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小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體；
2、樹立安全用電的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引趣
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗(yàn)活動(dòng)：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡(jiǎn)單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測(cè)：同學(xué)們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？
3、學(xué)生操作：實(shí)際檢測(cè)。
小組長(zhǎng)拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的檢測(cè)器材。
�。�1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
�。�2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
�。�3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸實(shí)驗(yàn)物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
�。�4）重復(fù)檢測(cè)一次。提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤。
�。�5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
�。�6）檢測(cè)其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用
1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，
師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的`導(dǎo)體或絕緣體，分析推測(cè)各種材料的作用。
2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
四、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請(qǐng)以少先隊(duì)的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。
小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體2
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教學(xué)方法：
探究法、實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)手段：
實(shí)物、投影
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組一套材料，包括試驗(yàn)記錄表、小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表及實(shí)驗(yàn)盒（電路檢測(cè)器6個(gè)；①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測(cè)物體各3個(gè)；②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測(cè)物體各3個(gè)。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件、插頭等。
教學(xué)過程：
一、激趣明標(biāo)
教師演示實(shí)驗(yàn)（使用展示臺(tái)）。
1、（出示上節(jié)課同學(xué)們制作的一個(gè)“電路檢測(cè)器”）電路接通以后，燈泡亮了。
2、師：如果把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會(huì)亮嗎？為什么？
3、師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會(huì)亮嗎？
①檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會(huì)亮。（這就是我們今天要研究的“導(dǎo)體與絕緣體”。）（板書課題：導(dǎo)體與絕緣體）
5、師：我們來了解一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍。
�、俪醪綄W(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并理解導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
�、谀芤罁�(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體。
�、蹖W(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神和安全用電的生活意識(shí)。
二、自主學(xué)習(xí)、合作展示
（一）怎樣檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？探究物體是否能導(dǎo)電的檢測(cè)過程。
1、預(yù)習(xí)教科書第11～13頁，思考下列問題：
�。�1）什么物體稱為導(dǎo)體？什么物體稱為絕緣體？
�。�2）我們利用導(dǎo)體做什么？我們利用絕緣體做什么？
（3）怎樣檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？
在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？
為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們把你的`預(yù)習(xí)成果和大家分享分享吧！
學(xué)生交流第1題時(shí)，板書：容易讓電路通過（容易導(dǎo)電）、不容易讓電流通過（不容易導(dǎo)電）。
學(xué)生交流第2題時(shí)，多媒體出示：導(dǎo)體與絕緣體的作用。
學(xué)生交流第3題時(shí)，出示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程：
（1）拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。
�。�2）檢驗(yàn)電路檢測(cè)器。
（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，檢測(cè)燈泡是否發(fā)光。
�。�4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。
�。�5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表上。師質(zhì)疑：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？
3、師：哪位同學(xué)能上臺(tái)來向同學(xué)們演示一遍檢測(cè)橡皮的過程？
�。ǘ┓纸M試驗(yàn)：檢測(cè)20種物品，經(jīng)歷導(dǎo)體和絕緣體的檢測(cè)過程。
1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是容易導(dǎo)電的，哪些是不容易導(dǎo)電的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請(qǐng)大家先猜一猜，它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體的下打勾，是絕緣體的在絕緣體的下面打勾，有疑問的打個(gè)問號(hào)。
2、師：下面我們來檢測(cè)20個(gè)物體。
3、師：試驗(yàn)前老師有兩個(gè)提示：
第一，要分工與合作。
第二，檢測(cè)后的物體，容易導(dǎo)電的放在一個(gè)盒里，不容易導(dǎo)電的放在另一個(gè)盒里。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)從抽屜里取出材料，我們開始吧�。ū尘耙魳讽懫穑�
4、學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄕ�(qǐng)完成得快的組派代表到講臺(tái)上把物體的名稱卡貼在黑板上相應(yīng)的集合里。）
5、交流匯報(bào)，豐富概念：
�、賻煟海ńo音樂停止）檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，請(qǐng)小組長(zhǎng)整理試驗(yàn)器材，放回抽屜里。請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到展示上進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體是容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，哪些物體不容易導(dǎo)電是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。
師：有沒有不同意見？（對(duì)不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
三、當(dāng)堂測(cè)試
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椤?/p>
2、像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椤?/p>
（二）判斷題
1、橡皮是導(dǎo)體。（）
2、鉛筆芯是導(dǎo)體。（）
3、用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的兩端，這時(shí)小電珠發(fā)亮，說明被檢測(cè)的物體是導(dǎo)體。 （）
4、要經(jīng)過多次的檢驗(yàn)才能確定檢驗(yàn)的物體是否是導(dǎo)體或絕緣體。（）
二、拓展練習(xí)（全班探究）
1、教室里的電器設(shè)備哪些是絕緣材料？
2、插頭的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？
�。ㄌ崾荆合鹿�(jié)課學(xué)習(xí)制作插頭，同學(xué)們課后做好預(yù)習(xí)工作。）
3、我們用電時(shí)，應(yīng)注意什么？
四、小節(jié)提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？表揚(yáng)合作得好的組。
觀看一段安全用電的視頻。
板書設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體與絕緣體
↓ ↓
容易讓電流通過不容易讓電流通過
↓ ↓
小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體3
課題：《導(dǎo)體與絕緣體》
教師：劉貴全
學(xué)校：共和小學(xué)
時(shí)間：20xx年3月23日
四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體。
2、 能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
3、 知道安全用電的重要性。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、 難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
四、 教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
1、 教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問學(xué)生這是什么？
2、 學(xué)生匯報(bào)。
3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。
4、 教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
6、 教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)
1、 教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、 今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè)，以及具體的.人員分工。）
3、 學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。
4、 教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。
5、 小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。
6、 如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、 檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提
問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
8、 教師提問：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)
選擇題
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片 D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙 D、塑料
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（ ）
A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）
2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次 （ ）
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（ ）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（ ）
小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教具準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球 分組實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：大家先看這里�！境鍪竞�(jiǎn)單的電路連接】見過嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會(huì)??
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？
二、引入課題
1、提問：我們來試試吧，請(qǐng)聽實(shí)驗(yàn)要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？ （實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）
三、制定實(shí)驗(yàn)步驟
1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）
4、評(píng)價(jià)：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
�。�1）小組進(jìn)行分工；
�。�2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；
�。�4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；
（6）記錄；
�。�7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；
5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作
談話：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：①分工明確到位②實(shí)驗(yàn)小心翼翼③交流輕言細(xì)語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者
四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
�。�2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）
5、追問：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）
四、探究水和人體的導(dǎo)電性
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。
2、探究水的導(dǎo)電性
�。�1）師：好！實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
�。�3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。
（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
�。�5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）
�。�6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水
（7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
�。�1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
�。�2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
�。�3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。
a) 檢查電器時(shí)，必須斷開電源。
b) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c) 用東西去捅交流電插孔。
d) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的`收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體與絕緣體
人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷
不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子
不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮
回形針?biāo)芰仙鬃?透明膠帶
鐵夾子
鑰匙
七、教學(xué)反思
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效
在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體�？墒�，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究�？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
本課以檢測(cè)一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連
小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體5
課題：（內(nèi)容）
導(dǎo)體與絕緣體
課型：（課時(shí)）
第1課時(shí)
策劃者：xxx
審核者：
導(dǎo)學(xué)者：
學(xué)習(xí)時(shí)間：
學(xué)習(xí)者：
學(xué)生：
班級(jí)：
四年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組一套材料，包括試驗(yàn)記錄表、小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表及實(shí)驗(yàn)盒（電路檢測(cè)器6個(gè)；①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測(cè)物體各3個(gè)；②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測(cè)物體各3個(gè)。
教師：演示用的.電路裝置、多媒體、插頭等。
激趣明標(biāo)：
教師演示實(shí)驗(yàn)（使用展示臺(tái)），導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）。
1、（出示上節(jié)課同學(xué)們制作的一個(gè)“電路檢測(cè)器”）電路接通以后，燈泡亮了。
2、師：如果把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會(huì)亮嗎？為什么？
3、師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會(huì)亮嗎？
①檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起；
�、谕饷娴乃芰掀そ釉谝黄�；
③銅絲頭和塑料皮接在一起。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會(huì)亮。（板書課題）
自主學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)教科書第11～13頁，思考下列問題：
1、什么物體稱為導(dǎo)體？什么物體稱為絕緣體？
2、我們利用導(dǎo)體做什么？我們利用絕緣體做什么？
3、怎樣檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？
在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？
為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？
合作展示
學(xué)生展示、交流，然后分組試驗(yàn)檢測(cè)身邊的物體。
（一）學(xué)生展示、交流
學(xué)生交流第1題時(shí)，板書：容易讓電路通過（容易導(dǎo)電）、不容易讓電流通過（不容易導(dǎo)電）。
學(xué)生交流第3題時(shí)，出示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程：
�。�1）拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。
�。�2）檢驗(yàn)電路檢測(cè)器。
（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，檢測(cè)燈泡是否發(fā)光。
�。�4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。
�。�5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表上。
�。ǘ┓纸M試驗(yàn)
1、試驗(yàn)前老師溫馨提示：
第一，要分工與合作。
第二，檢測(cè)后的物體，容易導(dǎo)電的放在一個(gè)盒里，不容易導(dǎo)電的放在另一個(gè)盒里。
2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果：哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？你們檢測(cè)的物體中哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？（把物體的圖片貼在相應(yīng)的集合里。）展示小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表。
當(dāng)堂測(cè)試
一、基礎(chǔ)練習(xí)（學(xué)生獨(dú)立完成，再交換批改。）
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椋ǎ?/p>
2、像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椋ǎ?/p>
�。ǘ┡袛囝}1、橡皮是導(dǎo)體。 （）
2、鉛筆芯是導(dǎo)體。 （）
3、用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的兩端，這時(shí)小電珠發(fā)亮，說明被檢測(cè)的物體是導(dǎo)體。 （）
4、要經(jīng)過多次的檢驗(yàn)才能確定檢驗(yàn)的物體是否是導(dǎo)體或絕緣體。（）
二、拓展練習(xí)（全班探究）
1、教室里的電器設(shè)備哪些是絕緣材料？
2、插頭的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？（提示：下節(jié)課學(xué)習(xí)制作插頭，同學(xué)們課后做好預(yù)習(xí)工作。）
3、我們用電時(shí)，應(yīng)注意什么？
提升小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？表揚(yáng)合作好的組。觀看一段安全用電的視頻。
補(bǔ)充完善
小學(xué)教案導(dǎo)體與絕緣體6
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神，認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”去使用電路區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，并理解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組一套材料，包括電路，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測(cè)物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望
1、師展示簡(jiǎn)單電路。當(dāng)裝入電池時(shí)，小燈泡會(huì)怎么樣？出示課件讓學(xué)生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
教師用導(dǎo)線的外皮接觸，然后讓學(xué)生上臺(tái)幫助。提問學(xué)生通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：導(dǎo)線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮方法
1、教師學(xué)生預(yù)測(cè)橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預(yù)測(cè)正不正確呢，我們要進(jìn)行檢測(cè)，那如何檢測(cè)比較科學(xué)規(guī)范呢，請(qǐng)大家仔細(xì)老師看看是怎么做的。（微課演示）
2、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來操作檢測(cè)一次
三、檢測(cè)物品
1、師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認(rèn)識(shí)的可以問老師。各小組討論認(rèn)為是容易讓電通過的在記錄表中預(yù)測(cè)一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個(gè)問號(hào)。（師示范）
設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)第一組是否容易讓電通過進(jìn)行猜測(cè)，不讓猜測(cè)流于形式。對(duì)同學(xué)們的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類，一目了然，有爭(zhēng)議的打上問號(hào)，從而引出誰的猜測(cè)正確。對(duì)有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗(yàn)和先前有的知識(shí)。
2、教師提示：實(shí)驗(yàn)提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5V，這個(gè)電壓對(duì)我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測(cè)你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測(cè)。
3、師投影說明實(shí)驗(yàn)分工要求
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流匯報(bào)，形成概念：
1、師（給出掌聲停止信號(hào)）請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物投影儀上進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完再提出自己的意見。）
2、關(guān)注猜測(cè)與實(shí)測(cè)：我們來看修改部分，這些是我們預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的物體，為什么沒有預(yù)測(cè)準(zhǔn)呢？是的，對(duì)這些不常見的'物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過？（實(shí)驗(yàn)）
�。▽�(duì)不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
3、讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄是否容易使電通過對(duì)物體進(jìn)行分類，填寫在發(fā)給學(xué)生的紙上，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念。
那你們能給他們起個(gè)名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
五、更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體
1、老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了3種常見物品，請(qǐng)同學(xué)們按照前面的方法進(jìn)行檢測(cè)。
2、交流匯報(bào)
哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下？其他小組仔細(xì)聽，你們和他們的檢測(cè)結(jié)果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗(yàn)過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個(gè)檢測(cè)頭都接觸塑料，或者一個(gè)接觸塑料，一個(gè)接觸鐵的部分，小燈泡就不會(huì)亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會(huì)亮。）
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會(huì)導(dǎo)電的，我們的身體也是會(huì)導(dǎo)電的，至于為什么把電路檢測(cè)器的兩個(gè)接觸點(diǎn)放在手指上小燈泡不會(huì)亮，是因?yàn)槲覀兘裉煊玫碾娐窓z測(cè)器太簡(jiǎn)陋了，其中的原因就等同學(xué)到中學(xué)的時(shí)候再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴(kuò)展延伸
1、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。導(dǎo)體好還是絕緣體好呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，并與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？為什么插座、開關(guān)不全用導(dǎo)體呢？（對(duì)的，人是導(dǎo)體，插座里的電是220V，人體能承受的電壓是36V，的確會(huì)觸電。）為什么不全用絕緣體呢？
2、概括：是啊，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導(dǎo)體是同樣重要的，要好好保護(hù)他們哦！
3、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
5、導(dǎo)體與絕緣體
容易使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
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