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小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)體和絕緣體
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行推測(cè)，并說明依據(jù)。
2.能自主設(shè)計(jì)方案對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的，有的是不容易導(dǎo)電的；
4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識(shí)。
5.體驗(yàn)探究過程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作;體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對(duì)的，不是絕對(duì)的
教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
教材分析：
本課在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)制作一個(gè)檢測(cè)物體導(dǎo)電性能的檢測(cè)裝置，學(xué)會(huì)用檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能，認(rèn)識(shí)人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。
學(xué)情分析：
本課主要是按照科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，組織學(xué)生對(duì)“物體是否容易導(dǎo)電”這一問題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案，再用簡(jiǎn)單的閉合電路檢驗(yàn)各種物體的導(dǎo)電性，最后分析、總結(jié)出結(jié)論，以此形成自己的能力，進(jìn)而解釋實(shí)際生活中存在的導(dǎo)電性問題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望
1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？（師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。）
2.師：通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會(huì)亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。
師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導(dǎo)電的，外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。
3.引出課題：師：在我們生活當(dāng)中，也有很多這樣的物體，有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，今天我們一起來研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。（板：容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電）
二、對(duì)所帶物體進(jìn)行預(yù)測(cè)
1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？我們先進(jìn)行預(yù)測(cè)（全班做手勢(shì)，教師記錄）
2.師：到底你們的預(yù)測(cè)正不正確呢，我們要進(jìn)行驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證？
生：做實(shí)驗(yàn)
師：怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本33頁，閱讀第二段話，并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。
師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做個(gè)演示，比如這根釘子，你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎？
好，那我們進(jìn)行檢測(cè)（師演示）
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
1.師：誰能說說剛才老師是怎樣檢測(cè)釘子的？
生：把電路檢測(cè)器的接頭接到釘子的兩端，發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，就說明釘子導(dǎo)電。
2.師：實(shí)驗(yàn)步驟大致是這樣，具體的我們一起來看（屏幕出示，生齊讀）
師：第一步，你認(rèn)為有必要做嗎？為什么？
生1：有必要，如果這個(gè)電路檢測(cè)器是壞的，那實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說明檢測(cè)器是可以用的。
師：你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，真棒！這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)前必須對(duì)檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。那么檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)一次就行了嗎,干嘛還那么浪費(fèi)時(shí)間，檢測(cè)那么多次？
（全班悄然無聲）
師：比如說我檢測(cè)的時(shí)候，第一次發(fā)現(xiàn)它不亮，第二次亮了，那我們能說它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎？
生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測(cè)，如果亮的多就說明它是容易導(dǎo)電的
師：你的想法真好！對(duì)，科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神，發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測(cè)結(jié)果不同時(shí)，要進(jìn)行第三第四次的檢測(cè)，直到檢測(cè)出來為止。
1.師：現(xiàn)在你會(huì)做了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測(cè)，開始。
2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測(cè)完。）
師：如果你們小組已經(jīng)測(cè)完了6種，還可以測(cè)其你身邊的其他物體。
四、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1.師、哪個(gè)小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
�。◣讉�(gè)小組匯報(bào)）
2.通過這幾個(gè)小組的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的，有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的，那我們請(qǐng)這兩個(gè)小組上來做實(shí)驗(yàn)。（生演示）
3.師：誰來說說這兩組實(shí)驗(yàn)有什么不同？
生：第一個(gè)小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。
師：還有疑問嗎？我們掌聲謝謝他們。
1.通過我們的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導(dǎo)電的物體有（橡皮、紙片、塑料）
2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體，我們把他叫做（板：導(dǎo)體），像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體，叫做（板：絕緣體），請(qǐng)同學(xué)們打開書本33頁，把這兩句話畫下來。
3.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)？
生：導(dǎo)體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的
4.師：你觀察得真仔細(xì)！凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過渡：
師：水是金屬嗎？
生：不是。
師：它是不是導(dǎo)體呢？
生：是
生：不是
五、檢驗(yàn)不同液體的導(dǎo)電性
1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。（師實(shí)驗(yàn)演示）
師：我們先檢測(cè)電路檢測(cè)器，燈泡亮了，可以檢測(cè)了。好，先來檢測(cè)這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測(cè)一次，（亮了），說明它是（容易導(dǎo)電的）。同理檢測(cè)純凈水。
2.師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電，有的水不容易導(dǎo)電，在我們生活中，純凈的水是不容易導(dǎo)電的，而不純凈的水是容易導(dǎo)電的，大自然中的水，一般都是容易導(dǎo)電的。
過渡：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，找找看我們教室周圍哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？
六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體
生1：電風(fēng)扇是導(dǎo)體
師：為什么？
生1：因?yàn)樗氰F做的
生2：窗簾是絕緣體
生3：掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體，因?yàn)樗氰F做的
師：你的眼睛真雪亮！
生4：人是導(dǎo)體
師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問題我們等下再來研究。
生5：桌子是絕緣體
生6：防盜網(wǎng)是導(dǎo)體
過渡：同學(xué)們真聰明！能夠?qū)W以致用，一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說人是導(dǎo)體，到底是不是呢？
七、師實(shí)驗(yàn)，推測(cè)人是導(dǎo)體
1.師：好，下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一支電筆，是電工用來檢測(cè)用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個(gè)插座，是不能檢測(cè)出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師：是誰接通了電路？
生：老師
師：對(duì)，通過老師這個(gè)人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個(gè)實(shí)驗(yàn)間接證明了人是導(dǎo)體。
過渡：因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的，我們一起來看一下（實(shí)物投影），像這些物體，他們的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？
（師舉起插座），插座的哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？
生1：插座的里面是導(dǎo)體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。
師：真棒！導(dǎo)線？
生2：導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。
師：對(duì)，像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過渡：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用，導(dǎo)體是讓電流通過，而絕緣體是阻止電流通過，起到一個(gè)保護(hù)的作用，那么我們?cè)趺从秒姴攀前踩哪�？我們一起來看看下面的做法�?duì)嗎？
5個(gè)學(xué)生判斷5幅圖片，并說為什么。
過渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬一我們觸電了該怎么辦？我們一起來看一個(gè)短片。
播放觸電及急救的短片，生觀看。
九、全課總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了（導(dǎo)體和絕緣體），哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著大家來研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
日期：
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