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九年級歷史總復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2024-01-06 08:06:59 教案我要投稿

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九年級歷史總復(fù)習(xí)教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的九年級歷史總復(fù)習(xí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級歷史總復(fù)習(xí)教案

九年級歷史總復(fù)習(xí)教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：識記西歐城市復(fù)興的時(shí)間、區(qū)域，城市爭取斗爭的常用方式;了解市民階級的形成過程;了解大學(xué)的興起、大學(xué)自治及其開設(shè)的主要課程等

　　過程與方法：在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學(xué)習(xí)掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息;樹立史由證來、論從史出的史學(xué)思想意識

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會中世紀(jì)市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀(jì)”來自于“人”本身的推動力

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：西歐中世紀(jì)城市的興起

　　教學(xué)難點(diǎn)：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　大多數(shù)人認(rèn)為中世紀(jì)的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀(jì)意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實(shí)際上，歷史總是在不斷進(jìn)步的，剛剛誕生的城市成為中世紀(jì)一道亮麗的風(fēng)景線。?

　　那么，為什么城市會在這一時(shí)期出現(xiàn)呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第9課：中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起。

　　二、新課講授

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自由和自治的城市

　　1.材料展示：喬治出生于中世紀(jì)意大利鄉(xiāng)村的一個(gè)農(nóng)奴家庭，從小跟著鄰居學(xué)了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結(jié)婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。

　　2.教師提問：喬治生活在什么樣的環(huán)境中?試著描述一下喬治父輩的悲慘生活。

　　提示：封建莊園(鄉(xiāng)村);關(guān)鍵詞：繳納租稅、承擔(dān)雜役、無人身自由、生活極端貧困。

　　3.教師提問：請你給喬治出出主意，他可以怎么做呢?

　　提示：逃往城市。

　　4.教師過渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀(jì)時(shí)形容城市的一句諺語。這是怎么回事?城市難道有不受封建領(lǐng)主控制的特權(quán)嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?

　　5.教師提問：西歐城市復(fù)興的原因有哪些?

　　提示：11世紀(jì)開始，隨著生產(chǎn)力的提高和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市再度興起。其中興起最早、發(fā)展最快的地區(qū)有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區(qū)等。

　　6.教師提問：這些新興城市有什么特點(diǎn)?

　　提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。

　　7.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：

　　(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?

　　(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?

　　(3)城市取得自治的形式是什么?

　　提示：(1)金錢贖買和武力斗爭。(2)反映了城市的興起使封建經(jīng)濟(jì)開始解體。(3)從國王或領(lǐng)主手里取得“特許狀”。

　　8.問題思考：在自由城市里，市民和領(lǐng)主之間關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

　　提示：市民是自由人，享有財(cái)產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財(cái)產(chǎn)，不得向市民任意征稅。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：城市居民的身份

　　1.教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續(xù)生活下去嗎?

　　提示：按照慣例，農(nóng)奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民(市民)了。

　　2.教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的?

　　提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。②商人專事商業(yè)和貿(mào)易。

　　3.教師提問：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級?

　　提示：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產(chǎn)階級。

　　4.問題思考：這些城市的興起有何意義?

　　提示：為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件。

　　5.拓展延伸：喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎?

　　提示：他不能隨意開店，需要加入一個(gè)叫“行會”的組織。行會內(nèi)部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學(xué)徒”。喬治需要從學(xué)徒做起，在學(xué)藝期間要向行東繳納學(xué)費(fèi)，并為其做家務(wù)勞動，期滿后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數(shù)年，領(lǐng)取少量工資，經(jīng)行會考核后才能獨(dú)立開設(shè)作坊。

　　6.問題探究：

　　(1)城市對西歐歷史發(fā)展的影響有哪些?

　　提示：城市重新興起是中世紀(jì)西歐社會發(fā)展的重要標(biāo)志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的.等級——市民階級，這些市民的經(jīng)濟(jì)力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權(quán)結(jié)盟，促使王權(quán)加強(qiáng)，市民階級參與政治，也促進(jìn)了議會制度的出現(xiàn)。城市推動了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使舊制度瓦解。

　　(2)領(lǐng)主的莊園與市民的城市對比：

　　領(lǐng)主的莊園與市民的城市

　　鄉(xiāng)村（封閉）

　　城市（自由）

　　構(gòu)成（主體人員）

　　封建莊園（封建主和農(nóng)奴）

　　自由民（市民）

　　社會關(guān)系

　　封建主（提供土地、奴役剝削）

　　農(nóng)奴（繳納地租、服勞役）

　　擺脫封建領(lǐng)主的控制，擁有人身自由

　　經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

　　一切產(chǎn)品用于自身消費(fèi)（自給自足的自然經(jīng)濟(jì)）

　　產(chǎn)品用于交換、出賣（商品經(jīng)濟(jì)）

　　行會勢力較大

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：大學(xué)的興起

　　1.教師講述：11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。

　　2.問題思考：大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?

　　提示：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。

　　3.教師提問：國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣?

　　提示：國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但不允許異端言論。

　　4.教師提問：你對中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法?

　　提示：中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程，包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受-會的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。

　　三、課堂總結(jié)

　　從法蘭克王國到強(qiáng)盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形，從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。

　　板書設(shè)計(jì)

　　1.城市爭取自由和自治的斗爭

　　2.市民階層的形成

　　3.大學(xué)的興起

九年級歷史總復(fù)習(xí)教案2

　　【教材分析】

　　本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開鑿及歷史作用。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識大運(yùn)河是古代世界最長的運(yùn)河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　中國封建社會開始于公元前475年。1000多年過去了，經(jīng)過了“戰(zhàn)國、秦、漢，封建社會的確立和初步發(fā)展”時(shí)期，又經(jīng)過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時(shí)期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北。中國封建社會進(jìn)入新的時(shí)期，“封建社會的繁榮——隋、唐�！�

　　二、講授新內(nèi)容

　　板書：第1課繁盛一時(shí)的隋朝

　　1、南北重歸統(tǒng)一

　　提問：為什么說是同歸統(tǒng)一?

　　581年，北周外戚隨國公楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，定都長安，年號開皇。因怕時(shí)運(yùn)隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重新統(tǒng)一的`條件已經(jīng)成熟。(板書：1.隋朝的建立時(shí)間;公元581年建立者;隋文帝楊堅(jiān)定都;長安)

　　2.隋朝的統(tǒng)一

　　提問：南北朝的王朝順序和重要年代

　　北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統(tǒng)一北方。楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，時(shí)間581年，定都長安。(副板書)

　　南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統(tǒng)帥之一。(副板書)

　　板書：(581—589—618)

　　<1>隋朝統(tǒng)一的原因

　　提問：看圖隋朝的疆域四至。(相當(dāng)于現(xiàn)在中國除去內(nèi)蒙西藏的領(lǐng)土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內(nèi)蒙南邊，西邊到新疆以西。)

　　隋文帝楊堅(jiān)是中國封建社會的杰出皇帝。領(lǐng)導(dǎo)完成祖國南北方的重新統(tǒng)一。

　　3.隋朝初年經(jīng)濟(jì)繁榮

　　<1>表現(xiàn)：人口、墾田、糧食

　　結(jié)論;隋文帝在位期間國家統(tǒng)一，安定。人民負(fù)擔(dān)較輕，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。

　　三、大運(yùn)河的開通

　　1.開通大運(yùn)河(出示《隋朝大運(yùn)河圖》)

　　時(shí)間：公元605年。解釋三點(diǎn)四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)

　　2.開運(yùn)河的原因(目的)

　　3.開運(yùn)河的意義

　　四、隋朝的覆滅

　　隋煬帝是中國封建社會有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿;沿運(yùn)河南下游江都;三次對高麗作戰(zhàn)。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國起義農(nóng)民達(dá)幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統(tǒng)治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機(jī)打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領(lǐng)長安，仿效當(dāng)年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動權(quán)。618年，宇文化及在江都?xì)⑺鍩�。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。

　　【板書設(shè)計(jì)】

九年級歷史總復(fù)習(xí)教案3

　　【教材分析】

　　本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生對唐太宗和武則天進(jìn)行簡單的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于初中學(xué)，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史任務(wù)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的`殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

　　一、唐朝的建立

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

　　時(shí)間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

　　出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　　[貞觀十八年(644年)，太宗]又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

　　學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認(rèn)識較為深刻(認(rèn)識到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　1.貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓(xùn)

　　2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，民族方面

　　唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：