【熱】實(shí)用的美術(shù)教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的美術(shù)教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用三個(gè)圓的方法畫(huà)出小螞蟻不同的動(dòng)態(tài)。
2.培養(yǎng)幼兒充分的想象能力與創(chuàng)造能力以及各種線條的組合能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.圖片：螞蟻的特征，螞蟻窩。
2.幼兒用畫(huà)紙，畫(huà)筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.圖片：螞蟻
教師：老師帶來(lái)一副圖片，但是你要先猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了，老師就給你看。
身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。（螞蟻）
現(xiàn)在我們來(lái)看看小螞蟻長(zhǎng)什么樣？它的身體由哪幾部分組成嗎？
2.幼兒觀察螞蟻
教師小結(jié)：小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長(zhǎng)著六條腿。
二、了解螞蟻的生活習(xí)慣
1.你們知道螞蟻喜歡吃什么嗎？
2.討論：螞蟻是怎樣找食物？
3.教師：小螞蟻的家被雨水沖壞了，你們想幫助小螞蟻建一個(gè)新家嗎？
三、幼兒繪畫(huà)
1.觀察畫(huà)面：螞蟻的家
2.現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助螞蟻打洞，建造一個(gè)新的家吧！讓所有的螞蟻都能搬進(jìn)你們幫它們建的.新家。
�。�1）用線條打地洞，幫螞蟻建造新的家.
�。�2）建好新的家后請(qǐng)螞蟻?zhàn)∵M(jìn)新家。
�。�3）在新家里添加一點(diǎn)螞蟻喜歡吃的食物。
鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，盡可能畫(huà)出不同的形態(tài)。
四、展示作品
請(qǐng)幼兒介紹自己給螞蟻建的新家。
美術(shù)教案 篇2
活動(dòng)背景：
美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容，它是以美術(shù)品為對(duì)象的特殊的審美經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，是一種由客觀對(duì)象的審美屬性引起的，包括感知、想象、情感、思維等心理功能在審美對(duì)象刺激下交織活動(dòng)而形成的心理狀態(tài)。它和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)（包括繪畫(huà)教育、手工教育）一起組成學(xué)前兒童美術(shù)教育的完整體系。而美術(shù)教育的任務(wù)是通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染學(xué)前兒童，幫助兒童進(jìn)行整體的系統(tǒng)的審美感知，形成完整的心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞常常被忽視，美術(shù)教育一直以繪畫(huà)為主、手工為輔，單獨(dú)的欣賞課程幾乎沒(méi)有。這與美術(shù)教育的任務(wù)和要求不符，對(duì)幼兒的整體發(fā)展極為不利。剛好，本學(xué)期我園更換了一套新的教材，在新教材的藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，每個(gè)主題都會(huì)有美術(shù)欣賞的活動(dòng)。因此，我就好好利用新教材的.資源，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的任務(wù)，在班級(jí)里面認(rèn)真開(kāi)展本次的美術(shù)欣賞活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)畫(huà)面局部以及整體的觀察、描述和猜想，感受作品富于想象的表現(xiàn)手法。
2、充分運(yùn)用教師提供以及活動(dòng)室內(nèi)的材料啟發(fā)孩子裝飾空白的臉，引發(fā)孩子創(chuàng)作的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《超現(xiàn)實(shí)公寓》、畫(huà)板、A4紙、樹(shù)葉、雪花片、彩色卡紙、紙杯條、吸管、毛線、報(bào)紙、皺紙、透明膠等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：以小記者采訪的談話形式引起孩子的興趣，引出欣賞內(nèi)容。師：今天程老師帶來(lái)了很多有趣的圖片，還帶來(lái)了小話筒，請(qǐng)說(shuō)話好聽(tīng)的小朋友說(shuō)說(shuō)看，圖片上有什么？
1、教師展示欣賞圖片，幼兒自由想象、講述。
1)欣賞沙發(fā)圖片，幼兒講述
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？像什么？教師總結(jié)：原來(lái)它是一張嘴巴形狀的沙發(fā)。這個(gè)像嘴巴又像沙發(fā)的東西你覺(jué)得把它放在哪里會(huì)比較漂亮呢？
2）欣賞房間圖片，幼兒講述師：這次你又看到了什么？那你知道這是什么地方嗎？
3）欣賞風(fēng)景畫(huà)圖片，幼兒講述。
師：猜猜看，這是什么？你覺(jué)得它像什么？ 如果你有這樣的一幅畫(huà)你會(huì)把它放到房間的什么地方呢？
4）出示鼻子圖片，幼兒講述。
師：你們看看這是什么？這會(huì)是誰(shuí)的鼻子？仔細(xì)看看它上面還有什么？
2、讓幼兒自由想象圖片擺放的位置，充分發(fā)揮想象。
師：我們?cè)賮?lái)看看，這就是我們剛才看到的房間。現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，我要把這些東西都放到這個(gè)房間里面，把房間布置得漂漂亮亮的，誰(shuí)來(lái)試試？
二、出示《超現(xiàn)實(shí)公寓》引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，從畫(huà)面整體的、局部的形象進(jìn)行欣賞、討論。
1、師：有一位非常有名的畫(huà)家也把這些物品擺到了房間里面，我們一起看看他是怎么擺的。
2、師：哇，這是什么��？她的嘴巴、鼻子、眼睛都是用我們剛才看到的哪些東西來(lái)做的？這幅畫(huà)太有趣了。
三、讓幼兒給畫(huà)起名字，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，教師給予肯定。師：可是這幅畫(huà)還沒(méi)有名字呢，我們幫它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧，誰(shuí)能大膽地說(shuō)一說(shuō)？
四、教師簡(jiǎn)單介紹畫(huà)家名字以及畫(huà)的名稱。
1、師：你們都幫它取了這么多的名字，那到底叫什么名字呢？其實(shí)它是西班牙著名畫(huà)家達(dá)利的作品，它的名字叫做《超現(xiàn)實(shí)公寓》。小朋友，你們知道公寓是什么意思嗎？公寓就是我們現(xiàn)在住的房子，我們的公寓里面有沙發(fā)、桌子、窗簾、等等東西，畫(huà)家達(dá)利的公寓里面也有這些東西，他通過(guò)豐富的想象力，創(chuàng)造出跟我們不一樣的公寓，除了像公寓之外，它看起來(lái)更像一張有趣的臉。
五、幼兒進(jìn)行觀察、思考、想象最后進(jìn)行操作。
1、師：現(xiàn)在公寓里發(fā)生了一件奇怪的事情，咦，什么不見(jiàn)了？嘴巴不見(jiàn)了怎么辦？程老師這里有很多的材料，你們覺(jué)得哪些可以用來(lái)做嘴巴？
2、教師： 原來(lái)只要小朋友開(kāi)動(dòng)小腦袋也能做一張有趣的臉，你們想試試嗎？這里有五塊畫(huà)板，每三位小朋友為一組，合作完成一份作品，做之前老師有個(gè)要求，我要小朋友在這張臉上做的眼睛、鼻子、嘴巴用的材料都要不一樣，
3、幼兒創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)。
六、評(píng)價(jià)幼兒作品
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的作品、評(píng)一評(píng)他人的作品，教師簡(jiǎn)單總結(jié)。
活動(dòng)反思：
《達(dá)利——超現(xiàn)實(shí)公寓》中，作家從畫(huà)面的內(nèi)容上所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象能力，能夠?qū)⑽覀兤饺丈畹慕嵌瘸霭l(fā)，透過(guò)特定的組合和變幻，將房間里的物品組合成了卷發(fā)的人臉。正是這樣新奇的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)幼兒在欣賞過(guò)程中的興趣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)作品中的趣味所在。
在本次活動(dòng)中，我采用的表現(xiàn)形式是臨摹畫(huà)家的作品，這樣就是對(duì)于這幅畫(huà)的內(nèi)容的再次強(qiáng)化，而作品中是可以啟發(fā)孩子在材料運(yùn)用方面的多樣性和畫(huà)面的趣味性就不能夠很好的表現(xiàn)，所以對(duì)于表現(xiàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，讓幼兒運(yùn)用教師提供的材料裝飾空白的臉。這樣更能夠讓幼兒表現(xiàn)在欣賞作品后的獲得，從幼兒的操作過(guò)程中也可以去檢測(cè)幼兒在欣賞過(guò)程中的獲得有哪些。所以感知欣賞畫(huà)面以及后期建立在欣賞基礎(chǔ)上的創(chuàng)作應(yīng)該是一個(gè)完整而且是密不可分的整體，這才應(yīng)該是完整的美術(shù)欣賞活動(dòng)。
美術(shù)教案 篇3
一、教材分析
凝固的音樂(lè)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，綜合“欣賞·評(píng)述”和“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容凝固的音樂(lè)，本單元凝固的音樂(lè)采用了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)活動(dòng)建議，以建筑為教學(xué)題材，通過(guò)欣賞、制作教學(xué)活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；凝固的音樂(lè)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)以及基本的美術(shù)素養(yǎng)。
課題《凝固的音樂(lè)》應(yīng)理解為：建筑藝術(shù)和音樂(lè)一樣，能夠使人的情感和精神得到升華。
教材從欣賞進(jìn)入，以不同類型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對(duì)象，分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生用體積、空間的認(rèn)識(shí)方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。
兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)按梯次由淺入深展開(kāi)，從簡(jiǎn)單形體的制作嘗試中理解建筑的某個(gè)部分，進(jìn)而豐富學(xué)生的想像，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成較完整的建筑模型。在制作過(guò)程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用立體構(gòu)成的制作技法，獲得知識(shí)技能的能力。
資料庫(kù)提供的術(shù)語(yǔ)解釋：節(jié)奏與韻律，是音樂(lè)與造型藝術(shù)通用的術(shù)語(yǔ)，結(jié)合圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受建筑在造型結(jié)構(gòu)與空間上的藝術(shù)表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)大空間是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展，分別從生活中構(gòu)成形式的運(yùn)用、中國(guó)古代建筑等方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。
教材綜合欣賞和制作兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)以形體空間感受和認(rèn)識(shí)為主線，聯(lián)系建筑藝術(shù)的人文精神和立體制作的技能方法，讓學(xué)生在感受與表現(xiàn)、知識(shí)與技能方面都能夠有所獲得。根據(jù)學(xué)生能力條件設(shè)置模型制作的難度水平及要求，注意活動(dòng)之間的梯次關(guān)系，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，力求做出較完整的作品。
二、教學(xué)目標(biāo)
*賞經(jīng)典建筑的形式美，體會(huì)和認(rèn)識(shí)建筑所蘊(yùn)含的人文精神；
*制作簡(jiǎn)單的形體，并構(gòu)想建筑模型，畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖，根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，制作簡(jiǎn)單的建筑模型。
三、教學(xué)思路
１．教學(xué)題材
首頁(yè)圖片用于欣賞活動(dòng)，感受不同類型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑，分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該有所側(cè)重，能夠讓學(xué)生了解欣賞建筑藝術(shù)的一般方法。
布達(dá)拉宮隨山勢(shì)聳峙，俯瞰山巒環(huán)抱的一片廣袤的平原，宏偉壯觀；色彩搭配單純、簡(jiǎn)潔，錯(cuò)落的組合給人豐富的視覺(jué)感受�？梢员容^下圖加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線造型，不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受。
天壇祈年殿層層臺(tái)基和重重屈檐以平穩(wěn)的節(jié)奏，造成向上的動(dòng)感，表現(xiàn)與天相接，突出“天”的肅穆崇高。
悉尼歌劇院富有詩(shī)意的建筑群，重復(fù)的殼體形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讓人聯(lián)想到出海的白帆、盛開(kāi)的百合。比較上海體育場(chǎng)飛揚(yáng)的曲線造型，用以啟發(fā)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)提示啟發(fā)學(xué)生對(duì)建筑作品進(jìn)行聯(lián)想，引入對(duì)簡(jiǎn)單形體的思考�；顒�(dòng)一設(shè)置的教學(xué)任務(wù)可以作為制作活動(dòng)的第一階段，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單形體的制作中學(xué)習(xí)基本方法，逐步完善建筑模型的構(gòu)思。第１６頁(yè)的圖片為學(xué)生提供了想像的參照。
活動(dòng)二的學(xué)習(xí)任務(wù)是創(chuàng)意制作，教材為此呈現(xiàn)挖切、折疊和粘合等制作技法詳細(xì)的步驟圖和相應(yīng)的學(xué)生作業(yè)。創(chuàng)意制作應(yīng)該在簡(jiǎn)單形體制作的基礎(chǔ)上豐富和完整，體現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性。
２．教學(xué)組織
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規(guī)、膠棒等；分小組制作模型；明確制作過(guò)程中安全、衛(wèi)生以及愛(ài)護(hù)公物等注意事項(xiàng)。
�。常虒W(xué)策略
從建筑藝術(shù)給人的視覺(jué)、形體和空間感受以及其中蘊(yùn)含的人文精神等方面理解“凝固的音樂(lè)”：即好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構(gòu)筑物，它還像音樂(lè)一樣，使我們的情感和精神得到升華。
欣賞過(guò)程注重視覺(jué)效果的感受，啟發(fā)對(duì)生活的聯(lián)想，達(dá)到升華情感的目的；從造型、結(jié)構(gòu)、色彩、環(huán)境等方面對(duì)建筑作品進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)欣賞建筑藝術(shù)的基本知識(shí)，了解建筑藝術(shù)的形式美法則，并運(yùn)用于對(duì)建筑作品的評(píng)述。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽嘗試，培養(yǎng)他們敏銳的視覺(jué)意識(shí)，能夠?qū)ㄖ髌纷龀龇e極的?穴或許是獨(dú)特的?雪反應(yīng)，追求更高的審美品位，并保持自己獨(dú)特的審美趣味。
高音比較適合這種舒展、明快的建筑風(fēng)格。針對(duì)學(xué)生對(duì)建筑和音樂(lè)的理解所存在的差異，可以考慮在課前組織一次評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生為教材中的某件作品選配一段背景音樂(lè)，并說(shuō)出自己的想法和用意，促使他們表達(dá)自己獨(dú)特的審美趣味，創(chuàng)設(shè)他們認(rèn)可的教學(xué)情境。
３．關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議
為處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，隨機(jī)調(diào)整師生的主從關(guān)系，把更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生。如：設(shè)置“陽(yáng)光下的悉尼歌劇院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的直線和曲線”等話題，讓學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)描述自己對(duì)建筑作品的感受；點(diǎn)評(píng)突出的制作，讓學(xué)生介紹制作方法與體會(huì)等。諸如此類，教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，使學(xué)生更為主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
�。矗P(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議
拍攝當(dāng)?shù)赜刑厣慕ㄖ䦂D片運(yùn)用于教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的關(guān)注，形成觀察習(xí)慣。
注重運(yùn)用示意圖歸納形體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解建筑作品；強(qiáng)調(diào)動(dòng)手演示的作用，直觀感受更有利于制作技巧的傳授；制作幾何體的展開(kāi)平面圖，供學(xué)生隨時(shí)查閱。
５．關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議
提供一定數(shù)量的圖片和具有指導(dǎo)意義的文字，利用校園網(wǎng)絡(luò)或櫥窗，舉辦“建筑博覽會(huì)”；通過(guò)征文的活動(dòng)形式，利用課外時(shí)間完成欣賞教學(xué)。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以緩解課時(shí)不足的壓力。
�。叮P(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門(mén)的建議
幾何體體積和它展開(kāi)平面的形狀有很大區(qū)別，幫助學(xué)生完成從平面到立體轉(zhuǎn)換是教學(xué)中的難點(diǎn)�？梢岳脦缀文Ｐ徒叹�，從各個(gè)角度觀察其平面投影。對(duì)學(xué)生而言，更簡(jiǎn)便的'方法如：拆開(kāi)一個(gè)舊包裝紙盒，即可獲得展開(kāi)平面圖。
六、教學(xué)資料
建筑與音樂(lè)
德國(guó)文學(xué)家歌德把建筑比喻為“凝固的音樂(lè)”，因?yàn)榻ㄖ梢韵褚魳?lè)那樣喚起人們某種情感，例如創(chuàng)造出莊嚴(yán)、雄偉、幽暗、明朗的氣氛，使人產(chǎn)生崇敬、自豪、壓抑、歡快等等情緒。建筑與音樂(lè)的聯(lián)系突出體現(xiàn)在節(jié)奏和韻律、重復(fù)和再現(xiàn)以及對(duì)比等概念與方法上。
節(jié)奏和韻律在音樂(lè)和美術(shù)中的應(yīng)用極為普遍。古今中外的建筑?熏不論是單體建筑或群體建筑?熏乃至細(xì)部裝飾，幾乎處處都有運(yùn)用韻律美造成節(jié)奏感。
在音樂(lè)中某一主旋律的重復(fù)或再現(xiàn)，通常有助于整個(gè)樂(lè)曲的和諧統(tǒng)一。在建筑中，往往也可以借某一主題的重復(fù)或再現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)整體的統(tǒng)一性。一般說(shuō)來(lái)，重復(fù)或再現(xiàn)總是同對(duì)比和變化結(jié)合在一起，這樣才能獲得良好的效果。凡對(duì)稱都必然包含著對(duì)比和重復(fù)這兩種因素。中國(guó)古代建筑中常把對(duì)稱的格局稱為“排偶”，偶是成對(duì)的意思，也就是兩兩重復(fù)地出現(xiàn)。同一種形式的空間如果連續(xù)多次或有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)，還可以造成一種韻律節(jié)奏感。如：悉尼歌劇院、天壇祈年殿、故宮角樓的屋頂和香港力寶大廈等。
建筑形式美法則
一個(gè)建筑給人們以美或不美的感受，在人們心理上、情緒上產(chǎn)生某種反應(yīng)，存在著某種規(guī)律。建筑形式美法則就表述了這種規(guī)律。建筑物是由各種構(gòu)成要素如墻、門(mén)、窗、臺(tái)基、屋頂?shù)冉M成的。這些構(gòu)成要素具有一定的形狀、大小、色彩和質(zhì)感，而形狀（及其大小）又可抽象為點(diǎn)、線、面、體（及其度量），建筑形式美法則就表述了這些點(diǎn)、線、面、體以及色彩和質(zhì)感的普遍組合規(guī)律。
建筑形體的幾何關(guān)系
古代一些美學(xué)家認(rèn)為圓、正方形、正三角形這樣一些簡(jiǎn)單、肯定的幾何形狀具有抽象的一致性，是統(tǒng)一和完整的象征，因而可以引起人們的美感。
抽象的一致性指這些形狀有確定的幾何關(guān)系。例如圓周上的任意一點(diǎn)距圓心的長(zhǎng)度是相等的，圓周的長(zhǎng)度是直徑的π倍；正方形或正立方體的各邊相等，相鄰的邊互相垂直；正三角形的三條邊等長(zhǎng)，三個(gè)角相等，頂端處于對(duì)邊的中線上。這些形狀既然有明確、肯定的幾何關(guān)系，就可以避免任意性。這種觀點(diǎn)對(duì)建筑構(gòu)圖影響很大。古代許多優(yōu)秀建筑作品不論是平面形狀、體形組合，乃至細(xì)部處理，都以上述幾種簡(jiǎn)單的幾何圖形作為構(gòu)圖的依據(jù)?熏從而獲得了高度的完整統(tǒng)一性。后來(lái)雖然突破古典建筑形式，出現(xiàn)了多種不規(guī)則的構(gòu)圖法則，但有時(shí)仍然借助于簡(jiǎn)單幾何圖形來(lái)達(dá)到構(gòu)圖上的完整統(tǒng)一。參看希臘巴特農(nóng)神廟、盧浮宮金字塔、臺(tái)方斯大拱門(mén)等。
直和曲的對(duì)比
直線能給人以剛勁挺拔的感覺(jué)，曲線則顯示出柔和活潑。巧妙地運(yùn)用這兩種線型，通過(guò)剛?cè)嶂g的對(duì)比和微差，可以使建筑構(gòu)圖富有變化。西方古典建筑中的拱柱式結(jié)構(gòu)，中國(guó)古代建筑屋頂?shù)呐e折變化都是運(yùn)用直曲對(duì)比變化的范例。現(xiàn)代建筑運(yùn)用直曲對(duì)比的成功例子也很多。特別是采用殼體或懸索結(jié)構(gòu)的建筑，可利用直曲之間的對(duì)比加強(qiáng)建筑的表現(xiàn)力。如：悉尼歌劇院、上海東方之珠、上海體育館。
虛和實(shí)的對(duì)比
利用孔、洞、窗、廊同堅(jiān)實(shí)的墻垛、柱之間的虛實(shí)對(duì)比將有助于創(chuàng)造出既統(tǒng)一和諧又富有變化的建筑形象。如：朗香教堂的窗孔使厚實(shí)墻體顯得和諧而富有變化。
美術(shù)教案 篇4
一、教材分析：
�。ㄒ唬┚C合分析
本課是第11冊(cè)第8課，是“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，是本單元的最后一課。本課主要利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐，在師生相互協(xié)作過(guò)程中，“變廢為寶”，設(shè)計(jì)出奇妙的造型來(lái)，并以此為道具做個(gè)游戲來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造型。
愛(ài)玩是兒童的天性。本課是對(duì)整個(gè)一單元學(xué)習(xí)后知識(shí)的綜合運(yùn)用，與其他的一些“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動(dòng)物、建筑和服裝的造型上，它還可以與“環(huán)保教育”結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的活動(dòng)展示相結(jié)合，具有一定的“綜合探索”味道，能讓學(xué)生在玩中體會(huì)到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗(yàn)合力營(yíng)造一個(gè)情境的自豪與歡樂(lè)
認(rèn)知領(lǐng)域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認(rèn)識(shí)到尋常資源可以創(chuàng)造美妙和快樂(lè)。
操作領(lǐng)域：能巧妙地進(jìn)行單個(gè)的盒子造型和盒子的組合造型。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、海綿雙面膠等。
學(xué)具：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
�。�1）欣賞書(shū)上的作品。他們玩得多開(kāi)心，盒子造型多奇妙啊！
�。�2）在操場(chǎng)上讓學(xué)生把盒子組合造型，做成城堡或奇異建筑切入主題。
�。�3）教師把帶來(lái)的'紙盒加以裝飾，做成一個(gè)怪異服裝造型，激發(fā)學(xué)生的興趣。欣賞討論課本上“化裝舞會(huì)”的學(xué)生游戲照片。
●教學(xué)新授：
�。�1）分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來(lái)的物品可以組合成什么�；蜃寣W(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的大小紙盒進(jìn)行想像、交流，大膽表述看法，說(shuō)說(shuō)自己的組合創(chuàng)意。
（2）小組合作，作成一個(gè)造型�；蜃寣W(xué)生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來(lái)參與本組同學(xué)的游戲或表演（可有人負(fù)責(zé)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)本）。
（3）以此為道具，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲一起玩，可以與其他的組合進(jìn)行合作游戲。
�。�4）分組進(jìn)行加工制作，集體玩對(duì)壘或追逐的游戲。教師要發(fā)揮好一個(gè)援助者的作用，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否積極地動(dòng)腦，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行有創(chuàng)意的造型活動(dòng)？
●能否積極地參與探究性活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的看法？
●能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，游戲中體現(xiàn)協(xié)作精神。
●在游戲中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，在表演中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣？
●用盒子做成的服裝是否很奇特？
四、教師教學(xué)隨筆：
美術(shù)教案 篇5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試用所提供的材料(絨條棉簽樹(shù)葉彩紙)為大獅子設(shè)計(jì)發(fā)型。
2、體驗(yàn)自主表現(xiàn)，創(chuàng)造的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、PPT圖片
2、幼兒操作所需材料(絨條棉簽樹(shù)葉彩紙)
3、背景音樂(lè)(幼兒動(dòng)手操作)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
1、森林里一只小鸚鵡新開(kāi)了一家理發(fā)店，你們?nèi)ミ^(guò)理發(fā)店嗎?理發(fā)店是用來(lái)做什么的?你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)型?
2、出示圖片1(小刺猬)這是誰(shuí)呀?
小鸚鵡幫她設(shè)計(jì)了一個(gè)什么發(fā)型?
3、出示圖片2(小綿羊)我們來(lái)看一下下一位又是誰(shuí)來(lái)了?
觀察一下她現(xiàn)在是一個(gè)什么新發(fā)型?
4、出示圖片3(大獅子)第三位顧客呀不滿意小鸚鵡設(shè)計(jì)的發(fā)型，想請(qǐng)我們班的小朋友幫他設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的發(fā)型。
如果請(qǐng)你幫大獅子設(shè)計(jì)的話，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)什么發(fā)型?(幼兒自由回答)
二、講解示范
1、今天老師也幫你們帶來(lái)了一些材料，我們先來(lái)看一下有哪些(教師一一做介紹)
2、出示獅子頭(看一下，老師幫你們?cè)诒P(pán)子的周圍打了很多小孔，如果是你，你會(huì)利用桌上的哪些材料穿過(guò)這個(gè)小孔幫它設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的發(fā)型)，請(qǐng)一個(gè)幼兒上來(lái)嘗試一下。
3、出示幾張獅子頭像，請(qǐng)個(gè)別幼兒自由選材，上來(lái)做小老師示范一下。(樹(shù)葉貼畫(huà)，棉簽作畫(huà)，撕紙貼畫(huà))
小結(jié)：剛才這幾位小朋友設(shè)計(jì)了幾種發(fā)型，都很棒，大獅子很滿意，請(qǐng)老師謝謝你們。
三、幼兒動(dòng)手操作：
1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們選擇你喜歡的材料，為大獅子設(shè)計(jì)一款發(fā)型。
2、教師提要求：
小朋友在你們畫(huà)之前我們的'獅子王還有幾句話要老師轉(zhuǎn)告你們：我可是森林里的百獸之王，你們可別把我畫(huà)成了小病貓。我的頭發(fā)可多了可多了。
3、幼兒選擇自己喜歡的顏色作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)提醒幼兒注意畫(huà)頭發(fā)時(shí)線條應(yīng)多而密。
四、展示欣賞，評(píng)價(jià)幼兒作品。
大獅子說(shuō)謝謝你們，謝謝你們?yōu)樗O(shè)計(jì)了這么美麗的頭發(fā)。
美術(shù)教案 篇6
教材分析
《民間美術(shù)》是湖南美術(shù)出版社編著的高中美術(shù)教材美術(shù)鑒賞模塊中的第三單元的第九課的教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞著了解民間美術(shù)這一主題展開(kāi)，通過(guò)大量的圖片和一些深入淺出的論述，向我們分析了民間美術(shù)的內(nèi)涵以及一些相關(guān)的知識(shí)。首先指出的是民間美術(shù)植根于人民的具體生活,甚至滲透到生活的每個(gè)角落，它與人民對(duì)美的要求以及祈求幸福的愿望密切相關(guān)。教材就民間美術(shù)的種類以及與生活的關(guān)系列舉了若干圖片，目的是讓學(xué)生對(duì)此有直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上教材進(jìn)一步說(shuō)明了民間美術(shù)的價(jià)值。接著，教材又深入的分析了民間美術(shù)獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言以及它們的內(nèi)涵，列舉并分析了一些有代表性的實(shí)例。最后延伸到對(duì)民間美術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)。
教學(xué)理念
為了更好的實(shí)施新課改的教學(xué)理念，針對(duì)高一學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師立足于教材，在關(guān)注教材的同時(shí)以學(xué)生為主，嘗試把“搜集資料→閱讀欣賞→討論探索→延伸”的研究型學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，多元發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中：
1、創(chuàng)設(shè)研究型學(xué)習(xí)的氛圍：教學(xué)中提倡師生共同構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自主、合作互動(dòng)的教學(xué)氛圍。體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的現(xiàn)代教學(xué)理念，為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)展示研究成果、實(shí)踐創(chuàng)作等活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造的成就感和自我價(jià)值的深化；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為教學(xué)主要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、完善體系：不斷鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與討論。應(yīng)重解決問(wèn)題的方法，輕解決問(wèn)題的結(jié)果。從而進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)涵。
3、拓展與延伸：課程內(nèi)容在立足于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸。結(jié)合現(xiàn)代生活和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族文化觀念和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，把德育教育融入藝術(shù)教學(xué)中
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
了解什么是民間美術(shù)及其類別；認(rèn)識(shí)民間美術(shù)在人類活動(dòng)中所具有的社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值，以及民間美術(shù)獨(dú)特形態(tài)和形式語(yǔ)言及其中深厚的寓意。
2、能力目標(biāo)
了解民間美術(shù)的重要意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)欣賞民間美術(shù)，把民間美術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代生活中來(lái)。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生在和觀念上對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)同并激發(fā)他們對(duì)民間美術(shù)的關(guān)注和喜愛(ài)，從而能夠自覺(jué)的保護(hù)這一傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解民間美術(shù)在人類活動(dòng)中所具有的社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值，以及民間美術(shù)的藝術(shù)特征及深厚的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
解決學(xué)生對(duì)民間美術(shù)在和觀念上的認(rèn)同，激發(fā)同學(xué)對(duì)民間美術(shù)的關(guān)注和喜愛(ài)。進(jìn)行民族民間藝術(shù)的教育和承傳。逐步使民族、民間文化資源進(jìn)入主流教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：制作多媒體課件、有民間美術(shù)特征的圖片、民間美術(shù)作品實(shí)物
2、學(xué)具：剪刀、蠟光紙或紅紙
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入引出課題（1分鐘）
把中華民族文化比做河流，美術(shù)比做是漂在河流上的一根粗大的木頭，浮在水上的是宮廷美術(shù)、文人士大夫美術(shù)、專業(yè)美術(shù)。沉在水底的是民間美術(shù)。民間美術(shù)以它稚拙的特點(diǎn)支撐著主流藝術(shù)。（本環(huán)節(jié)通過(guò)比喻使學(xué)生大概的了解民間美術(shù)的社會(huì)地位。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境激發(fā)學(xué)生想了解民間美術(shù)的欲望。）
二、了解民間美術(shù)
<一>、什么是民間美術(shù) （4分鐘）
1、實(shí)物展示、多媒體顯示：通過(guò)對(duì)民間美術(shù)作品鞋墊與現(xiàn)代專業(yè)美術(shù)作品《奔馬圖》創(chuàng)作者的比較（為了說(shuō)明民間美術(shù)的創(chuàng)造者是人民群眾）
2、多媒體出示照片：《天安門(mén)廣場(chǎng)放風(fēng)箏》、《農(nóng)家的灶臺(tái)》兩幅圖片，讓學(xué)生找出當(dāng)中的民間美術(shù)，并說(shuō)說(shuō)民間美術(shù)用在這里的目的。（這里是為了通過(guò)直觀的圖片說(shuō)明民間美術(shù)與人們的生活關(guān)系密切，認(rèn)識(shí)民間美術(shù)是用來(lái)美化人們的生活環(huán)境的。）
3、師生問(wèn)答：我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的民俗節(jié)氣？大量的民間美術(shù)在怎樣的場(chǎng)合出現(xiàn)？在這些活動(dòng)中民間美術(shù)起到什么作用？（利用這樣的問(wèn)題情境來(lái)分析和理解民間美術(shù)與民俗活動(dòng)的關(guān)系，了解民間美術(shù)是用來(lái)豐富民俗活動(dòng)的。根據(jù)以上的方法很自然就引出民間美術(shù)的定義。）
用多媒體顯示：什么是民間美術(shù)： 傳統(tǒng)的民間美術(shù)是相對(duì)宮廷美術(shù)、文人士大夫美術(shù)而言；現(xiàn)代的民間美術(shù)是相當(dāng)專業(yè)美術(shù)而言；是人民群眾在生產(chǎn)、生活的過(guò)程中創(chuàng)造的是用以美化生活環(huán)境、豐富民俗文化的美術(shù)。
<二>、走進(jìn)民間美術(shù):（我從民間美術(shù)如何貫穿于人民的生活和世界兩個(gè)領(lǐng)域來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)的種類和藝術(shù)特征）
1、民間美術(shù)種類（5分鐘）
A、提問(wèn)：民間美術(shù)怎么貫穿在人民生活中也就是它以什么形式、什么用途、流行什么地域……存在人民的生活中？要求學(xué)生從自己身邊熟悉的種類說(shuō)起。（這里是為了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)找出民間美術(shù)的種類。）
B、用實(shí)物、多媒體圖片展示民間美術(shù)種類并讓學(xué)生欣賞、辨認(rèn)、歸類。如剪紙有哪幾張、玩具是哪些、哪些又是刺繡……（本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的梳理及實(shí)物的辨認(rèn)，加深對(duì)民間美術(shù)種類的認(rèn)識(shí)，鞏固和完善已有的知識(shí)。對(duì)民間美術(shù)種類的了解也就更進(jìn)了一步）
C、出示民間美術(shù)分類羅列表（通過(guò)對(duì)種類繁多的確認(rèn)，進(jìn)一步說(shuō)明它滲透到生活的每個(gè)角落。也就是說(shuō)民間美術(shù)存在人民生活領(lǐng)域中形成了一個(gè)很寬的橫向的面）
2、民間美術(shù)的藝術(shù)特征（本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)民間美術(shù)的審美特征和語(yǔ)言表現(xiàn)特點(diǎn)的了解，向?qū)W生解釋貫穿于人們領(lǐng)域的民間美術(shù)是一個(gè)很深邃的縱向的面）
�。ㄒ唬�、民間美術(shù)的審美特點(diǎn)（6分鐘）
a、多媒體展示圖片《喂雞》：分析作品從表現(xiàn)手法上怎樣表達(dá)稚拙的表現(xiàn)。讓學(xué)生明白不能用專業(yè)的眼光去欣賞民間美術(shù)作品。
b、多媒體出示剪紙作品《三魚(yú)爭(zhēng)頭》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作品的表現(xiàn)題材、構(gòu)圖形式、表達(dá)的內(nèi)容來(lái)理解作品所傳達(dá)出來(lái)的寓意。（這里是為了讓學(xué)生理解民間美術(shù)并不是簡(jiǎn)單、粗淺的東西，而是很有內(nèi)涵的表意的藝術(shù)）
c、提問(wèn)：民間美術(shù)所要表達(dá)的.是哪些祝福的意愿？引導(dǎo)學(xué)生理解人民群眾要表達(dá)的是如：平安、富貴、吉祥如意、多子多福……祝愿。人民群眾是用什么物體或色彩來(lái)表達(dá)象征意義的？引導(dǎo)認(rèn)識(shí)如：石榴象征多子、桃子象征多壽、牡丹象征富貴、臉譜中色彩的寓意……（本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題使學(xué)生明白民間美術(shù)原來(lái)是用有象征意義的東西來(lái)表達(dá)“吉祥美好”的語(yǔ)言）
多媒體出示民間美術(shù)的審美特點(diǎn)：民間美術(shù)是表意的藝術(shù)之一，所以我們不能用科學(xué)的解剖透視法去衡量它，也不能用專業(yè)的美術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)欣賞它的好壞、美丑，而應(yīng)通過(guò)民間美術(shù)特有的“吉祥美好”等情趣及稚拙的表現(xiàn)手法去感受、體會(huì)、鑒賞。
�。ǘ┟耖g美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)特征（15分鐘）
根據(jù)民間美術(shù)的審美特征教師直接解釋民間美術(shù)的藝術(shù)特征：〈1〉、求真——真摯、真實(shí)：質(zhì)樸率真隨意大方 〈2〉、求活——靈活、生命力：熱烈夸張 象征寓意
帶問(wèn)題欣賞作品：這是一件什么作品？它表達(dá)什么寓意？你覺(jué)得作品表達(dá)的是什么寓意？它追求的是怎樣的藝術(shù)特征？你覺(jué)得作品里用了什么方法來(lái)表達(dá)這種特征？……（這里根據(jù)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)審美特點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上，也根據(jù)學(xué)生思維能力較活躍的特點(diǎn)，我提倡師生共建一個(gè)開(kāi)放自主、合作互動(dòng)的教學(xué)氛圍。并致力體現(xiàn)“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教學(xué)理念，為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。我把學(xué)生分組對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行討論）
經(jīng)過(guò)討論教師
a、用作品《坐馬車》、《泥孩兒》、《封侯多壽》和《三顧茅廬》通過(guò)分析作品的表現(xiàn)特點(diǎn)和運(yùn)用的題材。向?qū)W生說(shuō)明人民群眾是在生產(chǎn)勞動(dòng)之余，運(yùn)用人物、走獸、花鳥(niǎo)器物等形象和一些吉祥文字、民間諺語(yǔ)、吉語(yǔ)及神話故事自發(fā)的按照自己的直覺(jué)和趣味自由的想象發(fā)揮來(lái)表達(dá)自己的。從而解釋了民間美術(shù)有質(zhì)樸率真、隨意大方的特點(diǎn)。
b、多媒體展示圖片：《公雞》分析作品中表現(xiàn)出活躍的原因：夸張的造型、大膽的裝飾、飽滿的構(gòu)圖、鮮艷的色彩……
c、多媒體展示圖片《連年有余》、《牡丹》、《民間五毒》、《老鼠娶親》等作品來(lái)說(shuō)明民間美術(shù)作品具有寓意從而給作品注入了生命力，并說(shuō)明民間美術(shù)作品是用諧音、象征、比擬、借喻等手法把寓意給表達(dá)出來(lái)
三、民間美術(shù)民間美術(shù)的傳承與創(chuàng)新（8分鐘）
（通過(guò)對(duì)民間美術(shù)的理解肯定了它的社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值，本環(huán)節(jié)拓展與延伸到對(duì)民間美術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)。這一過(guò)程結(jié)合現(xiàn)代生活和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族文化觀念和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，把德育教育融入藝術(shù)教學(xué)中。）
說(shuō)一說(shuō)：民間美術(shù)的現(xiàn)狀（以學(xué)生分析討論為主）
看一看：民間美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用
視頻欣賞：6年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目《俏夕陽(yáng)》
多媒體圖片欣賞：欣賞有民間美術(shù)元素作品
（通過(guò)直觀的圖片使學(xué)生認(rèn)識(shí)的民間美術(shù)不是過(guò)時(shí)的東西，而是有深厚的文化內(nèi)涵，運(yùn)用到現(xiàn)代的生活中同樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。）
議一議：如何開(kāi)展民間美術(shù)的繼承與創(chuàng)新活動(dòng)？
最后引用名言：我們不能把傳統(tǒng)僅僅作為遺產(chǎn)來(lái)保護(hù)，因?yàn)檫z產(chǎn)是一種不動(dòng)產(chǎn)，應(yīng)該將統(tǒng)作為一種有效的活的資源。
四、動(dòng)動(dòng)手（6分鐘）
�。ū经h(huán)節(jié)主要為了使學(xué)生感受制作民間美術(shù)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)民族文化的感情）
1、教師布置課堂作業(yè)：剪紙實(shí)踐剪“雙喜”，“窗花”用多媒體展示剪紙的制作過(guò)程。
2、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)（在制作的過(guò)程中放《喜洋洋》音樂(lè)來(lái)渲染氣氛）
五、師生再見(jiàn) （課堂）
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