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橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀

時間：2024-03-23 07:12:25 教案我要投稿

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　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。

橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀

橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀1

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　3、認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學(xué)重難點

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結(jié)歸納。

　　3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊含的深層意義。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

　　教具準(zhǔn)備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　教學(xué)重難點

　　理解橋美在何處。

　　教學(xué)方法：

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結(jié)歸納。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

　　教具準(zhǔn)備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。（板書文題）

　　方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

　　方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

　　二、作者簡介：

　　吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家�，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西，融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的'繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

　　三、檢查生字詞情況。

　　美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。

　　銷魂，不要寫成“消魂”。煞（shā）它風(fēng)景：破壞人的興致。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。

　　纖xiān細。解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的。順序：邏輯順序。（因為三部分之間的關(guān)系是總分總的關(guān)系）

　　第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

　　第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

　　第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

　　五、初讀全文，完成下列填空。

　　1、本文說明的對象是：橋之美。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準(zhǔn)確、嚴密]

　　2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》�！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。

　　3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　板書設(shè)計：

　　第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

　　第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

　　第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義�！　�

橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀2

　　教材分析：

　　橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學(xué)素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強的生命力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。

　　2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。

　　能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　通過對橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點

　　1.了解作者認為橋梁的美在哪里。

　　2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。

　　突破方法：利用漢語活動讓學(xué)生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的'每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋？要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。

　　難點

　　引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。

　　突破方法：通過語文活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。

　　教學(xué)方法：

　　1.指導(dǎo)方法

　　2.比較閱讀法

　　3.合作探究法

　　教學(xué)過程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力

　　關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中，感受這座橋的美。

　　2.獨立閱讀，感受意境

　　1.聽、讀課文，用心觸摸課文。

　　讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。

　�。�1）字累加。

　　（2）學(xué)生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。

　　教師充分肯定學(xué)生的個性化理解和感知，總結(jié)和改進學(xué)生的溝通。

　　2.加快文字速度，感受橋梁之美。

　　老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢？請快速閱讀課文并在課文中找到答案。

　　3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。

　　三、合作探索和欣賞美國文學(xué)中的美景

　　1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。

　　老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁？請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。

　　教師展示每座橋的圖片。

　　2. 中國活動設(shè)計：我心目中的橋梁之美。

　　文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里？要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡短的口頭作文。

　　3.在每個小組的交流過程中，讓學(xué)生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。

　　老師積極評價學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。

　　4.在語文活動過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。

　　5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同？經(jīng)過比較閱讀，更好地品味文章的語言。

　　四、拓展、升華美

　　1.老師給學(xué)生講故事。

　　聽了這個故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利�。（這是一座連接兄弟之心的橋梁。）

　　2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。

　　3.在實踐中談?wù)撨@座橋的美麗

　　你一生中見過這樣美麗的橋嗎？

　　4.作業(yè)設(shè)計

　　找到關(guān)于這座橋的故事并寫下來。

　　黑板設(shè)計

　�。ǖ�1段和第3段）定義了“橋梁之美”的含義。

　　橋梁之美（第4段和第6段）表明，“橋梁之美”強調(diào)環(huán)境的作用。

　�。ǖ�7段）概述了全文。

橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法

　　3．感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點

　　重難點：

　　感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

　�。�1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細柳飄絲，那纖細（）的游絲拂著橋身堅硬的石頭。

　�。�2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。

　�。�3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。

　�。�4）人們到此總要（zhù）足欣賞飛瀑流泉

　�。�5）一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境（yùn yù）了橋之生命。

　　2．根據(jù)意思寫出詞語。

　�。�1）破壞人的興致的意思。

　�。�2）敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

　　（3）停止腳步

　�。�4）相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　3．文學(xué)常識填空

　�。�1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國著名的（）。

　　4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時提到了“曉風(fēng)殘月”的景致，“曉風(fēng)殘月”一語出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，，曉風(fēng)殘月。”）

　　5．橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富這些賦予了“橋”無窮的魅力。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。

　　二、合作探究

　　1、揭示“橋之美”的文句有哪些？

　　2、在作者的眼中橋美在何處？

　　3、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

　　4、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習(xí)二的練習(xí)。

　　5、本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

　　三、達標(biāo)反饋

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗

　　1、本段的說明內(nèi)容是什么？

　　2、給本段分層，并概括層意

　　3、本段運用了哪些說明方法，并請各舉一例

　　4、“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？

橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀4

　　教材簡析：

　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學(xué)目的：

　　一、知識與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。

　　二、過程與方法

　　1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　　2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解由作者看來：橋美在何處？

　　2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。

　　教學(xué)手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教學(xué)的過程

　　一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1、欣賞橋之美

　　2、思考并回答問題

　　整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：

　　1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　2、對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的.有效記憶。

　　1、默讀課文

　　2、根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

　　細研課文（約10分鐘）

　�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一、說明文的角度來提出問題：

　　1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

　�。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點）

　　2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？

　　5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。

　　二、從小品文的角度來提出問題：

　　1、什么是小品文？

　�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

　　2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀5

　　教材分析：

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學(xué)平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

　　B、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。

　　教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

　　學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領(lǐng)會。

　　教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。

　　教師準(zhǔn)備：錄音機。

　　教學(xué)課時：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。

　　(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況：

　　1、本文作者：選自《》。

　　2、給加點的字注音：

　　點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險峻（）

　　3、解釋詞語：

　　銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

　　失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

　　1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的�？捶�。

　　2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。

　　從你自身感覺到的角度，自由的表達。

　　三、精讀課文，深入探究。

　�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

　　3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）

　�。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦�，試分析下列描寫的好處：

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的'名句，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）

　　3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）

　　4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）

　　學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點撥。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學(xué)生的積極性，必要時給予合理的點撥。

　　五、拓展延伸。

　　仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

　　六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　七、布置作業(yè)

　　運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。

　　原句：白云漂浮在天空。擴展句：

　　八、板書設(shè)計：

　　橋之美

　　吳冠中

　　各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果

　　橋之美

　　普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯

　　九、課后反思：

橋之美的優(yōu)秀教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？

　　——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？

　　二、討論學(xué)習(xí)：

　　1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。

　　2、明確：本文的說明對象是橋之美。

　　在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　l 厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

　　l 細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

　　l 長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

　　l 橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的.急流形成鮮明的對照。

　　3、小結(jié)：

　　吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進行了欣賞。

　　4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

　　三、拓展學(xué)習(xí)：

　　那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。

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　　——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明。

　　四、總結(jié)：

　　我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的欣賞的著重點，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。

　　五、作業(yè)。

　　請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。

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