- 《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 推薦度：
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總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
以前總是對(duì)教學(xué)反思多多少少有點(diǎn)反感，自從帶這幫孩子以來，對(duì)集體教學(xué)反思有更深刻的認(rèn)識(shí)。集體反思學(xué)習(xí)成果在工作層面的績(jī)效是可以衡量的，個(gè)人修養(yǎng)層面雖很難度量，但長期的磨合，學(xué)習(xí)的心得成果經(jīng)過長期調(diào)整修正，慢慢變成了習(xí)慣，慢慢地根深蒂固在了自己的思想里。
本次的總復(fù)習(xí)整體分塊復(fù)習(xí)，也就是分類復(fù)習(xí)。大體思路通過雖然沒有細(xì)節(jié)的規(guī)劃，但是每個(gè)人的心理分析自己班里的情況，便有了精細(xì)的打算。事實(shí)上，每個(gè)班級(jí)的情況真是不同，無論是班級(jí)風(fēng)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，真是千差萬別，但有一點(diǎn)事相同的，那就是知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理。每次的集體活動(dòng)的發(fā)言少則幾句，多則幾張，就是這些平常的觀點(diǎn)，卻代表著每個(gè)人的主張，百家爭(zhēng)鳴的.最終結(jié)果，多多少也揉進(jìn)了自己的教學(xué)中。集體的力量是強(qiáng)大的，在強(qiáng)大的攻勢(shì)面前，每個(gè)人的進(jìn)步也是不得已的�，F(xiàn)在回頭來看，那絲絲點(diǎn)點(diǎn)的積累真的修養(yǎng)了個(gè)人，方便了教學(xué)。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
本學(xué)期是進(jìn)行的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的知識(shí)，本冊(cè)教材包括了八個(gè)單元的學(xué)習(xí)，期中有七個(gè)單元的新授課，其中因數(shù)和倍數(shù)、長方體正方體體積表面積、分?jǐn)?shù)的意義，既是本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，每一部分知識(shí)都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，學(xué)會(huì)，掌握，教學(xué)上嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，但是到新學(xué)期結(jié)束，感覺時(shí)間是那樣的緊迫，上完新課，解決完練習(xí)題，時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，自己還緊張的了不得。反觀這半年的教學(xué)，也沒有在哪個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，難道是課時(shí)不夠，還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒有按排好，有時(shí)想想，問題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識(shí)重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，找出本冊(cè)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、根據(jù)平時(shí)的聽講、練習(xí)及單元測(cè)評(píng)等方面，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，特別是學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計(jì)算，分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算等存在最大問題。
3、在進(jìn)行簡(jiǎn)單的`分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，如：立體圖形的計(jì)算，讓學(xué)生先反思自己的難點(diǎn)在哪里，平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪里，師生共同復(fù)習(xí)兩個(gè)圖形的特點(diǎn)；從實(shí)際操作中，回顧表面積、體積公式的由來，提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是帶有一些小括號(hào)的題目，如何處理小括號(hào)中的運(yùn)算，把平時(shí)同學(xué)們出現(xiàn)的問題一一列出，然后進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生找出規(guī)律，明白這類題目的處理方式，從而提高簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。
現(xiàn)在我長吁了一口氣，不管結(jié)果如何，現(xiàn)在重點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們?cè)僦噩F(xiàn)了一次，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解掌握的怎么樣，成績(jī)?cè)趺礃�。反思一學(xué)期的教學(xué)，沒有好好的按排教學(xué)時(shí)間，也就是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒有好好的進(jìn)行平衡，平時(shí)對(duì)差生時(shí)間照顧的太多。在以后的教學(xué)教程中，我會(huì)以此為經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能夠有序、有時(shí)、有質(zhì)、有量的完成。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課及教研室老師的點(diǎn)評(píng)，我有了深刻的體會(huì)。
這次課也是作為本單元的第二節(jié)復(fù)習(xí)課。根據(jù)在本單元中學(xué)生作業(yè)及課堂反映掌握情況來看，加之復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，這樣很難針對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，于是我把復(fù)習(xí)課分為兩部分上。第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，第二部分復(fù)習(xí)閏年平年大小月的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課復(fù)習(xí)的就是第二部分。
這節(jié)課我通過小組比賽穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后通過年月日的歌訣對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固，為防止學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)興趣指數(shù)下降，我安排了一個(gè)關(guān)于大小月排序由來的小故事，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。然后讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。在練習(xí)過程中，判斷閏年和平年的習(xí)題，學(xué)生反饋的'情況良好。在練習(xí)：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日過生日，這一天是星期幾？學(xué)生通過小組討論，得出以下方法：第一種根據(jù)閱歷特點(diǎn)，找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。第二種可以用2月的天數(shù)加3月的兩天再減去最開始的2月1日那一天，算得30天，再算出30天里有4個(gè)星期余2天，然后判斷第4個(gè)星期的最后一天是星期三，往后推兩天就是星期五。第三種學(xué)生用14乘2，再加2得到30天，再算出30天里有幾個(gè)星期再判斷，類似方法二，但解釋理由有些湊30天的感覺，不宜推薦給其他學(xué)生。于是最后我請(qǐng)全班學(xué)生判斷三種方法你最喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生選者了第二種，并讓他們說說理由，以次弱化學(xué)生對(duì)第三種方法的記憶。
在講完最后一道習(xí)題的時(shí)候，我總感覺沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)來解決問題。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在：
1、這道題沒有引導(dǎo)學(xué)生在沒有月歷時(shí)，應(yīng)該先去判斷2月的天數(shù)。
2、可以把這道看成周期問題，情況分兩種，第一種情況從2月1日那天開始7天一循環(huán)，這樣就用29加2等于31天，31天里有4個(gè)星期余3天，第一天是星期三，因此一個(gè)周期的最后一天是星期二，再接著數(shù)三天，最后一天是星期五。第二種情況從2月1日后一天開始7天一循環(huán)，這樣就用29加2再減1等于30天，30天里有4個(gè)星期余2天，第一天是星期二，因此一個(gè)周期的最后一天是星期三，再接著數(shù)兩天，最后一天是星期五。
3、作為復(fù)習(xí)課不宜將知識(shí)點(diǎn)分開復(fù)習(xí)，上成練習(xí)課，要先將知識(shí)羅列成結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生有系統(tǒng)的記憶，然后再針對(duì)不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
對(duì)于這些有效指導(dǎo)意見，懷著感激心情的我進(jìn)行了此次反思，望以后的教學(xué)中能找到更多不足，加快成長的速度。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
六年級(jí)科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生梳理學(xué)過的知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過這段時(shí)間的.復(fù)習(xí)，我有以下體會(huì)：
首先是認(rèn)真讀題，審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯的非常重要。
其次是教師要教會(huì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，根據(jù)不同的題，深層次挖掘課本知識(shí)，并且答題時(shí)盡量往課本延伸。
最后要做到認(rèn)真檢查。這就需要老師平時(shí)通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
其中，針對(duì)于在科學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中于錯(cuò)別字。教會(huì)學(xué)生避免眼高手低。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。學(xué)生感覺沒興趣，甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓學(xué)生覺得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該思考兩個(gè)大的問題：第一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)階段，如何管理好和調(diào)配好學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（一）整理、收集錯(cuò)題，編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本，把本單元自己出現(xiàn)的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上，原來是如何錯(cuò)的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過來，旁邊附上對(duì)錯(cuò)題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯(cuò)題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯(cuò)題集得同桌、小組成員互相欣賞，欣賞后請(qǐng)同伴互相根據(jù)同伴的錯(cuò)題模仿著給對(duì)方出相關(guān)的題型練習(xí)，這樣改正錯(cuò)題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時(shí)學(xué)生在觀察別人錯(cuò)題時(shí)也變相的提醒自己該注意哪方面的問題了，達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)前我首先組織學(xué)生寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)計(jì)劃寫在復(fù)習(xí)本的第一頁，計(jì)劃內(nèi)容大致分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第一、期末達(dá)到多少分。第二、書中知識(shí)點(diǎn)樹狀圖。第三、最得意的章節(jié)和最惱火的.章節(jié)。第四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和希望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過這樣一番自我反思后，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清晰的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果理想。
（二）抓學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí)，老師大可不必把本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通，學(xué)生已熟練掌握的那些知識(shí)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力，而是根據(jù)平時(shí)的觀察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)的，那么老師就從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開復(fù)習(xí)教學(xué)。例如：解決問題《相遇問題應(yīng)用題》，通過平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯(cuò)，即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認(rèn)真調(diào)查和分析，原來是學(xué)生初步接觸到這一類型應(yīng)用題，雖然有一定的生活經(jīng)歷，但對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)不夠明了，往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導(dǎo)致胡亂列式，針對(duì)如此情況，在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書：120千米，問：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過辨析學(xué)生得出無法判斷的結(jié)論，理由是：沒告訴是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別，從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論后，激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問題展開不同類型行程問題的復(fù)習(xí)。這樣從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問題注重細(xì)節(jié)化，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開絆腳石，讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。
�。ㄈ├煤没�、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計(jì)算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這些題的
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
學(xué)完了所有的拼音字母，該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著這樣一個(gè)原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時(shí)對(duì)拼音有些新的體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，把復(fù)習(xí)鞏固和游戲結(jié)合在一起。
在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺(tái)桌上，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)找朋友。我說，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說，d是我的好朋友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，學(xué)生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲來復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的蘋果。點(diǎn)擊一下，讀出蘋果中出現(xiàn)的字母，讀對(duì)了，蘋果自然落地。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。
整堂課的'復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識(shí)聲母、韻母、及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學(xué)實(shí)踐自己的空間，程度好的孩子在最后一次讀句子的練習(xí)中，有的人能完整地讀出那句話，同時(shí)又滲透性的識(shí)字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵(lì)的經(jīng)歷。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙滩恼f明和教學(xué)建議
教材說明
本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容 。復(fù)習(xí)共分為五部分：100以內(nèi)的筆算加法和減法，表內(nèi)乘法，長度單位和角的初步認(rèn)識(shí)，觀察物體，統(tǒng)計(jì)。本冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容屬于擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的，只要學(xué)生了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
總復(fù)習(xí)的編排注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如把表內(nèi)乘法集中復(fù)習(xí)，使學(xué)生從整體上掌握乘法口訣，同時(shí)，注意計(jì)算與解決問題相結(jié)合，達(dá)到通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題來鞏固計(jì)算熟練程度的作用。
教學(xué)建議
1．復(fù)習(xí)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，制訂適合本班實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．復(fù)習(xí)時(shí)，既要全面，又要突出重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容是100以內(nèi)的筆算加法和減法，以及表內(nèi)乘法，這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實(shí)掌握好。“長度單位”、“角的初步認(rèn)識(shí)”、“觀察物體”和“統(tǒng)計(jì)”等知識(shí)也是非常重要的，在復(fù)習(xí)過程中要給予足夠的重視。
4．這部分內(nèi)容可用5課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．“100以內(nèi)的筆算加法和減法”的復(fù)習(xí)。
教材中安排了兩道小題，著重復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期所學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的。教學(xué)中應(yīng)注意的是，讓學(xué)生用自己的語言正確表述即可，教師不必總結(jié)出條文讓學(xué)生背，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問題，可以多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于具體計(jì)算，允許學(xué)生用不同的計(jì)算方法，如學(xué)生可以用筆算也可以用口算，只要學(xué)生計(jì)算正確就可以了。
2．“表內(nèi)乘法”的復(fù)習(xí)。
教材主要從兩方面復(fù)習(xí)：用乘法口訣計(jì)算乘法，用計(jì)算解決簡(jiǎn)單的問題。
乘法口訣是計(jì)算乘法的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生熟記。因此，教材安排了讓學(xué)生背出全部乘法口訣。對(duì)于乘法計(jì)算，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在復(fù)習(xí)乘法口訣時(shí)，既要注意全面，同時(shí)，要注意有所側(cè)重。如７～９的乘法口訣，數(shù)目比較大，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該多讓學(xué)生做些練習(xí)。另外，對(duì)乘法口訣，應(yīng)注意在理解的基礎(chǔ)上記憶，避免機(jī)械背誦。
復(fù)習(xí)解決問題時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)圖中描述的事情，要解決題目的問題，應(yīng)該怎樣做？可以采用小組討論的方式。討論后，按小組匯報(bào)討論的結(jié)果，全班進(jìn)行交流。也可以先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后再說一說解題的思路。只要學(xué)生能用自己的語言表達(dá)清楚就可以了，不必按照一定的模式來敘述。
3．“米和厘米、角和直角”的復(fù)習(xí)。
（1）“米和厘米”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的長度單位是米和厘米。要求學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的.觀念，知道它們之間的關(guān)系，能夠用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會(huì)在某些情景下對(duì)物體或距離的長度進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)。
教材安排了兩道題。第4題是讓學(xué)生用自己身體的某一部分表示“米”和“厘米”的長度。這種練習(xí)對(duì)學(xué)生形成長度單位的表象非常重要。第5題培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并訓(xùn)練測(cè)量方法。
復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)加深對(duì)“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)。可以像教材中要求的“用手臂表示1米大約有多長”和“用手指表示1厘米有多長”，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步用自己身體的其他部位表示這些長度。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，借助某一具體實(shí)物形成長度單位的表象。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
估計(jì)和測(cè)量的復(fù)習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后集體交流。讓學(xué)生說一說自己是怎樣估計(jì)的，交流估計(jì)的方法。對(duì)于量線段，學(xué)生可以有不同的方法（如有的學(xué)生從0刻度開始，有的從其他刻度開始），只要學(xué)生量的正確都是可以的。教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)物的長度進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
�。�2）“角和直角”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的角的有關(guān)知識(shí)，要求初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角，并初步學(xué)會(huì)畫角和直角。
教材先通過數(shù)圖中角和直角的個(gè)數(shù)，復(fù)習(xí)角和直角的概念。然后，通過在圖中加一條線段的活動(dòng)，把畫直角和數(shù)直角結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在幾何中發(fā)現(xiàn)角或直角，并會(huì)用三角板判斷直角；另一方面，應(yīng)盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍實(shí)物的面上有什么樣的角（對(duì)直角要進(jìn)行判斷），使學(xué)生經(jīng)常注意到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4．“觀察物體”的復(fù)習(xí)。
教材中安排了兩個(gè)題目。第7題是從三個(gè)方向觀察物體，第8題是畫軸對(duì)稱圖形。
復(fù)習(xí)觀察物體時(shí)，可以讓學(xué)生看書上的圖，想像每個(gè)小朋友觀察到的應(yīng)該是哪個(gè)圖。教學(xué)中還可以讓學(xué)生從不同的方向觀察一些其他實(shí)際物體，說一說看到了什么，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)不必要求過高，只要能說清楚就可以了。
復(fù)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí)，先讓學(xué)生說一說什么樣的圖形是對(duì)稱圖形，然后再讓學(xué)生在方格紙上畫出對(duì)稱圖形。最后，在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
本課的復(fù)習(xí)不同于新課新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不同于練習(xí)課的鞏固應(yīng)用，總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。它承載著回顧與整理，溝通與生長的獨(dú)特功能，處于承前啟后的重要一環(huán)。
成功之處：
從學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)的知識(shí)的回憶引入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總體的回顧，為數(shù)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中要圍繞教材所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行教學(xué)，先要引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)的組成以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)生匯報(bào)完數(shù)的基本情況后再讓學(xué)生嘗試畫出數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)的清晰表象。接下來要借助于教材提供的數(shù)軸和數(shù)位，讓學(xué)生詳細(xì)回顧數(shù)的相關(guān)知識(shí)，完善學(xué)生的`認(rèn)知，形成學(xué)生對(duì)數(shù)的感性認(rèn)知。最后再借助于教材提供的問題對(duì)倍數(shù)、因數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、小數(shù)的位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化規(guī)律等知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，讓學(xué)生掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生分析與綜合的能力，并要在練習(xí)與思考中鞏固數(shù)的知識(shí)，提高其解決問題的能力。
不足之處：
1．有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生是分段陸續(xù)學(xué)完的，還比較零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于以前學(xué)過的一些知識(shí)容易淡忘，特別是知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)還存在一些問題。諸如：數(shù)位、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2．由于知識(shí)點(diǎn)較多，很難避免漏掉有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。諸如：倒數(shù)的知識(shí)。
再教設(shè)計(jì)：
仔細(xì)翻閱4-6年級(jí)的教材，爭(zhēng)取對(duì)所有關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)做到不遺漏。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說，我自己都很疑惑！這次的科組公開課，我選擇了上句式變換的第一課時(shí)，是實(shí)實(shí)在在把自己平常上復(fù)習(xí)課的模式和想法，都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課，我的反思如下：
1、這節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)安排都比較到位。我在這節(jié)課，首先讓學(xué)生通過常見的句式考題，自己回顧總結(jié)句式的�？碱}型，也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對(duì)學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型：第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句的互換，修改病句和仿寫句式，當(dāng)然，仿寫句式放在了第二課時(shí)。這樣的安排，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，明確自己的不足，在練習(xí)過關(guān)中重新鞏固知識(shí)要點(diǎn)！一節(jié)課下來，效果還是不錯(cuò)，比較扎實(shí)。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，這一難點(diǎn)突破時(shí)，沒有很好地講透。這種考法，學(xué)生真的是怎么考怎么錯(cuò)，我在講解時(shí)確實(shí)給予方法：雙引號(hào)前的句子內(nèi)容全不變，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要改變，引號(hào)里的人稱要對(duì)應(yīng)改變。但是效果不如人意，我想估計(jì)只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時(shí)候，講得太深，學(xué)生們弄不明白！這一點(diǎn)值得我深思，無論怎樣，學(xué)生聽不懂就是我備課時(shí)沒有好好地考慮學(xué)生的具體情況，也就是說我沒有“備學(xué)生”！
3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說真的，復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。可惜，連續(xù)兩節(jié)的.句式復(fù)習(xí)課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中，很明顯一半學(xué)生是聽得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對(duì)題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但是當(dāng)時(shí)我沒有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié)，沒有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)；此外，在病句修改的設(shè)計(jì)題目里，仿佛題目出得過于簡(jiǎn)單了，顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻沒有進(jìn)一步提高解題能力！
4、復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方！
還有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對(duì)學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
分塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，劃清重難點(diǎn)，使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問題；初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問題。
圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，我們自己編寫了或者從資料中查找了綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對(duì)于各種類型的.題目全班都要過關(guān)，個(gè)別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式，開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問題的，統(tǒng)計(jì)類型的，選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感，成就感。在復(fù)習(xí)時(shí)要減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，作業(yè)量不能太大，要全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂，相信他們一定會(huì)有更多的收獲。
我在復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該保持良好的心態(tài)，耐心的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行正面的知道，使學(xué)生有信心認(rèn)為自己會(huì)越來越好。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級(jí)做課內(nèi)容就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。在查閱資料時(shí)翻出去年教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)，以望與同年級(jí)教師交流。
在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。本節(jié)課中我本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問題解決的過程，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
1、對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容賦予豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
本節(jié)課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習(xí)材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學(xué)情境，對(duì)應(yīng)情景編出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的.應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、 注重題型的變化。
傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準(zhǔn)備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學(xué)生根據(jù)這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們?cè)谧约哼x擇信息、編題目的過程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。
3、 制造寬松環(huán)境。
在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學(xué)生探究知識(shí)的過程中經(jīng)常走下講臺(tái)，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，保護(hù)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。
總之，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式。加強(qiáng)教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識(shí)的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
復(fù)習(xí)一周了，從班的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看感覺繼續(xù)復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)學(xué)生的能力基本已經(jīng)定型了，成績(jī)差的又懶的學(xué)生管緊點(diǎn)，多輔導(dǎo)，稍微勤快點(diǎn)的也要繼續(xù)抓一下，成績(jī)好的學(xué)生也分兩部分，一部分比較有耐心，能夠很好的對(duì)待每張?jiān)嚲砗土?xí)題，這一部分人就能考高分，還有一部分就是自己感覺挺好，卻缺少認(rèn)真仔細(xì)耐心的態(tài)度，偶爾幾次的高分就比較驕傲，這樣的學(xué)生要批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合。
總復(fù)習(xí)基本以做試卷為主，試卷分練習(xí)和測(cè)試兩類，練習(xí)的基本是中午作業(yè)，通過下次上課來講解校對(duì)，測(cè)試基本是每?jī)商煊幸淮�，而且進(jìn)行批改，對(duì)合格和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)一些學(xué)生的進(jìn)步或退步進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，這是每次考試后要對(duì)學(xué)生的成績(jī)的評(píng)價(jià)，目的是讓那些差生有所提高。這階段的`應(yīng)用題教學(xué)和講解很多都是關(guān)注優(yōu)生為主，下階段就從關(guān)注中等生了。從最近的幾次試卷中發(fā)現(xiàn)，還有一部分學(xué)生在計(jì)算題和填空題中扣分比較多，填空題扣分主要是有很多基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好，計(jì)算題錯(cuò)，主要是其計(jì)算能力和方法問題，對(duì)于中等生來說計(jì)算能力方法應(yīng)該掌握了，分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序已不用多說，而計(jì)算時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。分析一下有這幾點(diǎn)，簡(jiǎn)便計(jì)算掌握的不好，雖然每次簡(jiǎn)便計(jì)算出現(xiàn)的題目不多，但還是有十多分左右，在下一階段再次鞏固復(fù)習(xí)；分?jǐn)?shù)通分是一些學(xué)生的難題，由于沒有對(duì)求公分母等知識(shí)掌握好，我要求學(xué)生盡可能寫出通分計(jì)算過程，計(jì)算缺少耐心，只算一次就沒有復(fù)查多進(jìn)行關(guān)注；很多學(xué)生都懶得去檢查計(jì)算題了，基本就關(guān)心在應(yīng)用題上。
下一階段主要復(fù)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力上，提高計(jì)算的正確率；增加學(xué)生復(fù)查和驗(yàn)算的意識(shí)；再次安排簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)行專題練習(xí)，對(duì)題型重點(diǎn)加強(qiáng)。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
《拼音總復(fù)習(xí)》安排在學(xué)生學(xué)完拼音后，對(duì)拼音知識(shí)進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)了漢語拼音知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣. 學(xué)生初結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，對(duì)拼音的相關(guān)內(nèi)容有了基本了解，但運(yùn)用得還不多，掌握得也還不夠扎實(shí)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，通過有趣的課件鞏固所學(xué)知識(shí)。
我定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過各種活動(dòng)，學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能區(qū)分形近的字母。
3、通過游戲活動(dòng)會(huì)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，初步會(huì)在生活中運(yùn)用。
我的教學(xué)思路是這樣的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
通過創(chuàng)設(shè)情境將孩子們帶入充滿童趣的童話世界中，在情境中輕松學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
用口訣的形式幫助加強(qiáng)對(duì)形近、音近的聲、韻母的區(qū)分。形近、音近的聲、韻母的區(qū)分對(duì)入學(xué)不久的孩子們來說有一定難度，口訣、順口溜可以幫助孩子記憶，起到事半功倍的作用。
3、組合音節(jié)、拼讀音節(jié)：
對(duì)音節(jié)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我采用了在“開火車”的游戲中自主學(xué)習(xí)的方法.讓學(xué)生拼出音節(jié),開啟小火車,學(xué)生自主地組合出音節(jié)比教師直接將音節(jié)出示給學(xué)生更有意義。在進(jìn)行拼讀訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生觀察能力、口語交際能力、自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一舉數(shù)得
4、合作探究，拼讀音節(jié)句：
這一環(huán)節(jié)我采用送青蛙回家的游戲，讓學(xué)生拼讀音節(jié)句.我仍然采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初讀、練讀、展示。每組拼讀一句，先在小組內(nèi)練習(xí)讀，再教老師讀。學(xué)生練習(xí)拼讀的方式可以自由選擇�；螨R讀，或個(gè)別讀，或做動(dòng)作讀??請(qǐng)孩子們幫助老師解決難題，可以激發(fā)孩子們的自信心和自豪感，每個(gè)孩子一定會(huì)躍躍欲試。
但是，課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生是活生生的個(gè)體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
5、總結(jié)復(fù)習(xí)方法
最后我總結(jié)復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，采用分類復(fù)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。
課后反思
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動(dòng)，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式，讀對(duì)了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式，很快的.轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識(shí)字的入門券，沒有拼音識(shí)字將會(huì)變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會(huì)事半功倍。
另外，我覺得今天另外一個(gè)讓我覺得獲感動(dòng)的是，自己的課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時(shí)間分配不合理，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的聲母，我用的時(shí)間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次，對(duì)于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另外一點(diǎn)就是對(duì)于yan的教學(xué)。
最后，對(duì)于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。 教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟，所以待知識(shí)積累到一定階段后，我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精
在復(fù)習(xí)課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識(shí)點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的.篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂教學(xué)也更為有效了。
二、教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)
內(nèi)容確定了，我們就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，能在問題癥結(jié)處對(duì)癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識(shí)聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。比如，把動(dòng)詞的不同形式作為教學(xué)切入點(diǎn)展開教學(xué)，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進(jìn)行表達(dá)，由淺入深，層層推進(jìn)，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)也更容易了。
三、教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，那勢(shì)必會(huì)存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因?yàn)閷W(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會(huì)感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動(dòng)，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全
在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整接下來的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑.
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的'自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)。”理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
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