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人教新課標版四年級下冊《兩個鐵球同時著地》語文教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的人教新課標版四年級下冊《兩個鐵球同時著地》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學理念：
綜合名家名篇，發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本的閱讀，可以彌補單純的連續(xù)性文本的閱讀空白，可以把連續(xù)的線性思維和零散的點狀、碎片思維有機結合起來，更有利于孩子在眾多跳躍的信息中提取關鍵、有效的信息，更鍛煉孩子的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。因此，經過反復研究，我們提出融合“非連”文本法，即“通過在閱讀教學中，融合非連續(xù)性文本，輔助連續(xù)性文本的理解、運用、創(chuàng)新，以提升學生閱讀素養(yǎng)的方法�！�
此課教學采用融合“非連”文本法，通過讀文教學設計非連文本，促進閱讀理解；改變補充形式，激蕩學生情思；圖文印證，體會寫作方法；以“非”促“連”，發(fā)展語用能力；適時呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀期待等方式，激發(fā)學生閱讀興趣，同時提高學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。
教學目標：
1．理解“固執(zhí)、膽大妄為”等詞語，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
4．初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質的方法。
教學重點：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。
教學難點：
理解伽利略以亞里士多德的結論正確為前提，所做的大膽的推測。
教學準備：PPT
教學流程：
課前熱身環(huán)節(jié)：分享故事，明確點贊 點贊詞
一、回顧導入，整體感知人物。
1.人物名片
姓名：亞里士多德
國籍：古希臘
職業(yè)：大哲學家
成就：影響了幾乎所有之后的西方哲學家
姓名：伽利略
國籍：意大利
職業(yè)：數(shù)學教授
他們給你留下了什么印象？
2.還記得伽利略做了什么事？
師板貼： 產生疑問 反復試驗 公開試驗
【教學意圖】改變資料的補充方式，變單一文本為綜合文本，變連續(xù)文本為非連續(xù)文本，更能激活學生思維，更能激蕩學生情思，因為它是承載信息的媒體不是從左到右直線性連續(xù)呈現(xiàn)，而是多維分布性呈現(xiàn)的文本。利用人物名片的“非連”文本，喚醒學生對人物的初步印象，既激發(fā)學生的學習興趣，又對課文有整體把握。
二、學習“產生疑問”，為“善于思考”點贊。
1．去掉關鍵詞填空，幫助理解“一快一慢的兩種結論”。
2.看著動畫演示，學會表達。
3.用上文中的句子演示圖標。
4.總結伽利略產生疑問的過程，滲透思考嚴謹。
5.伽利略產生疑問，點贊詞呢？（交流、板書）
6.師小結學習方法。
【教學意圖】對非連續(xù)性文本的解釋說明，往往是以連續(xù)性文本的形式呈現(xiàn)的，因此，利用非連續(xù)性文本組織閱讀教學，學生必須在非連續(xù)性文本跳躍的信息之間，積極思考內化連續(xù)文本的信息，最后以連續(xù)性文本的形式表達出來，這樣，既促進語言文字的內化積累，語言能力又得到發(fā)展。學生通過動畫、具體的圖標演示，理解伽利略的思考過程，并學習表達，還從中感受伽利略的品質，并學會點贊。
7.生自主學習，走進伽利略的內心。
出示：（默讀4-6自然段），你從哪些語句看出伽利略很贊，劃出來？在語句旁邊請寫出點贊詞！
8.生自主學習，師巡視指導并發(fā)現(xiàn)。上臺寫點贊詞。
三、學習“反復試驗”，為“嚴謹”點贊
1.先來交流第4段“反復試驗”。
2．文中“反復”可以換“重復”嗎？生談理解。
3．設想：伽利略“反復試驗”考慮的不同條件。
伽利略反復試驗記錄表
不同條件 重量不同 高度不同 天氣不同 ……
鐵球1
鐵球2
4.伽利略這樣反復試驗，補充點贊詞是？ 師寫：嚴謹
【教學意圖】在學生學習遇到瓶頸時，教師的幫助是雪中送炭，但絕不是全盤“奉獻”，而在于恰到好處的“提點”。非連文本，只提醒關鍵處，就像溝渠疏通關鍵的節(jié)點，就像點燃的火種，火焰就自然地蔓延開去。記錄表的作用，就是讓學生積極地發(fā)散思維，去感受伽利略試驗過程考慮到的不同條件，體會到伽利略在反復試驗中的嚴謹。
四、學習“公開試驗”，為“膽大不妄為，執(zhí)著” 點贊。
1.表格：“公開試驗”前后，人們的不同反應。查找
公開試驗前：
公開試驗后：
（相機出示）“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”
2.想象一下：人們說話時的表情、動作和心理？讀出人們的指責。
3.“公開試驗”冒著生命危險，補充布魯諾資料。
4.“公開試驗”后，圍觀的人們反應--忍不住驚訝地呼喊起來，說話訓練。
公開試驗前：
公開試驗后：
“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”
5.側面描寫的妙處：
公開試驗前后人們的反應寫得這么詳細，可以去掉嗎？生談理解。
�。▋热萆希嘿だ缘膱猿趾蛪毫Γ蝗藗兊拿暮涂吹皆囼灲Y果后的醒悟
形式上：內容更加豐富、增加可讀性）
6.這次公開試驗讓人明白道理：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。通過連線，理解句子的含義讀。
不是全都對的 全都錯
全都對
全都不是對的 會出一點錯
7.拓展思維，談身邊的事例。
8.總結寫法：具體事例表現(xiàn)人物品質。
【教學意圖】設計填寫非連續(xù)文本，促連續(xù)文本的閱讀，學生根據設計的需要，邊讀邊提取相關信息，以形象的方式呈現(xiàn)出連續(xù)文本所表達的意思，既促進學生積極閱讀、思考、理解，又能檢驗學生閱讀過程中理解是否有偏差，以便及時糾正。用公開試驗前后人們不同反應的表格，培養(yǎng)學生對信息提取整合能力，對作者為何將此寫得如此詳細的理解，提升學生的閱讀欣賞能力和閱讀評價能力，用連線題更準確地理解“不是全都對的”，更形象直觀，且能培養(yǎng)學生的思辨能力。
五、升華文本，拓展延伸。
1師小結：點贊詞
2.為“像身邊努力的人”點贊。
六、板書
23 兩個鐵球同時著地
產生疑問 思考嚴謹
反復試驗 堅持、執(zhí)著
公開試驗 膽大不妄為
具體事例 人物品質
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