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《聶將軍與日本小姑娘》教案

時(shí)間：2024-03-07 12:13:42 教案我要投稿

六年級(jí)下冊(cè)《聶將軍與日本小姑娘》語文教案推薦度：
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《聶將軍與日本小姑娘》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家整理的《聶將軍與日本小姑娘》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《聶將軍與日本小姑娘》教案

《聶將軍與日本小姑娘》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

　　2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語；

　　3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　課時(shí)劃分：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。

　　討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。

　　教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、默讀：

　　課文主要講了一件什么事？

　　畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　三、精讀訓(xùn)練。

　　1、理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴我們什么。

　　2、理解課文第二段。

　　理解第二自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

　　2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語句。）

　　理解第3自然段。

　　讀讀，想想，劃劃，議議：

　　1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

　　2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

　　（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——

　　講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）

　　3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

　　理解第4自然段。

　　1、體會(huì)“然而”的`用法。

　　2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

　　理解第5自然段。

　　1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）

　　2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？

　　3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、擴(kuò)寫下列句子。

　　1、月光灑滿了大地。

　　2、人民熱愛周總理。

　　3、詹天佑是工程師。

　　4、纖夫拖著貨船。

　　二、縮句。

　　1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。

　　2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

　　3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

　　4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　課文寫了一件什么事？

　　二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。

　　1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者�！�

　　2、讀句子。

　　3、解詞“菩薩“。

　　4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

　　5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說一說為什么？

　　7、背誦第三小節(jié)。

　　8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

　　9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　10、畫出描寫動(dòng)作、語言、行為的句子。

　　11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過讀表現(xiàn)出來。

　　12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。

　　三、感悟。

　　1、理解“中日友誼的使者“

　　2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語和信箋。）

　　3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

　　4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說些什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　聶將軍和日本小姑娘

　　救出

　　關(guān)心

　　感恩

　　送走

《聶將軍與日本小姑娘》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。

　　3、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

　　擬用的教學(xué)方法：

　　小組討論、講解、表演、賽讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文字投影、錄音、生字卡片、掛圖

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)問入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己獨(dú)立的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。分角色表演，進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生對(duì)人物的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主表演，自主遷移，展示了個(gè)人魅力和學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生美美地思，樂樂地學(xué)，快樂每一節(jié)語文課。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示掛圖

　　1、認(rèn)識(shí)圖上的人是誰嗎？

　　2、學(xué)習(xí)生字“聶”“臻”

　　3、介紹聶榮臻

　　二、自學(xué)生字、生詞

　　1、出示生字卡片

　　聶

　　臻

　　勺

　　拽

　　（1）個(gè)別認(rèn)讀

　�。�2）注意：“聶”下部左邊的“又”應(yīng)將捺變?yōu)椤包c(diǎn)”

　　2、出示下列生詞

　　殘忍

　　無辜

　　照料

　　小勺

　　拘束

　　拽著

　　至仁至義

　�。�1）指名讀，正音

　�。�2）理解下列詞語

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：沒罪的。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　至仁至義：最仁愛，最講正義。

　　有始有終：做事堅(jiān)持到底。

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀正確，讀通順

　　2、分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　3、練習(xí)分自然段，并說出段意

　�。�1）寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

　�。�2-3）寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女

　　（4-5）把孩子送往日軍指揮部

　�。�6）日本孤女專程來中國(guó)看望聶將軍

　　四、作業(yè)

　　1、流利讀課文

　　2、抄寫生詞

　　3、練字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？（這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過）

　　二、新授課文

　　過渡：（引說第一自然段）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢？從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過引說讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解，再以設(shè)問導(dǎo)入新課，直奔文本，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著好奇和對(duì)問題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，而且養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。）

　�。ㄒ唬┚x全文，體會(huì)人物精神

　　1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用筆畫出有關(guān)的句子

　　2、同桌交流討論

　　（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間，準(zhǔn)備是光，生成是彩，準(zhǔn)備愈充分，生成愈精彩。沒有充分的準(zhǔn)備，絕無精彩的生成。）

　　3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示

　　文字投影1：他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。

　　點(diǎn)撥

　　a（從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。）為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　b理解“無辜”

　　c想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說？

　　d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的.情感世界，與之同思想，同行動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，補(bǔ)充文字間的空白，使人物的情感更鮮活，更生動(dòng)，情感是讀書的紐帶，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，帶著情感去讀書，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。）

　　文字投影2：聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。

　　a出示圖并提問：從圖上你看到什么？感覺到什么？

　　a（這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親）從哪些詞更能看出？

　　b誰能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親？

　　c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善？（引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）

　　d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止欲然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，具體可感聶將軍的慈善心腸。）

　　文字投影3：中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底------

　　a（這句話看出聶將軍的真誠、友善、具有國(guó)際主義精神）

　　b理解“至仁至義”“

　　有始有終”

　　c從這句話你還能體會(huì)出什么？（八路軍最講仁愛，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

　　d你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（真誠、友善、奮斗到底的決心）

　　（二）角色表演

　　升華精神

　　過渡：40年后，兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了，分別成了家，她們又來到中國(guó)，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段，讀完后你似乎看到了什么？

　　1、集體討論

　　2、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)民主的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，教者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問題的理解，對(duì)人物的感悟，同時(shí)也使人物的精神得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。）

　　4、分角色表演（引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言、行動(dòng)、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感）

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、為獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》寫臺(tái)詞

　　2、排演獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：放心讓學(xué)生自由作業(yè)，讓他們隨意表達(dá)，隨意表演，使學(xué)生在編寫、表演過程中對(duì)人物的動(dòng)作、語言以及人物的精神有了更為零距離的接觸，這樣的自編自演不要給學(xué)生局限，讓他們大膽創(chuàng)新，大膽思維，為自己搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)上大放光彩。）

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、從上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了聶將軍是個(gè)怎樣的人？從文里哪些話可以看出？

　　2、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本小姑娘的？從文里找出有關(guān)的句子

　　二、讀文章最后一個(gè)自然段

　　1、用簡(jiǎn)短的詞說出這段話寫了什么？

　　2、思考：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感情讀

　　三、閱讀。

　　談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法？

　　四、總結(jié)

　　聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、加部首組字組詞

　　勺（）（）（）（）

　　兆（）（）（）（）

　　2、寫出下列詞的同義詞

　　殘忍

　　慈愛

　　無辜

　　照料

　　拘束

　　和藹

　　驚恐

　　流露

　　3、寫出下列詞的反義詞

　　和平

　　驚恐

　　和善

　　安全

　　拘束

　　生存

　　4、摘抄聶將軍照料日本小姑娘的句子

《聶將軍與日本小姑娘》教案3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦第3自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。

　　3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集資料，寫有生字詞的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

　　2、指名讀課題，齊讀課題（7、聶將軍與日本小姑娘）

　　3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

　　4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

　　5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文：

　　1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生詞：

　　3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

　　4、生交流：板書：救出孤女－－關(guān)心孤女－－送別孤女－－孤女感恩

　　5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義

　　三、齊讀課文：

　　說說課文主要寫了什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、完成描紅本。

　　2、思考：課后習(xí)題4。

　　3、默詞。

　　4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的`為人。

　　2、練習(xí)背誦第三自然段。

　　3、完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　默寫生詞。

　　二、講讀課文：

　�。ㄒ唬� 師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

　　學(xué)生交流、師板書：活菩薩。

　　中日友誼的使者

　�。ǘ┞�(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

　　1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

　　2、交流：

　�。�1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

　�。�2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：

　　“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�

　�。�3）聶將軍給日本官兵的信： “中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

　�。�4）孤女謝恩。

　　三、總結(jié)全文：

　　課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

　　四、練習(xí)背誦：

　　抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、理解詞義：至仁至義，有始有終。

　　2、寫出近義詞：殘忍（），照料（），驚恐（），和善（），拽著（），撫養(yǎng)（）。

　　3、練習(xí)背誦第三自然段并默寫。

《聶將軍與日本小姑娘》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。

　　3、能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過對(duì)語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音

　　圖片資料

　　教學(xué)過程

　　修改、補(bǔ)充

　　預(yù)案

　　第一課時(shí)

　　一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

　　1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻。他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。

　　2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、默讀。

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

　　(1)出示詞語：

　　聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義

　　(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

　　(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：辜，罪。沒罪的意思。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　宋體五號(hào)

　　教學(xué)過程

　　修改、補(bǔ)充

　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

　　有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

　　(4)齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

　　第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

　　第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

　　第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

　　第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍。

　�。ò鍟壕瘸觥P(guān)心——送歸——感謝）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親�！齻兊母赣H已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！

　　雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女！

　　2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？

　�。〞r(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　教學(xué)過程

　　修改、補(bǔ)充

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫字詞。

　　2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

　　二、品讀感悟。

　　1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對(duì)待這件事呢？

　　2、讀課文第2、3自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？（“立即”“送”表現(xiàn)了聶對(duì)這件事的重視和關(guān)心。）

　�。�1）“言”——（出示說的話）引導(dǎo)理解：

　�、購摹皻埲痰貧⒑Α蹦阆氲搅耸裁矗浚ň乓话�、盧溝橋、南京大屠殺、部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！

　　而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書。

　�、诶斫狻笆芎φ摺保赫l都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！

　�、壑笇�(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。

　�、苤笇�(dǎo)說話：因?yàn)槁檶④姡ǎ裕蝗毡救嗣穹Q為“活菩薩”。

　　（2）“行”——他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。

　�、俪鍪疽�，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。

　�、趯W(xué)生自學(xué)自讀�？梢院屯澜涣髯约旱淖x書感受。

　　關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到

　　問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無微不至

　　側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。

　�、坌〗Y(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕�。ㄅ浔尘奥曇糇x第3自然段。）

　　教學(xué)過程

　　修改、補(bǔ)充

　　3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)？（想象說話）

　　聶榮臻將軍做出了什么決定？

　�。ǔ鍪拘诺膬�(nèi)容：中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……）

　　從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？（學(xué)生朗讀交流）

　　人：聶榮臻國(guó)際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)義正言辭不卑不亢

　　軍隊(duì)：至仁至義不畏強(qiáng)敵仁義之師正義之師

　　精神：國(guó)際主義保家衛(wèi)國(guó)艱苦奮斗

　　道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對(duì)待敵人，我們要——對(duì)待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——

　　師：片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話。

　　齊讀。

　　4、過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。

　�。�1）、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的'神情、動(dòng)作、語言來刻畫。

　　交流。

　�。�2）、師解說，介紹。1980年7月10日，在人民大會(huì)堂美穗子一家受致到了國(guó)家元首般的接待。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！

　　三、總結(jié)升華。

　　1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

　　聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。

　　是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。

　　所以，日本人民稱聶將軍是——

　　教學(xué)過程

　　修改、補(bǔ)充

　　2、如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

　　四、課后拓展

　　試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。

　　板書：

　　救出慈善仁義

　　照料　　　　博大寬廣　　　“活菩薩”

　　7、聶將軍與日本小姑娘

　　送回　　　　至人至義

　　“中日友誼的使者”

　　感恩　　　　國(guó)際主義

《聶將軍與日本小姑娘》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。

　　2、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)幻燈片、錄音帶

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫字詞。

　　2、《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、理解課文第一段

　　默讀，思考：這一段告訴了我們什么？（提示時(shí)間、人物和事情）

　　2、理解課文第二段

　　理解第2自然段

　　讀讀，想想，議議：

　　聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?

　　聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

　　理解第3自然段。

　　讀讀，想想，劃劃，議議：聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?

　　這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

　　(先抱起找奶吃慈愛地拉過親切地問)

　　(講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)

　　通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?

　　小結(jié)第二段。

　　3、理解課文第三段。

　　(1)理解第4自然段。

　　然而表示什么意思?聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

　　(2)理解第5自然段。

　　這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

　　照相、放梨這兩件事說明了什么?

　　聶將軍的.信中本著、至仁至義、必當(dāng)這些詞語的意思是什么?

　　信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?

　　(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

　　4、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　指名背誦第3自然段。

　　四、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、理解第四段。

　　2、第6自然段主要寫了什么?

　　3、聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是中日友誼的使者。

　　五、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法？

　　學(xué)生討論交流

　　六、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

　　七、完成課后練習(xí)。

《聶將軍與日本小姑娘》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

　　2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。

　　難點(diǎn)：感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

　　在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。

　　這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

　　聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

　　聶榮臻（1899-1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、默讀。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的.讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語：

　　聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐

　　和藹小勺拘束拽著至仁至義

　�。�2）指名讀，幫助學(xué)生正音，齊讀。

　�。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：辜，罪。沒罪的意思。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

　　有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

　　（4）齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

　　第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

　　第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

　　第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

　　第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍。

　�。ò鍟壕瘸觥P(guān)心——送歸——感謝）

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫字詞。

　　2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴了我們什么。

　　提示時(shí)間、人物和事情。

　　通過引說讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解，再以設(shè)問導(dǎo)入新課，直奔文本，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著好奇和對(duì)問題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，而且養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。

　　2、理解課文第二段。

　　激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

　�。�1）理解第2自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

　　聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

　　（2）理解第3自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

　　這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

　�。ā跋缺稹夷坛浴葠鄣乩^……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）

　�。ㄖv讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）