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《那不勒斯舞曲》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《那不勒斯舞曲》教案，歡迎大家分享。
《那不勒斯舞曲》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞：小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、西洋銅管樂器介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)和了解西洋樂器中的銅管樂器——圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)和大號(hào)的音色、形狀及演奏方式。本課以小號(hào)為重點(diǎn)。
2、通過欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂器的不同音色，感受和聽辨獨(dú)奏與伴奏的各個(gè)層次。
教材分析：
1、小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂。樂曲為三部曲式結(jié)構(gòu)。在樂隊(duì)全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現(xiàn)了小號(hào)用小快板速度獨(dú)奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節(jié)奏型都是(因格式問題主題曲譜省略)；第二樂段：節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符(因格式問題曲譜省略)；；第三樂段：由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符：(因格式問題曲譜省略)；
教具：
鋼琴、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課件和大屏幕倍投。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：播放上節(jié)課所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽著音樂，愉快地走進(jìn)教室。（目的是營(yíng)造音樂課輕松、愉快的氛圍）
二、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課前我們先來做一個(gè)小測(cè)試：請(qǐng)大家聽到老師“預(yù)備——開始”的口令后，把手貼到下巴上。教師在喊出“預(yù)備——開始”口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現(xiàn)微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無一例外地都會(huì)隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀察手放的位置，提出問題：“剛才老師講的要求是什么”？同學(xué)們會(huì)流暢的回答：“聽到老師‘預(yù)備——開始’的口令后，把手貼到下巴上” 。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么聽到老師的口令后，大家都把手錯(cuò)放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橥瑢W(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。
這個(gè)現(xiàn)象說明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽到的。俗話說：眼見為實(shí)，耳聽為虛。也說明這是人們生活中普遍存在的現(xiàn)象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺去觀察我們周圍的世界，還可以用耳朵的聽覺去發(fā)現(xiàn)和感受這世界的另一面。音樂是一種聽覺藝術(shù)，因此，學(xué)習(xí)音樂是培養(yǎng)和發(fā)展我們用聽覺去發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的能力。
今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂器，并和大家一起欣賞一首小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們?cè)谟醚劬τ^察西洋銅管樂器形狀及演奏姿勢(shì)的同時(shí)，注意用聽覺去感受西洋銅管樂器的`音色特征和聲音表現(xiàn)特點(diǎn)。
三、西洋銅管樂器介紹：
1、展示多媒體課件，呈現(xiàn)課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題：
（1）西洋銅管樂器介紹；
�。�2）鞏固練習(xí)；
�。�3）為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)；
�。�4）欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、用多媒體教學(xué)手段把小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)和大號(hào)的樂器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說）、演奏姿勢(shì)（圖像）和樂器演奏音樂實(shí)例（音樂）多方位整合的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀察樂器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說文字，聽到解說聲音；在聆聽某種樂器演奏的音樂實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂器的演奏姿勢(shì)和方法。（教師利用多媒體計(jì)算機(jī)在向?qū)W生介紹過程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂器的聲音特點(diǎn)，小號(hào)：聲音高而明亮；長(zhǎng)號(hào)：聲音有些撕裂的感覺；圓號(hào)：聲音帶有一種朦朧感；大號(hào)：聲音渾厚低沉。）
四、鞏固練習(xí)：
使用多媒體計(jì)算機(jī)在大屏幕上呈現(xiàn)出各種銅管樂器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽播放的音樂片段，說出所聽音樂的主奏樂器名稱。判斷回答錯(cuò)的可以由本組其他學(xué)生給予補(bǔ)充和糾正。
五、為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)：
1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現(xiàn)《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂段的主題音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生按樂段音樂主題分別進(jìn)行節(jié)奏視讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂段的主題音樂在節(jié)奏上的不同之處。第一樂段：主題每一句的節(jié)奏型都是(因格式問題節(jié)奏曲譜省略)；第二樂段：節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符(因格式問題節(jié)奏曲譜省略)；第三樂段：由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符：(因格式問題節(jié)奏曲譜省略)；
3、操作課件，節(jié)奏譜變?yōu)闃纷V，讓學(xué)生看著曲譜聽教師用鋼琴?gòu)椬喔鳂范我魳分黝}旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和熟悉各樂段音樂主題旋律。
六、欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》
1、大屏幕呈現(xiàn)文字并伴以解說聲音，向?qū)W生介紹小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車建筑小圖片，襯托出一種異國(guó)情調(diào)，創(chuàng)設(shè)欣賞情景。
2、初聽：在多媒體計(jì)算機(jī)播放小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》音樂時(shí)，按樂段出現(xiàn)時(shí)間同步呈現(xiàn)各樂段主題音樂旋律曲譜，同時(shí)，根據(jù)音樂的情緒表現(xiàn)，在第一樂段音樂中可愛的天鵝緩慢地游進(jìn)畫面；第二樂段中出現(xiàn)英俊的王子，并使可愛的天鵝變?yōu)槊利惖墓�；第三樂段中隨著快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，啟發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想。
3、初聽完后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：（1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節(jié)中什么位置（強(qiáng)拍、弱拍或次強(qiáng)拍）上開始的？（2）樂曲的高潮出現(xiàn)在哪一段中？并根據(jù)討論在課本17頁(yè)第（4）題中的1 2 3選擇劃“√” 。
4、復(fù)聽：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復(fù)聽時(shí)，在大屏幕上只呈現(xiàn)出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽邊找出三個(gè)段落主題出現(xiàn)的順序，完成課本“聽聽想想”填寫練習(xí)的音樂復(fù)聽要求。讓同學(xué)們?cè)诔浞诸I(lǐng)略音樂魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)三個(gè)樂段音樂主題的認(rèn)識(shí)。
七、教師對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，結(jié)束全課。
《那不勒斯舞曲》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞：小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、西洋銅管樂器――小號(hào)的介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)和了解西洋樂器中的銅管樂器――小號(hào)的音色及形狀。
2、通過欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并更加熱愛世界經(jīng)典音樂文化。
教材分析：
小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂。樂曲為三部曲式結(jié)構(gòu)。在樂隊(duì)全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現(xiàn)了小號(hào)用小快板速度獨(dú)奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節(jié)奏都是把強(qiáng)音放在每小節(jié)的第二拍上，形成切分節(jié)奏感，頗有特色。第二樂段的節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符速度稍慢而富有表現(xiàn)力，顯得有條不紊。第三樂段速度漸快，它是熱情奔放的塔蘭太拉風(fēng)格的舞曲，旋律由兩個(gè)一組帶滑音的八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，速度非�？�。最后樂隊(duì)以全奏形式演奏塔蘭太拉舞曲的尾聲，把全曲推向高潮。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過欣賞《那不勒斯舞曲》感受歡快的音樂情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：通過各種方式表現(xiàn)作品。
教學(xué)用具：鋼琴、多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、聽《那不勒斯舞曲》音樂學(xué)生走進(jìn)教室：
1、學(xué)生聽著《那不勒斯舞曲》音樂走進(jìn)教室。
[讓學(xué)生聽著《那不勒斯舞曲》音樂進(jìn)教室，起到了先入為主的作用。]
師：親愛的同學(xué)們，很高興能夠在這里跟大家一起上課，在上課之前，我想問同學(xué)們一個(gè)問題：剛才我們聽的音樂，你覺得美不美？（美）那么聽了這么美的音樂，難道說你不想起來跳一跳嗎？
生：想！
師：那么讓我看看，都有哪些勇敢的同學(xué)能夠到前面來給大家跳一跳。（找?guī)讉�(gè)學(xué)生臺(tái)前做動(dòng)作）
師：同學(xué)們，他們幾個(gè)跳的怎么樣？（非常美）你們就甘心落后嗎？我想不會(huì)吧！來！全體起立！我們也來跳一跳。（聆聽《那不勒斯舞曲》做動(dòng)作。）
[讓學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作來發(fā)展他們的音樂想象。]
二、介紹小號(hào)
師：同學(xué)們，我真沒有想到你們的動(dòng)作會(huì)那么美，既能和音樂一致，又能變化多樣。同學(xué)們，不知你們注意聽了沒有，這首曲子主要是用什么樂器來演奏的？誰知道，請(qǐng)舉手。
師：你對(duì)小號(hào)了解有多少？能不能介紹給老師和同學(xué)們聽聽。
[適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生間的角色轉(zhuǎn)換，一能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二能增長(zhǎng)學(xué)生的自信。]
生：……
師：從圖中我們可以看出小號(hào)實(shí)際上是由金屬管子彎制而成的，那么再請(qǐng)大家觀察一下：小號(hào)是由什么材料制成的呢？誰看出來啦，請(qǐng)舉手。
師：你的觀察力可真強(qiáng)，是用銅制成的。所以說小號(hào)屬于銅管樂器。了解了以上的情況后，我們?cè)賮眈雎犚幌滦√?hào)的音色。
師：感受了小號(hào)的音色后，你覺得它屬于銅管樂器中的高音樂器？還是低音樂器？
三、出示課題
師：你的判斷力可真強(qiáng)，是高音樂器，而這首曲子呢，也就是今天老師要介紹給大家的由俄國(guó)作曲家柴可夫斯基所做的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂器的具有意大利風(fēng)格的舞曲音樂，曲名是《那不勒斯舞曲》。
四、介紹曲作者――柴可夫斯基（放《那不勒斯舞曲》的演奏
1、出示俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的肖像
師：看到了柴可夫斯基的肖像，或許你們已經(jīng)產(chǎn)生了好奇，關(guān)于他你想知道些什么呢？
2、學(xué)生通過向老師提問了解有關(guān)柴可夫斯基的知識(shí)。
[在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，打破了以往填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也間接促使教師在課前要做大量的案頭工作，才能解答學(xué)生提出的各種問題。]
3、小結(jié)學(xué)生提出的問題。
師：同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，我不能一一來解答你們的問題了，柴可夫斯基呢，是俄國(guó)最偉大的音樂家，他的作品很多，像：歌劇《黑桃皇后》、芭蕾舞劇《天鵝湖》和《悲愴交響曲》等。如果同學(xué)們想多了解一下柴可夫斯基，那么就請(qǐng)你們上互聯(lián)網(wǎng)吧！那里會(huì)告訴你許多有關(guān)他的內(nèi)容的。
五、初聽作品
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一下俄國(guó)作曲家柴可夫斯基所做的由交響樂團(tuán)演奏的以小號(hào)為主奏樂器的《那不勒斯舞曲》。
六、介紹《天鵝湖》
1、了解學(xué)生對(duì)芭蕾舞劇《天鵝湖》的了解情況。
2、找1名學(xué)生講芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。
七、再次感受作品
師：同學(xué)們，作為世界經(jīng)典藝術(shù)的芭蕾舞劇《天鵝湖》，它不但劇情美、音樂美，而且舞蹈更美，下面就請(qǐng)大家觀看一下這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象。
八、了解芭蕾舞
師：同學(xué)們，芭蕾舞是不是很美？你們要不要嘗試一下？那么我先問一下：在咱班有沒有學(xué)過芭蕾舞的？請(qǐng)舉手。那誰能到前面教給大家?guī)讉�(gè)動(dòng)作？
師：你想教些什么？
生：我想教芭蕾舞的`手形和手位動(dòng)作。
1、學(xué)生介紹芭蕾的手形
師：把你的手舉高點(diǎn)，讓大家看清你的手形。
2、學(xué)生示范一下芭蕾的手位
3、播放《那不勒斯舞曲》音樂，學(xué)生聽老師的口令做動(dòng)作。
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你是不是已經(jīng)感覺到了芭蕾舞的美了，下面，請(qǐng)大家伴著音樂再把手位動(dòng)作來做1遍。
4、觀看舞蹈實(shí)況錄象，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作。
師：同學(xué)們，實(shí)際上在芭蕾舞中有好多動(dòng)作是通過芭蕾手位的變化而來的。下面，我們?cè)賮碛^看一下這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象，看看在這個(gè)曲子的舞蹈中都用了哪些手位動(dòng)作。我們也可以邊看邊模仿。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)
師：通過模仿，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到了芭蕾舞的舞蹈感覺，有的同學(xué)學(xué)過了芭蕾舞做的很美，而有的同學(xué)做的還不是很到位，但美也出來了，也體現(xiàn)了芭蕾舞的美，如果哪個(gè)同學(xué)有興趣的話，以后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《那不勒斯舞曲》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、聆聽《那不勒斯舞曲》
2、西洋銅管樂器――小號(hào)的介紹
3、初步了解芭蕾舞有關(guān)知識(shí)
二、教材分析：
本課內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂教材第六冊(cè)第4單元《音樂會(huì)》中的聆聽《那不勒斯舞曲》及西洋銅管樂器――小號(hào)的介紹。本節(jié)課時(shí)為1課個(gè)時(shí)。
小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂。樂曲為三部曲式結(jié)構(gòu)。在樂隊(duì)全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現(xiàn)了小號(hào)用小快板速度獨(dú)奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節(jié)奏都是把強(qiáng)音放在每小節(jié)的第二拍上，形成切分節(jié)奏感，頗有特色。第二樂段的節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符速度稍慢而富有表現(xiàn)力，顯得有條不紊。第三樂段速度漸快，它是熱情奔放的塔蘭太拉風(fēng)格的舞曲，旋律由兩個(gè)一組帶滑音的八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，速度非常快。最后樂隊(duì)以全奏形式演奏塔蘭太拉舞曲的尾聲，把全曲推向高潮。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�、俪醪秸J(rèn)識(shí)和了解西洋樂器中的銅管樂器――小號(hào)的音色及形狀。
�、趯W(xué)生在欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》的過程中，感受其歡快的音樂情緒。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生了解并熱愛世界經(jīng)典音樂文化。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)主題音樂一。
難點(diǎn)：通過各種方式表現(xiàn)作品。
五、授課年級(jí)：
三年級(jí)
六、教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體教學(xué)課件
七、教學(xué)過程：
㈠課前導(dǎo)入
1、學(xué)生聽著《那不勒斯舞曲》音樂走進(jìn)教室。
[在課前導(dǎo)入中，我讓學(xué)生聽著《那不勒斯舞曲》音樂進(jìn)教室，起到了先入為主的作用。在學(xué)生坐定之后，我問了學(xué)生一個(gè)問題。]
師：親愛的同學(xué)們，剛才我們聽的音樂，你覺得美不美？（美）那么聽了這么美的音樂，難道說你不想起來跳一跳嗎？
[這個(gè)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)已調(diào)整到了三年級(jí)，肯定有學(xué)生想跳。此時(shí)，我將看看學(xué)生的參與面，若參與面小，我將進(jìn)一步激勵(lì)孩子們。]
師：同學(xué)們，他們幾個(gè)跳的怎么樣？（非常美）你們就甘心落后嗎？我想不會(huì)吧！來！全體起立！我們也來跳一跳。（聆聽《那不勒斯舞曲》做動(dòng)作。）
[在學(xué)生活動(dòng)過后，我將及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。]
�、妗⒔榻B小號(hào)
師：同學(xué)們，我真沒有想到你們的動(dòng)作會(huì)那么美，既能和音樂一致，又能變化多樣。同學(xué)們，不知你們注意聽了沒有，這首曲子主要是用什么樂器來演奏的？誰知道，請(qǐng)舉手。
�。ň瓦@樣，自然而然地引入了小號(hào)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)小號(hào)的了解；其次再出示小號(hào)圖片，讓學(xué)生觀察小號(hào)的外形及材質(zhì)；之后請(qǐng)學(xué)生聆聽小號(hào)的音色及觀察小號(hào)的演奏姿勢(shì)；最后，又向?qū)W生拋出要思考的問題，那就是）
師：感受了小號(hào)的音色后，你覺得它屬于銅管樂器中的高音樂器？還是低音樂器？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后，老師及時(shí)評(píng)價(jià)，并出示課題）
�、�、出示課題
師：你的判斷力可真強(qiáng)，是高音樂器，而這首曲子呢，也就是今天老師要介紹給大家的由俄國(guó)作曲家柴可夫斯基所做的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂器的具有意大利風(fēng)格的舞曲音樂，曲名是《那不勒斯舞曲》。
�。ㄕf起俄國(guó)作曲家柴可夫斯基，老師這有他的肖像，請(qǐng)大家看看。）
㈣、介紹曲作者――柴可夫斯基（放《那不勒斯舞曲》的演奏
1、出示俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的肖像
師：看到了柴可夫斯基的肖像，或許你們已經(jīng)產(chǎn)生了好奇，關(guān)于他你想知道些什么呢？
2、學(xué)生通過向老師提問了解有關(guān)柴可夫斯基的知識(shí)。
生：做過什么事情？（師：在司法部工作過）寫過什么作品？（師：像我們熟知的《四小天鵝》和《糖果仙人舞》等）為什么會(huì)成為音樂家？（師：他從小就非常喜歡音樂，長(zhǎng)大后，致力于音樂的學(xué)習(xí)，成為音樂家的決心從來沒有改變過。）
[在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，打破了以往填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也間接促使教師在課前要做大量的案頭工作，才能解答學(xué)生提出的各種問題。]
3、小結(jié)學(xué)生提出的問題。并建議他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解許多有關(guān)柴可夫斯基的其它資料，以開闊學(xué)生的視野。
㈤、初聽作品
�。ń酉聛磉M(jìn)行作品的初聽，此時(shí)播放《那不勒斯舞曲》的演出實(shí)況錄像。聽后，以一連串的'設(shè)問引入劇情的介紹。）
�、�、介紹《天鵝湖》
師：是不是和老師的感覺一樣？這首曲子非常美。實(shí)際上芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情也很美。說到這，我想問同學(xué)們一個(gè)問題：誰知道這個(gè)舞��？誰看過這個(gè)舞劇？請(qǐng)舉手。那么，誰能夠站起來給大家講講《天鵝湖》的故事呢？
�。ㄔ诹私鈩∏楹�，以視聽相結(jié)合的方式，請(qǐng)學(xué)生觀看一下這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象。使其對(duì)芭蕾舞有了初步的接觸及粗略的了解，同時(shí)也為后面動(dòng)作的創(chuàng)編作好鋪墊。之后，我以激勵(lì)性的語言，導(dǎo)入對(duì)芭蕾舞的了解。）
�、�、了解芭蕾舞
師：同學(xué)們，芭蕾舞是不是很美？你們要不要嘗試一下？那么我先問一下：在咱班有沒有學(xué)過芭蕾舞的？請(qǐng)舉手。那誰能到前面教給大家?guī)讉�(gè)動(dòng)作？
�。ㄈ粲袑W(xué)過的學(xué)生，我將讓其在臺(tái)前教大家；若沒有，老師將按照以下5點(diǎn)進(jìn)行對(duì)芭蕾舞的了解。）
�、俳榻B芭蕾的手形
�、谑痉兑幌掳爬俚氖治�
�、鄄シ拧赌遣焕账刮枨芬魳罚瑢W(xué)生聽老師的口令做動(dòng)作。
�、苡^看舞蹈實(shí)況錄象，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作。
�、萁虒W(xué)評(píng)價(jià)
師：通過模仿，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到了芭蕾舞的舞蹈感覺，有的同學(xué)學(xué)過了芭蕾舞做的很美，而有的同學(xué)做的還不是很到位，但美也出來了，也體現(xiàn)了芭蕾舞的美，如果哪個(gè)同學(xué)有興趣的話，以后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[各位老師，對(duì)于音樂欣賞課的教學(xué)，我是這樣理解并做的，既要粗聽，又要細(xì)品。因此，我安排主題音樂1的學(xué)習(xí)]
�、�、學(xué)習(xí)主題音樂1
�、倮蠋煆椬嘀黝}音樂1
�、谟胠a跟著老師的琴聲模唱一下。
�、勰Ｅ墓�(jié)奏。
�、�、再次聆聽作品
師：以上我們學(xué)習(xí)的主題是第一樂段的主題音樂，實(shí)際上這個(gè)曲子共有三個(gè)樂段，哪三段呢？我們?cè)賮砺犚宦牎?/p>
�。ň瓦@樣一句話引入了對(duì)作品進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我是這樣進(jìn)行的：）
1、引導(dǎo)學(xué)生通過情緒和速度的變化為樂曲分段。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)樂段的情緒和速度。
3、分組討論采取用什么方式表現(xiàn)音樂。
4、學(xué)生運(yùn)用各種方式表現(xiàn)音樂。
�。ㄖ链�，本課的學(xué)習(xí)暫告一段落，但我覺得課的容量有點(diǎn)小，因此我又安排了拓展欣賞――觀看《四小天鵝》的舞蹈實(shí)況錄象。一是加深學(xué)生對(duì)芭蕾舞的認(rèn)識(shí)，二是豐富教學(xué)內(nèi)容，三是開闊學(xué)生的視野。最后，我以中肯的語言概括了學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)又提出了合理化的建議，建議他們課下收集一些類似這樣的音樂作品，下節(jié)課好交流。我的說課完了，謝謝大家�。�
《那不勒斯舞曲》教案4
一、組織教學(xué)：播放上節(jié)課所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽著音樂，愉快地走進(jìn)教室。（目的是營(yíng)造音樂課輕松、愉快的氛圍）
二、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課前我們先來做一個(gè)小測(cè)試：請(qǐng)大家聽到老師"預(yù)備--開始"的口令后，把手貼到下巴上。教師在喊出"預(yù)備--開始"口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現(xiàn)微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無一例外地都會(huì)隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀察手放的位置，提出問題："剛才老師講的要求是什么" ？同學(xué)們會(huì)流暢的回答："聽到老師'預(yù)備--開始'的口令后，把手貼到下巴上" 。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么聽到老師的口令后，大家都把手錯(cuò)放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橥瑢W(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。
這個(gè)現(xiàn)象說明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽到的。俗話說：眼見為實(shí)，耳聽為虛。也說明這是人們生活中普遍存在的現(xiàn)象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺去觀察我們周圍的世界，還可以用耳朵的聽覺去發(fā)現(xiàn)和感受這世界的另一面。音樂是一種聽覺藝術(shù)，因此，學(xué)習(xí)音樂是培養(yǎng)和發(fā)展我們用聽覺去發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的能力。
今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂器，并和大家一起欣賞一首小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們?cè)谟醚劬τ^察西洋銅管樂器形狀及演奏姿勢(shì)的同時(shí)，注意用聽覺去感受西洋銅管樂器的音色特征和聲音表現(xiàn)特點(diǎn)。
三、西洋銅管樂器介紹：
1、展示多媒體，呈現(xiàn)課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題：（1）西洋銅管樂器介紹；（2）鞏固練習(xí)；（3）為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)；（4）欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、用多媒體教學(xué)手段把小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)和大號(hào)的.樂器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說）、演奏姿勢(shì)（圖像）和樂器演奏音樂實(shí)例（音樂）多方位整合的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀察樂器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說文字，聽到解說聲音；在聆聽某種樂器演奏的音樂實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂器的演奏姿勢(shì)和方法。（教師利用多媒體計(jì)算機(jī)在向?qū)W生介紹過程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂器的聲音特點(diǎn)，小號(hào)：聲音高而明亮；長(zhǎng)號(hào)：聲音有些撕裂的感覺；圓號(hào)：聲音帶有一種朦朧感；大號(hào)：聲音渾厚低沉。）
四、鞏固練習(xí)：
使用多媒體計(jì)算機(jī)在大屏幕上呈現(xiàn)出各種銅管樂器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽播放的音樂片段，說出所聽音樂的主奏樂器名稱。判斷回答錯(cuò)的可以由本組其他學(xué)生給予補(bǔ)充和糾正。
五、為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)：
1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現(xiàn)《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂段的主題音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生按樂段音樂主題分別進(jìn)行節(jié)奏視讀。
2、結(jié)合譜例，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂段的主題音樂在節(jié)奏上的不同之處。第一樂段：主題每一句的節(jié)奏型都是由八分休止符緊接十六分音符來開始；第二樂段：節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂段：由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符。
3、操作，把節(jié)奏譜變?yōu)闃纷V，讓學(xué)生看著曲譜聽教師用鋼琴?gòu)椬喔鳂范我魳分黝}旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和熟悉各樂段音樂主題旋律。
六、欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》
1、大屏幕呈現(xiàn)文字并伴以解說聲音，向?qū)W生介紹小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車建筑小圖片，襯托出一種異國(guó)情調(diào)，創(chuàng)設(shè)欣賞情景。
2、初聽：在多媒體計(jì)算機(jī)播放小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》音樂時(shí)，按樂段出現(xiàn)時(shí)間同步呈現(xiàn)各樂段主題音樂旋律曲譜，同時(shí)，根據(jù)音樂的情緒表現(xiàn)，在第一樂段音樂中可愛的天鵝緩慢地游進(jìn)畫面；第二樂段中出現(xiàn)英俊的王子，并使可愛的天鵝變?yōu)槊利惖墓�；第三樂段中隨著快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，啟發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想。
3、初聽完后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：
�。�1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節(jié)中什么位置（強(qiáng)拍、弱拍或次強(qiáng)拍）上開始的？
（2）樂曲的高潮出現(xiàn)在哪一段中？并根據(jù)討論在課本17頁(yè)第
（3）題中的 1 2 3 選擇劃"√" 。
4、復(fù)聽：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復(fù)聽時(shí)，在大屏幕上只呈現(xiàn)出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽邊找出三個(gè)段落主題出現(xiàn)的順序，完成課本 "聽聽想想" 填寫練習(xí)的音樂復(fù)聽要求。讓同學(xué)們?cè)诔浞诸I(lǐng)略音樂魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)三個(gè)樂段音樂主題的認(rèn)識(shí)。
七、課堂小結(jié)：教師對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，結(jié)束全課。
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