語文教案6篇[優(yōu)秀]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。

　　2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

　　3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

　　2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

　　導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

　　1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。

　　2、理解——對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑——有什么疑問，標(biāo)注出來。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前活動(dòng)：

　　聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入

　　1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】

　　2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)

　　韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的.集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

　　二、試讀質(zhì)疑

　　(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　�、俜怕暲首x課文，注意讀正確，讀通順。

　�、谥该�讀，正音。

　�、蹖W(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。

　　(二)理解故事大意

　　1、古文譯文對(duì)照讀。【板書“對(duì)照譯文”】

　　2、理解課文大意。

　　3、說說寓言的主要內(nèi)容。

　　(三)趣味讀文

　　1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

　�、俾牱蹲x。

　　②自由練讀，讀出節(jié)奏。

　�、廴�班合作跟讀。半句半句讀，古文——譯文�！景鍟�“反復(fù)誦讀”】

　　三、研讀交流

　　1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來，并小組討論，試著解決。)

　　(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

　　(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板書“且置履”。隨文了解“坐”——“座”】

　　(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)

　　(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】

　　(4)曰：“寧信度，無自信也�！薄景鍟�“寧信度，無自信”】

　　(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�)

　　2、分角色朗讀本文。

　　3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】

　　四、拓展延伸

　　可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。

　　五、總結(jié)升華

　　看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。

　　六、作業(yè)布置

　　1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

　　2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語言、心理等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　且置履 不得履

　　寧信度，無自信

　　(從實(shí)際出發(fā))

　　(副板書)文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　反思本課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。

　　教學(xué)過程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時(shí)，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

　　朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中，變換各種形式的讀，如：體會(huì)人物心情讀，分角色讀，譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本” 落在實(shí)處。

　　課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的.基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。

　　盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處：

　　在剛開始上課時(shí)，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說：“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同�！痹趯W(xué)習(xí)課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試�！薄拔覀儗W(xué)了古文，這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考， 回答“試之以足�！边@時(shí)，我忘記點(diǎn)出這是詞語倒置現(xiàn)象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時(shí)調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

　　2. 體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節(jié)。

　　3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類的活用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程（）：

　　一、預(yù)習(xí)要求

　　利用書中注釋和工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。

　　二、導(dǎo)入課文

　　最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞山道士》。

　　三、簡(jiǎn)介作者和作品

　　蒲松齡（1640--1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補(bǔ)。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩(shī)集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。

　　〈〈聊齋志異〉〉主要運(yùn)用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的.作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠(chéng)相愛的故事。但書中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說法和迷信的色彩。

　　四、正課

　　1. 檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)一生用自己的語言講述這個(gè)故事。

　　2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語的解釋。

　　詞類活用：

　　請(qǐng)師之 月光輝室 諸門人環(huán)聽奔走

　　“乃”字的用法：

　　師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒，分賚諸徒

　　蒙賜月明之照，乃爾寂飲 乃以著擲月中

　　“而”的用法：

　　驀然而踣 不過早樵而暮歸

　　素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁 苦不可忍，而道士并不傳教一術(shù)

　　3. 提問：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、

　　結(jié)局，這則故事的呢？請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）

　　明確：開端（第一自然段）：王生慕道，求師學(xué)法。

　　發(fā)展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。

　　結(jié)局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。

　　求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。

　　4. 從故事中可以看出，王生是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說

　　明。

　　明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

　　5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即

　　可）

　　五、拓展延伸

　　生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費(fèi)力，費(fèi)力不賺錢�！蹦銓�(duì)此有何看法，寫成一篇400～500字的議論文。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、揣摩人物語氣，體會(huì)人物思想感情。

　�。�、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　�。�、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒎e累文言語匯，掌握文言句式用法。

　�。�、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀法。

　�。�、質(zhì)疑法。

　�。�、討論法。

　�。�、練習(xí)法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　整體把握，理清思路。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、導(dǎo)人課文

　　可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　�。薄ⅰ赌�子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存５３篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　�。�、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠。

　　三、整體把握，理清思路

　　通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

　　械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

　�。�、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。

　　問題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來國(guó)。

　　問題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成？（略）

　�。�、研讀第５～１２段：

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟�子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的`“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問題⑦：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　�。�、研讀第１３～１６段：

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

　�。ń庹f：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）

　�。�、課堂訓(xùn)練：

　　完成課后練習(xí)一。

　�。�、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。

　　能力目標(biāo)：在理解詞語的基礎(chǔ)上，能區(qū)別指定的6組“形近字”并能組成詞語。

　　情感目標(biāo)：了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　這是一篇散文。描寫了山區(qū)小學(xué)生上學(xué)的情景，表現(xiàn)出他們愛上學(xué)、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現(xiàn)一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學(xué)的歡樂情景時(shí)，巧妙地將大自然的特點(diǎn)融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學(xué)的？”這貼近學(xué)生的問題和播放山區(qū)風(fēng)光課件入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學(xué)生讀書障礙，使學(xué)生讀正確。但以往教學(xué)常常因?yàn)闄z查字詞切斷了理解課文內(nèi)容的感情線。因此，本課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意將重點(diǎn)詞匯融入在課文內(nèi)容之中。本課的語言十分優(yōu)美、生動(dòng)，非常適合朗讀。但孩子在自讀的過程中，就可以體會(huì)到一些課文中描繪的情與景。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要重在朗讀與感悟,避免過多分析。課上采用換位的方式，教師和學(xué)生的關(guān)系是一起上學(xué)的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴，課堂上師生共同體會(huì)著人在自然中的快樂與自由。整節(jié)課下來，消除了老師與學(xué)生之間的距離感。教師與學(xué)生交流的語言、語氣無不體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在課文創(chuàng)造的情境中感受“學(xué)習(xí)語文真快樂”。 教學(xué)重點(diǎn)：了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、 激情引入課題。

　　一年分為四季，一年四季給你什么感受？說一說你眼中的四季是什么樣的。那么在上學(xué)的路上你有沒有認(rèn)真觀察四季呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二課《上學(xué)一路歌》

　　二、初讀課文。

　(一) 自己借助工具書讀一讀學(xué)一學(xué)。

　　(二) 在讀中認(rèn)識(shí)新詞

　　小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 幫忙 閉眼 互相免除

　�。ㄈ�）體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，記憶字形，理解字意。強(qiáng)調(diào) ：“ 免”讀音。

　　（四）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)書寫。

　�。ㄎ澹�5頁(yè)2題形近字新詞

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┥�字及新詞我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么在課文中你還能正確讀出來嗎？ 自己讀課文，注意生字及新詞。

　�。ǘ�）課文有幾個(gè)自然段？按自然段檢查學(xué)生朗讀。

　�。ㄈ�）小聲讀，思考：你認(rèn)為寫的是那里的小學(xué)生？每一自然段都寫了什么？

　　四、小結(jié)。

　　結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生上學(xué)的興趣。

　　五、作業(yè)。

　　5頁(yè)2題

　　教學(xué)反思：

　　個(gè)別字的筆順和字音教師要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加以注意，記憶深刻。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，利用生字表初步識(shí)字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，首先我們來分段朗讀課文。

　　二、新授。

　　(一)分段朗讀后回答下面問題：

　　1.課文中描寫了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景？

　　2.你認(rèn)為寫的是哪個(gè)地區(qū)的小學(xué)生？從那里看出來的？

　　3.你覺得這樣的上學(xué)路好不好？為什么？

　　(二)再讀課文，想一想“孩子們上學(xué)時(shí)開心么？你是從那里知道的'？”動(dòng)筆畫一畫，可以和你的小組成員說一說。

　　(三)有感情的朗讀課文：那么你可以將他們快樂的心情讀出來么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(四)想象：充滿快樂的上學(xué)路上是每個(gè)人都向望的，到底一年四季它是什么樣的呢？

　　(五)齊讀、個(gè)別讀、分組讀結(jié)合，讓我們?cè)儆米x來表達(dá)出小學(xué)生們的歡樂心情。

　　(六) 引導(dǎo)學(xué)生積累：這篇課文有很多好的詞句，請(qǐng)你將自己喜歡的詞句

　　劃一劃，然后讀給大家聽。

　　1.學(xué)生讀出自己喜歡的詞句。

　　2.教師幫助學(xué)生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽。）

　　（七）想想：課文最后一句“大伙又都怪學(xué)校太近太近??”，為什么同學(xué)們到了學(xué)校還要怪學(xué)校太近太近？如果你是他們中的一員，你想說些什么？

　　三、練習(xí)。

　　按課文原文填空。P6

　　四、課后小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　�。ㄒ唬┻x擇自己喜歡的句子摘抄下來。

　　（二）想一想，你在四季哪個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上最快樂，試著寫寫。 板書設(shè)計(jì)：

　　2 上學(xué)一路歌

　　春夏 秋 冬

　　野花溪水 野果冰

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生在感受山村孩子上學(xué)的快樂中被孩子們的快樂所感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，在描述自己的上學(xué)時(shí)更突出了一路的快樂與興奮。

語文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)讀詞語，讀懂課文。

　　2．教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)�！�

　　3．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語氣讀句子。

　　4．用“……是因?yàn)椤�…”這個(gè)句式練習(xí)說話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教(學(xué))具：

　　生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．讀通課文，熟讀詞語。

　　2．學(xué)習(xí)一二兩段。

　　教學(xué)過程：

　　1．定向。(自讀課文，提出要求)

　　(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。

　　(2)誰干什么?

　　(3)給文章分段。

　　2．自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。

　　3．字、詞、句的訓(xùn)練。

　　(1)出示生字卡片：

　　坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei

　　拼讀生字。

　　(2)讀詞語，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

　　(3)讀通較長(zhǎng)的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒看見)

　　(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情)

　　(4)給自然段標(biāo)號(hào)。

　　4．讀講1—2段。

　　(1)讀第一段，用“因?yàn)椤�…所以”進(jìn)行說話訓(xùn)練，因?yàn)閻垡蛩固箯男　�…，所以長(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。

　　(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)

　　(3)思維訓(xùn)練。研究“開始”這個(gè)詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣?

　　(4)讀1、2兩段。

　　5．作業(yè)。

　　熟讀課文，認(rèn)讀詞語，完成“讀一讀，練一練�！�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。

　　2．朗讀訓(xùn)練。

　　3．會(huì)用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。

　　教學(xué)過程：

　　1．段的'訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?

　　2．讀講第三段。

　　(1)讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳（ ）

　　(2)練習(xí)對(duì)話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個(gè)句子。

　　(3)句子訓(xùn)練。

　　出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?

　　師：你們見過嗎?

　　生：我們沒見過。

　　師：那還可以怎么說?

　　(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)

　　(4)小結(jié)。

　　同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語氣說。

　　(5)讀讀演演。

　　愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。

　　3、讀講第四段。

　　(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。

　　第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）

　　(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好。”

　　(3)思維訓(xùn)練。

　　師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

　　(4)用“因?yàn)椤�…所以”�?xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。

　　(5)情感交流，用“……是因?yàn)椤�…”練�?xí)說話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

　　(6)繼續(xù)用“……是因?yàn)椤�…”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。

　　師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?

　　(7)詞語訓(xùn)練。

　　研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度?

　　(8)再用“因?yàn)椤�…所以”說話。

　　(9)讀第四段。

　　4．小結(jié)。

　　師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對(duì)嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?

　　5．作業(yè)：

　　有表情朗讀課文，抄寫詞語。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫、記住。

　　注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。

　　二、聽寫

　　三、朗讀課文。

　�。薄⒔o句子換一種說法：

　　世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（ ）

　　２、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤�…”說話。

語文教案 篇6

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

　　3、激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。

　　資源利用：

　　有關(guān)課件、錄音機(jī)、詞卡等

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

　　2、語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實(shí)踐的過程，是在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

　　3、語文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　4、語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的`聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情入境

　　1、[多媒體出示]一片楓葉

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎?

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：信

　　3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個(gè)問號(hào)，說吧，你們想知道些什么? (生質(zhì)疑)

　　4、[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)：秋姑娘

　　5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢?咱們一起看課文。

　　<板書課題> 秋姑娘的信

　　生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。

　　2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　1、[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!

　　師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會(huì)兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)

　　2、指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：小心及整個(gè)句子。

　　齊讀。

　　師：秋姑娘為什么讓大雁路上多小心?

　　3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?

　　說的時(shí)候，應(yīng)帶著什么樣的表情?

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛。

　　師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊(duì)伍多整齊呀!它們一定會(huì)一 路順風(fēng)的。

　　4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?

　　師：小朋友們，那咱們快把三段話練習(xí)讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會(huì)兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　(生以小小組為單位，自學(xué)三、四、五小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。)

　　5、交流匯報(bào)。

　　(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：生病、食品、裹上

　　(2)讀準(zhǔn)句子。指名讀，分組讀，齊讀。

　　(3)指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　(4)相機(jī)討論：

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品?

　　讓山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣呢?

　　6、激情想象

　　(1)小朋友們，秋姑娘還會(huì)寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。

　　(2)全班交流。

　　7、秋姑娘在秋風(fēng)里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

　　(哈，全被秋姑娘寫了信!)

　　[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

　　哈，全被秋姑娘寫了信!

　　(1)自由練讀。

　　(2)指名讀，評(píng)議。

　　(3)齊讀。

　　四、指導(dǎo)讀全文

　　1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?

　　2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)愛表現(xiàn)出來。

　　小朋友們可以一個(gè)人讀，可以兩個(gè)人或幾個(gè)人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進(jìn)行練習(xí)，待會(huì)兒比賽。

　　3、賽讀，評(píng)議、頒獎(jiǎng)。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)寫秋。

　　2、還想寫哪兩個(gè)字?自己學(xué)寫兩個(gè)字。

　　3、小小組內(nèi)互相評(píng)議。

　　六、課外拓展延伸

　　[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

　　師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會(huì)寫給誰呢?寫些什么呢?

　　師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

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