯時隱，例如王利發(fā)雖然一直在舞臺上，需要他說話才說話。這樣的人物不少，如唐鐵嘴、常四爺、松二爺、劉麻子、宋恩子、吳祥子、李三、茶客甲乙丙丁，龐總管，有時有戲有時沒戲。第二類，人物出場后，劇情以他為中心展開，例如秦仲義。第三類，人物上上下下，例如二德子、康六、黃胖子、鄉(xiāng)婦、小妞。第四類，人物出場時間很短，隨之即去，例如馬五爺，老人。
劇作家又設置了一個后院，讓雙方打手在這時會面，二德子，黃胖子則出出進進，增加了舞臺層次感，增添了劇情的厚重感，增添了熱鬧氣氛。
一個個場面的編排是頗具匠心的。雖然沒有一個中心事件，但是講究劇情的波瀾。劇作家把常四爺，松二爺出場安排在前面，秦仲義的出場安排在中間，龐總管的出場安排在后面，這樣編排，體現(xiàn)了劇作家的匠心。大體上說，秦仲義出場之前，劇情的重點有兩個。一是用馬五爺?shù)耐L，劉麻子的洋貨，反映列強對中國的壓迫;二是用康六賣女反映農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)。秦仲義出場后的一個主要話題是開工廠，他的動機是救窮人，抵制外貨，救國強國，可以看出是在前面劇情的鋪墊上展開的。龐太監(jiān)出場后，劇情的重點放在封建勢力方面，封建頑固派得勢，氣焰囂張。先是龐總管居高臨下警告秦仲義，茶客們議論紛紛，借唐鐵嘴之口，又傳來街上兵荒馬亂的消息，接著是宋恩子吳祥子抓捕常四爺，最后是表現(xiàn)封建社會的兩極對立。這一幕劇情如同有中心事件一樣，有波瀾，有高潮。常四爺說大清國要完那句話是秦仲義在場時說的，宋恩子聽在耳里，記在心里，卻沒有馬上采取行動，劇作家將他們的行動安排在龐太監(jiān)出場之后，就是要在最后一部分集中表現(xiàn)頑固派張牙舞爪。
第三課時
語言欣賞
《茶館》的人物語言充分顯示老舍這位語言大師的造詣。老舍說：“沒有生活，即沒有活的語言。我有一些舊社會的生活經(jīng)驗，我認識茶館里那些小人物。我知道他們做什么，所以也知道他們說什么。以此為基礎，我再給這里夸大一些，那里潤色一下，人物的臺詞成為他們自己的，而又是我的�！�
《茶館》人物的臺詞高度個性化。第一幕寫的時間是清代末年，人物語言有時代色彩�！恫桊^》中人物是北京人，人物語言有北京話的特點�！恫桊^》中人物眾多，每個人臺詞不多而個性各異，人物語言有精練之至而異彩紛呈的特點�！恫桊^》中人物有不少邪惡之徒，無恥之徒，人物臺詞常有諷刺意味。
比較是鑒賞的一種方法。如果比較同一場合兩個人的臺詞，比較同一人物在不同人物面前的臺詞，可以鮮明地領略人物語言個性化的特點。
例如常四爺與松二爺個性不同，面對二德子尋釁，他倆的臺詞是這樣的：
常四爺(不肯示弱)你問我哪?花錢喝茶，難道還教誰管著嗎?
松二爺(打量二德子一番)我說這位爺，您是營里當差的吧?來，坐下喝一碗，我們也都是外場人。
一個硬，一個軟，相比之下，個性鮮明。
又如，聽過纖手劉麻子與康六對話，松二爺說的是“這號生意又不小吧?”常四爺說的是“鄉(xiāng)下是怎么了?會弄得這么賣兒賣女的!”兩個人的心思完全不同，常四爺憂國憂民之心又一次表現(xiàn)出來了。后來鄉(xiāng)婦進茶館賣小妞，常四爺嘴里說出“我看哪，大清國要完!”完全符合常四爺?shù)乃枷胄愿瘛?/p>
再比較同一人物在不同人物面前的臺詞。
二德子動手揪打常四爺，一副兇狠嘴臉：“怎么著?我碰不了洋人，還碰不了你嗎?”一聽馬五爺聲音，馬上夾起尾巴：“喝，馬五爺，您在這兒哪?我可眼拙，沒看見您!”
由于人物語言個性鮮明，即使隱去人物，單看臺詞，我們也可以判斷是誰的臺詞。例如
�、俎Z出去!
②是!出去吧，這里坐不住!
③哪位行行好?要這個孩子，二兩銀子!
�、芾钊�，要兩個爛肉面，帶她們到門外吃去!
常四爺不會說“轟出去”，秦仲義不會說“要兩個爛肉面，帶她們到門外吃去”，足見語言的個性化是多么鮮明。
精彩的語言很值得欣賞。秦仲義向王利發(fā)提出：“這兒的房租是不是得往上提那么一提呢?”王利發(fā)的答話不是懇求不要提價，也不問提多少，卻說“二爺，您說的對，”還來個“太對了!”還竭力奉承，說“可是，這點小事用不著您分心，您派管事的來一趟，我跟他商量，該長多少租錢，我一定照辦!是!嗻!”在秦仲義面前非常順從、謙恭、竭力奉承，討人喜歡，可見他的玲瓏乖巧，用秦仲義的話來說，“你這小子，比你爸爸不滑!”劇作家用精彩的語言刻畫了王利發(fā)的“滑”。
《茶館》教案 篇12
教學目標
1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。
2、默讀課文第2節(jié)，并能復述“燙干絲“的過程。
3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導學生去了解更多的中國小吃文化。
教學難點：
體會作者用詞的準確，并能學習用詞的`準確性。
教學重點：
復述“燙干絲”的過程。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書：茶館
2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？
3、板書：揚州
師述：揚州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。
4、齊讀課題。
5、今天我們來一起學習我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。
二、介紹作者（出示多媒體）
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考：揚州茶館的特色是什么？
板書：吃的花樣最多
2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。
3、交流。
4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？
5、學生自行準備，然后交流。
四、語言實踐和課外延伸。
1、咱們班有的同學來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？
�。▎酒饘W生對生活的回憶和觀察，并用語言進行表達）
2、你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學們介紹一種你喜歡的小吃。
《茶館》教案 篇13
第一課時
教學目標：
1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時代的矛盾沖突。
2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
教學重點：
1.概括情節(jié)
2.鑒賞語言
教學過程：
導入新課
問學生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過人藝的話劇《茶館》，如果看過，請同學簡要敘述一下故事情節(jié)。
1.老舍劇作《茶館》簡介——(課件展示)
【說明】
此處簡介只給學生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學生進入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時，應該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。
2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點。(課件展示)
【說明】
在學生誦讀完后，讓學生對本幕劇的情節(jié)作概括�？上茸寣W生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。
要注意引導學生用相同的句式來概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢力橫行”部分則用主謂短語，第三部分則是用對仗的句式。
不過不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學生有概括的更好的，則應選用學生的概括。
學生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點。
3.朗讀，品味語言特點。
【說明】
此過程應該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來，在學生概括到一個情節(jié)時(一共九組故事)，讓他們找出他們認為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語言。此處只需要學生朗讀出感情即可，要讓學生在朗讀的過程中自己去品味本文的語言特點，教師沒有必要做分析總結(jié)，但如果學生有話要說，則允許他們發(fā)表自己的見解。
4.活動布置
將學生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個情節(jié))，并選出合適的人選排練出來，下節(jié)課課上演出。
第二課時
教學目標：
通過學生的表演和話劇錄像的對比，揣摩語言。
教學重點：
揣摩語言
教學過程：
1.學生表演《茶館》的片斷
【說明】
選一組學生上臺表演，結(jié)束后，讓大家對表演作一簡要評述，重點針對語言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時間表演)
2.看錄像
【說明】
在學生看錄像時，教師要明確：1.參加表演的同學注意自己表演中的語言表述與錄像中的`語言有什么區(qū)別;2.未參加表演的同學注意錄像中的語言與劇本的區(qū)別。并做簡要記錄。
3.揣摩語言
【說明】
在學生看完錄像后，教師可以讓參加表演的同學和未參加表演的同學闡述一下自己的見解。
在這一部分教學實踐中，參加表演的同學可能會發(fā)現(xiàn)自己的語言是完全的按照劇本背誦下來的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學則會發(fā)現(xiàn)而錄像中的語言十分的生活化，藝術家們并沒有完全的按照劇本的語言來表演，而是有的地方加了語氣詞，有的地方換了不同的句式來表達，有的地方有換了語序。而正是這種語言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。
教師在處理這一環(huán)節(jié)時一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對此有感悟才行。
要讓學生進入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學生的切入點可能會出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對語言表達的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強的做總結(jié)評述。
4.表演
【說明】
在學生揣摩完語言后，教師可讓學生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語言所獲取的成果。
第三課時
教學目標：
1.訓練學生搜集信息并整理信息的能力。
2.評析劇中主要人物的形象意義。
教學重點：
評析劇中主要人物的形象意義
教學過程：
1.搜集信息
【說明】
讓學生利用網(wǎng)絡搜集話劇《茶館》的相關信息，篩選出有關王利發(fā)的分析資料。如果學校的條件不允許，教師可將教學資源庫中提供的相關材料引發(fā)給學生，作為他們篩選的基礎資料。
2.整理信息
【說明】
讓學生就他們所搜集到的資料做一個總體的概述，要求簡單明了，主題突出。
3.分析、討論、評價
【說明】
讓學生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對作品的感悟發(fā)表對王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫一篇有關王利發(fā)的人物述評。
特別說明：如果學校網(wǎng)絡教學的條件有限，教師可以將數(shù)據(jù)庫中提供的有關王利發(fā)的述評資料節(jié)選下來，印發(fā)給學生，然后讓學生討論分析。
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